комплексный анализ текста сочинение- рассуждение на лингвистическую тему. 02.10. Рр Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. 1. 9 класс – М.: Дрофа, 2009. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста.


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26»
г.Стерлитамак РБ
Рассмотрено на заседании МО
учителей русского языка
и литературы
протокол №_________
от «___»_______ 20____г.
руководитель МО___________
Богачева Л.В. Согласовано
заместитель директора
МАОУ «СОШ №26»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
_______________ Батталова О.А.
«___»_________ 20____г..Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ №26»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
_______________Пырова Л.Н.
Приказ № 296-О
«28» 08. 2014г.

Рабочая программа
по русскому языку
для 9б класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Яночкина Вера Витальевна
Содержание
Раздел I. Пояснительная записка… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
Раздел II. Содержание дисциплины … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … …
Раздел III. Учебно-тематический план… … … … … … … … … … …… … … … … … … … … …
Раздел I V. Календарно-тематическое планирование
Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся в 9 классе… … … … … …… … …
Раздел V1 Литература… … … … … …
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык в 9б классе» составлена с учетом:
1.Федерального Закона от 29.12.2012г. №373-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федерального компонента государственного стандарта образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 (ред. от 19.10.2009, с изм. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3. Программы образовательных учреждений «Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы.» Авторы: Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение 2011 год и учебника русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 20010 год, , рекомендованные Министерством образования Российской Федерации;
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на текущий учебный год»;
5. Учебного плана МАОУ «СОШ №26» на 2014-2015учебный год (приказ №296-О от 28.08.2014г. ).
Общая характеристика курса
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа для учащихся 9 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Одной из главных воспитательных задач является формирование гражданско-патриотического сознания у учащихся, воспитание толерантности, укрепление национальной безопасности, а также формирование нетерпимого отношения к коррупционным проявлениям.
Этнокультурный компонент прослеживается при изучении следующих тем:
«Рецензия на новое произведение местного писателя или поэта»
«Реферат» (на основе материальной и духовной культуры региона)
«Академическое красноречие. Сообщение на лингвистическую тему» (о наиболее характерных для региона городском просторечье, молодежном жаргоне, языковых особенностях произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых)
«Стили языка»
«Анализ текста, его стиля, средств связи его частей»
Межпредметная связь: литература (используется при изучении следующих тем: «Международное значение русского языка», «Монолог, диалог», «Стили языка», «Простое предложение», «Сложное предложение» , «Союзные и бессоюзные предложения», «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными», ) «Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи»
ИЗО (при написании сочинений по картине, «Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи»)
Музыка ( на уроках развития речи, «Стили языка», « Сложные предложения», «Интонация сложного предложения» , «Интонация в бессоюзных сложных предложениях»)
История («Международное значение русского языка», «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными», «Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи»)География ( «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными», «Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи» )
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МАОУ «СОШ №26».
Количество часов 68 (2 часа в неделю)
Настоящая рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2011 год .
В работе используется учебник русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2010 год.
Учебная программа рассчитана на 65 часов.
В программу внесены изменения в следующем порядке:
-при повторении изученного в 5-8 классах объединили в 1 час темы по развитию речи: «Устная и письменная речь .Монолог .Диалог .Стили речи.»;
-при повторении в конце учебного года объединили темы: «Морфемика и словообразование»(1 час) и «Морфология» (1 час) -в 1 час;
-объединили темы: «Общие сведения о языке» (1 час) и «Русский язык как национальный язык русского народа…»(1 час)- в 1 час. Рабочая программа на 2014-2015 учебный год рассчитана на 65 часов, что соответствует учебному графику, рассмотрена на Совете школы 02.06.2014 ( приказ № 3), введенным в действие приказом директора № 253 –О от 30.06.2014г. с 01.09.2014г. и расписанием уроков, утвержденным приказом № 270-О от 05.08.2014г.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению и повторению.
В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.
Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ГИА). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста, уроки, способствующие выработке умений применять приёмы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) при написании сжатого изложения, уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Используемые технологии:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
интерактивные технологии.
Виды и формы контроля:
диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);комплексный анализ текста;
сочинение- рассуждение на лингвистическую тему.
изложение с элементами сочинения;
тесты;
сообщение на лингвистическую тему.
Раздел II. Содержание (65 ч.)
МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-8 классах (6 ч +1 ч+1ч)
Синтаксис словосочетания и предложения.
Пунктуация простого предложения
Устная и письменная речь. Стили речи.
Предложения с обособленными членами и вводными конструкциями. Орфографический разбор слов. Морфемный и морфологический разбор слов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖНИЯ (3 ч+2ч)
Основные виды сложных предложений. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. Основные виды СПСоюзные сложные предложения ()Сложносочиненные предложения (5 ч +1ч)
I .Сложносочиненное предложение и его особенности. Смысловые отношения в ССП. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
IIСочинение- рассуждение на лингвистическую тему.
III.Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения (6 ч +1ч+ 3 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности.
Главное и придаточные предложения. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Союзы и союзные слова в СПП. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Синтаксический и пунктуациооный разборы СПП.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III.Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности.
Контрольное сочинение-сообщение на лингвистическую тему.
Бессоюзные сложные предложения (6ч +1ч+ 4 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (запятая; точка с запятой; тире). Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II.Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III.Изложение с творческим заданием. Деловые документы (автобиография, заявление). Конспект статьи на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (2 ч + 2 ч)
I.Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II.Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III.Способы сжатия исходного текста. Сжатое изложение.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (8 ч + 2 ч)
I. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Ученые -лингвисты Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
II. Умение употребить на практике знания по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи.
III. Публичная речь. Комплексный анализ тем
Раздел III.
Учебно–тематический план
№ Название темы, раздела Количество часов Развитие речи Контрольные работы
1 Международное значение русского языка. 1 2 Повторение изученного в 5-8 классах. 6 1 1
3 Сложные предложения.
Союзные сложные предложения. 3 2 4 Сложносочиненные предложения. 5 1
5 Сложноподчиненные предложения. 16 3 1
6 Бессоюзные сложные предложения. 6 4 1
7 Сложные предложения с различными видами связи. 2 2 8 Систематизация изученного материала. 8 2 9 Общее количество часов. 47 14 4

Раздел IV. Календарно – тематическое планирование
Тема урока Количество часов Содержание Дата по плану Примечание (использование этнографии
ческого материала, элементов антикоррупционного воспитания, межпредметные связи)По плану Фактически Международное значение русского языка. 1 Ведущая функция языка, причина необходимости межнационального и международного языка. Русский язык – один из развитых языков мира.
Исторические факты о развитии русского языка 02.09. Межпредметные связи ( исторические сведения)
Повторение изученного в 5-8 классах(6ч+1ч+1ч)
Синтаксис ,словосочетания и предложения. 1 Грамматическая основа предложения, способ связи слов в словосочетании.
Использование примеров из художественной литературы 04.09 Межпредметные связи (литература)
Пунктуация простого предложения. 1 «Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение, грамматическая основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препинания..09.09 Рр Устная и письменная речь. Монолог, диалог.
Стили языка. 1
Сходство и различие устной и письменной речи; признаки устной и письменной речи. Монологическая и диалогическая формы речи. Знаки препинания при диалоге
Стили языка. Набор языковых средств, характерных для текстов научного, публицистического, книжного, разговорного стилей (на основе региональных периодических изданий) 11.09 Этнографический материал( на основе региональных периодических изданий)А/К ( тексты об отношении к труду)
Предложения с обособленными членами 1 Обособленные члены, умение определить тип текста
Использование примеров из художественной литературы 16.09 Межпредметные связи (литература)
Обращения , вводные слова и вставные конструкции. 1 Способы выделения обращений, вводных слов и вставных конструкции 18.09 Повторим орфографию!. Орфографи-
ческий разбор. 1 Определение орфограммы в словах. 23.09 Морфемный и морфологический разбор слов 1 Алгоритм разбора слов, выделение необходимых признаков в словах, частей слов. 25.09 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах». 1 Правильное орфографическое и пунктуационное написания текста диктанта 30.09 Сложное предложение. Культура речи(3ч+2ч)
Работа над ошибками
Понятие о сложном предложении 1 Основные виды сложных предложений. Умение различать основные виды сложных предложений и расставлять знаки препинания. 02.10 Рр Анализ текста, его стиля, средств связи его частей 1 Текст, абзац, тема, микротема, ключевые слова, основная мысль,речевые клише.,выразительные средства языка
Использование примеров из художественной литературы 14.10 Межпредметные связи (литература)
А/К (тексты о патриотическом воспитании)Основные виды сложных предложений Союзные и бессоюзные сложные предложения. 1 Основные группы СП по значению и союзам. Навык постановки знаков препинания в СП. 16.10 Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. 1 Знаки препинания в СП. Употребление СП в речи. Произношение сложных предложений с правильной интонацией
Прослушивание аудиозаписей 21.10 Рр Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Функции знаков препинания между частями сложного предложения» 1 Написание сочинений данного вида. 23.10 Сложносочиненные предложения(5ч+1ч)
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочинен-
ных предложениях. 1 Определение ССП в тексте, определение средств связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем 28.10 Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. 1 Условия постановки знаков препинания
Использование примеров из художественной литературы 30.10 Межпредметные связи (литература)
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения 1 Пунктограмма, структура предложения, тип связи. 06.11 Урок-практикум по теме «Повторение изученного о сложносочинен
ном предложении» 1 Пунктуационное оформление ССП 11.11 Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение» с грамматическим заданием. 1 Применение полученных знаний на практике 13.11 Работа над ошибками.
Понятие о сложноподчиненном предложении1 Определение СПП в тексте, определение средств связи. 18.11 Сложноподчиненные предложения(16ч+1ч+3ч)
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. 1 Определение главного и придаточного предложений, условия постановки знаков препинания в СПП 20.11 Рр Контрольное сочинение. Рецензия на литературное произведение. 1 Рецензия. Отзыв.Умение создавать текст- рецензию. Рецензия на новое произведение местного писателя или поэта
02.12 Межпредметные связи ( литература)
Этнографический материал
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении1 Отличие союзов от союзных слов 04.12 Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. 1 Определение, каким членом предложения и какой частью речи являются указательные слова 09.12 Основные группы сложноподчиненных предложении1 Нахождение и определение видов придаточных в СПП. 11.12 Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. 1 Определение значений придаточного предложения. Построения схемы. 16.12 Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. 1 Определение значений придаточного предложения. Условия постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП 18.12 Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоя-тельственными. 1 Придаточные обстоятельственные, их виды. Составление предложений с придаточными времени и места
Использование примеров из художественной литературы 23.12 Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени. 1 Особенности придаточных обстоятельственных. Условия постановки знаков препинания в СПП 25.12 Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места. 1 Придаточные обстоятельственные, их виды. Составление предложений с придаточными времени и места 30.12 РрАкадемическое красноречие и его виды. Строение и языковые особенности. 1 Сообщение на лингвистическую тему (о наиболее характерных для региона городском просторечье, молодежном жаргоне, языковых особенностях произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых)
13.01 Этнографический материал
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, цели .1 Типы придаточных обстоятельственных. Условия постановки знаков препинания в СПП 15.01 Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными,
уступки и следствия. 1 Особенности придаточных сравнительных,
уступки и следствия.. Условия постановки знаков препинания в СПП 20.01 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; Знаки препинания в них. 1 Распознавание многочленных предложений. Условия постановки знаков препинания в СПП. Употребление в речи СПП. 22.01 Рр Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. 1 Создание текстов-рассуждений на лингвистическую тему. 27.01 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. 1 Распознавание многочленных предложений. Условия постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи 29.01 Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП. 1 Особенности и порядок разбора ССП 03.02 Закрепление по теме «Сложноподчи-
ненное предложение» 1 Пунктуационное оформление ССП и СПП 05.02 Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненное предложение» с грамматическим заданием. 1 Отличие придаточных. Условие постановки знаков препинания в СПП. Определение видов подчинительной связи 10.02 Работа над ошибками.
Повторим орфографию. 1 12.02 Бессоюзные сложные предложения(6ч+1ч+4ч)
Понятие о
бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой. 1 Различие между союзными и бессоюзными предложениями.Умение постановки знаков препинания в БСП. 17.02 Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении 1 Условия постановки знаков препинания в БСП. Обобщение знаний по теме. Применение этих знаний на практике 19.02 Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. 1 Условия постановки знаков препинания в БСП. Обобщение знаний по теме. Применение этих знаний на практике
03.03 Рр Подготовка к написанию контрольного изложения с творческим заданием. 1 Тема текста,основная мысль, ключевые слова,логическое построение композиционных частй. 05.03 А/К (текст об отношении к труду)Рр Контрольное изложение с творческим заданием. 1 Изложение исходного текста, сохраняя его авторские особенности. 10.03 Тире в бессоюзном сложном предложении.. 1 Условия постановки знаков препинания в БСП. Обобщение знаний по теме. Применение этих знаний на практике 12.03 Рр Деловые документы. Автобиография, заявление. 1 Создание деловыех документов по заявленной форме. 17.03 Тире в бессоюзном сложном предложении.
1 Условия постановки знаков препинания в БСП. Обобщение знаний по теме. Применение этих знаний на практике 19.03 Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. 1 Особенности и порядок разбора БСП. 24.03 Рр Реферат статьи на лингвистическую тему. 1 Защита реферата статьи на лингвистическую тему 26.03 Контрольное тестирование по материалам ГИА по теме «Бессоюзное сложное предложение». 1 Применение полученных знаний на практике 31.03 Сложные предложения с различными видами связи(2ч+2ч)
Сложные предложения с различными видами связи. 1 Составление СП с РВС и нахождение их в текстах. 02.04 Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
1 Расстановка знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях..Условия постановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, составление схем 09.04 Рр Способы сжатия исходного текста. 1 Рассмотрение основных способов сжатия текста 14.04 А/К (текст патриотического содержания)Рр Сжатое изложение. 1 Умение сжато пересказывать текст
Прослушивание аудиозаписей 16.04 Систематизация изученного (8ч+2ч )
Общие сведения о языке.
Русский язык как национальный и государственный язык РФ 1 Исторические факты о развитии русского языка 21.04 Межпредметные связи (история)
Рр Публичная речь. 1 Создание монологического высказывания публичного характера. (на основе материальной и духовной культуры региона)
23.04 Этнографический материал
Наука о русском языке и её разделы. Ученые лингвисты. 1 М/п связь с историей (исторические факты о развитии русского языка) 28.04 Межпредметные связи (история)
Повторение изученного. Фонетика и графика. Орфография. 1 Применение полученных знаний на практике 30.04 Лексика и фразеология. 1 Использование в своих высказываниях лексики в соответствии с речевой задачей 05.05 Рр Комплексный анализ текстая.енные знания о тексте на практике. в соответствии с функциональными стиял соглашаясь с ней, приводить свои 1 Применение полученных знаний на практике 07.05 Этнографический материал
Морфемика и словообразованииМорфология. 1
1 Применение полученных знаний на практике
Применение полученных знаний на практике
12.05 Систематизация сведений о тексте, теме, основной мысли связного высказывания. 1 Применение полученных знаний о тексте на практике. 14.05 Подготовка к ГИА. Выполнение тестовых заданий. 1 Применение полученных знаний на практике 19.05 Работа над ошибками. Подготовка к ГИА. Применение полученных знаний на практике 21.05 Раздел V. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 9 класса
I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
-определять стиль и тип текста;
-соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшей литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию.
Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать и понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;
-замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;ЧТЕНИЕ:
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
-строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
-проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
-правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
-анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения'.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
-разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематикипользоваться разными видами толковых словарей;
верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
проводить орфографический анализ текста;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ
Раздел VI. Литература Литература для учащихся
Основная литература
Л.А.Тростенцова, Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2008.
Дополнительная литература
Богданова Г.А. Русский язык. Тестовые задания. 9 класс. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010.
Капинос В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 9 класс. – М.: Творческий центр «Сфера», 2008.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 9 класс / А.Б. Малюшкин, Л.Н. Иконницкая. – М.: Сфера, 2006.
Поникарова Л.А. Русский язык. Синтаксис в таблицах и заданиях (сложное предложение). Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2008.
7.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.
8 . Русский язык. Типовые тестовые задания: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.
9. Т.Н.Мамона. Рабочая тетрадь по русскому языку «Готовимся к сочинению». 9 класс. «Экзамен». М., 2008.
Школьные словари русского языка
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 2009.
Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1997.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2006.
Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2009.
Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника: Пособие для учащихся 5-11 классов. – М.: Мнемозина, 2009.
Скорлуповская К. Н., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М.: Просвещение, 2000.
Литература для учителя
Основная литература
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2005.
Гостева Ю.Н., Львова С.И., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка: 5-11 классы: Современный урок русского языка. Основные программы и учебники. Программы элективных курсов и др. – М.: Эксмо, 2007.
Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. – М.: Дрофа, 2004.
4.Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. М.: ВАКО, 2010.
5 .Русский язык. Поурочные планы по учебнику Л.А.Тростенцовой и др. 9 класс. / авт.-сост. Т.М.Амбушева. Волгоград, 2010.
Дополнительная литература
Валгина Н.С. Русский язык: 8-11 классы: Трудности современной пунктуации. – М.: Дрофа, 2000.
Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 9 класс. – М.: Дрофа, 2008.
Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания. М.: Флинта. Наука, 1999.
Обучение русскому языку в школе / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. – М.: Дрофа, 2004.
Рылова А.С. Формирование коммуникативной компетентности учащихся в курсе «Основы проектной деятельности»: Методическое пособие. – Киров: КИПК и ПРО, 2009.

Приложенные файлы

  • docx 44772303
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий