Развитие речи Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг» Анализ сочинения «Знакомьтесь, мой друг» 170 1. Падеж и склонение имен существительных.


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Рымникская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
руководитель МО
_______________ Н.В.Шивцова
Протокол № _________
от «_____» ___________ 2010 г.
«Согласовано»
заместитель директора по УВР
____________Г.Ф.Шарманова
«___»______________ 2010 г.
«Утверждено»
директор МОУ Рымникской СОШ
_______________ Е.Г.Мелехова
Приказ № _____ от «___»_______________ 2010 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
высшей квалификационной категории
Голдовой Ирины Георгиевны


Предмет русский язык
Класс 5 класс (общеобразовательный)
Кафедра гуманитарных наук
Учебный год 2011 - 2012


















МОУ Рымникская СОШ
Пояснительная записка.
Данная учебная программа составлена на основе Программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ. «Просвещение», 2009 г. и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому (родному) языку».
Учебно-методический комплект, созданный под руководством М. М. Разумовской удостоен Премии Правительства РФ в области науки и образования за год как научное достижение, имеющее большое значение теории, методики и практики обучения.
Оригинальная авторская программа соответствует обязательному минимуму содержания образования. Программа основана на современной методической системе.
Языковой и речевой материал подаётся здесь в органическом единстве.
Особенностью изучения русского языка школьниками являются 2 этапа: этап углублённого повторения изученного в 5-м классе и основной этап, построенный в соответствии с линейно-системным принципом.
Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждений и лингвистических рассказов, то есть учебник ориентирует на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание.
Методический аппарат учебников содержит задания двух уровней сложности, что позволяет учителю вариативно подходить к построению уроков, в зависимости от степени подготовки класса и отдельных учеников.
При этом изучение наиболее сложных тем курса планируется в начале учебного года с тем, чтобы учащиеся глубже усвоили их.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·
·развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

·
·овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

·
·освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

·
·формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

·
·приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:
o речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
o языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
o социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Данная программа включает материал, отражающий национально-региональный компонент в количестве 20 часов (10% от общего числа часов), составленный на основе учебной хрестоматии «Литература России. Южный Урал». 5-9 кл.
Национально-региональный компонент введен в программу модульным курсом.














































Календарно-тематический план
(204 часа, 6 уроков в неделю)


I четверть 54 (- 12 рр)
II четверть 42 (- 9 рр)
III четверть 61 (- 10 рр)
IV четверть 47 (- 13 рр)

№ п/п
Кол-во
часов
Дата
Тип урока
Тема урока
НРК

1-2
2

комбинированный
Зачем нужен человеку язык
Особенности южноуральского говора (Воронов Н.П. «Побег в Индию» с.281-282)

3
1


Что мы знаем о русском языке


4
1

Развитие речи
Что такое речь


5
1


Звуки и буквы


6
1


Что обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я


7
1


Фонетический разбор


8
1

Развитие речи
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная


9
1


Зачем людям письмо


10
1


Орфография. Нужны ли правила?


11
1

Развитие речи
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы)


12-
13
2


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков


14
1

Развитие речи
Что такое текст. Тема текста.
Текст.Тема текста. Фонотов М.С. «Бронза Аркаима», с.437)

15-
16
2


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков


17
1


Сочетания букв жи-ши,ча-ща,чу-щу, нч,чн,К,чщ,щн,рщ


18
1

Развитие речи
Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению.


19
1


Ь после шипящих в конце существительных и глаголов


20
1


Разделительные Ь и Ъ


21
1

Развитие речи
Анализ сочинений «Один день моих летних каникул»


22
1


Не с глаголами


23
1


Что изучает стилистика


24
1


Написание –тся и –ться в конце глаголов


25
1

Контроль знаний
Диктант


26
1

Развитие речи
Разговорная и книжная речь
Стилистические возможности слов и выражений Л.И.Сейфуллина «Тургояк», с.86, Ю.Н.Либединский «Аппассионата», с.61

27-
28-
29
3


Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова


30
1

Развитие речи
Художественная и научно-деловая речь


31-
32
2


Как образуются формы слова с помощью окончания


33
1

Развитие речи
Художественная и научно-деловая речь (продолжение темы)


34-35
2


Самостоятельные части речи


36
1


Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы


37-38-39
3


Служебные части речи


40
1

Контроль знаний
Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи


41
1

Развитие речи
Художественная и научно-деловая речь


42
1


Что изучает фонетика
Фонетический строй языка (Протасов «Мои школьные годы», с.11)

43-44
2


Звуки гласные и согласные


45
1

Развитие речи
Изложение «Барсучонок»


46
1

Развитие речи
Анализ изложения


47
1


Слог, ударение


48-49
2


Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков


50-51-52
3


Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова


53
1

Контроль знаний
Контрольная работа по фонетике и орфоэпии


54
1


Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте



II четверть (42 часа)

55-56
2


Как определять лексическое значение слова


57
1


Сколько лексических значений имеет слово


58-59-60
3


Когда слово употребляется в переносном значении


61
1

Развитие речи
Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте


62
1

Развитие речи
Абзац как часть текста


63-64
2


Как пополняется словарный состав русского языка


65-66-67
3


Как образуются слова в русском языке


68
1


Какие чередования гласных и согласных происходят в словах


69
1

Развитие речи
Абзац как часть текста


70
1


Правописание чередующихся гласных А-О в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ (-РАЩ-)
Дышаленкова Р.А.
«Ссора», с.408

71
1


Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов


72-73
2


Чем отличаются друг от друга слова-омонимы
Горская А.Б. «Теплый дом», с.381

74
1


Что такое профессиональные и диалектные слова


75
1

Развитие речи
Сжатие и развертывание текста


76
1


О чем рассказывают устаревшие слова


77
1

Развитие речи
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова


78
1


Правописание корней


79
1

Развитие речи
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях


80-81
2


Правописание приставок


82
1


Буквы И-Ы после Ц


83
1


Значение, строение и правописание слова (повторение и обобщение)


84
1


Диктант с заданием


85
1

Внеклассное чтение
Работа над поэтическим текстом


86
1


Что изучает синтаксис и пунктуация


87
1

Развитие речи
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях


88-89-90
3


Словосочетание


91-92-93
3


Предложение.Интонация Виды предложения по цели высказывания
Употребление в речи различных по цели высказывания предложений. Л.Татьяничева «Я выхожу из электрички», с.203

94
1

Развитие речи
Что такое тип речи


95
1


Восклицательные предложения


96
1

Развитие речи
Описание, повествование, рассуждение


III четверть ( 61 час)

97-98
2


Главные члены предложения


99-100
2


Тире между подлежащим и сказуемым


101
1


Предложения распространенные и нераспространенные


102
1

Развитие речи
Рассуждение


103
1


Второстепенные члены предложения


104
1


Дополнение


105
1


Определение


106
1


Обстоятельство


107
1


Оценка действительности


108-109-110
3


Однородные члены предложения
Власова С.К. «Тютьнярская старина», с.258

111
1


Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающее слово


112
1

Урок контроля
Контрольная работа. Анализ текста: определение типа речи


113-114
2


Обращение
Употребление предложений с обращениями в речи.
Л.Татьяничева «Урал», «Дорога», с.201

115
1


Синтаксический разбор простого предложения


116
1

Развитие речи
Сочинение (у.847)


117
1


Обобщение знаний по теме «Простое предложение»


118-119-120-121
4


Сложное предложение


122
1

Развитие речи
Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей»


123-124
2


Прямая речь


125
1

Развитие речи
Строение текста типа рассуждения-доказательства


126-
127
2


Диалог
Роль диалога и монолога К.М.Макаров «Ванька Жуков из детдома», с.422

128
1


Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации


129
1

Урок контроля
Диктант


130
1

Внеклассное чтение
Предложение как единица языка


131-132
2


Самостоятельные и служебные части речи


133
1


Что обозначает глагол
°Употребление глаголов в речи. Текстообразующая роль глаголов. Сорокин В.В. «Над Челябинском дождь», с.341

134
1


Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами
В.В.Сорокин «Добрым быть», с.345

135
1


Как образуются глаголы


136
1

Развитие речи
Строение текста типа повествования (предупреждение повтора в «данном»)


137
1


Виды глаголов


138
1


Корни с чередованием букв Е-И


139
1

Развитие речи
Строение текста типа повествования (способы выражения «нового»)


140
1


Неопределенная форма глагола (инфинитив)


141
1


Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах (закрепление)


142
1


Наклонение глагола


143
1


Как образуется сослагательное наклонение глагола


144-145
2


Как образуется повелительное наклонение глагола


146
1

Развитие речи
Строение текста типа повествование


147-148
2


Времена глагола


149
1

Развитие речи
Сочинение – повествование «Как я» (упр.819)


150
1


Спряжение глагола. Лицо и число.


151-152
2


Правописание личных окончаний глаголов


153
1


Безличные глаголы


154
1

Урок контроля
Контрольный диктант


155-156
2


Что обозначает имя существительное
Стилистические возможности имен существительных. Н.Т. Кондратковская «Тайсара – желтый жеребенок», с. 150

157
1


Как образуются имена существительные


IV четверть

158
1


Употребление суффиксов имен существительных –ЧИК-, -ЩИК-


159
1

Развитие речи
Строение текста типа описание предмета


160
1


Употребление суффиксов имен существительных –ЕК,-ИК, (-ЧИК)


161
1


Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными


162
1


Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Путешествие по Челябинску. Сб.Врата Рифея.

163
1


Собственные и нарицательные имена существительные
А.В.Куницын «Фамилии», с.312

164
1


Род имен существительных Почему в русском языке три рода


165
1

Развитие речи
Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг»


166
1


Существительные общего рода


167
1


Род несклоняемых имен существительных


168
1


Число имен существительных


169
1


Анализ сочинения «Знакомьтесь, мой друг»


170
1


Падеж и склонение имен существительных


171-172
2


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


173-174
2


Употребление имен существительных в речи


175
1


Соединение типов речи в тексте
Элементы рассуждения и повествования. Е.Пермяк «Перо и чернильница»

176
1

Урок контроля
Контрольная работа по морфологии


177
1


Анализ ошибок контрольной работы по морфологии


178
1


Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные
М.С.Фонотов «Горное озеро»,с.447

179-180
2


Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных
Текстообразующая роль прилагательных. А.И.Дементьев «Летающие цветы», с.305

181
1

Развитие речи
Сочинение-рассуждение «Что я люблю делать и почему?»


182-183
2


Правописание окончаний имен прилагательных


184
1


Образование имен прилагательных


185
1


Анализ и редактирование текста
К.М.Макаров «Джурка», с.418

186-187-188
3


Прилагательные полные и краткие


189-190
2


Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных


191
1

Развитие речи
Контрольное изложение «Весной»


192
1


Как образуется сравнительная степень прилагательного
Эпитет, сравнение, метафора.
К.А.Шишов «подснежники», с.363, Н.И.Година «Снег», с.297

193-194
2


Как образуется превосходная степень прилагательного


195
1

Развитие речи
Анализ изложения «Весной»


196
1


Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»


197
1


Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»


198
1


Повторение раздела «Орфография»


199
1


Повторение правописания глаголов, существительных, прилагательных


200
1


Повторение раздела «Текст»


201
1


Итоговая контрольная работа


202
1


Работа над ошибками в контрольной работе


203-204
2


Резервный урок




·
·
·. Планируемые результаты.

По фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;
По орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называют буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;
По лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
По словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;
По морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;
По орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о- после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст- - -рос-, -лаг- - -лож--мер- - - мир-; -тер- - -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис- и др.); знать смешиваемые на
письме безударные окончания сущ., прил. и глаг., обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце сущ. и глаголов, не с глаголами.
по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов,
количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора;
ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочты в содержании высказывания и его построении.



·V. Способы и формы оценки результатов:
Изложения (выборочные, сжатые, подробные)
Сочинения разных типов.
Построение устных и письменных текстов в разных стилях.
Тестирование по всем темам курса.
Устные зачёты по орфограммам и пунктограммам.
Контрольные диктанты с грамматическими (дополнительными) заданиями.
Контрольные работы по грамматике и орфографии.


V
·. Перечень учебно-методического обеспечения.
«Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений» «Дрофа», 2011 г.
Таблицы по русскому языку для 5 класса.
№ таблицы
Название таблицы

1.
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
Правописание глагола (блок)

2.
Правильно подбирай проверочные слова.

3.
Прямая речь до и после слов автора. Диалог.

4.
Многозначные слова и омонимы.

5.
Синонимы и однокоренные слова.

6.
Однокоренные ли это слова?

7.
Сравни значения суффиксов.

8.

8 в.
Правописание приставок на – з (-с)
Орфограммы в приставках.
Признаки самостоятельных частей речи

9.
Правописание Е-И в окончаниях существительных единственного числа.

10.
Правописание падежных окончаний прилагательных единственного числа.
Способы образования знаменательных частей речи.
Способы словообразования.

11.
Правописание О-Е после шипящих в окончаниях существительных, прилагательных и других частей речи.

12.

12 - б
Запомни корни с чередованием Е – И.
А – О в корнях с чередованием.
Глагол (блок)

13.
Правильно определяй спряжение глаголов.

14.
Объясни правописание личных окончаний глаголов.

15.
15 – б
15 - в
Ь после шипящих.
Орфограммы существительного.
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

1.
Тся - ться

2.
Соединительные О и Е

3.
Возвратные глаголы











Рабочая программа

Русский язык. 5 класс.
Срок реализации данной программы – 2011 – 2012 учебный год.
Данная учебная программа составлена на основе
Программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. Капинос, С. И. Львов, Г. А. Богданова, В. В. Львов. Допущено Министерством образования и науки РФ. «Просвещение», 2009 г.
и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому (родному) языку».



Учебно-тематический план

№ п/п
Содержание
Сроки изучения
Количество контрольных работ
Количество работ по развитию речи

1


2.



3.



4.




5.



6.













7.
Вводный урок. О языке


Закрепление и углубление изученного в начальных классах

Фонетика. Орфоэпия



Лексика. Словообразование.
Правописание


Синтаксис и пунктуация. Культура речи


Морфология. Правописание. Строение текста:

- Глагол (22 часа)


- Имя существительное (23 часа)


-Имя прилагательное
(18 часов)

Повторение изученного в 5 классе (9 часов)




Итого







с 02.09. по 06.09.

с 07.09. по 06.10



с 14.10. по 28.09.



с 07.11. по 12.12



с 13.12. по 21.02






С 22.02. по 20.03.

С 21.03. по 20.04


С 23.04 по 18.05



С 20.05. по 30.05
-


2



1




1



2






1


1



-



1





9
-


1



1








1






1


2



2



-





8








Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc 44809589
    Размер файла: 328 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий