Основные принципы, приемы и методы повышения мотивации на уроках английского языка. Примеры из практики повышения мотивации и стимуляции на уроках Малашина Е.А..


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
0





МУНИЦИПАЛЬ
НОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ
«МБОУ СОШ №14»

Г. О. МЫТИЩИ


«Методы повышения мотивации

на уроках иностранного языка»


Обзор причин снижения эффективности обучения. Основные принципы, приемы и методы повышения
мотивации на уроках английского языка
. Примеры из
практики
повыш
ения мотивации
и стимуляции
на
уроках
Малашина Е.А.
.




















Мытищи

2017


1



ПРИЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА


«…
Учение


это радость, а не
только долг, учением можно
заниматься с увлечением, а не только по обязанности

.
»

Презентация

Не вызывает сомнения тог факт, что у любого педагога нередко возникает
проблема формирования у школьников положительной мотивации учения
вообще и к своему предме
ту в частности. В этих целях используются
различные приемы: использование интересной и занимательной информации,
деловых игр и игровых моментов, активных форм обучения ,замена реальной
оценки действий школьников несколько завышенной потенциальной и т.д.
Но

при этом обнаруживается кратковременность и неустойчивость этой
мотивации у учащихся. Отыскать причину низкой эффективности несложно

Проблема современной школы


потеря многими учащимися интереса к
учению. Почему это происходит? Причины этого негативного
явления
неоднозначны:



перегрузка однообразным учебным материалом;



несовершенство методов, приемов и форм организации учебного
процесса;



ограниченные возможности для творческого самоуправления.


Основными факторами, влияющими на формирование положительной
у
стойчивой мотивации к учебной деятельности являются:

1.Содержание учебного материала.

2. Организация учебной деятельности .

3. Коллективные формы учебной деятельности .

2


4. Оценка учебной деятельности .

5. Стиль педагогической деятельности учителя.

Выделяют

следующие методы мотивации
:

Эмоциональные методы мотивации:

1
-

поощрение, 2
-

порицание, 3
-

учебно
-
познавательная игра, 4
-

создание ярких наглядно
-
образных
представлений, 5
-

создание ситуации успеха, 6
-

стимулирующее
оценивание, 7
-

свободный выбор з
адания, 8
-
удовлетворение желания быть
значимой личностью.

Познавательные методы мотивации:

1

-

опора на жизненный опыт, 2
-
познавательный интерес, 3
-

создание проблемной ситуации, 4
-

побуждение
к поиску альтернативных решений, 5
-

выполнение творческих
заданий, 6
-

“мозговая атака”, 7
-
развивающаяся кооперация.

Волевые методы мотивации:

1
-

предъявление учебных требований, 2
-
информирование об обязательных результатах обучения, 3
-

формирование
ответственного отношения к учению, 4
-

познавательные затрудн
ения, 5
-

самооценка деятельности и коррекция, 6
-

рефлексия поведения, 7
-

прогнозирование будущей деятельности.

Социальные методы мотивации (IV):

1
-

развитие желания быть полезным
отечеству, 2
-

побуждение подражать сильной личности, 3
-

создание
ситуации взаимопомощи, 4
-
поиск контактов и сотрудничества, 5
-

заинтересованность в результатах коллективной работы, 6
-

взаимопроверка,
7
-

рецензирование.

Одним из важнейших стимулов, влияющих на формирование мотивов
является
игра
, т.к. все возрастные п
ериоды со своими ведущими видами
деятельности (младший школьный возраст
-

учебная деятельность, средний
-

общественно полезная, старший школьный возраст
-

учебно
-
профессиональная деятельность) не вытесняют игру, а продолжают включать
ее в процесс развития
ребенка.

3


Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность
восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в
любую деятельность, особенно в
игровую.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету


дидактическая игра
:



помогает снять чувство усталости;



раскрывает способности детей, их индивидуальность;



усиливает непроизвольное запоминание.

Поэтому

игровая технология



самая актуальная

для учителя начальной
школы, особенно при работе с 1
-
м и 2
-
м классами. Первый год обучения
является стартовым и крайне важным для формирования универсальных
учебных действий, т.к. именно в этот год у детей происходит плавный
переход от игровой деятельност
и к учебной. Этот переход возможен только
при интенсивном формировании всех видо
в универсальных действий.

Принципы работы

Принцип новизны
.

Любые новые формы и приѐмы работы всегда
интересны на занятии. Увлечение учащихся проходит со временем. Через
несколько уроков то, что вызывало бурный интерес и "проходило на ура",
начинает терять свою изюминку. Использование разнообразных форм
общения (интервью, дискуссия, защита проектов) очень скоро начинает
восприниматься как очередное задание на уроке, которо
е нужно выполнить.
Следовательно, одна из главных задач учителя
-

поддерживать интерес
ребѐнка, предлагая ему новые виды деятельности, ту работу, с которой он
еще не был знаком.

Принцип учѐта возрастных особенностей и языковой подготовки
учащихся.

В основн
ом, каждому учителю
-
предметнику приходится работать
с ребятами разного возраста, и, предложив учащимся начальной школы
игровое задание или нетрадиционную форму работы, мы используем то же
4


самое упражнение с более сложным языковым материалом в 6
-
м или 7
-
м
к
лассе. К сожалению, очень часто нас ждѐт разочарование: ребята не
проявляют никакого интереса, участвуют в работе вяло, и просто "срывают"
выполнение поставленной задачи.

Принцип доброжелательности.


Если учитель сумел расположить к себе
детей, то это уже
огромный стимул
к изучению предмета.

Если мы хотим
научить наших слушателей общению на иностранном языке, то на уроке надо
установить доверительные отношения. Формализм губит общение.
Доброжелательные отношения между учителем и учениками, между членами
все
й группы поможет преодолеть многие трудности, в том числе и
дисциплинарные. Велика роль юмора и экспромта на уроке.

Принцип неожиданности.

Данный принцип заключается не в том, чтобы в
начале урока сообщить учащимся: "Ребята, сегодня у нас необычный урок:
м
ы попадѐм в сказку". Учащиеся быстро понимают, что урок
-
путешествие
-

это всего лишь выполнение заданий учителя, но только в другой форме.
Задание или форма работы, предложенная учителем должна стать тем, что
учащиеся не предполагали увидеть на уроке.

С це
лью повышения мотивации к овладению иностранными языками
дидактические игры используются на уроках для решения следующих

задач
:

1. Настроить учащихся на рабочий лад, ввести их в иноязычную
атмосферу.

2. Формировать у учащихся определенные навыки.

3. Развив
ать у учащихся определенные речевые умения.


4Учить учащихся общению на иностранном языке


5. Развивать необходимые способности и психологические функции.

6. Расширить познания учащихся в сфере страноведения и языка.



7. Расширить словарный запас
школьников.

5


8. Снять напряжение.

После напряженной умственной деятельности
учащимся нужно дать небольшой отдых, вызвать положительные
эмоции.

Видами релаксации могут быть забавные стишки, песни, игры,
которые сопровождаются движениями.

Одним из самых сильн
ых общих мотивов, на мой взгляд, является
необходимость речевого реагирования в стандартных ситуациях. Поэтому на
уроках можно создавать такие ситуации и учить учащихся выходу из них.
При таком подходе, ученик порой даже не знает, как переводится та или ин
ая
фраза, но он точно знает, что именно она уместна в данной ситуации

Самым
эффективным в обучающем и мотивирующем планах является погружение
учащихся в реальную ситуацию и предоставление им возможности
самостоятельно достойно выйти из неѐ. Кроме учебной з
адачи данный приѐм
имеет огромную мотивационную роль.



Приложенные файлы

  • pdf 48244384
    Размер файла: 464 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий