Адаптированная рабочая программа. По учебному предмету «Музыка». Для детей с ОВЗ (ЗПР), 2 класс. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.



АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «
МУЗЫКА
»

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (
ЗПР)
, 2 КЛАСС

программа рассчитана на 34 учебные недели

2016


2017 учебный год

учителя Кононович Эльвир
ы

Владимировн
ы

Количество часов по учебному
плану

в неделю 1 часа,
в год
34

часа.

Рабочая прогр
амма составлена в соответствии
с
Федеральным образовательным
стандартом начального общего
образования второго поколения (ФГОС Н
ОО), на основе образовательной
программы «
Гармони
я»,
издательство
«Ассоциация ХХ
I

век», 2014

г.


Содержание программы:


№п/п

Название раздела

Страницы

1.

Пояснительная записка

2

2.

Особенности курса

2
-
3

3.

Содержание программы

4
-
5

4.

Тематическое планирование

6
-
7

5.

Планируемы
е результаты обучения музыки

на
конец 2 класса

7
-
8

6.

Тематическое
планирование

8
-
9

9.

Используемая литература

9





















3




Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»

для 2
классов
составлена
для учащихся с ОВЗ.

Рабочая программа составлена на основе обязательного
минимума содержания образования программы по музыке М.С Кр
асильникова
(программа «Музыка»
) и требований к уровню подготовки обучающихся 2 класса.
Рассчитана на
1 час в неделю, 34 часа в год.


Музыкальное воспитание и обучение является неот
ъ
е
мле
мой частью учебного
процесса

для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание,
организация

и методика проведения музыкальных занятий с учащимися с ОВЗ
определяются, с одной стороны, спецификой музыкального искусства, с другой
-
природой

и характером нарушений в развитии ребенка. Важной задачей музыкального
воспитания детей с ОВЗ является

развитие у них слухового
внимания

и эмоциональной
отзывчивости на музыку.

Уроки музыки являются предметом коррекционного цикла. Музыкальное
воспитание з
анимает важное место в системе гуманистического образования школьника
с ограниченными возможностями, обеспечивает условия для развития личности,
коррекцию имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства.

Очень важно в коррекционной работе и
спользовать специально подобранные
музыкальные про
изведения, которые могли бы, воздействуя на аффек
тивную сферу
ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление,
воля, моти
вация.


Музыкальное образование способствует д
альнейшему развитию у учащихся
с ОВЗ
эстетического чувства,
индивидуально
-
личностного отношения учащихся к музыке
,
ощущения и осознания красоты и гармонии в м
узыке и жизни,

подготовки учащихся к
музыкальному самообразованию
.


Целью музыкального воспитания
и образования

является формирование музыкальной
культуры школьников, сочетающих в себе музыкальные способности
, творческие

качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного восприятия
музыки.

Исходя из цели музыкального воспитания выделя
ется
комплекс задач
, стоящих
перед учителем

на уроках музыки:


Образовательные:



становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры;



формировать знания о музыке с помощью изучения про
изведений различных
жанров, а также в процессе
собствен
ной музыкально
-
исполнительской
деятельности;



овладеть практическими умениями и навыкам
и в различных видах музыкально
-
творческой деятельности: в слушании музыки, пении, слушательской и


4


исполнительской культуры учащихся;



развивать чувство ритма,
лад
ового чувства, музыкально
-
слуховые
представления;
музыкальную

речеву
ю активность,

музыкальную память и
способность реагиро
вать на музыку, музыкально
-
и
сполнительские навыки.



формировать музыкально
-
эстетический словарь, формировать ориентировку в
средствах

музыкальной выразительности;



обучать певческой установке;

совершенствовать певческие навыки;



развивать чувство ритма;

ладового чувства, музыкально
-
слуховых
представлений;



освоение музыки и знаний о музыке, особенности музыкального языка,
музыкального фол
ьклора, взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.




Коррекционно
-
развивающие:



корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;



корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.



способствовать преодолению неадекватных форм пове
дения,

снятию
эмоционального напряжения;



корригировать имеющиеся отклонения в развитии психических функций,
эмоционально
-
волевой, моторной сферах;



создавать условия для социокультурной адаптации ребенка посредством
общения с музыкальным искусством.



создать услов
ия для пополнения словарного запаса;


Воспитательные:



воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой
манере, воспитание организованности, внимания, естественности в момент
коллективного музицирования, привить навыки сценического п
оведения.



помочь самовыражению школьников с ОВЗ через занятия музыкальной
деятельностью;



содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного
общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;



активизировать творческие способнос
ти.



привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;



формировать чувство прекрасного на основе классического и современного
музыкального материала;



формировать основы сценической культуры;



приобщать к концертной деятельности уча
щихся с ОВЗ;



воспитание эмоционально
-

ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыкальному искусству своего народа и других народов мира.




Здоровьесберегающие:



создавать комфортный психологический климат, благоприятной ситуации
5


успеха;



соблюдать охранительный режим;



использовать индивидуально
-
дифференцированный подход к учащимся с ОВЗ с
учетом психофизических возможностей;



Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающегося,
адаптации его в обществе. В с
вязи с этим в основе обучения музыке и пению заложены
следующие
принципы:




Художественность и культуросообразность содержания;



Коррекционная направленность обучения и дифференциация процесса;



Оптимистическая перспектива образования;



Индивидуализация и дифференциация процесса обучения;



Комплексное обучение на основе психолого
-
медико
-
педагогических технологий.

Специфика программы.

Основной формой музыкально
-
эстетического воспита
ния являются уроки музыки.
В процессе занятий у учащихся
вырабатываются необходимые вокально
-
хоровые
навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают
первоначальные сведения о творче
стве композиторов, различных музыкальных жанрах,
учатся воспринимать музыку.


Содержание программ
ы.

Программа по музыке состоит из следующих разделов:

«Пение»,

«Слушание музыки», «Элементы

музы
кальной грамоты».


Формирование вокально
-
хоровых навыков является ос
новным видом
деятельности в разделе
«Пение».

Во время одного урока обычно исполняется 1

2
песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с новой песней.
В течение учебного года учащиеся выучивают от 8 до 10 песен.

Раздел
«Слушание музыки»

включает в себя прослуши
вание и дальнейше
е
обсуждение 1

3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные
сочинения. Следу
ет обратить внимание на источник звучания.

Объем материала для раздела
«Элементы музыкальной грамоты»

сводится к
минимуму. Это связано с ограниченны
ми возможност
ями усво
ения учащимися с ОВЗ,
отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкаль
ного материала на письме и др.,
опирающихся на абстракт
но
-
логическое мышление. Класс, в котором проводятся уроки
музыки и пения, оборудуется:

-

музыкальными инструментами (
фортепиано или элек
тронно
-
музыкальный
клавишный инструмент);

-

техническими средствами обучения (магнитофон, ИКТ);

-

музыкально
-
дидактическими пособиями (аудио
-

и видео
записи, компакт диски,
музыкально
-
дидактические игры, нотная и методическая
литература).

Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные
мероприятия: специальные музыкаль
ные занятия, кружки, массовые мероприятия,
введение муз
ыки в режимные моменты учащихся.

Дополнительное музыкальное образование и воспита
ние
представляется в виде
6


кружков. Занятия кружков прово
дятся не только со способными в музыкальном
отношении учащимися, но и со всеми желающими. Вся кружковая ра
бота как форма
дополнительного образования и воспитания направлена на выявление имеющихс
ф
я
музык
альных, обще
художественных способностей, умений и их дальнейшее раз
витие.

Из массовых форм проводятся следующие мероприя
тия:
общешкольные; музы
-
кальные праздники; постановка музыкальных спектаклей, представлений; конкурсы
песни; смотры художественной са
модеятельности; посе
щение концертов.

Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания
детей. Она включает в себя ис
пользование музыки в быту (самостоятельное
музицирование детей; слушание радио
-

и телепередач, музыкальных сказок,

записей;
утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки).

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкаль
ным произведениям,
являются:


-

художественность, доступ
ность;


-

коррекционно
-
развивающая направленность.

На выбор репертуара для
пения оказывают влияние оп
ределенные ограничения,
возникающие при работе с деть
ми данного контингента. Это небольшой диапазон
голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического
рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико
-
фонема
тическое недоразвитие речи и
т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми удовлетворяет следующим требованиям
до
ступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее вос
произведения детьми,
несложный ритм, понятный и про
стой для произношения текст. Однак
о дети часто
легче усва
ивают трудные для воспроизведения песни, если они отли
чаются яркими
образами,

художественной привлекательно
стью
,
эмоциональностью, чем более
доступные, но с мало
выразительной мелодией.

Музыкальный репертуар для пения и слушания д
ан на выбор в зависимости от
степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в
зависимости от местных условий.


Особенности организации учебного процесса на уроках музыки:


Виды музыкальной деятельности
на уроках музык
и по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в
массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же
музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с
музыкой.




В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

-

хоровое и ансамблевое пение;

-

музыкально
-
ритмические движения;

-

игра на музыкальных инструментах;

-

инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера;

-

освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной
речи.



Урок музыки
в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно
-
эстетическим стержнем которого является художественно
-
педагогическая идея.

В ней
7


раскрыва
ются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка
«вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть,
материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.
Художественно
-
педагогическая идея п
озволяет учителю и ребенку осмысливать музыку
сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос:
что есть истина, добро и красота в окружающем мире. Данная программа не
подразумевает жестко регламентированного, рецептурного
разделения музыкального
материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного
материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в
зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно
-
педагогической
и
деи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного
класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход
учителя музыки к данной программе



залог успеха его музыкально
-
педагогической
деятельности.



Структуру программы
составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов
являются выражением художественно
-
педагогической идеи блока уроков, четверти,
года. Занятия в
о

I
I

классе
носят пропедевтический, вводный характер и предполагают
знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

В программе данного
класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».




Педагогические технологии (методы, приемы):



Для детей, обучающихся в коррекционной школе, воспри
ятие музыки является
ведущим видом деятельности на уроках
, так как базируется на ярких музыкальных
впечатлени
ях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее
натурального
звучания. Существует
много методов
для того чтобы воплотить в жизнь эту важную задачу.

Наиболее распространенные из них: нагляд
ный, словесный, практический.

Наглядный
метод

имеет две разновидности:

-
наглядно
-
слуховой
(исполнение м
узыки)

-
наглядно
-
зрительный
(по
каз видео,

картинок, применение наглядных пособий).

Словесный метод

также очень важен. Речь идет не о рас
сказе о музыке, а о
необходимости углубить восприятие му
зыки детьми.

Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям ее название. Беседа об
исполняемом
произведении должна обя
зательно включать в себя следующие
компоненты: сведения
о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композито
ре и
жанровой принадлежности исполняемого произведения.
Слушание музыки следует
проводить, опираясь на три взаи
мосвяз
анные между собой темы: «Какие чувства передает
му
зыка?», «О чем рассказывает музыка?», «Как рассказывает
музыка?». Эта
последовательность может быть использована
как схема беседы о музыкальном
произведении на протяже
нии нескольких занятий.

Практический
метод.

При первом прослушивании пьесы
учащимся предлагается
различить настроение, выраженное
в музыке.


Критерии и нормы оценки обучающихся
:

Оценка по предмету

должна учитывать

-

индивидуальный уровень интеллектуального,
психического и музыкального развития

обучающегося, интенсивность его
8


формирования музыкально
-
слуховых представлений, практических умений и навыков,
накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной

оценки действий
обучающегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик
исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и
моторно
-
двигательными проявлениями.



Используемые формы оценивания результатов бучения:

1.

беседа;

2.

наблюдение;

3.
интереса


(эмоциональный


отклик,


высказывание



своей жизненной позиции).



Музыка

2

класс (1 ч в неделю
34
часа
)

1)Закрепление певческих навыков и
умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом мате
риале.

2) Исполнение песенного материала в диапазоне
до1


до2.

3) Дальнейшая работа над чистотой интонирования и вы
равниванием звучания на
всем диапазоне.

4) Развитие умения прав
ил
ьно интонировать выученные песни
, четко выдержи
-
вать ритмический рисунок произве
дения и инструмента.

5) Совместное согласованное пение. Одновременное нача
ло и окончание
исполнения.

6)

Развитие умения слышать вступление и правильно начи
нать пение вместе

с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.

7) Развитие понимания содержания песни на основе харак
тера ее мелодии
(веселого, грустного, спокойного) и текста.

8) Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Слушание музыки

1)Закрепление знаний, навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом мате
риале.

2
) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного
характера.

3
) Развитие умения различать звуки по высоте (высокие
-

низкие) и длительности
(долгие
-

короткие).

4) Формирование представлений о различных музыкальных коллективах:
ансамбль, оркестр.

5) Знакомство с музыкальными инструментами и их звуча
нием.

6) Игра н
а музыкальных инструментах.

7) Закрепление навыков игры на ударно
-
шумовых инстру
ментах, обучение игре
на металлофоне.


9


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу второго класса учащиеся узнают:

-

высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
музыкальные инструменты и их
звучание;

-

характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные коллективы
(ансамбль, оркестр).

-

композитор, исполни
тель, слушатель,

мелодия, акком
панемент, куплет,

нотный
стан, скрипичный ключ.

-

характер и содержание музыкальных произведений;

-

музыкальные инструменты и их звучание (фортепиано,
баян,
народные
шумовые
музыкальные инструменты



трещетка, деревянные ложки, колокольчик, маракасы, и
т.д.
).

Учащиеся научатся:


-

петь с
инструментальным сопровождением (с помощью педагога);

-

различать мелодию и сопровождение в песне и в инстру
ментальном
произведении;

-

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
ансамбль.

-

выразительно и достаточно эмоционально и
сполнять выученные песни с
простейшими элементами динамичес
ких оттенков;

-

одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг
друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

-

правильно формировать при пении гласные зву
ки и от
четливо произносить
согласные звуки в конце и середи
не слов;

-

правильно передавать мелодию в диапазоне ре1


си
1;
-
различать вступление,
запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

-

передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофо
не,
голосом);

-
определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные
произведения (веселые, грустные и спокой
ные).

-

умение слушать музыку;

-
слухоречевое координирование; точность интонирования, умение чувствовать характер
му
зыки и адекватно ре
агировать на музыкальные пережива
ния, воплощенные в ней;

-
умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп,
динамиче
ские оттенки, ладогармонические особенности, исполни
тельские навыки.


Тематическое

план
ирование



количество
часов

Тема урока

Вид деятельности


1

2

час
а

«Музыка вокруг нас»

Пение, слушание, музыкальная грамота
,
музицирование

10


2

2 часа

«О чем говорит
музыка»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

3

2 часа

«Веселые музыканты»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

4

2 часа

«Осеннее настроение»


Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

5

2 часа

«Веселый паровоз»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

6

2 часа

«Мы поем и пляшем


Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

7

2 часа

«Огородная
хороводная»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

8


2 часа

«Зимняя пляска»


Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

9


2 часа

«Новогодний
хоровод»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

10

2 часа

«Песни о зиме»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

11

2 часа

«Веселые
путешественники»


Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

12

2 часа

«Бескозырка белая»
»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

13

2 часа

«Веселые гуси»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

12


2 часа

«Весенняя капель»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

13

2 часа

«
Песни о дружбе и
добре
»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

14

2 часа

«Во поле береза
стояла»


Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

1
5

2 часа

«Мамин праздник»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

16

2 часа

«Наша Родина»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование

17

2 часа

«Песенка о лете»

Пение, слушание, музыкальная грамота,
музицирование


Список литературы:

1.
Учебник Музык
а М.С.Красильникова 2 класс 2015
г. Ассоциация 21 век «Гармония».

11








Приложенные файлы

  • pdf 48358425
    Размер файла: 552 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий