Термины и понятия Актуализация умения разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова. Изучение значения морфемы. 3. Выпишите из текста слова, соответствующие схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.

4 класс
УМК «Перспектива»
I полугодие
Русский язык
Технологическая карта № 6
Раздел
Язык как средство общения (40 часов)

Тема
Слово и его значение (10 часов)

Цели
Сформировать представление о способах словообразования.
Ввести правила:
 написания приставки с гласными а, о;
 написания приставки с согласными з, с;
 написания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец-.
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы


Термины и понятия
Актуализация умения разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова. Изучение значения морфемы. Изучение образования и написания слов с помощью приставок. Изучение образования и написания слов с помощью суффиксов. Освоение способов словообразования с помощью морфем. Освоение правила написания приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, приставок с согласными з, с. Освоение правила написания суффиксов -ек-, -ик-.
Корень слова, окончание, основа слова, приставка, родственные слова, состав слова, суффикс, сложные слова, соединительная гласная в сложных словах.

Планируемый результат

Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения

( Проявлять:
 интерес к изучению темы;
 желание раскрывать значение слова/выражения;
 творческое отношение к употреблению в речи соответствующего слова/выражения;
 понимание успешности при освоении темы.
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова», «суффикс», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре;
 определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение;
 определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение;
 определять условия правописания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/ -ец- и обосновывать своё мнение;
 использовать приобретённые знания при редактировании текста высказывания.
Коммуникативные умения:
 адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
 самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
 адекватно использовать речь для представления результата.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание, используя правило;
 выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
 выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;
 ориентироваться в разных способах выполнения задания;
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
( Классифицировать и писать родственные слова по группам соответственно орфограмме в корне, вставляя пропущенную букву.
( Рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис-, о правописании суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец-.
( Писать слова, вставляя пропущенную букву в приставке.
( Списывать текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс.
( Редактировать и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении в речи оно имело смысл.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы

Окружающий мир
Тема «Общество  это мы».
Литературное чтение
Тема «Истоки литературного творчества».
Информационный материал:
Учебник, ч. 1, рабочая тетрадь, ч. 1, методическое пособие для учителя.
Демонстрационный материал:
Комплект наглядных пособий «Состав слова».
Интерактивный материал:
Карточки с индивидуальными заданиями.
CD «Уроки Кирилла и Мефодия»: Урок 1. Слово.
Фронтальная;
индивидуальная          ;
парная         ;
групповая          .

I этап. Самоопределение в деятельности

Цели деятельности
Ситуативное задание
Планируемый результат

( Мотивировать к изучению темы.
( Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани.
Однажды младший братишка спросил Ваню: «Если можно пересолить солянку*, то можно и переборщить** борщ? Если на ногах растут ногти, то на руках должны расти рукти?»
Ваня не смог объяснить брату-первокласснику, почему невозможно использовать слова «переборщить» и «рукти» в его высказываниях.
Ребята, почему братишка Вани употребляет выражения «переборщить борщ» и «на руках растут рукти»?
Школьники высказывали разные предположения, но дискуссия показала, что им пока не хватает определённых знаний и умений, чтобы убедительно представить свою позицию.
Есть ли у вас желание научиться раскрывать значение слова/выражения, чтобы правильно употреблять его в речи?

*Солянка  суп с содержанием солёных огурцов с рассолом.
**Переборщить  перейти границы должного, позволить себе лишнее в чём-нибудь (в словах, поведении) (Толковый словарь Д. Н. Ушакова); «переборщить»  «переборка», «переборчить»  быть чересчур привередливым, прихотливым (Историко-этимологический словарь).
Личностные умения:
 проявлять интерес к изучению темы;
 проявлять желание научиться правильно раскрывать значение слова/выражения.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат

Блок А. Корень слова. Орфограммы корня

Цели:
( Актуализировать знания:
 о понятиях «корень слова», «родственное (однокоренное) слово», «орфограмма в корне слова».
( Актуализировать умения:
 правильно писать корень в однокоренных словах;
 выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре.
( Научить:
 определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;
 рассказывать о правописании корня в однокоренных словах;
 рассказывать о правописании орфограмм в корне слова;
 выписывать из каждой группы слов родственные слова и выделять графически корень;
 классифицировать однокоренные слова и выписывать каждую группу слов, выделяя графически корень в каждом слове;
 выписывать из текста однокоренные слова и выделять корень в каждом слове;
 образовывать и писать однокоренные слова;
 определять орфограмму в каждой группе слов и писать пропущенные буквы;
 разбирать слова по составу;
 классифицировать и писать родственные слова по группам соответственно орфограмме, вставляя пропущенную букву;
 выписывать лишнее слово из каждой группы слов и подбирать к нему ещё два слова с такой же орфограммой;
 подбирать и писать к каждому слову однокоренные слова разных частей речи (глагол, имя существительное, имя прилагательное), выделяя графически корень в каждом слове;
 дописывать соответствующее слово в каждое предложение из стихотворного текста, выделяя орфограмму;
 списывать текст, вставляя пропущенные буквы и соответствующие знаки препинания;
 определять и выписывать из текста слова с безударной гласной в корне;
 подбирать однокоренные проверочные слова к орфограмме в корне слова;
 писать орфограммы в новых словарных словах;
 адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Введение новых словарных слов «металл», «металлический».
Методику работы с новыми словами учитель выбирает сам.
Задание 1(З)
Раскройте значение понятий «корень», «родственное (однокоренное) слово».
Расскажите правило написания корня в однокоренных словах.
См. ТК № 5 для 3-го класса.
Задание 2 (П)
Верно ли, что родственные слова обозначают членов семьи? Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У) Учебник, с. 102, № 174, с взаимопроверкой.
Из каждой группы слов выпишите родственные слова и выделите в них графически корень:
Маленький, малявка, маляр, малыш.
Гроза, грозный, гроздь, грозовой.
Конница, конник, подоконник, конюшня.
Лень, лентяй, лента, ленивец.
Задание 4 (У) Учебник, с. 102, № 174, с взаимопроверкой.
Определите среди данных слов однокоренные слова и выпишите их по группам, выделяя графически корень в каждом слове:
Зимовье, сладкий, колесо, вечера, зимний, лень, садовник, сладенький, вечерний, сладостный, ленивый, колёсный, садовод, лентяй, зимушка, вечерок, колёсики, посадить.
Задание 5 (У) Учебник, с. 103, № 176, с взаимопроверкой.
Выпишите из текста однокоренные слова к слову «дремать» и выделите корень в каждом слове.
Задание 6 (У) Учебник, с. 104, № 178, с взаимопроверкой.
От каждого слова образуйте и напишите название самки и детёныша, используя образец:
Олень, мамонт, жираф, страус, слон.
Образец: ёж, ежиха, ежонок.
Выделите графически корень в каждом слове.
Задание 7 (З)
Назовите известные вам орфограммы в корне слова.
( Безударная гласная: проверяемая и непроверяемая;
 парная согласная по глухости-звонкости: проверяемая и непроверяемая;
 непроизносимая согласная: проверяемая и непроверяемая;
 удвоенная согласная.)
Расскажите о правописании орфограмм в корне слова.
Задание 8 (П)
Можно ли в корне слова проверить любую орфограмму? Обоснуйте своё мнение.
Задание 9 (У) Учебник, с. 104, № 179, с взаимопроверкой.
Определите орфограмму в каждой группе слов и вставьте пропущенные буквы.
Задание 10 (У) Учебник, с. 110, № 196, с взаимопроверкой.
Разберите графически по составу каждое слово, придуманное детьми и записанное К. И. Чуковским в произведении «От двух до пяти»:
Списатель, опоздатель, доскостир, буквята.
Задание 11 (У), с взаимопроверкой.
Определите орфограмму в каждом слове:
Грусный, сдовник, суота, позний, шое, шлун, свиснул, чрвяк, аея, тжёлый, сонце, ауратный.
Распределите слова в три столбика соответственно орфограммам и запишите их, вставляя пропущенную букву.
Задание 12 (У), с взаимопроверкой.
Вставьте пропущенную орфограмму в каждое слово, выпишите лишнее слово из каждой группы и подберите к нему ещё два слова с такой же орфограммой:
Аея, звёзный, шое.
Ненасный, месность, Роия.
Распвают, пщат, блюце.
Деский, скрпучий, мякий.
                                                                                                                                        
                                    
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Задание 13 (У), с взаимопроверкой.
Подберите и напишите к каждому слову однокоренные слова разных частей речи (глагол, имя существительное, имя прилагательное), выделите графически корень в каждом слове:
Мир, , , .
Мерка, , , .
Скрепка, , , .
Скрип, , , .
Чисто, , , .
Часто, , , .
Задание 14 (У), с взаимопроверкой.
Допишите соответствующее слово в каждое предложение из стихотворного текста, выделяя орфограмму:
Спросите, не повысив тона:
Что больше: центнер или                                        ?
Если в доме много сора,
В доме может вспыхнуть                                        .
Радиоволна идёт сквозь стену,
Мы её поймаем на                                        .
Приятнее найти под ёлкой гриб,
Чем получить ангину или                                        .
Задание 15 (У), с взаимопроверкой.
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки:
Ле стновился всё гуще. Древя с громными чрными ствлами сплтали веки над нашими глвами. Они (за)крывали сонце. Изрека солнечный све пробвался сквоь кроны древев тонкими пальцами. (По В. Губареву)
Задание 16 (У), с взаимопроверкой.
Определите в тексте слова с безударной гласной в корне, выпишите каждое слово и припишите к нему проверочное:
В семь часов тридцать две минуты утра весёлый солнечный зайчик проскользнул сквозь дырку в шторе и устроился на носу ученика шестого класса Вольки Костылькова. Волька чихнул и проснулся. (Л. Лагин)
Диагностические задания:
1. Подберите и напишите к каждому слову однокоренные слова разных частей речи (глагол, имя существительное, имя прилагательное), выделите графически корень в каждом слове:
Мина, , , .
Смена, , , .
Лепка, , , .
Липнуть, , , .
2. Вставьте пропущенную орфограмму в каждое слово, выпишите лишнее слово в каждой группе и припишите к нему ещё по два слова с такой же орфограммой:
Раий, прелесный, утреий.
Гиганский, юаты, весник.
Вшнёвый, рса, чака.
Пироки, телека, мтель.
                                                                
                                                                
                                                                
                                                                

Познавательные умения:
 раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» и использовать их в активном словаре;
 определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание, используя правило;
 выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре.
Коммуникативные умения:
 адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Предметные умения:
 рассказывать о правописании корня в однокоренных словах;
 рассказывать о правописании орфограмм в корне слова;
 выписывать из каждой группы родственные слова и выделять графически корень;
 классифицировать однокоренные слова и выписывать каждую группу слов, выделяя графически корень в каждом слове;
 выписывать из текста однокоренные слова и выделять корень в каждом слове;
 образовывать и писать однокоренные слова;
 определять орфограмму в каждой группе слов и писать пропущенные буквы;
 разбирать слова по составу;
 классифицировать и писать родственные слова по группам
соответственно орфограмме, вставляя пропущенную букву;
 выписывать лишнее слово из каждой группы слов и подбирать к нему ещё два слова с такой же орфограммой;
 подбирать и писать к каждому слову однокоренные слова разных частей речи (глагол, имя существительное, имя прилагательное), выделяя графически корень в каждом слове;
 дописывать соответствующее слово в каждое предложение из стихотворного текста, выделяя орфограмму;
 списывать текст, вставляя пропущенные буквы и соответствующие знаки препинания;
 определять и выписывать из текста слова с безударной гласной в корне;
 подбирать однокоренные проверочные слова к орфограмме в корне слова;
 писать орфограммы в новых словарных словах.

Блок Б. Приставка

Цели:
( Актуализировать знания:
 о понятии «родственные слова», «приставка», «основа слова»;
 о правиле написания твёрдого и мягкого знаков.
( Актуализировать умения:
 выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
 выполнять взаимооценку.
( Ввести правила написания:
 приставки с гласными а, о;
 приставки с согласными з, с.
( Научить:
 определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение;
 рассказывать правило написания разделительного твёрдого знака в словах;
 рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис-;
 образовывать и писать слова с приставками с-, на-, по-, выделяя графически приставку в каждом слове;
 определять и выписывать слова с приставкой, выделяя графически приставку в каждом слове;
 списывать словосочетание, вставляя, где необходимо, разделительный твёрдый или мягкий знак;
 писать слова, вставляя пропущенную букву в приставке;
 подбирать и писать к каждому слову родственное слово-антоним, используя приставку без- или бес-;
 списывать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы;
 выполнять учебное задание, используя правило;
 самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.
Задание 1 (З)
Объясните значение понятий «родственные слова», «приставка», «основа слова».
Расскажите правило написания разделительного твёрдого знака в словах.
Задание 2 (П)
Можно ли утверждать, что приставка определяет лексическое значение слов «пришёл», «ушёл», «зашёл», «перешёл»? Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У) Учебник, с. 95, № 153, с самопроверкой.
Разберите каждое слово по составу.
Задание 4 (У), с взаимооценкой.
Спишите поэтический текст. Определите слова с приставкой, выделите её графически:
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось. (С. Есенин)
Сообщение учителя
В русском языке приставки о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с- пишутся одинаково в любом слове. Например: сдать, спеть, обтереть, замерить, подпол, проезд, отмена.
Задание 5 (З)
Расскажите правило написания приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-.
Задание 6 (П)
Верно ли, что написание безударной гласной в слове «побег» надо проверять ударением? Обоснуйте своё мнение.
Задание 7 (У) Учебник, с. 96, № 155, с взаимопроверкой.
Образуйте от каждого глагола слова с приставками на-, по-, с- и напишите их.
Задание 8 (У), с взаимопроверкой.
Образуйте от данных слов слова с приставкой с-: дать, бить, грести, гладить, жать, бросить.
Напишите их, выделяя графически приставку в каждом слове.
Задание 9 (У) Учебник, с. 96, № 156, с взаимооценкой.
Определите слова с приставкой, выпишите их, выделяя графически приставку в каждом слове.
Задание 10 (У) Учебник, с. 96, № 157, с взаимооценкой.
Спишите текст, раскрывая скобки.
Задание 11 (У) Учебник, с. 96, № 155, с взаимооценкой.
Спишите каждое словосочетание, вставляя, где необходимо, разделительный твёрдый или мягкий знак.
Сообщение учителя
В русском языке приставки без-, раз-, из-, воз-, низ- пишутся перед гласным и звонким согласным. Приставки бес-, рас-, ис-, вос-, нис- пишутся перед глухим согласным. Это правило используется при написании слов с данными приставками. Например: разогрел, раздался, распахнул, бесконечность.
Задание 12 (З)
Расскажите правило написания приставок без-, раз-, из-, воз-, низ- и бес-, рас-, ис-, вос-, нис-.
Задание 13 (П)
Можно ли для проверки написания согласной с в слове «расколоть» использовать правило проверки парной согласной? Обоснуйте своё мнение.
Задание 14 (У), с взаимооценкой.
Спишите каждое слово, вставляя пропущенную букву в приставке: Беделье, ибавитель, ибегать, ракатать, рагребать, расматривать, идавать, бесмертник, бецельный, бецветный, ичезнуть, раценка, рачертить, беконечный, раколоть, вохитительный, нерапустившийся, иследовать, невополнимый, предрасудительный.
Задание 15 (У), с взаимооценкой.
Подберите и напишите к каждому слову родственное слово-антоним, используя приставку без- или бес-:
Порядок  , участливый  , одарённый  , корыстный  , честный   .
(Беспорядок, безучастный, бездарный, бескорыстный, бесчестный.)
Задание 16 (У), с взаимооценкой.
Спишите пословицы, вставляя пропущенные орфограммы:
По гстям гуляй, да и сам врота ратворяй.
Золто гнём икушается, а челвек напастями.
Диагностические задания:
1. Разберите по составу каждое слово:
Предутренний, разъяснил, раскол.
2. Спишите каждое слово, вставляя, где нужно, разделительный твёрдый знак:
Ушёл, подём, отехал, сел, представил, завертел, разобиделся, разединить, обман.
3. Впишите пропущенную орфограмму и выделите графически приставку в каждом слове:
Ракол, раказ, рацвет, бемертник, вопоминание, во...тание.

Познавательные умения:
 раскрывать значение понятий «родственные слова», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре;
 определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение;
 определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание, используя правило;
 выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
 выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре.
Коммуникативные умения:
 самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.
Предметные умения:
 рассказывать правило написания разделительного твёрдого знака в словах;
 рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис-;
 образовывать и писать слова с приставками с-, на-, по-, выделяя графически приставку в каждом слове;
 определять и выписывать слова с приставкой, выделяя графически приставку в каждом слове;
 списывать словосочетание, вставляя, где необходимо, разделительный твёрдый или мягкий знак;
 писать слова, вставляя в приставку пропущенную букву;
 подбирать и писать к каждому слову родственное слово-антоним, используя приставку без- или бес-;
 списывать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы.

Блок В. Суффикс

Цели:
( Актуализировать знания о понятии «суффикс».
( Актуализировать умения:
 определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение;
 выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
( Ввести:
 правило написания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец-.
( Научить:
 определять условия написания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец- и обосновывать своё мнение;
 рассказывать о правописании суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец-;
 образовывать и писать возможные варианты слова с помощью суффиксов -еньк-, -ёнок, -ик, выделяя графически суффикс;
 образовывать и писать название профессии, используя суффикс;
 выписывать из текста сказки слова с суффиксом, обозначающим ласковое отношение к герою;
 списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и;
 списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и графически выделяя суффикс;
 образовывать однокоренные слова, используя суффиксы -ик-/-иц-, -ек-/-ец-;
 списывать текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс;
 писать орфограммы в новых словарных словах;
 выполнять учебное задание, используя правило;
 адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Введение новых словарных слов «орех», «колесо».
Методику работы с новыми словами учитель выбирает сам.
Задание 1(З)
Объясните значение слова «суффикс».
Задание 2 (П)
Верно ли, что суффикс служит для связи слов в предложении? Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У), с самопроверкой.
Выделите графически суффикс в каждом слове:
Дедушка, пятнышко, книжечка, маленький, Вовочка, ленивец.
Задание 4 (У) Учебник, с. 100, № 165, с взаимопроверкой.
Образуйте от данных имён существительных возможные варианты слов с помощью суффиксов -еньк-, -ёнок, -ик и напишите каждое слово, выделяя графически суффикс.
Задание 5 (У) Учебник, с. 100, № 168, с взаимопроверкой.
Образуйте от данных слов и запишите уменьшительно-ласкательные формы, используя суффикс:
Молодой, белый, утка, тигр, дом.
Задание 6 (У) Учебник, с. 100, № 169, с взаимопроверкой.
Выпишите из текста каждое слово с суффиксом, обозначающим ласковое отношение к герою сказки, выделите суффикс графически:
Зовёт Алёнушка братца, а вместо Иванушки бежит за ней беленький козлёночек. Залилась Алёнушка слезами, села под стожок  плачет, а козлёночек возле неё скачет.
Сообщение учителя
В русском языке суффиксы -ик-/-иц- пишутся в том случае, если при изменении формы слова гласный в них не исчезает, суффиксы -ек-/-ец- пишутся в том случае, если при изменении формы слова гласный в них исчезает. Это правило используется при написании слов с данными суффиксами.
Например: ключик  ключики, сестрица  сестрицы; замочек  замочки, братец  братцы.
Задание 7 (З)
Расскажите правило написания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец-.
Задание 8 (П)
Верно ли, что при изменении формы слова гласный и в суффиксе исчезает? Обоснуйте своё мнение.
Задание 9 (У) Учебник, с. 100, № 169, с взаимопроверкой.
Спишите каждую пару слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и:
Ротики  ротк, голосочки  голосочк, сыночки  сыночк, носики  носк, карандашики  карандашк, свёрточки  свёрточк, дружочки  дружочк, братики  братк, лесочки  лесочк, голубочки  голубочк, столики  столк, орешки  орешк.
Задание 10 (У) Учебник, с. 101, № 171, с взаимопроверкой.
Спишите каждое слово, вставляя пропущенную орфограмму и графически выделяя суффикс:
Лучк, канадц, платочк, билетк, хвостк, владелц, столк, хлебц, букетк.
Задание 11 (У), с взаимопроверкой.
Образуйте от каждого слова однокоренное, используя суффиксы -ик-/-иц-, -ек-/-ец-:
Кресло, лист, лужа, прут, сынок, цветок, словарь, орех, сухарь.
Задание 12 (У) Учебник, с. 101, № 172, с взаимопроверкой.
Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы:
Как мой садк свеж и зелен! (А. Плещеев)
Поешь же, миленький дружочк! Вот лещк, потроха, вот стерляди кусочк! (И. Крылов)
Задание 13 (У), с взаимопроверкой.
Спишите текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс в каждое слово:
Старая слабая баба,
Оставила дома ключ .
Звонила старая баба,
Но не открыл ей внуч . (О. Григорьев)
Диагностические задания:
1. Спишите каждое слово, вставляя пропущенную орфограмму, выделите графически суффикс:
Суворовц, певц, кирпичк, ленивц, чертёжк, ёжк, кружочк, любимц, красавца.
2. Образуйте от каждого слова однокоренное, используя суффиксы -ик-/-иц-, -ек-/-ец-, и напишите его:
Конец, палец, горох, хлеб, дева, мороз, купить.

Познавательные умения:
 раскрывать значение понятия «суффикс» и использовать его в активном словаре;
 определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение;
 определять условия написания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец- и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание, используя правило;
 выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
 адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Предметные умения:
 рассказывать о правописании суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/ -ец-;
 образовывать и писать возможные варианты слова с помощью суффиксов -еньк, -ёнок, -ик, выделяя графически суффикс;
 образовывать и писать название профессии, используя суффикс;
 выписывать из текста сказки слова с суффиксом, обозначающим ласковое отношение к герою;
 списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и;
 списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и графически выделяя суффикс;
 образовывать однокоренные слова, используя суффиксы -ик-/-иц-, -ек-/-ец-;
 списывать текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс;
 писать орфограммы в новых словарных словах.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цели:
( Установить степень освоения темы, а именно умения:
 списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы;
 графически выделять суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением;
 определять и писать значение приставки в слове;
 выписывать из текста слова, соответствующие схеме;
 планировать свои действия в соответствии с целью;
 выполнять самопроверку учебного задания.
Контрольное задание
Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы:
Всенне сонце всё сльней пригрвает. Сне ещ лжит, но на пригорках, которые чще других лскают тёплые лучи, уже пявились прталинки. Змлькали тут и там жлтенькие цвеки мать-и-мачехи. Диву даёшся, откуда у такого маленького растеньца сила берётся. Прбуравит землю стбелёк, выскочит на бугрке, и ракроется злтой цвточк настречу солнышку.
Грамматическое задание
1. Выделите графически суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.
2. Определите и напишите значение приставки при- в слове «пригревать».
3. Выпишите из текста слова, соответствующие схеме:
приставка, корень, суффикс, окончание.
4. Вставьте пропущенную орфограмму в каждом слове:
Рапылить, круи, проихождение, яркоть.
Регулятивные умения:
 планировать свои действия в соответствии с целью;
 выполнять самопроверку учебного задания.
Предметные умения:
 списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы;
 графически выделять суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением;
 определять и писать значение приставки в слове;
 выписывать из текста слова, соответствующие схеме.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности
Варианты заданий
Планируемый результат

( Стимулировать желание проявлять творческое отношение к употреблению в речи слова/выражения, имеющего смысл.
( Научить:
 использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания;
 редактировать и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении в речи оно имело смысл;
 ориентироваться в разных способах выполнения задания;
 выполнять учебное действие в соответствии с планом;
 адекватно использовать речь для представления результата.
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
( выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
( выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
( самоорганизацию по выполнению задания:
 планирование деятельности;
 выполнение задания;
 представление результатов деятельности.
Ситуативное задание
Однажды младший братишка спросил Ваню: «Если можно пересолить солянку, то можно и переборщить борщ? Если на ногах растут ногти, то на руках должны расти рукти?»
Ваня не смог объяснить брату-первокласснику, почему невозможно использовать слова «переборщить» и «рукти» в его высказываниях.
Ребята, почему братишка Вани употребляет выражения «переборщить борщ» и «на руках растут рукти»?
Информативный вариант
Выпишите родственные слова из каждой группы, укажите их общее лексическое значение:
Пересолить, соль, солянка, солома, пересоленный.
                                                                                              .
Борщить, переборщивший, борщ (суп), переборщить.
                                                                                              .
Ногти, ноготок, нога.
                                                                                              .
Выберите высказывание, которое при употреблении в речи имеет смысл:
Переборщить в похвалах, переборщить в размерах, переборщить борщ.
(Переборщить в похвалах, переборщить в размерах.)
Отредактируйте выражение «на руках растут рукти», используя слова для выбора, чтобы оно имело смысл:
На руках растут                                
Слова для выбора: ногти, когти, рукти.
(На руках растут ногти.)
Импровизационный вариант
Определите значение слова «переборщить».
Составьте и напишите со словом «переборщить» такое словосочетание, которое при употреблении в речи имеет смысл.
Отредактируйте выражение «на руках растут рукти», чтобы при употреблении в речи оно имело смысл.
Эвристический вариант
Определите в каждом выражении слово, из-за которого теряется смысл: «переборщить борщ», «на руках растут рукти».
Отредактируйте высказывание так, чтобы оно имело смысл.
Личностные умения:
 проявлять творческое отношение к употреблению в речи соответствующего слова/выражения.
Познавательные умения:
 использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.
Регулятивные умения:
 ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
 планировать своё действие в соответствии с учебным заданием.
Коммуникативные умения:
 адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения:
 редактировать и оформлять текст высказывания.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Результат деятельности

( Научить:
 проявлять понимание успешности при освоении темы;
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
 оценивать результат собственной деятельности.
Самоанализ
Закончите предложения:
1. Мне важно уметь редактировать и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении в речи оно имело смысл, потому что
2. Для того чтобы редактировать и оформлять текст высказывания, которое при употреблении в речи имело бы смысл, надо
Самооценка
Я (очень, не очень) доволен(льна) редактированием и составлением высказывания, которое написал(а) (сам(а), с помощью одноклассников, учителя), потому что выполнил(а) работу (правильно, неправильно, красиво, некрасиво, творчески).
Личностные умения:
 проявлять понимание успешности при освоении темы.
Регулятивные умения:
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
 оценивать результат собственной деятельности.

Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности

( Соотнести полученный результат с поставленной целью.
( Оценить результат своей деятельности.
Цели:
Сформировать представление о способах словообразования.
Ввести правила:
 написания приставки с гласными а, о;
 написания приставки с согласными з, с;
 написания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец-.
Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Ключевые умения
Личностные умения:
 проявлять творческое отношение к употреблению в речи соответствующего слова/выражения.
Познавательные умения:
 использовать приобретённые знания при редактировании текста высказывания.
Регулятивные умения:
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
 адекватно использовать речь для представления результата.
Предметные умения:
 редактировать и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении в речи оно имело смысл.
Заполняется учителем после освоения темы учащимися.










13PAGE 15




13PAGE 15


13PAGE 141515




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 4846481
    Размер файла: 193 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий