* Профессиональный стандарт «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья» утверждён Минтруд России


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

РОЛЬ ТЬЮТОРА И АССИСТЕНТА (ПОМОЩНИКА) В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ РЕБЁНКА С ОВЗ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ С 2008 года профессия тьютор официально введена в список должностей педагогических работников общего, дополнительного и высшего профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. №№216-н и 217-н) * № Нормативная база Содержание 1 Министерство здравоохранения и социального развития РФ приказ от 5 мая 2008 г№2 16н Об утверждении профессиональных квалификационных группдолжностей работников образования Профессиональные квалификационные группыДолжностей работников образования <*>Профессиональная квалификационная группа должностей педагогических работников│    Квалификационные уровни   │ Должности, отнесенные к квалификационным ││                              │                  уровням 4 квалификационный уровень     Преподаватель <*>; преподаватель-                                организатор основ безопасности                                жизнедеятельности; руководитель                                физического воспитания; старший                                воспитатель; старший методист; тьютор                                <**>; учитель; учитель-дефектолог;                                учитель-логопед (логопед) 2 Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011)"Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "квалификационные характеристики должностей работников образования" Тьютор<*> За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования.Должностные обязанности. * № Нормативная база Содержание 3 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации« (с изменениями и дополнениями) Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями п. 3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. * 4 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.» 29. В образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам, допускается совместное обучение обучающихся с задержкой психического развития и обучающихся с расстройством аутистического спектра, интеллектуальное развитие которых сопоставимо с задержкой психического развития, (не более 1 ребёнка в 1 класс)Учащимся с расстройством аутистического спектра, на период адаптации к нахождению в образовательной организации (от полугода до 1 года) организуется специальное сопровождение.Для успешной адаптации обучающихся с расстройством аутистического спектра на групповых занятиях кроме учителя присутствует воспитатель (тьютор), 32. При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программе создаются условия для лечебно-востановительной работы, организации образовательной деятельности коррекционных занятий с учётом особенностей учащихся из расчёта по одной штатной единице:Тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1-6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; * № Нормативная база Содержание 5 Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" п.19.3. Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора организации, осуществляющей образовательную деятельность. 6  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897 п. 18.3.1. Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.п. 21. Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов; * № Нормативная база Содержание 7 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования утвержденПриказом Минобрнауки РФ от «17» мая 2012 г. № 413 п. 11. Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной). * № Нормативная база Содержание 8 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Утверждён приказом № 1598 Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. п. 3.4.1.В реализации АООП НОО участвуют руководящие, педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности, который должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах с учётом профиля ограниченных возможностей здоровья обучающихся, указанных в приложениях №№ 1-8 к настоящему Стандарту. При необходимости в процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ОВЗ возможно временное или постоянное участие тьютора и (или) ассистента (помощника). 9 Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Утверждён приказом № 1599 Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. п. 3.4.1. В реализации АООП участвуют руководящие, педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности, который должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах с учётом особых образовательных потребностей разных групп обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями). При необходимости в процессе реализации АООП возможно временное или постоянное участие тьютора и (или) ассистента ( помощника). * * * Требования к образованию и обучению Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки"либоВысшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства Требования к опыту практической работы - Особые условия допуска к работе Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской ФедерацииПрохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации Другие характеристики - 3.6.1.Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов * Выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образованияОрганизация участия обучающихся в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектовПедагогическое сопровождение обучающихся в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектовПодбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процессаПедагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектовОрганизация участия родителей (законных представителей) обучающихся в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектовУчастие в реализации адаптивных образовательных программ обучающихся с ОВЗ и инвалидностью * Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов * Проектирование открытой, вариативной образовательной среды образовательной организацииПовышение доступности образовательных ресурсов для освоения обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектовПроектирование адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностьюКоординация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам * Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов * Разработка и подбор методических средств для разработки и реализации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектовРазработка и подбор методических средств для формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной средыРазработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации) для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностьюМетодическое обеспечение взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процессаПодбор и разработка методических средств для анализа результатов тьюторского сопровождения * Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) - новая специальность в образовании * Это построение и реализация персональной образовательной стратегии с учетом личного потенциала ученика с ОВЗ * * Тьютор на первых этапах обучения выступает в роли проводника ребёнка в образовательное пространство школы. Деятельность тьютора предполагает высокий уровень толерантности (безусловное принятие ребёнка), достаточный запас знаний в рамках коррекционной педагогики и специальной психологии, хорошо развитые коммуникативные навыки. ​ Сбор информации о ребенке;​ Анализ полученной информации;​ Совместная с другими специалистами выработка рекомендаций;​ Составление индивидуального плана работы с ребенком​ Решение поставленных задач;​ Дальнейший анализ ситуации развития ребенка, выработка дальнейшей стратегии. * Предварительный этап включает в себя получение запроса на сопровождение. Решение о необходимости сопровождения осуществляется на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссий (ПМПК). На предварительном этапе тьютор знакомится с результатами диагностики ребенка, проведенной специалистами, с медицинской картой ребенка.Получив общие сведения, он знакомится с самим ребенком и его семьей, узнает об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах своего подопечного. Происходит постепенное установление контакта.На этом этапе часто необходимо заранее познакомить ребенка с помещениями, где он будет заниматься, его рабочим местом, местами общего пользования. * На этом этапе идет повседневная, последовательная работа тьютора и ученика по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь ОО, постепенное включение ребёнка в различные учебные и внеучебные ситуации. Под адаптацией понимается приспособление к нуждам ребенка с ОВЗ:​ помещений школы;​ режима дня;​ учебных программ;​ методических пособий.Сроки адаптации детей в школе очень индивидуальны. Они варьируются в пределах нескольких месяцев, у детей с аутизмом могут составлять 1-1,5 года. Период адаптации значительно сокращается у детей, которые до школы посещали дошкольные образовательные организацииНа этом этапе тьютор осознает составляющие и особенности задач, стоящих перед ребенком с ОВЗ, и потенциальные возможности решения, определение позитивных и негативных факторов влияния на ситуацию.Здесь важно не забывать, что помощь должна быть разумно дозирована, носить направляющий характер и побуждать ребенка к самостоятельности. * Освоившись в новой среде, ребенок с ОВЗ переходит на новый этап, который характеризуется снижением тревожности и напряжения. Теперь акцент тьюторства переносится в сферу углубления социализации и коррекционно-развивающего обучения. Здесь важно поддерживать мотивацию ребенка, дать ему возможность почувствовать его успехи. Проводится анализ и оценка первых результатов.На каждом этапе тьютор наблюдает и информирует родителей и всех участников образовательного процесса о процессе обучения и социализации ребенка, при необходимости организует консультации ребёнка у специалистов * Последним этапом, если это возможно, должен стать постепенный выход сопровождающего из посреднической роли тьютора, предоставление ребенку максимальной самостоятельности в учебе с последующей отсроченной оценкой. Выход тьютора из системы или уменьшение его влияния является критерием его эффективности. * Должностные инструкции тьютора * Включение в штатное расписание ОО ставки тьютора при наличии в школе 6 детей с ОВЗ * ​ Рекомендации специалистов для работы с ребенком с ОВЗ.​ Дневник наблюдений за ребенком.Дневник – форма отчетности, которая позволяет фиксировать наблюдения, отслеживать динамику развития ребенка.Виды дневников:1. Дневник, в котором тьютор фиксирует значимые проявления поведения подопечного с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни подопечного. Помимо особенностей поведения ребенка тьютор фиксирует и свои действия, и действия учителя; эмоциональные реакции на ту или иную ситуацию.Ежедневные записи дневника помогут проследить, как ребенок включается в задания, в коммуникацию, что меняется, с какими трудностями он сталкивается. * 2. Дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией. Такая форма отчетности должна вестись в соответствии с требованиями этой инстанции. Логика документа такого рода предполагает наличие даты записей, цели (она может быть общей, в начале дневника), задач, используемых методов и отметки типа «удалось – не удалось». * 3. Дневник как способ информирования родителей о жизни, учебе и успехах их ребенка. Благодаря такой форме дневника родители смогут максимально полно представить себе картину жизни их ребенка в школе и понять, как проходит процесс обучения. Нередко чтение записей тьютора бывает очень полезным для родителей, так как позволяет им прийти к осознанию того, что их ребенок успешен в деятельности и может вести активную жизнь без их участия. * Карпенкова И.В. «Тьютор в инклюзивной школе»: сопровождение ребенка с особенностями развития. Из опыта работы, - М., ЦППРиК «Тверской», 2010,  рассказано о методическом обеспечении профессии тьютора, приведены примеры индивидуальных планов работы с ребенком, адаптации учебного материала, ведения дневника наблюдений, приемы работы с некоторыми видами особенностей. * Профессиональный стандарт «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья» утверждён Минтруд России, приказ № 351н от 12 апреля 2017 г. * В штатное расписание ОО может быть введена единица ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья (п. 32) (приказ 1015); *

Приложенные файлы

  • ppt 9618244
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий