Музыка в театре, кино и на телевидении Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении. Живительный родник творчества.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.






1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» 5, 7 классы

1.1. Личностные результаты освоения.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему мно
гонационального народа
России,
чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация се
бя в качестве гражданина России
).
З
нание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к истории,
культуре
,
традициям, народов России и народов мира.

2. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию
.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного вы
бора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
. С
формированность
представлений об основах светской этики, культуры
,

традиционных религий, их роли в развитии культуры и истори
и России и человечества, в
становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни ч
еловека,
семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; у
важительного отношения
к труду.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброж
елательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация
себя как
полноправного субъекта общения,

готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и спос
обность к
ведению перегово
ров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
эко
номических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеяте
льности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторск
ой
деятельности;
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равн
оправного
партне
ра, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного

сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7
. Развитость эстетического сознания через освоение худож
ественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их

общей духовной культуры, как особого способа познания жизни
и средства организации общения; эстетическое, эмоционально
-
ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально
-
ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и

нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно
-
значимой ценности).

1.2. Метапредметные результаты освоения

1.2.1.
Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения п
роблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;



обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:



определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предл
агать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения ис
следования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного клас
са;



планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках пр
едложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
;



систем
атизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;



о
ценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;



работая по своему плану,

вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по з
авершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задач
и, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;



свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятел
ьности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, при
нятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;



соотносить реальные и
планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неу
спеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;



демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижен
ия эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повы
шения
психофизиологической реактивности).

1.2.2. Познавательные УУД

1.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно
-
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное,

дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;



выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явле
ний;



определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявл
яемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);



самостоятельно осуществляя причинно
-
следственный анализ;



делать выв
од на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.

2.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем
. Обучающийся смо
жет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;



формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;



соотносить полученн
ые результаты поиска со своей деятельностью.


1.2.3.

Коммуникативные УУД

2.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументирова
ть и отстаивать свое
мнение.
Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), д
оказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;



строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;



к
орректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность с
воего мнения (если оно таково) и
корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д
.);



устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы
или содержания диалога.

3.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологическ
ой контекстной речью.
Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнен
ие партнера в рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логическо
й связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;



использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершен
ия коммуникативного контакта и
обосновывать его.

4.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно
-
коммуникационных технологий (далее


ИКТ).
Обучающийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необх
одимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;



использо
вать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно
-
аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, д
окладов,
рефератов,
создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.


1.3.
Предметные результат
ы

освоения

5 класс


Обучающийся

научится:



понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;



анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;



определять характер музыкальных образов (лирических,
драматических, героических, романтических, эпических);



выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки;



узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, ронд
о);



определять тембры музыкальных инструментов;



называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;



определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эс
традно
-
джазового оркестра;



владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;



узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведени
я
современных композиторов;



узнавать формы по
строения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);



определять тембры музыкальных инструментов;



называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;



определять виды оркестров: симфонического
, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно
-
джазового оркестра;



владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;



узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения
современных композиторов;



понимать жизненно
-
образное содержание музыкальных произведений разных жанров;



различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;



различать многообразие музыкальных образов
и способов их развития;



производить интонационно
-
образный анализ музыкального произведения;



понимать основной принцип построения и развития музыки;



анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;



размышлять о знакомом
музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях;



понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;



определять основные жанр
ы русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;



понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;



понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкально
го творчества;



распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка
и музыкальной драматургии;



определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, пон
имать стилевые черты русской
классической музыкальной школы;



передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;



проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально
-
эстетической деятельности;



понимать специфику музыки как вида искусс
тва и ее значение в жизни человека и общества;



эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;



приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных

исполнителей и
исполнительских коллективов;



применять современные информационно
-
коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;



обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;



использо
вать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сцени
ческой).


Обучающийся

пол
учит возможность научиться:



понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных
стран мира;



понимать особенности языка западноевропей
ской музыки на примере
,

кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;



понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового
концерта;



определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;



распознавать мелодику зн
аменного распева


основы древнерусской церковной музыки;



различать формы построения музыки (сонатно
-
симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов;



выделять признаки для установления стилевых связей в проце
ссе изучения музыкального искусства;



различать и передавать в художественно
-
творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу;



исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в то
м числе с ориентацией на нотную запись;



активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка,
окружающего мира, математики и др.).


7 класс


Обучающийся

научится:



определять основные признаки ист
орических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;



узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;



выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний о стилевых направлениях;



различать жанры вокальной, инструментальной, вокально
-
инструментальной, камерно
-
инструментальной, симфонической музыки;



называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.
п.) и крупной формы (соната,
симфония, кантата, концерт и т.п.);



узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);



определять тембры музыкальных инструментов;



называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых,
струнных, ударных, современных электронных;



определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно
-
джазового оркестра;



владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;



узнавать на слух изученные пр
оизведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;



определять характерные особенности музыкального языка;



эмоционально
-
образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения
;



анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;



анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;



творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;



выявлять осо
бенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;



анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;



различать интерпретацию

классической музыки в современных обработках;



определять характерные признаки современной популярной музыки;



называть стили рок
-
музыки и ее отдельных направлений: рок
-
оперы, рок
-
н
-
ролла и др.;



анализировать творчество исполнителей авторской песни;



выявлят
ь особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;



находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;



сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;



понимать взаимодействие музыки, изобразительно
го искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;



находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;



понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;



называть
и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо
-
сопрано, контральто) певческие голоса;



определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;



владеть навыками вокально
-
хорового музиц
ирования;



применять навыки вокально
-
хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (
a

cappella
);



творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;



участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового
музицирования;



размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;



переда
вать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;



проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально
-
эстетической деятельности;



понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;



эмоционально прожива
ть исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;



приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и
исполнительских коллективов;



применять современные
информационно
-
коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;



обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;



использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при сост
авлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сцени
ческой).

Выпускник получит возможность научиться:



понимать истоки и интонационное своеобразие
, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных
стран мира;



понимать особенности языка западноевропейской музы
ки на примере

кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;



понимать особенности языка отечественной духовной и светс
кой музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового
концерта;



определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;



распознавать мелодику знаменного распева


основы древнерусской церковной музыки;



различать формы построения музыки
(сонатно
-
симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов;



выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;



различать и передавать в художественно
-
творческой деяте
льности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу;



исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;



активно использовать язык музыки для освоения содерж
ания различных учебных предметов (литературы, русского языка,
окружающего мира, математики и др.).

2.

Содержание тем учебного курса

5

класса

В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления му
зыкального искусства в их взаимодействии с художественным
и образами
других искусств


литературы
(прозы и поэзии),
изобразительного искусства
(живописи, скульптуры, архи
тектуры, графики, книжных
иллюстраций и др,)
театра
(опе
ры, балета, оперетты, мюзикла, рок
-
оперы),
кино.

Программа состоит из двух разделов, с
оответствующих те
мам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное ис
кусство». Такое
деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда пред
полагает его рассмотрение в
содружестве муз, что особенно ярко
проявляется на страницах учебника и творческой тетради.


Тема I
полуг
одия: “Музыка и литература”

Что роднит музыку с литературой?

Интонационно
-

образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь
для
его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление
мно
госторонних связей музыки и
литературы.

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой,
если бы не
было музыки?

Поэма, былина, сказка.
Песня, романс.
Роль музыки в семье искусств, ее

влияние на другие
искусства. Значение слов в
песне. Вокализ.
Сходство

выразительных средств живописии музыки: плавные изгибы линий
рисунка,
перекличка светотени в картине и ладовой
окраски в музыке. Интонацион
н
-
образная, жа
нровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкальног
искусства как ее важнейшие
закономерности, открывающие путь для его познания,

установления связи с жизнью и с другими
искусствами. Интонация как носитель смысла
в музыке.

Вокаль
ная
музыка. Росси
я, Россия, нет слова красивей.

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народны
е истоки
русской профессиональной музыки.

Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего
народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь
музыки и речи на основе их интонационной общности и различий.
Богатство музыкальных образов
в вокальной

музыке. Песня


верный спутник
человека.
Песня русская в березах, песня русская в хлебах
.

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры на
рода,
как способа самовыражения человека.

Основные жан
ры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых
песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Знакомство с различными жанрами русской народной песни:
формирование

необходимых вокально
-
хоровых
навыков. Особенност
и пе
сенных
жанров.
Календарные песни
. Р
азнохарактерные песенные Жанры:
трудовые, обрядовые, величаль
ные, торжественные, хвалебные, шуточные,
сатирические, игровые,
хороводные,

лирические песни. Песни


заклички. Взаимосвязь музыкальных,
литературных

и

художественных

образов.
По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности


на обрядовые,
бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя пре
дметы народного промысла или качая
колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожела
ния,
чтобы сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении лесных ненцев



это мотивированная, моно
логическая внутренняя речь. Впервые услышав
эту песню
-
речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. Выполняя

множество трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это

было ему трудно и тяжело, как приходилось побеждать себя,
бороться, чтобы


содержать свою семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно можно выделить следующие


тематические виды:
личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни кол
орита печального, песни о животных, песни
-
думы, увеселительные или
«застольные» («хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об олене, песни
-
кивы,

«богатырские» песни и др.

Фольклор

в

музыке

русских

композиторов. «Стучит, греми
т Кикимора…»


Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения
человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жа
нры
р
усской народной музыки
.

Знакомство с
произведениями

программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической
мин
иатюрой. Вокальные
сочинения, созданные на основе различных литературных источников
(ру
сских народных сказаний, сказок разных н
ародов и др.) Сущность и
особенности

устного наро
дного музыкального творчества как части

общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное

творчество как художественная

самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.

Ф
ольклор

в

музыке

русских

композиторов. «Что за прелесть эти сказки»

.

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фо
льклора
народов России и других народов мира, их


ярко в
ыраженная национальная самобытность.


Жанры

инструментальной

и

вокальной

музыки. «Мелодией одной звучат печаль и радость…
», «Песнь моя летит с мольбою»

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной

музыки. Наиболее значимые стилевые особеннос
ти классической музыкальной
школы.

Представление

о

существовании

вокальной

и

инструментальной


музыки,

не связанной

с

какой
-
либо

литературной

основой

(вокализ,
песня

без

слов,

баркарола как

жанр

фортепианной

музыки);

знакомство

с

вокал
ьной

баркаролой. Выяснение
своеобразия


и

выразительности

песни

без

слов


и

романса



инструментальной

и вокальной

баркаролы
.


Представление учащихся о роли
литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений.

Превращение песен в
симфонические мелодии.

Вторая жизнь
песни. Живительный родник творчества

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление о музыке, основанной на
использовании народ
ной песни; о
народ
ных истоках профессиональной
музык
и: симфония, концерт,
опера,
кант
ата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл
высказыв
ания М.И.
Глинк
и: “Создает музыку народ, а мы,
художники

только ее
а
ранжируем”. Раскрытие терминов и смы
сление
понятий:
интерпретация,

обработка,
трактовка
.

Всю жизнь мою
н
есу Родину в душе…»Перезвоны

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, разв
итие
традиций русской классической
музыкальной школы.

Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием
ра
звития произведения в целом. Определение средств
музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в
творчестве писателей и поэтов, а
также ее национальному своеобразию. Музыка.
Пр
ирода родной страны, судьба
челов
ека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их
размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантлив
ых людях, которыми может по праву гордиться
Отечество.

Писатели

и

поэты

о

музыке

и


музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт»

Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной
инстр
ументальной музыки


прелюдия, этюд.

Ос
ознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве
з
ападноевропейских композиторов


Ф.Шопен. Музыка не только раскрывает мир человеческих
чувств, настроения,

мысли, но и играет в
литературе драматургическу роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры,
ситуации,

события. Творчество Ф.
Шопена
как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен

утвердил

п
рел
юдию

как самостоятельный вид
творчества, открыл новое направление в развитии жанра
этюд
а, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера



Развитие жанра


опера. Народные ист
оки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как

источника либретто оперы. Разновидности
вокальных и инструментальных жанров, форм


вну
три оперы


(увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр,
оркестр).

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет


Развитие жанра


балет. Формирование русской классической школы.

На основе имеющегося музыкально
-
слухового

опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто
балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет
-
искусство

синтетическое.

В

нем

воедино

переплетены

различные

виды искусства:

литература, инструментально
-
симфоническая музыка,
хореография, (танцоры
-
солисты, кордебалет
-

массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное
действие
, костюмы,
д
екорации).

Музыка в театре, ки
но и на телевидении

Творчество отечественных композиторов


песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в

театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть
произведений киноискусства,
которо
е существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка


одно из важнейших средств создания экранного образа реального со
бытия, которое специально инсценируется или воссоздается средствами
мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свобо
дное
владение пространством и временем получили отражение и в
м
узыке к фильмам.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкально
го
искусства. Знакомство с жанром мюзикл.


Особенности мю
зикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.
-
Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры
внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие
о
т оперы все действующие лица,

исполняя вокальные номера, постоянно находятся в
движении.

Об
общение изученного по разделу:
“Музыка и литература”

Тема

II

полугодия: Музы
ка и изобразительное искусство

Что роднит музыку
с и
зобразительным
искусством.


Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).


Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные
(живописные) образы. Специфика средств художественной выразительнос
ти живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и
живописи

Небесное


и

земное

в

звуках

и

красках.


Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.


Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы
древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери
как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном ис
кусстве.

Звать через

прошлое

к

настоящему.



Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности
их

драматургического развития (контраст).

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма.

Выразительность.
Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Звать через

прошлое

к

настоящему.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных

образов (героико
-
эпические) и особенности их
драматургического развития.

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико
-
эпических образов музыки с образами изобразительного
искусства. Песня
-
плач. Осмысление темы о героическ
их образах в искусстве.

Музыкальная живопись и живописная музыка

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве вы
дающихся
композитов прошлого.

Образы природы в творчестве музыкант
ов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов


романтиков. Развитие музыкального,
образно
-
ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека,
изображении картин природы. Музыкальные обра
зы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Музыкальная живопись и живописная музыка

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве вы
дающихся
ком
позитов прошлого.


Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора


(вокальные и инструментальные) и общность
отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, создан
ных в жанре пейзажа
Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроени
й,
состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

Колокольность в музыке и изобразит
ельном искусстве.

Народные истоки русской профессиональной музыки.


Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки
-

на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность



важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человек
а.
Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям
,
которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.


Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архите
ктуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные
памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Волшебная

палочка

дирижера.

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.


Значение дирижера в исполнении с
имфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы
инструментов оркестра. Дирижер.

Образы борьбы и победы в искусстве.

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй

в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры


Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки
композитором, особенности её симфонического развития.

Застывшая

музыка.

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым иску
сством. Выразительные возможности различного склада письма
(полифония).

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразител
ьного
искусства. Православные храмы и русская духовная музы
ка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

Поли
фония

в

музыке

и

живописи.

Музыка И.Баха

как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра


фуга.
Выразительные возможности различного склада письма (полифония).


Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность

языка художественных произведений в музыке и живописи.
Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Музыка


на

мольберте.



Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства

и литературы на примере творчества литовского художника
-

композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пь
ес.
Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция.

Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Импрессионизм в музыке и живописи.


Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями


К.Дебюсси.

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных комп
озиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда
раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных

искусств,
не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

О

подви
гах,

о

доблести

и

славе...

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов



драматические, героические.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Р
одины.
Музыкальный жанр


Реквием.

В

каждой

мимолетности

вижу я мир…


Богатство музыкальных образов

и особенности их драматургического

развития в камерном



инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл
«Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление
музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Мир композитора.

Обобщение представлений о стилевом сходстве и различии произведений русских и зарубежных комп
озиторов.

С веком наравне.


Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки.

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.


Перечень музыкального материала (
I

полугодие)


Ро
дина.
Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

Красно солнышко.
П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля.
Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок.
М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия.
Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Во поле береза стояла; Я на
камушке сижу; Заплети
-
ся
9

плетень; Уж ты, поле мое;

Не одна
-
то ли во поле до
роженька; Ах ты, ноченька
и др., русские народные песни.

Симфония № 4
(фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт.
Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень.
П. Чайков
ский, слова А. Плещеева.

Осень.
Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова.
В. Серебренников, слова В. Степанова.

Песенка о словах.
С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины.
А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины.
А. Рубинштейн, сл
ова М. Лермонтова.

Кикимора.
Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

Шехеразада.
Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский
-
Корсаков.

Вокализ.
С. Рахманинов.

Романс.
Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент).

Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь).
Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6).
Из

фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь.
М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола.
Ф. Шуберт, с
лова Ф. Штольберга, перевод
A.
Плещеева.

Перезвоны.
По прочтении В. Шукшина. Симфония
-
действо для солистов, большого


хора, гобоя и ударных (фрагменты).
B.
Гаврилин.

Концерт № 1
для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.

Веснянка,

украинская народная песня.

Сцена «Проводы Масленицы».
Из оперы «Снегурочка». Н. Римский
-
Корсаков.

Снег идет.
Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка.
Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег.
Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод

М. Бородицкой и Г. Кружкова.

Зима.
Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон.
Хор из оперы «Волшебная флейта».

В.
-
А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада
(рондо). В
.
-
А
.
Моцарт
.

Dona nobispacem.
Канон
.
В.
-
А. Моцарт.

Реквием
(фрагменты). В.
-
А. Моцарт.

Dignare
.
Г. Гендель.

Садко.
Опера
-
былина (фрагменты). Н. Римский
-
Корсаков.

«Сказка о царе Салтане...»
Опера (фрагменты). Н. Римский
-
Корсаков.

Орфей и Эвридика.
Опера (фрагме
нты). К. Глюк.

Щелкунчик.
Балет
-
феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица.
Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки.
Мюзикл (фрагменты). Э.
-
Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах.
Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова

О. Хаммерстайна,
русский текст М. Подберезского

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио.
Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи

Б. Окуджавы.

Сэр
j

возьмите Алису с собой.
Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка


В. Высоцкого.

Хлопай в такт!
Дж. Гершвин, сло
ва А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Песенка о песенке.
Музыка и слова А. Куклина.

Птица
-
музыка.
В. Синенко, слова М. Пляцковского.


Перечень литературных произведений


Из Гёте.
М. Лермонтов.

Деревня.
Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора.
Народное сказание из «Сказаний русского на
рода», записанных И. Сахаровым.

Венецианская ночь.
И. Козлов.

Осыпаются листья в садах...
И. Бунин.

Скучная картина...
А. Плещеев.

Осень и грусть на всей земле...
М. Чюрленис.

Листопад.
И. Бунин.

О музыкальном тво
рчестве.
Л. Кассиль.

Война колоколов.
Дж. Родари.

Снег идет.
Б. Пастернак.

Слово о Мастере
(о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли.
А. Граши.

Вальс.
Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка.
Г. Цыферов.

Моцарт и Сальери.
Из «Маленьких трагедий» (фрагмен
ты).

А. Пушкин.

Руслан и Людмила.
Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко.
Из русского народного фольклора.

Щелкунчик.
Э.
-
Т.
-
А. Гофман.

Миф об Орфее.
Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Музыкант
-
чародей.
Белорусская сказка.


Перечень произведени
й изобразительного искусства


Натюрморт с попугаем и нотным листом.
Г. Теплов.
Книги и часы.
Неизвестный художник.
На Валааме.
П. Джогин.
Осенняя песнь.
В. Борисов
-
Мусатов.

Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным по
коем.
И. Левитан.

Золотая осен
ь.
И. Остроухов.

Осень.
А. Головин.

Полдень.
К. Петров
-
Водкин.

Итальянский пейзаж.
А. Мордвинов.

Ожидание.
К. Васильев.


Полдень. В окрестностях Москвы.
И. Шишкин.

Осенний сельский праздник.
Б. Кустодиев.

Дворик в Санкт
-
Петербурге.
М. Добужинский.

Песня без слов.
Дж. Г. Баррабл.

Вальсирующая пара.
В. Гаузе.

Моцарт и Сальери.
В. Фаворский.

Садко.
И. Репин.

Садко.
Палех. В. Смирнов.

Иллюстрация к былине «Садко».
В. Кукулиев.

Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация.
В. Лукьянец.

Садко. Иллюстрации к
«Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина.
И. Билибин.

Волхова.
М. Врубель.

Новгородский торг.
А. Васнецов.

Песнь Волжского челна.
В. Кандинский.

Иллюстрация к сказке «Снегурочка».
В. Кукулиев.


Перечень музыкального материала (
II

полугодие)


Знаменный
распев.

Концерт №3
для фортепиано с оркестром (1
-
я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся.
Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

Богородице Дево, радуйся.
Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая.
Из музыки к драме А. Толстого «Царь Ф
е
дор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария.
Дж. Каччини.

Аве, Мария.
Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле
щеева.

Аве, Мария.
И.
-
С. Бах


Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5).
Из кантаты «Александр Нев
ский». С. Прокофьев.

Островок.
С. Рахманинов, слова К. Б
альмонта (из П. Шел
ли).

Весенние воды.
С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Форель.
Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажор
для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль
-
диез минор
для фортепиано. С. Рахмани
нов.

Сюита для двух фортепиано
(фрагменты). С. Рахмани
нов.

Фрески Софии Киевской.
Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).

В. Кикта.

Ария.
Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.
-
С. Бах.

Чакона.
Для скрипки соло (ре минор). И.
-
С. Бах.

Каприс №

24.
Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче
ские и

современные интерпретации).

Concertogrosso
.
Для двух скрипок, клавесина, подготов
ленного фортепиано и

струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини
(фрагменты). С. Рахманинов.

Вариации на тему Паганини
(фрагменты). В. Лютославский.

Симфония № 5
(фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга
для органа. И.
-
С. Бах.

Прелюдии для
фортепиано. М. Чюрленис.

Море.
Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

Лунный свет.
Из «Берга
масской сюиты». К. Дебюсси.

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с во
лосами цвета льна.
Прелюдии.

К Дебюсси.

Кукольный кекуок.
Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

Мимолетности № 1, 7, 10
для фортепиано. С. Про
кофьев.

Наши дети
.
Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Рассвет на Москве
-
реке.
Вступление к опере «Хованщи
на». М. Мусоргский.

Картинки с выставки.
Сюита. М. Мусоргский (классиче
ские современные интерпритации).

Рисунок.
А. Куклин, слова С. Михалко
ва.

Семь моих цветных карандашей.
В. Серебренников, сло
ва В. Степанова.

Маленький кузнечик.
В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус алый.
А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина.
Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

Музыка.
Г. Струве, слова И. Исаковой


Перечень п
роизведений изобразительного искусства


Чувство звука.
Я. Брейгель.

Сиверко.
И. Остроухов.

Покров Пресвятой Богородицы.
Икона.

Троица.
А. Рублев.

Сикстинская мадонна.
Рафаэль.

Богородица Донская.
Ф. Грек.

Святой князь Александр Невский.
Икона.

Александр Невский.
М. Нестеров.

Александр Невский.
Триптих: «Северная баллада», «Алек
сандр Невский»,

«Старинный сказ». П. Корин.

Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в крес
ле; Водоем.
В. Борисов
-
Мусатов.

Пейзаж.
Д. Бурлюк.

Бурный ветер.
А. Рылов.

Формула весны.
П. Филонов.

Весна. Большая вода.
И. Левитан.

Фрески собора Святой Софии в Киеве.

Портрет Н. Паганини.
Э. Делакруа.

Н. Паганини.
С. Коненков.

Антракт.
Р. Дюфи.

Ника Самофракийская.

Восставший раб.
Микеланджело.

Свобода, ведущая народ.
Э. Дела
круа.

Скрипка.
Р. Дюфи.

Скрипка.
И. Пуни.

Скрипка.
К. Петров
-
Водкин.

Скрипка.
Е. Рояк.

Симфония (скрипка).
М. Меньков.

Православные храмы
и их внутреннее убранство.

Готические соборы
и их внутреннее убранство.

Фуга.
Триптих;
Сотворение мира; Сказка. Путеше
ст
вие королевны.
Триптих;

Зима; Соната моря.
Триптих. М. Чюрленис.

Впечатление. Восход солнца.
К. Моне.

Руанский собор в полдень.
К. Моне.

Морской пейзаж.
Э. Мане.

Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин.
В. Кандин
ский.

Композиция. Казаки.
В. Кандинский.

Реквием.
Цикл гравюр. С. Красаускас.

Вечно живые.
Цикл гравюр С. Красаускас.


Перечень литературных произведений

Мадонна Рафаэля.
А. К.Толстой.

Островок.
К. Бальмонт.

Весенние воды.
Ф. Тютчев.

Мне в душу повеяло жизнью и волей...
А. Майков.

По дороге зимней, скучной...
А. Пушкин.

Слезы.
Ф. Тютчев.

И мощный звон промчался над землею...
А. Хомяков.

Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова.
Н. Бажанова.

Звуки пели, дрожали так звонко...
А. К. Толстой.

Струна.
К. Паустовский.

Не соловей


то скр
ипка пела...
А. Блок.

Березовая роща.
В. Семернин.

Под орган душа тоскует...
И. Бунин.

Я не знаю мудрости, годной для других...
К. Бальмонт.

Реквием.
Р. Рождественский.

Не привыкайте к чудесам...
В. Шефнер.





Содержание предметного курса
«
музыка» в 7 классе


Т
ема
I

полугодия

«Особенности драматургии сценической музыки»




Классика и современность

Понятия «классика», «классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки. Современность
классической музыки. Понятия «стиль
эпохи», «национальный стиль», «индивидуальный стиль автора».

.
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая


судьба народная. Родина моя!
Русская земля.

Определения

оперы, драматургии, конфликта как основы драматургического развития. Этапы сценического действия: экспозиция, завязка,
развитие, кульминация, развязка. Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический.


Опера «Иван Сусанин»
-

отечественная героико
-
трагическая опера. Конфликтное противостояние двух сил как основа драматургического
развития оперы.

Глинка

М.И.


основоположник русской классической оперы. Этапы сценического действия в опере «Иван Сусанин».

Составные номера оперы
: каватина и рондо, дуэт, романс, ария, речитатив и др.
Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя
Игоря.

Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ


основное действующее лицо оперы. Этапы сценического
действия

в опере «
Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря.


Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев.
Женские образы оперы.

В музыкальном театре. Балет.

Балет «Ярославна».
Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами.

Определение балета. Составные номера балета: дивертисмент, па
-
де
-
де, па
-
де
-
труа, гран
-
па, адажио, хореографические ансамбли и другие.
Основные типы танца в балете: классический и характерный. Харак
терные особенности современного балетного спектакля. Необычный жанр
балета


«хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве». Сопоставление двух противоборствующих сил
как основа драматургического развития балета.


Женс
кие образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь» Бородина

А.П
Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов.

Особенности музыкальной драматургии героико
-
патриотического и эпического
жанров. Подбор музыкального и литературного ряда к
произведениям изобразительного искусства:
И.

Глазунов «Слава предкам», «Два князя»; В.

Верещагин «Не замай


дай подойти!»; П.

Корин
«Александр Невский»; И.

Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»; В.Серов «
Въезд Александра Невскаого в Псков»; И.Козловский
«Памятник Александру Невскому».


В музыкальном театре. Мой народ


американцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера.


Д.

Гершвин


создатель национальной классики
XX

века. Жанры джазовой
музыки


блюз, спиричуэл. Симфоджаз


стиль, соединивший
классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. Понятие легкой и серьезной музыки.

«Порги и Бесс»
-

первая американская национальная опера. Исполнительская трактовка
.

Конфликт как основа драматургического развития оперы.
Музыкальные характеристики главных героев: Порги и Спортинга Лайфа.
Сравнение музыкальных характеристик Порги и Ивана Сусанина. Развитие традиций оперного спектакля.
Опера «Кармен». Самая популярная
оп
ера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Карме
-

сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы
«масок» и Тореодора.

Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа Кармен

через песенно
-
танцевальные

жанры испанской музыки.


Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных песен, военного марша и лирического романса.

Музыкальная характеристика Эскамильо.


Новое прочтение оперы Ж.Бизе

в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви
и свободы. Понятие легкой и серьезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе и Тореро.

Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к
радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы
Вечерни и Утрени.


Характерные особенности музыкального языка И.С. Баха. Современные интерпретации музыкальных произведений Баха

И.С.

Вокально
-
драматический жанр мессы. Сопоставление дв
ух образных сфер.

Музыкальные образы всенощной.

Рок
-
опера «Иисус Христос
-

суперзвезда». Вечные темы. Главные связи.

Жанр рок
-
оперы. Контраст главных образов рок
-
оперы как основа драматургического развития. Лирические и драматические образы оперы.
Музы
кальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь
-
сюита».
Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь
-
сюиты». «Музыканты


извечные маги».

Роль музыки в сценическом действии
.
Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в
музыкально
-
театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных
линий. Понятие полистилистики.


Тема
II

полугодия:

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»



Музыкальная драматургия


развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.

Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки: повтор,
варьирование, разработка, секвенция, имитация. Два
направления музыкальной культуры. Светская музыка.

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. Особенности драматургии светской и духовной музыки.
.
Камерная

инструментальная музыка. Этюд.

Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы Листа

Ф. и Бузони

Ф. Понятия

«транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки эпохи романтизма. Жанр этюда в творчестве Шоп
ена

Ф.
и

Л
иста

Ф.
.
Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.

Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений. Сравнительные
интерпретации..
Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита

в старинном духе А.

Шнитке.


Особенности формы инструментального концерта. Характерные черты музыкального стиля Шнитке

А. Музыкальная драматургия
концерта. Понятие полистилистики. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэт
изация искусства прошлого,
воспроизведение национального или исторического колорита.


Осмысление жизненных явлений и их противоречий в симфонической сюите. Особенности формы сюиты. Характерные черты
музыкального стиля Шнитке

А. Музыкальная драматургия

сюиты. Переинтонирование классической музыки в современных обработках.


.
Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С.С.

Прокофьева. Соната № 11 В.
-
А.

Моцарта.

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Особенности
драматургии в циклических формах сюиты и сонаты.
Форма сонатного
allegro
. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля Бетховена

Л. И
Шопена

Ф. Выдающиеся исполнители: Рихтер

С., Спиваков

В., Башмет

Ю., Плетнев

М.,


Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме.
Характерные черты музыкального стиля композиторов:
Прокофьева

C
.
C
. или
Моцарта

В.А.

. Симфоническая музыка. Симфо
ния №103 («С тремоло литавр») Й.

Гайдна. Симфония №40 В.
-
А.

Моцарта. Симфония №5 Л.

Бетховена.
Симфония №1 («Классическая») С.С.

Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф.

Шуберта. Симфония №1 В.

Калиникова. Картинная
галерея. Симфония №5 П.И.

Чайковского
. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д.

Шостаковича. Симфоническая картина. «Празднества»
К.Дебюсси.

Особенности драматургического развития в жанре симфонии. Симфония


«роман в звуках». Строение и развитие музыкальных образов в
сонатно
-
симфоническом цикле. Л
ирико
-
драматические образы симфонии
В.
-
А.

Моцарта. Характерные черты музыкального стиля композиторов:
Й.

Гайдна и В.
-
А.

Моцарта.

Автобиографичный подтекст симфонии
Л.

Бетховена.

Драматические образы симфонии
Л.

Бетховена.

Тождество и контраст


основные
фо
рмы развития музыки в симфонии.
Характерные черты музыкального стиля Л.

Бетховена.


Автобиографичный подтекст симфонии
Чайковского

П.И Столкновение двух сил в симфонии: созидающей и разрушающей. Характерные
черты музыкального стиля Чайковского

П.И.

Воплоще
ние исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Шостаковича

Д.Д. Характерные
черты музыкального стиля Шостаковича

Д.Д.

Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматургического развития в симфонической

картине «Празднества».
Характерные черты музыкального стиля Дебюсси

К. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.

Хачатуряна. «Рапсодия в
стиле блюз» Д.

Гершвина.

Жанр инструментального концерта. История создания жанра концерта. Особенн
ости драматургического развития в концерте Хачатуряна

А.
Характерные черты стиля композитора Хачатуряна

А.

Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматургического развития в музыке Гершвина

Д.


. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзикл
ов и рок
-
опер. Пусть музыка звучит. Обобщающий урок.

Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные
исполнители музыки народной традиции. Популярные хиты из мюзиклов и рок
-
опер. Слуш
ание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай
мелодию». Тестирование по темам года.



Музыкальный материал:

1. Мусоргский М.П. Вступление к опере «Хованщина»
-

«Рассвет на Москве
-
реке».

2. Прокофьев С.С. Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта».

3. Бетховен
Л. Увертюра «Эгмонт».

4. Уэббер Э.
-
Л. Ария «Память» из мюзикла «Кошки».

5. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

1. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

2. Римский
-
Корсаков Н.А. Песня Садко из оперы «Садко».

3. Глинка М.И. «Инт
родукция» и «Полонез» из оперы «Иван Сусанин».

4. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

1. Песня Вани «Как мать убили» из I действия.

2. Ария Вани с хором «Бедный конь в поле пал» из IV действия.

3. Романс Антониды

«Не о том скорблю, подруженьки» из III действия.

4. Каватина и рондо Антониды «Солнце тучи не закроют» из I действия.


1. Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия.

2. «Половецкие пляски» из II действия.

3. «Плач Ярославны» из IV д
ействия оперы.

4. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского
П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С.

2. Вступление к первому действию.

3. Хор «Стон русской земли»

из I действия.

4. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».

5. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».


1. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского
П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева
С.С.

2. Вступление к первому действию.

3. Хор «Стон русской земли» из I действия.

4. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».

5. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».


1. Фрагмент 1
-
ой части «Симфонии №2» («
Богатырской») Бородина А.П.

2. Песня Садко «Высота, высота ль поднебесная» из оперы «Садко» Римского
-
Корсакова Н.А.

3. Кант «Виват».

4. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия.

5. Хор «Славься» из эпилога оперы.

6. Сл. и муз. Визбора Ю.

«Наполним музыкой сердца».


1. Гершвин Д. «Хлопай в такт».

2. Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в стиле блюз».

3. Гершвин Д. Вступление к опере «Порги и Бесс».

4. Гершвин Д. «Колыбельная Клары».

5. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».


1. Гершвин Д. Песня Порги «Богатство бедняка» и ария «О, Бесс, где моя Бесс».

2. Гершвин Д. Песни Спортинга Лайфа «Это совсем не обязательно так» и
«Пароход, отправляющийся в Нью
-
Йорк».

3. Гершвин Д. Дуэт «Беси, ты моя жена».

1. Русские народные песни: хороводные, плясовые, лирические
протяжные, солдатские.

2. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

3. Свиридов Г. «Романс» из «Музыкальн6ых иллюстраций к повести
Пушкина А.С. «Метель».

4. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».


1. Бах И.С. «Kyrieeleison» из «Высокой мессы» или фрагменты из
«Реквиема» Моцарта В.А.

2. Б
ерезовский М. «Не отвержи мене во время старости».

3. Шуберт Ф. «Аве, Мария».

4. Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета №2».

5. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».


1. Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или мазурка.

2. Мендельсон Б. «Песня без слов».

3. Рахманинов С.В
. «Прелюдия».

4. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

5. Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды высшего исполнительского
мастерства».

6. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».


1. Глинка М.И.
-

Балакирев М. «Жаворонок».

2. Шуберт Ф
-
Лист Ф. «Лесной царь».

3. Паганин
и Н.
-

Лист Ф. «Каприс №24».

4. Бах И.С.
-

Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло.

5. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика
-
романтика».


1.
ШниткеА
. 5
-
ячасть

«
Concerto

grosso
».

2. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика
-
романтика».

3. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»: «Пас
тораль», «Балет»,
«Менуэт», «Фуга», «Пантомима».

4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

1.
ШниткеА
. 5
-
ячасть

«
Concerto

grosso
».

2. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика
-
романтика».

3. Шнитке

А. «Сюита в старинном стиле»: «Пастораль», «Балет»,
«Менуэт», «Фуга», «Пантомима».

4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».



1. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

2. Бетховен Л. «Соната №8 («Патетическая»)».

3. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный»
.

4. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

1. Прокофьев C.C. «Соната №2».

2. Моцарт В.А. «Соната № 11».

3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».


1. Гайдн Й. «Симфония №103» («С тремоло литавр»).

4. Гершвин Д. Хор «Я не могу с
идеть».

5. Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на память».

1. Бах И.С. «Шутка» из «Сюиты №2».

2. Бах И.С. Фуга №2 из «Хорошо темперированного клавира».


1. Бах И.С. Фрагменты из «Высокой мессы»: «Kyrie, eleison!», «Gloria»,
«AgnusDei».

2. Рахманин
ов С.В. Фрагменты из «Всенощного бдения»: «Придите,
поклонимся», «Ныне отпущаеши», «Богородице Дево, радуйся».

3. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».


1. Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок
-
оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в
Гефсиманском саду, песня

«Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины»,
хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода»,
«Раскаяние и смерть Иуды»
-

по выбору учителя.

2. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

1. Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок
-
оперы: увертюра,
сцена из Пролога и сцена в
Гефсиманском саду, песня «Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины»,
хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода»,
«Раскаяние и смерть Иуды»
-

по выбору учителя.

2. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы»
.

1.

Кабалевский Д.Б. Фрагменты из музыкальных зарисовок «Ромео и
Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие гостей», «Встреча Ромео и
Джульетты».



2. Моцарт В.
-
А. «Симфония №40».

3. Сл. и муз. Вихарева В. «Я б
ы сказал тебе».


1. Бетховен Л. «Симфония №5».

2. Муз. Соловьева
-
Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

1. Прокофьев С.С. «Симфония №1» («Классическая»).

2. Шуберт Ф. «Симфония №8» («Неоконченная»).

3. Муз. Соловьева
-
Седого В., сл. Матусовск
ого М. «Баллада о солдате».


1. Чайковский П.И. «Симфония №5».

2. Калиников В. Симфония №1.

3. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».


1. Шостакович Д.Д. «Симфония №7» («Ленинградская»), 1 часть.

2. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

3. Муз. Соловьева
-
Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».


1. Дебюсси К. Симфоническая картина. «Празднества».

2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».


1. Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром.

2. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее тан
го».


1. Гершвин Д. «Рапсодия в стиле блюз».

2. Сл. ПляцковскогоМ.и муз. Чичкова Ю. «Дом, где наше детство
остается».


Тематическое планирование
5 класс

(34 ч.)




Темы уроков

Количество часов


Раздел 1. Музыка и литература

16

часов

1.

Что роднит
му
зыку с литера
турой

1

2.

Вокальная му
зыка:

1.Россия, Росс
ия, нет слова д
ороже;

2.Вся Россия просится в песню. Звучащие картины;

3.Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно.

3

3.

Фольклор в му
зыке русских композиторов

2

4.

Жанры инстру
ментальной
и вокальной музыки

1

5.

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. Обобщение материала 1 четверти:


1

6.

«Всю жизнь мою несу роди
ну в душе…»

1

7.

Писатели и по
эты о музыке и музыкантах

2

8.

Первое путеше
ствие в музы
кальный театр. Опера

1

9.

Опера
-
былина
Н. А. Римского
-
Корсакова «Садко»

1

10.

Второе путеше
ствие в музы
кальный театр.
Балет

1

11.

Музыка в теат
ре, кино, на те
левидении

1

12.

Третье путеше
ствие в музы
кальный театр.
Мюзикл

1


Раздел 2
Музыка и изобразительное искусство

18

часов

13.

Что роднит му
зыку с изобра
зительным ис
кусством?

1

14.

Небесное и земное» в звуках и красках

1

15.

«Звать через прошлое к на
стоящему»

1

16.

Музыкальная живопись и жи
вописная музыка

1

17.

Колокольные звоны в музыке и изобразитель
ном

искусстве

1

18.

Портрет в му
зыке и изобра
зительном ис
кусстве

1

19.

Волшебная па
лочка дирижера

1

20

Образы борьбы и победы в ис
кусстве

1

21.

Застывшая му
зыка

1

22.

Полифония в музыке и жи
вописи

1

23.

Музыка

на мольберте

1

24.

Импрессионизм в
музыке и жи
вописи

2

25.

«0 подвигах, о доблести, о славе…»

1

26.

«В каждой ми
молетности ви
жу я миры…»

1

27

Мир компози
тора (обобщение

1

28.

Обобщающий урок «Что роднит музыку с изобразительным искусством»

1



Тематическое планирование 7класс

(34 ч.)




Тема урока


Кол
-
во часов


I

раздел: «
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
»

16

часов

1.

Классика и современность

1

2.

В музыкальном театре.
Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

1

3.

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь» НКР Чувашский оперный театр

1

4.

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

1

5.

В музыкальном театре. Балет

1

6

В музыкальном театре. Балет. Б.И.
Тищенко. Балет «Ярославна»

1

7.

Героическая тема в русской музыке. Урок


обобщение

1

8.

Героическая тема в русской музыке. Урок


обобщение

1

9

В музыкальном театре.
Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».

1

1о.

Опера «Кармен» Ж.
Бизе.Образы Хозе и Эскамильо.

1

11.

Опера «Кармен» Ж. Бизе.Образы Хозе и Эскамильо

1

12.

Р. Щедрин. Балет «Кармен
-
сюита»

1

13.

Сюжеты и образы духовной музыки.

1

14.

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.

1

15.

Рок
-
опера «Иисус Христос


суперзвезда» Э. Уэббер.

1

16.

Ревизская сказка» «Гоголь
-
сюита» А. Шнитке.

1


II

раздел: «
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
»

18

ч



17.

Музыкальная драматургия


развитие музыки

1

18.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.Светская музыка

1

19.

Камерная
инструментальная

музыка. Этюд. Ф. Шопен.

Ф. Лист.

1

20.

Транскрипция.

1

21.

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.

1

22.

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.

1

23.

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.

1

24.

Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.

1

25.

Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта

1

26.

Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.

1

27.

Симфонии
Ф.Шуберта, В. Калинникова

1

28.

Симфонии П.Чайковского, Д. Шостаковича.

1

29.

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.

1

30

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

1

31.

Музыка народов мира.

1

32.

Популярные хиты из мюзиклов и рок
-
опер.

1

33.


Пусть музыка звучит
.
Игра «Угадай мелодию».

1

34.


Обобщающий урок.

Тестирование по темам года.

1


Приложенные файлы

  • pdf 26168737
    Размер файла: 537 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий