Пример задания: Чтение с составлением диаграммы Эйлера-Венна. Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации.


Этапы формирования УУД «Смысловое чтение»
УУД (скопируйте из ФГОС) Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
8) смысловое чтение;
Определение и алгоритм УУД Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.) выделены действия смыслового чтения, связанные с:
осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
определением основной и второстепенной информации;
формулированием проблемы и главной идеи текста.
Дифференциальный алгоритм чтения.

К ключевым направлениям формирования умений работы с текстом относят следующие:
5 – 6 классы
выделение главного в тексте;
составление примеров, аналогичных приведенным в тексте;
умение найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
грамотно пересказать прочитанный текст.
7 – 8 классы
умение составить план прочитанного;
воспроизводить текст по предложенному плану;
умение пользоваться образцами решения задач;
запоминание определений, формул, теорем.
9 – 11 классы
работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
подтверждение научных фактов;
конспектирование новой темы.
Пример:
Сформулировать тему урока на основе прочитанного текста («Системы счисления» или «Компьютерная графика»):
- изучить текст,
- определить ключевые понятия,
- формулирование названия.
Этап 1 «Представление» – выполнение учебного действия по образцу. Пример задания: Чтение с составлением диаграммы Эйлера-Венна
Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации.
1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.
2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные сравнения записать в виде диаграммы Эйлера-Венна.
Общие
черты
Черты
1 объекта
Черты
2 объекта

Этап 2 «Способ» – осуществление способа действия при выполнении
учебной задачи. Пример задания: разделившись на группы.
Тема «Компьютерная графика».
Изучить текст «Виды компьютерной графики» (у каждой группы свой раздел текста) и заполнить таблицу (соответствующую строку).
В таблице должна быть основная информация о достоинствах и недостатках растровой (векторной) графики, примеры графических редакторов, расширения.
Учащиеся самостоятельно изучают графический редактор, заполняют таблицу.
Этап 3 «УУД» – применение способа в контексте учебной деятельности. Пример задания:
Изучая тему «Моделирование», при помощи Word создать графическую модель, изучив текст (преобразовать текстовую информацию в графическую). Продумать столбцы и строки. Результат оформить в виде таблицы.
На этом этапе ученик готов сознательно анализировать текст, выделять ключевые понятия. И таблицу создавать, основываясь на характеристиках понятий.

Приложенные файлы

  • docx 28146644
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий