Учительница дает разнос и — ученик вне класса. Однако после этого случая ученики хитроумными приемами постоянно напоминал ли учительнице слово «кобыла».

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
для студентов 5 курса специальности «Психология» очной формы обучения по дисциплине «Психология педагогического общения»

Контрольная работа №1
1.Позиция педагога в разрешении конфликта.
2.Уровни и типы педагогического взаимодействия.
3.Решите ситуацию: «Ученик 7 класса грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго-

Контрольная работа №2
1.Особенности профессиональной позиции педагога.
2.Стиль педагогического общения и его виды.
3.Решите ситуацию: «Ребенок имеет очень хорошую память и может легко запоминать любые тексты, песни, информацию. Во время проведения праздников он не только выполняет отведенную ему роль, но и суфлирует роли остальных детей. Поэтому мешает остальным проявить себя, нарушается весь ход праздника».

Контрольная работа №3
1.Процессы идентификации, эмпатии и рефлексии.
2.Требования к организации эффективного взаимодействия педагога с учащимися.
3.Решите ситуацию: «В одном из 8 классов школы был ученик, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одной из учительниц. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Учительница сделала замечание, но это не подействовало. Он не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван. Тогда учительница взяла себя в руки и начала вести свое занятие далее по плану, остальные дети сидели спокойно и выполняли все задания. Так продолжалось 3 урока. Понимая, что не дождется никакой реакции учителя, ученик перестал стучать по парте и до конца учебного года дисциплину не нарушал».

Контрольная работа №4
1.Конфликты в ученическом коллективе.
2.Личностные качества педагога, значимые в профессионально-педагогическом взаимодействии.
3.Решите ситуацию: «С раннего детства мальчик (7 лет) проявляет склонность к рисованию, лепке, конструированию. Он хорошо фантазирует, создает необычные конструкции. Воспитатель предложила родителям отдать его в художественную школу. Однако родители желали видеть своего ребенка в спортивной секции. В детском саду мальчик имеет мало друзей. Довольно часто возникают конфликтные ситуации со сверстниками, если они мешают ему заниматься любимым делом. Если же кто-то изъявляет желание поиграть вместе, то мальчик не пускает. Он очень замкнутый, медлительный, его очень трудно отвлечь от занятия, можно сказать, что «ребенок в себе».

Контрольная работа №5
1.Средства, структура и стадии педагогического общения.
2.Индивидуальный стиль общения педагога.
3.Прочитайте приведенные ниже описания педагогических ситуаций и выполните следующие задания:
а) выделите компоненты психологической структуры каждой педагогической проблемной ситуации;
б) определите противоречие в каждой проблемной ситуации;
в) приведите обоснованный пример и проанализируйте его.
Ситуация: «Перед началом классного часа ученик-подросток на приглашение классного руководителя отвечает: «На фиг нужно», - и уходит. Все это происходит в коридоре в присутствии других учащихся».

Контрольная работа №6
1.Средства повышения коммуникативности педагога.
2.Понятие и функции речевого поведения.
3.Прочитайте приведенные ниже описания педагогических ситуаций и выполните следующие задания:
а) выделите компоненты психологической структуры каждой педагогической проблемной ситуации;
б) определите противоречие в каждой проблемной ситуации;
в) приведите обоснованный пример и проанализируйте его.
Ситуация: «Учитель входит в класс. На доске видит написанное прозвище».

Контрольная работа №7
1.Коммуникативные особенности речевого поведения преподавателя.
2.Стиль взаимодействия педагога в конфликте с учащимися.
3.Прочитайте приведенные ниже описания педагогических ситуаций и выполните следующие задания:
а) выделите компоненты психологической структуры каждой педагогической проблемной ситуации;
б) определите противоречие в каждой проблемной ситуации;
в) приведите обоснованный пример и проанализируйте его.
Ситуация: «Света М. учиться может только на «5». Всю вторую четверть «валяла дурака». На последнем уроке, завершающем тему, была вызвана к доске. Отвечала еле-еле на «3». За вторую четверть получила «3». Света и ее подруга начинают вслух высказывать недовольство, говорят дерзко, жуют жвачку. Удалять из класса нельзя. Урок вести в такой обстановке тоже нельзя. Что делать?»

Контрольная работа №8
1.Невербальные средства в управлении педагогическим общением.
2.Динамика конфликта.
3.Прочитайте приведенные ниже описания педагогических ситуаций и выполните следующие задания:
а) выделите компоненты психологической структуры каждой педагогической проблемной ситуации;
б) определите противоречие в каждой проблемной ситуации;
в) приведите обоснованный пример и проанализируйте его.
Ситуация: «Ученик мешает вести урок. Ему предложено покинуть класс. «Не пойду», - отвечает он. Учитель спрашивает: «Может быть, мне выйти из класса?». А в ответ слышит: «Пожалуйста, иди»».

Контрольная работа №9
1.Причины конфликтов в ученическом коллективе.
2.Взаимодействие, его виды.
3.Решите ситуацию: «Учительница, находясь в ЛТО, вместе с учащимися высаживала помидорную рассаду из парников в грунт. В конце дня оказалось, что они выкопали рассады больше, чем смогут посадить до окончания работы. «Давайте задержимся на полчаса и будем работать быстрее, иначе рассада пропадет», - сказала учительница и, засучив рукава, энергично принялась за работу. Через некоторое время она заметила, что работает одна, а ребята покинули поле».

Контрольная работа №10
1.Типы ситуаций, требующих разрешения.
2.Причины конфликтов.
3.Решите ситуацию: «Мать одной из десятиклассниц обратилась к классному руководителю за помощью в воспитании дочери. У девушки появились новые подруги из более обеспеченных и образованных семей. Сравнивая бытовые условия, дочь стала предъявлять матери претензии в плохом обеспечении ее модной одеждой, обвинять в неумении жить. Мать обратилась за помощью к классной руководительнице».

Контрольная работа №11
1.Принципы и стратегии управления конфликтом.
2.Сущность педагогического взаимодействия.
3.Прочитайте приведенные ниже описания педагогических ситуаций и выполните следующие задания:
а) выделите компоненты психологической структуры каждой педагогической проблемной ситуации;
б) определите противоречие в каждой проблемной ситуации;
в) приведите обоснованный пример и проанализируйте его.
Ситуация: «Пятиклассник Павел С. постоянно отвлекается, приносит из дома разные безделушки. В начале года учитель предупредил, что после 3-го замечания все, чем играет ученик, будет отобрано до прихода родителей или до конца учебного года. Ученик получил 2 замечания, после 3-го он отказывается отдать учителю то, чем играл».

Контрольная работа №12
1.Тактики посреднического поведения педагога при взаимодействии с участниками конфликта.
2.Краткая характеристика ролевых позиций.
3.Прочитайте приведенные ниже описания педагогических ситуаций и выполните следующие задания:
а) выделите компоненты психологической структуры каждой педагогической проблемной ситуации;
б) определите противоречие в каждой проблемной ситуации;
в) приведите обоснованный пример и проанализируйте его.
Ситуация: «На уроке литературы дается задание: «Описать внешность человека». Учащиеся приступают к работе, а один ученик спрашивает: «Все надо описывать?». «Да», - отвечает учитель. «А половые органы?» - не унимается ученик».

Контрольная работа №13
1.Прямые и косвенные методы погашения конфликтов.
2.Содержание педагогического общения по ролевым позициям.
3.Решите ситуацию: «Классный руководитель, любимая и уважаемая детьми учительница, из-за конфликта с педагогическим персоналом ушла из школы. Занявшая ее место новая, только что окончившая институт, не только не нашла общего языка с детьми, но вообще не смогла наладить с ними отношения».

Контрольная работа №14
1.Профилактика конфликтов в ученическом коллективе.
2.Инстанции «Я» и типичные способы поведения и высказывания.
3.Решите ситуацию: «В ДОУ на должность педагога дополнительного образования была принята женщина, имеющая высокую квалификацию и большой профессиональный опыт. Воспитатель одной из групп увидела в новой сотруднице конкурентку и начала вмешиваться в ее работу. Когда педагог дополнительного образования занималась постановкой детского праздника, воспитатель стала проявлять инициативу, пыталась самостоятельно распределять роли между детьми, навязывала свои советы. Педагог дополнительного образования игнорировала ее рекомендации. Тогда воспитатель пошла на конфликт, стала делать резкие замечания в адрес новой коллеги. В результате педагог дополнительного образования решила отказаться от работы с группой, что поставило под угрозу проведение детского праздника. Информация о возникшем конфликте быстро распространилась по детскому саду и стала известна заведующему. Как руководитель может конструктивно решить этот конфликт?» 

Контрольная работа №15
1.Критерии определения уровня продуктивности разрешения конфликта.
2.Ролевые позиции.
3.Решите ситуацию: «В детском саду давно назревал конфликт между старшим воспитателем и молодым специалистом - воспитателем одной из групп. На протяжении нескольких месяцев воспитатель работала неплохо: ее деятельность соответствовала образовательной программе, но отсутствовало стремление к применению инноваций. Старший воспитатель на основании объективной оценки деятельности педагога давала рекомендации по улучшению качества работы, делилась новыми разработками. Однако молодой специалист игнорировала все предложения старшего воспитателя, действовала строго по программе. В итоге между педагогами состоялся деловой разговор, который быстро перерос в выяснение отношений. Как должен поступить руководитель ДОУ, ставший свидетелем конфликта?»

Контрольная работа №16
1.Профилактические методы, способствующие формированию коммуникативных умений.
2.Способы разрешения конфликта.
3.Решите ситуацию: «Заведующий ДОУ попросила педагога-психолога заменить заболевшего воспитателя. Педагог-психолог ответила, что у нее много своей работы. Заведующий не восприняла данные слова как отказ и решила, что ее просьба будет выполнена. На следующий день педагог-психолог в группу не пришла, а занималась в своем кабинете обработкой результатов проведенного ранее психологического тестирования. С группой пришлось работать старшему воспитателю. В конце дня информация дошла до заведующего. Она вызвала педагога-психолога к себе в кабинет для того, чтобы высказать свои претензии и прояснить сложившуюся ситуацию. По мнению заведующего, педагог-психолог вполне могла бы заменить заболевшего воспитателя, поскольку у нее есть педагогическое образование. Педагог-психолог придерживается своей первоначальной позиции. Как разрешить данную конфликтную ситуацию?»

Контрольная работа №17
1.Потенциально конфликтогенные педагогические ситуации.
2.Особенности педагогических конфликтов.
3.Решите ситуацию: «Приведем пример из жизни. Молодая учительница географии посещала курсы повышения квалификации, на которых узнала о новом методе проведения промежуточных зачетов, смысл которого заключается в том, что ученикам разрешается пользоваться учебниками во время подготовки к ответу, что способствует развитию у них навыков быстрого анализа информации и выделения из нее главного. Учительница решила применять данный метод в своей педагогической практике. Новшество детям очень понравилось, а один из учеников даже выразил сожаление, что не все учителя пользуются этим методом, в частности – учитель истории. На это высказывание учительница географии ответила, что учительница истории, скорее всего, не знакома с новым методом обучения. Через некоторое время во время зачета по истории тот же ученик спросил учительницу, почему она не разрешает пользоваться учебниками, как это делает учительница географии? Педагог ответила, что ей важно, чтобы дети учили историю, а не занимались списыванием, поскольку копировать текст из учебника, конечно, проще, чем учить! Дальнейшее высказывание ученика и вовсе привело зачет к срыву: он заявил, что учительница истории просто не знакома с новым методом, а работает «по старинке». Мальчика поддержал весь класс. На перемене между педагогами произошел деловой разговор, который очень скоро перешел в выяснение личных отношений. Директор школы, проходя мимо, услышала только его часть, но поняла, что между коллегами возник конфликт, который необходимо урегулировать».

Контрольная работа №18
1.Правила педагогического общения.
2.Определение конфликта.
3.Решите ситуацию: «Директор попросила педагога-психолога (со специальным педагогическим образованием) провести на следующий день уроки во 2 «А» классе, поскольку их учительница заболела, а остальные учителя начальных классов заняты на своих уроках. На это психолог ответила, что она недавно провела психодиагностическое обследование учеников шестых классов и ей нужно обработать огромное количество тестов, а затем проанализировать полученные результаты. Однако свой отказ она четко не сформулировала, и директор решила, что ее просьба будет выполнена».
На следующий день педагог-психолог во 2 «А» класс не пришла, а занялась обработкой тестов в своем кабинете. Урок провела завуч, после чего сообщила об этом директору школы. Директор, в свою очередь, вызвала психолога к себе в кабинет для того, чтобы высказать свои претензии и прояснить сложившуюся ситуацию.
По мнению директора, педагог-психолог – отличная кандидатура для замены заболевшего учителя начальных классов, поскольку у нее есть соответствующее образование. В свою очередь, педагог-психолог придерживается той позиции, что у нее много своей работы, которую кроме нее никто больше сделать не сможет. Как разрешить данную конфликтную ситуацию? Рассмотрим основные действия».

Контрольная работа №19
1.Фундаментальные ошибки атрибуции.
2.Перцептивные ошибки в понимании личности учащегося.
3.Решите ситуацию: «Шел урок физкультуры в 6-м классе. Вел урок молодой учитель с высшим образованием. Последним элементом урока был бег на короткую дистанцию - 60 м. Учащиеся бежали первый раз после зимы, поэтому в норму времени не укладывались. По виду учителя было заметно, что эти результаты его не устраивают, лицо его было мрачным, но он молчал. Последним бежал мальчик; когда он поравнялся с ним, учитель с иронией произнес: «Не умеешь бегать. Т.». Ученик абсолютно спокойно: «Взяли бы да пример показали». Учитель: «Нечего показывать. Я мастер спорта по легкой атлетике в беге на короткие дистанции». Ученик: «Подумаешь, Валерий Борзов нашелся». Учитель резко ответил: «Ты - хам!» Звонок. Учитель сделал вид, что вопрос исчерпан. С тех пор учителя физкультуры в школе ученики называли «В. Борзов». Итог плачевный - в настоящее время он в школе не работает...»

Контрольная работа №20
1.Социальная перцепция в структуре педагогического взаимодействия.
2.Коммуникативное обеспечение урока.
3.Решите ситуацию: «Учитель русского языка и литературы. Женщина незамужняя. В 10-м классе должен был быть ее урок. Она входит в класс. Один ученик громко смеется. Парень, не из трудолюбивых, но и не глупый. Ее слова: «Что ты ржешь, мой конь ретивый?» Ответ: «Да кобылу увидал». Все в классе прыскают, давясь смехом. Учительница дает разнос и - ученик вне класса. Однако после этого случая ученики хитроумными приемами постоянно напоминал ли учительнице слово «кобыла». В конце концов, учительница не выдержала и перешла в другую школу...»

15

Приложенные файлы

  • doc 28639694
    Размер файла: 81 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий