Положение о сенсорной комнате МБОУ «Козловская СОШ №3» г. Козловка Чувашской Республики. 1. Общие положения.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Положение о сенсорной комнате МБОУ «Козловская СОШ №3» г. Козловка Чувашской Республики . 1. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение регулирует коррекционно - развивающую де я тельность в сенсорной комнате, созданной в муниципальном бюд жетном общеобразовательном учреждении « Козловская средняя общеобразовательная школа №3 » Козловского района Чувашской Республики для детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья; . 1.2. При организации коррекционно - развивающей деятельности МБОУ « Козловская СОШ №3» руководствуется Законом РФ «Об образовании в Российской Фед е рации», П исьмом Минобрнауки РФ от 18.04.2008 г. № АФ - 150 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможност я ми здоровья и детьми - инвалидами», СанПиНом 2.4.1.3049 - 13 от 15 мая 2013 г. № 26, ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Ро ссийской Федер а ции» от 21.07.2011 № 252 - ФЗ, п риказом Министерства образов а ния и науки РФ от 30 августа 2013 г . № 1015 « Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования ». 1.3. Основная цель занятий в сенсорной комнате – создание условий, наиболее благоприятных для сохранения и укрепления психофизического и эмоционального здоровья детей с помощью мультисенсо рной среды, в том числе и детям, имеющим ограниченные возможности здоровья. 1.4. З а дачами занятий в сенсорной комнате являются: - профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок; - коррекция эмоционального состояния, нормализация сна, активизация мозговой д еятельности, ускорение восстановительных процессов в организме; - формирование адекватной самооценки, преодоление застенчивости и агрессии; - развитие позитивного общения детей и взаимодействия друг с другом; - оказание помощи в создании оптимальных условий в восстановлении и сохранении психоэмоционального равновесия ; - осуществление ранней полноценной, социальной и образовательной интеграции воспитанников с ограниченными возможност ями здоровья в ср е ду нормально развивающихся сверстников путем создания условий для ра з нообразного общения детей в образовательном учреждении; - проведение коррекционно - педагогической и психологической работы с учащи мися и с детьми с ограниченными возможностями здоровья; 2. Комплектование групп и режим работы. 2.1. Группы для коррекционно - развивающих занятий в сенсорной ко м нате комплектуются из учащи х ся н а чальных , средних и старших кл ассов. Комплектование осуществляется по возрастному принц и пу. 2.2. Приём детей с ограниченными возможностями зд о ровья (ОВЗ) в группу осуществляется при согласии родителей (з а конных представителей) , на основании медицинского заключения о состоянии здоровь я ребенка и рекоменд а ций БО У «Центр психолого - педагогической реабилитации и коррекции» Минобразования Чувашии или ЦПМПК . 2.3. График работы педагога - психолога в сенсорной комнате составляе т ся в соответствии с режимом обучения и воспитания в МБОУ «Козловск ая СОШ №3», в свободное время от непосредственно - организованной деятельн о сти и уроков учащихся. 2.4. Пр о грамма тренинговых и коррекционно - развивающих занятий включает в себя два функциональных блока: - релаксационный - в него входят использование мягких по крытий, кресел - пуфиков с гранулами, воздушно - пузырьковой колонны с мягкой платфо р мой и безопасным зеркалом из двух частей, сухой бассейн, мультимедийное оборудование, набор релаксационной м у зыки; - активационный - в него входит использование всего оборуд ования со свет о оптическими и звуковыми эффектами, сенсорных панелей для рук и ног, сухого бассейна. 3. Организация образовательного процесса. 3.1. Образовательный процесс в сенсорной комнате регулируется Программой коррекционной работы, годовым планом рабо ты педагога - психолога . 3.2. Основные направления коррекционно - развивающей деятельности в у с ловиях сенсорной комнаты: - снятие эмоционального и мышечного напряж е ния; - снятие негативных эмоций и состояний; - снижение двигательного тонуса; - снятие зрительно го напряжения; - формирование навыков саморегуляции; - стимуляци я зрительных и тактильных ощущений; - активаци я различных функций центральной нервной системы за счет со з дания обогащенной мультисенсорной среды; - снижение уровня тревожности, агрессивности, коррекция страхов; - развитие фантазии и воображения; - развитие двигательной активности; - создание психологического комфорта. 3.3. Организационными формами работы в сенсорной комнате являются индивидуальные занятия - 2 раза в неделю и малые групповые зан ятия (не более 6 человек) 1 раз в н е делю . 3.4. Время посещения сенсорной комнаты устанавливается в зависим о сти от возраста обучающихся и оказываемых услуг. Продолжительность сеансов в сенсорной комнате 30 - 35 минут, для учащихся начальных классов - 25 - 3 0 м и нут. Для возбудимых детей длительность сеанса может быть сокращена. 3. 5 . При организации индивидуальных и групповых занятий используется оборудование сенсорной комнаты в соответствии с потребностями конкретного ребенка (Приложение №1) и с учетом прот ивопоказаний (Приложение №3). 3. 6 Эффективность занятий, проведенных в условиях сенсорной комнаты, о т слеживается по результатам наблюдения педагога - психолога, учителей за состоянием обучающихся. С целью отслеживания динамики уровня сформ и рованности необход имых характеристик используется комплект диагностических м е тодик (Приложение №2) . 4. Управление работой сенсорной комнаты. 4.1. Общее руководство функционированием сенсорной комнаты осущ е ствляет директор МБ ОУ « Козловская СОШ №3» . 4. 2 . Непосредственную кор рекционно - развивающую работу в сенсорной комнате осуществляет педагог - психолог. 4. 3 . Требования к педагогу - психологу, работающему в сенсорной комн а те: - психологическая компетентность (психологическое образование, об у чение на полифункциональном интерак тивном оборудовании сенсорной комнаты); - наличие знаний и опыта работы с учащимися; 4.4. Оплата за заведование сенсорной комнатой осуществляется вустановленном порядке. 4. 5 . Ответственный за сенсорную комнату: - оформляет паспорт сенсорной комнаты, об новляет его по мере необходимости; - составляет план работы сенсорной комнаты (ежегодно); - максимально использует возможности сенсорной комнаты для осуществления коррекционного процесса; - выполняет работу по обеспечению сохранности и обновлению оборудов ания сенсорной комнаты; - осуществляет контроль за санитарно - гигиеническим состоянием сенсорной комнаты и соблюдением графика проветривания и уборки; - принимает на ответственное хранение материальные ценности сенсорной комнаты, ведет их учет в установлен ном порядке; - при нахождении обучающихся в сенсорной комнате несет ответственность за соблюдение правил техники безопасности, санитарии, за охрану жизни и здоровья детей; - ведет опись оборудования сенсорной комнаты, делает заявки на ремонт, на замену и восполнение оборудования, участвует в списании устаревшего и испорченного оборудования; - проводит работу по оформлению сенсорной комнаты; - своевременно обновляет инструкции по пожарной безопасности, правилам поведения в сенсорной комнате. Приложение №1 Оснащение сенсорной комнаты: № п/п Название оборудования Характеристики и назначение 1 Фиброоптическая тактильная панель На корпусе панели размещены: элементы на ковролиновой основе, геометрические фигуры из оргстекла и д ерева, безопасное зеркальное озеро с множеством светящихся точек, цепи. Фиброоптическое волокно создает эффект мерцания при полном или частичном отсутствии освещения. По всей поверхности «разбросаны» яркие светящиеся точки. 2 Тактильная акустическая насте н ная панель На корпусе панели совмещено множество звуковых и декоративных предметов различных форм и размеров, изготовленных из дерева, ткани, металла, пластика: вращающиеся диски, колокольчики, цепи, бубен, шарики, кубики. Углы обрамлены материалами разл ичных фактур и формы. Панель способствует развитию тактильного, визуального и акустического восприятия; развивает осязательные навыки и интерактивную деятельность 3 Интерактивная светозвуковая п а нель "Лестница света" Панель предназначена для групповых занятий и помогает вырабатывать понимание причинно - следственных связей , цветового и звукового восприятия. Показан детям с нарушением зрения, слуха, для общего развития. Датчик панели реагирует на громкость звука в комнате и зажигает тем большее количество световых модулей, чем громче звук. 4 Комплект интерактивная во з душно - пузырьковая трубка "Ручеек" Воздушно - пузырьковые трубки сочетают в себе визуальный эффект, зрительную стимуляцию, релаксацию, стимуляцию тактильных ощущений и богатый спектр интерактивн ых возможностей. С помощью интерактивного пульта уп равления можно настраивается режим переключения цветов: индексация одного из трех цветов, плавного перебора цветов, одновременного моргающего режима всех цветов. Подача в трубку производится компрессором. Визуальный эффект значительно усиливают акриловые з еркала. 5 Сухой бассейн с комплектом шариков (500 шт.) Бассейн с шариками оказывает оздоровительное воздействие. Шарики в «сухом» бассейне – это своео б разные массажёры для тела. Слегка затрудняя передвижение, они создают физическую нагрузку, явл я ются трен ажёром для опорно - двигательного аппарата ребёнка. Бассейн с шарами активизирует и развивает мышление ребенка путем стимуляции его органов чувств, мелкую моторику, двигательную активность, благоприятно влияет на психическое и физическое здоровье как основу психоэмоциональной реабилит а ции детей, формирования саморегуляции поведения. В комплектацию бассейна входят разноцветные пол у прозрачные пластмассовые шарики. В комплекте идёт подсветка для бассейна. 6 Фиброоптическая занавесь с инттерактивным и с точником света Каскад фиброоптических волокон, равномерно распределенных по ширине занавеси, создает необычный световой эффект. 7 Световой прое к тор "Меркурий" Проектор «Меркурий» - многофункциональный световой прибор, имеющий длиннофокусный объектив с возможнос тью регулировки резкости изображения, мощную лампу с отражателем. В сочетании с колесами спецэффектов может служить как для зрительной стимуляции («жидкое» колесо, которое создает неопределенный, меняющийся рисунок), так и для познавательных и развивающих игр. Для этого можно использовать твердые колеса с тематическими картинками - с животными, обитателями морских глубин и далеких галактик. 8 Зеркальный шар с источником света Зеркальный шар с многогранной поверхностью. Шар создает осветительный эффект пр остранства комнаты в виде ярких светящихся точек, которые медленно двигаются, меняют цвета, создают необыкновенный визуальный эффект . Служит для релаксации и зрительной стимуляции. 9 Мат напольный . Маты напольные служат для создания мягкого пола, на ко тором ребенок и взрослый могут лежать, сидеть, двигаться без риска ушибов. Маты можно использовать как для отдыха, релаксации, так и для физических упражнений. Покрытие в виде мата синего цвета. В наборе 3 шт 10 Мат настенный Покрытие в виде мата синего ц вета. В наборе 3 шт. Служит для создания уютной и комфортной обстановки в Сенсорной комнате, создает дополнительную безопасность для детей. 12 Пуфы мягкие в виде груши (комплект) Кресло - груша предназначено для удобного сидения, гарантирует отсутствие наг рузки на мышцы спины и затылка. Б лагодаря мягким гранулам, сиденья принимают форму тела, что отлично способствует ра с слаблению. 13 Балансировочный диск Тренирует вестибулярный аппарат, устойчивость. Вставая на круг, ребёнку необходимо балансировать при помощи всего тела для того, чтобы удержать равновесие. Подходит также для парных упражнений. 14 Тактильная дорожка с наполнением Дорожка предназначена для ходьбы босиком по разнородным покрытиям, развивает у детей навыки осязания. Дорожка разбита на пять разноцветных секций, к которым с помощью липучек крепятся круглые подушки, что создает возможность менять местами подушки и их наполнитель. 15 Набор компакт - дисков Специальные CD диски для комнаты релаксации содержат записи, в которых музыка переплетена с шумом воды, ветра, пеньем птиц. 16 Мягкий игровой набор Мягкий игровой набор выполнен из поролона, обтянутого высококачественным ПВХ. Количество элементов: 15 шт. 17 Комплект терапевтических м я чиков Набор терапевтических мячиков создан для повышения з рительного и тактильного восприятия. Для их хранения имеется специальная сумка. 18 Стол для логоп е да с зеркалом Стол для логопедических занятий . За данным столом удобно размещается учитель логопед и ребенок. Стол имеет большое зеркало для логопедических з анятий. 19 Зеркало индив и дуальное для л о гопедистических занятий Зеркало используется для индивидуальных занятий с логопедом 20 Стол СИ - 1 Стол для инвалидов колясочников, регулируемый по высоте , удерживает высокую вертикальную нагрузку, располагает св ободным пространство м перед ногами сидящего , имеет радиусный вырез в крышке стола. Приложение №2 Развивающие и дидактические игры, наглядный и раздаточный материал № п/п Название методического пособия Характеристики и назначение 1 Программа компьютер ной обрабо т ки "Диагностика школьной адапт а ции" Используется для изучения адапт а ции учащихся 1 - 4 классов 2 Программа компьютерного тестир о вания "Развитие и коррекция мы ш ления подростков" Используется для организации з а нятий с учащимися 4 - 7 классов 3 Прогр амма компьютерной обрабо т ки "Диагностика готовности к 2 ст у пени обучения 5 - 6 кл" Используется для изучения пар а метров готовности к переходу на уровень основного общего образ о вания 4 Программа компьютерного тестир о вания "Развитие и коррекция мы ш ления младш их подростков" Используется для организации з а нятий с учащимися 2 - 5 классов 5 Программа компьютерной обрабо т ки "Отбор в профильные классы" Используется для работы в 8 - 9 классах 6 Программа компьютерной обрабо т ки "Профориентационная система "ПРОФИ - I" Ис пользуется для работы в 10 - 11 классах 7 Программа компьютерной обрабо т ки "Профориентационная система "ПРОФИ - II" Используется для работы в 10 - 11 классах 8 Программа компьютерной обрабо т ки "Психологический портрет уч и теля" Используется для организации р а бо ты с педагогами 9 Программа компьютерной обрабо т ки "Многофакторный опросник Р Кеттелла" Используется при изучении личн о стных характеристик 10 Методика "Логопедистическое о б следование детей" (В.И. Акименко) Используется в работе учителя - логопеда 11 Логоп едистический тренажер для коррекции речевых нарушений «Волна» Используется в работе учителя - логопеда Приложение №3. Ограничения и противоп о казания при работе с детьми в сенсорной комнате. Противопоказания: соматические и психоневрологические заболевания (уч и тываются специальные рекомендации невропатолога), аллергия, инфекц и онные заболевания: - при эписиндроме и судорожной готовности не рекомендовано использовать мигающие, сверкающие, раздражающие стимулы, а также ритмическую муз ы ку. Занятия с людьми страд ающими данными заболеваниями, проводятся тол ь ко после консультации с врачом - психоневрологом. Если врач допускает во з можность её применения, то время пребывания в ней строго ограничено. Звук о вые и световые сигналы при этом не должны быть ритмичными. Необхо димо отказаться от мелькающих эффектов и не использовать проекторы с мерца ю щим светом, например, такие, как зеркальный шар, проектор «Меркурий», пр и бор динамической заливки света, набор «Бегущие огни». Больные эпилепсией приходят в помещение, когда один из осветительных приборов уже включён. - при расстройствах аутистического спектра, переживании детьми психических травм необходимо строго учитывать индивидуальную непереносимость (изб и рательность) одного или нескольких сенсорных стимулов, гиперчувствител ь нос ть к звукам или цветовым стимулам, неприятие тактильного взаимодейс т вия, отказ от речи (мутизм). Без учёта этих особенностей, при активном возде й ствии можно спровоцировать негативную реакцию (аффективную вспышку) и усугубить имеющиеся нарушения; - при раб оте с гипервозбудимыми детьми (с дефицитом внимания, двигател ь ной расторможенностью) снижается нагрузка, исключаются элементы активной стимуляции; - при работе с тревожными детьми исключаются резкие переходы от одного стимула к другому. Осторожно следует подходить к занятиям с детьми, имеющими следующие проблемы: Астенические проявления. Активная стимуляция людей с астеническим си н дромом к разнообразной деятельности часто приводит к быстрому их утомл е нию, поэтому занятия с ними нужно заканчивать до того, как наступил спад а к тивности. Индивидуальная продолжительность занятий в данном случае мен ь ше, чем для людей с нормальной работоспособностью. Время наращивается от 7 до 15 - 20 минут. Коммуникативные нарушения. Рекомендуется выявить наиболее «приятные» раздр ажители, создающие эмоциональный комфорт, и постараться ограничит ь ся только ими. Синдром гиперактивности (двигательной расторможенности). Для занятий с такими людьми в тёмной сенсорной комнате необходимо регл а ментировано использовать аудиовизуальные и такт ильные раздражители. Психоневрологические заболевания. Нежелательно проводить занятия с теми, кто проходит лечение различными психотропными препаратами. Нарушения зрения. Занятия с такими людьми требуют особого подхода. В этом случае опора делается на бол ее сохранные слуховые анализаторы. Занятия в тёмной комнате с людьми с нарушением зрения требуют комплексного вза и модействия педагога - психолога и тифлопедагога. Нарушение слуха. Поскольку система работы ориентирована на тактильное, зрительное и слуховое во сприятие, людям с нарушением слуха трудно пон и мать без звукового сопровождения или словесного пояснения те или иные зр и тельные или тактильные эффекты. Музыкальное сопровождение занятий стан о виться для глухих людей недоступно.

Приложенные файлы

  • pdf 30524215
    Размер файла: 401 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий