Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Социально
-
психологический факультет
(Наименование
факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Основы психологической коррекции
(Наименование
дисциплины (модуля))
Направление / специальность подготовки
030301.65 Психология
(шифр, название
направления)
Направленность (профиль) подготовки
Возрастная психология и психология развития
Квалификация (степень) выпускника
специалист
Форма обучения
Очная, заочная
(очная ,заочная, очно
-
заочная и др.)
Кемерово
2
0
1
4
(город)
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение..........................................
........……….…..........……….………
......4
Тематический план ..........................
......................……………….…
……….6
Содержание
дисциплины………………………………………………
…...10
Учебно
-
методическое обеспечение
по
дисциплине…………...…
...
…
…..20
Формы текущего, промежуточног
о и рубежного контроля….…….…
.....24
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: Коррекционная работа
–
одно из основных направлений
деятельности специалиста
-
психолога. Потребность в специалистах,
владеющих методами оказания эффективной психологической помощи,
особенно велика в сферах народного образования, социальной раб
оты,
здравоохранения. В современной психологии накоплен богатый опыт
использования в коррекционных, развивающих и терапевтических целях
методов, разработанных в рамках различных психотерапевтических школ.
Опираясь на знания, полученные студентами в ходе и
зучения
общепрофессиональных курсов, в числе которых
–
«Психология личности»,
«Основы психодиагностики», настоящий курс является интегрирующим и
направленным на развитие способности применять полученные знания на
практике.
Цель учебной дисциплины: формиров
ание профессиональной
компетентности студентов
-
психологов в области проектирования,
организации и осуществления психокоррекционной работы.
Задачи учебной дисциплины:
-
освоение практических навыков профессиональной деятельности,
-
овладение навыками проектиров
ания и организации
психокоррекционной работы,
-
развитие профессионально
-
значимых качеств: наблюдательности,
креативности, социальной толерантности, рефлексивности и др.,
-
обеспечение возможности самопознания и личностного роста
студентов.
Учебная дисциплина «Основы психологической коррекции» включает в
себя такие разделы как теоретические основы психологической коррекции,
методы коррекционной работы, разработка психокоррекционных программ и
психокоррекционная работа на различных возрастных
этапах.
В ходе изучения курса теоретический материал подкрепляется
практическими техниками и упражнениями, дающими возможность
попробовать некоторые аспекты теорий на собственном опыте.
Формы организации учебного процесса:
-
лекции (проблемные лекции, информ
ационные лекции, лекции с
элементами визуализации и т. д.),
-
лабораторные занятия (опрос с элементами обсуждения, дискуссии,
тренинговые упражнения, подготовка и выступление с сообщениями,
подготовка и проведение тренинговых занятий).
В результате успешного
прохождения курса студенты должны:
-
знать современные психотерапевтические направления,
-
знать основные методы коррекционной работы и отдельные техники,
применяемые в рамках определенного направления,
-
уметь применять на практике основные методы коррекционно
й работы
и психокоррекционные техники,
-
владеть системой знаний, способствующих организации деятельности
практического психолога и подбору психокоррекционых методов и техник.
Курс «Основы психологической коррекции» объемом 105 часов
изучается в течение одно
го семестра и завершается зачетом.
Организация самостоятельной работы студентов осуществляется в
форме написания рефератов, подготовки к занятиям по заранее данным
вопросам, подготовки и проведения отдельных тренинговых упражнений и
тренинговых занятий.
Ф
ормы промежуточного контроля: написание и защита рефератов,
коллоквиумы (в письменной форме) по блокам: теоретические основы
психологической коррекции и методы коррекционной работы.
Формы контроля по дисциплине: тест, зачет (по вопросам).
Оценка «зачтено»
ставится в том случае, когда студент ориентируется в
психотерапевтических направлениях, знает основные психокоррекционные
методы и техники и имеет представление о цели их применения. «Не
зачтено» ставится в том случае, когда студент не знает особенностей
психокоррекционной работы в рамках основных направлений, и основных
методов психокоррекционной работы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Разделы и темы программы
Общее количество часов
Всего
Лекции
Лаб
ор.
раб.
Сам.
раб.
Формы
контр.
Теоретические основы
психологической коррекции
38
12
8
18
Коллок
-
виум
1
.1. Сущность психологической
коррекции
7
2
5
1.2. Психоаналитический подход
в психокоррекции
7
2
5
1.3. Гештальт
-
подход в
психокоррекции
6
2
2
2
1.4.
Бихевиоральный подход в
психокоррекции
6
2
2
2
1.5. Гуманистический подход в
психокоррекции
6
2
2
2
1.6. Когнитивный подход в
психокоррекции
6
2
2
2
Методы коррекционной работы
36
20
8
16
Колок
-
виум
2
.1. Игровая терапия
8
2
2
4
2.2.
Арт
-
терапия
6
2
2
2
2.3. Сказкотерапия
4
2
2
2.4. Телесная терапия
4
2
2
2.5. Библиотерапия
4
2
2
2.6. Танцевальная терапия
4
2
2
2.7. Музыкальная терапия
4
2
2
Разработка коррекционных программ
15
2
2
11
Психокоррекционная
работа на
различных возрастных этапах
16
4
2
10
Дидак
-
тически
й тест
Итого
105
32
16
+2
КСР
55
зачет
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Разделы и темы программы
Общее количество часов
Всего
Лекции
Практ.
зан
.
Сам.
раб.
Формы
контр.
Теоретические основы
психологической коррекции
38
6
4
28
Коллок
-
виум
1.1. Сущность психологической
коррекции
6
2
4
1.2. Психоаналитический подход
в психокоррекции
6
2
4
1.3. Гештальт
-
подход в
психокоррекции
4
4
1.4.
Бихевиоральный подход в
психокоррекции
6
2
4
1.5. Гуманистический подход в
психокоррекции
6
2
4
1.6. Когнитивный подход в
психокоррекции
10
2
8
Методы коррекционной работы
32
4
6
2
4
Колок
-
виум
2.1. Игровая терапия
6
2
4
2.2. Арт
-
терапия
6
2
4
2.3. Сказкотерапия
4
2
2
2.4. Телесная терапия
4
2
2
2.5. Библиотерапия
4
4
2.6. Танцевальная терапия
4
4
2.7. Музыкальная терапия
4
4
Разработка коррекционных
программ
15
1
5
Психокоррекционная
работа на
различных возрастных этапах
20
20
Итого
105
10
8
8
7
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Понятие «психологическая коррекция». Соотношение с понятиями
«психотерапия», «психологическое консультирование», «психологическое
сопровождение». Понятие психологического здоровья, нормы и отклонения.
Бихевиоральный подход. Коррекция как воздействие, напр
авленное на
изменения поведения. Основные понятия бихевиорального подхода: стимул,
реакция, подкрепление. Оперантное и социальное научение. Моделирование
и репетиция поведения. Использование релаксации. Систематическая
десенсибилизация.
Психоаналитический
подход. Психоанализ как особая методология
исследования психики. Принципы психоанализа. Механизмы
психологической защиты. Психокоррекционная работа как обеспечение
возможности символического выражения и отреагирования бессознательных
импульсов и травматич
еских переживаний. Свободные ассоциации,
толкование сновидений, анализ сопротивления, анализ переноса и
интерпретация как базовые психоаналитические техники.
Гештальт
-
подход в коррекционной работе. Основные понятия: поле,
саморегуляция, контакт, творческое
приспособление, доминантность.
Последовательность контакта. Способы прерывания контакта. Механизмы
психологической защиты. Теория полярностей. Цели и ценности
гештальттерапии. Способы развития способности к проживанию и
осознаванию жизненного опыта. Диало
г как психотерапевтический
инструмент. Работа с образами и телесными ощущениями в гештальте.
Работа со сновидениями.
Гуманистический подход в коррекционной работе. Основные понятия
гуманистической психологии: самость, идеальная самость, конгруэнтность,
сам
оактуализация. Причины неконгруэнтности. Цели гуманистической
терапии. Эффективное взаимодействие как условие успешности
коррекционной работы. Способы эффективного взаимодействия:
эмпатическое понимание, активное слушание, основные коммуникативные
техники.
Экзистенциальный подход в коррекционной работе. Способы поиска
смысла жизни. Экзистенциальный вакуум и экзистенциальная фрустрация.
Концепция свободы и ответственности. Задачи логотерапии. Анализ
сновидений, парадоксальная интенция.
2. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО
Й РАБОТЫ.
Игровая деятельность как метод коррекционной работы. Признаки игры.
Этапы развития игровой деятельности. Цели игровой терапии. Виды игровой
терапии: по позиции психолога, по форме проведения, по степени
структурирования, по включенности родителей
. Принципы игровой терапии
по В. Экслайн. Виды игр и их коррекционные возможности.
Арт
-
методы в коррекционной работе. Понятие и психотерапевтические
эффекты арттерапии. Виды арттерапии. Стадии развития изобразительной
деятельности. Показания к применению а
ртметодов. Принципы выбора
изобразительного материала. Типы заданий и их соответствие
коррекционным целям. Анализ рисунка. Динамика рисунка.
Работа со сказкой в контексте психологической коррекции. Сказка как
средство психопрофилактики, психодиагностики и
психокоррекции. Сказки
народные и авторские. Смысл сказочного сюжета. Адекватность
использования сказок на различных этапах личностного развития. Способы
работы со сказочным материалом (написание сказки, рисование по мотивам
сказки, драматизация и др.).
Те
лесная терапия в рамках психологической коррекции. Понятия
«энергия» и «мышечный панцирь». Взаимосвязь характера и мышечной
брони. Круги мышечной брони по В. Райху и типы личности по А. Лоуэну.
Работа с дыханием, упражнения на снятие мышечных блоков.
3. РА
ЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ
Структура коррекционно
–
развивающей программы. Структура
коррекционного занятия. Основные этапы реализации программы:
ориентировочный, объективирующий, формирующий, закрепляющий.
Взаимодействие психолога с родителями в ходе р
еализации коррекционной
программы. Схема контроля эффективности коррекционной работы.
4. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА РАЗЛИЧНЫХ
ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
Особенности использования методов психокоррекционной работы на
различных возрастных этапах. Работа с детьми до
школьного и младшего
школьного возраста. Психокоррекционная работа при дцп.
Психокоррекционная работа в юношеском и взрослом возрасте в
зависимости от типа психологических проблем.
Тематика лабораторных занятий
Тема 1. Сущность психологической коррекции
1.
Понятие психологической коррекции, психологического здоровья,
нормы и отклонения.
2.
Соотношение понятий: психологическая коррекция и психологическое
консультирование, психологическая коррекция и психотерапия.
3.
Классификации видов психологической коррекции.
4.
Эт
апы коррекционной работы.
5.
Эффективность коррекционной работы и факторы ее определяющие.
Реферат: Компоненты профессиональной готовности к коррекционному
воздействию.
Основная литература:
1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию.
–
М.,
2002.
2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.
–
М.: Смысл, 2001.
–
494 с.
3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.
–
М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК», 2005.
–
352 с.
Дополнительная литература:
1. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. СПб.,
-
1994.
2.
Глэддинг С. Психологическое консультирование.
–
СПб., 2002.
3.
Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая
психотерапия.
–
М., 2002.
4.
Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и п
рактика консультирования.
–
СПб., 2001.
5.
Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
6.
Соколова Е. Т. Общая психотерапия.
–
М., 2001.
Тема 2. Психоаналитический подход в психологической коррекции.
1.
Особенности
психоаналитического подхода.
2.
Метод свободных ассоциаций.
3.
Толкование сновидений.
4.
Анализ сопротивления.
5.
Анализ переноса.
6.
Метод интерпретации.
Реферат: Особенности юнгианского анализа.
Основная литература:
1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и
психотерапию.
–
М.,
2002.
2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.
–
М.: Смысл, 2001.
–
494 с.
3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.
–
М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК»
, 2005.
–
352 с.
Дополнительная литература:
1. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапии.
-
М., 2001.
3. Блюм Р. Психоаналитические теории личности.
–
М., 1996.
4. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. СПб.,
-
1994.
5. Глэддинг
С. Психологическое консультирование.
–
СПб., 2002.
6. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В.
Сельченок.
–
Минск, 2003.
7.
Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.
–
СПб., 2001.
8.
Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пос
обие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
9.
Паттерсон С., Уоткинс Э. Теории психотерапии.
–
СПб., 2003
10.
Соколова Е. Т. Общая психотерапия.
–
М., 2001.
11. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы.
–
М., 1993.
12.
Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции.
–
М., 199
3.
Тема 3. Гештальт
-
подход в психологической коррекции.
1.
Граница между «Я» и средой, защитные механизмы.
2.
Понятие «гештальт», схема действия (гештальта).
3.
Проблема осознания в гештальт
-
психологии, техники осознания.
4.
Теория полярностей.
5.
Процедуры гештальт
-
под
хода.
Основная литература:
1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию.
–
М.,
2002.
2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.
–
М.: Смысл, 2001.
–
494 с.
3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.
–
М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК», 2005.
–
352 с.
Дополнительная литература:
1. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапии.
-
М., 2001.
2.
Мет
оды эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В.
Сельченок.
–
Минск, 2003.
3.
Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.
–
СПб., 2001.
4.
Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
5.
Перлз Ф. Опыты психол
огического самопознания.
–
М., 1993.
6.
Робин Ж.
–
М. Гештальт
-
терапия.
–
М., 1998.
7.
Соколова Е. Т. Общая психотерапия.
–
М., 2001.
Тема 4. Бихевиоральный подход в психологической коррекции.
1.
Особенности бихевиорального подхода.
2.
Оперантное научение: методы подк
репления, погашения и наказания.
3.
Социальное научение.
4.
Использование релаксации: метод аутогенной тренировки, научение
способности мышечного расслабления, метод систематической
десенсибилизации.
Основная литература:
1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую
психологию и психотерапию.
–
М.,
2002.
2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.
–
М.: Смысл, 2001.
–
494 с.
3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.
–
М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
в
о НПО «МОДЭК», 2005.
–
352 с.
Дополнительная литература:
1.
Бихевиоральная терапия / Сост. Смирнов В. А.
–
Новосибирск, 1996.
2.
Залевский Г. В. Основы современной бихевиорально
-
когнитивной
терапии и консультирования: Учебное пособие.
–
Томск, 2006.
3.
Нельсон
-
Джо
унс Р. Теория и практика консультирования.
–
СПб., 2001.
4.
Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
Тема 5. Гуманистический подход в психологической коррекции.
1.
Особенности гуманистического подхода, основные понятия
.
2.
Основные положения гуманистического подхода.
3.
Условия изменения психологического состояния клиента:
конгруэнтность, безусловное позитивное отношение, эмпатия.
4.
Особенности логотерапии В. Франкла.
5.
Основные понятия, способы поиска смысла жизни, задачи
логотерапии.
6.
Техники поиска смысла и методы логотерапии.
Основная литература:
1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию.
–
М.,
2002.
2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.
–
М.: Смысл, 2001.
–
494 с.
3. Шнейдер Л. Б. Основы
консультативной психологии: Учебное пособие.
–
М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК», 2005.
–
352 с.
Дополнительная литература:
1.
Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.
–
СПб., 2001.
2.
Осипова А. А О
бщая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
3.
Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия.
–
М., 1999.
4.
Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно
ориентированной психологии.
–
М., 1996.
Тема 6. Игровая терапия. Символдр
ама.
1.
Понятие, цели и признаки игры.
2.
Понятие игровой терапии и показания для ее применения.
3.
Механизмы коррекционного воздействия игры.
4.
Виды игровой терапии.
5.
Игровая терапия с точки зрения различных направлений.
6.
Метод символдрамы.
Основная литература:
1.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник для студентов вузов.
–
М.: Академия, 2000.
–
456 с.
Дополнительная литература:
1.
Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка.
–
М.,
1997.
2.
Лэндрет Г.
Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.,
-
1994.
3.
Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.
–
СПб., 2001.
4.
Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
Тема 7. Арттерапия.
1.
Понятие арттерапии, механизмы
коррекционного воздействия и цели
арттерапии.
2.
Формы и виды арттерапии.
3.
Показания для проведения арттерапии и роль психолога на занятиях.
4.
Проективный рисунок, задачи его использования.
5.
Темы рисования и методики.
6.
Способы работы с готовыми рисунками.
Основная литература:
1.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: Учебник для студентов вузов.
–
М.: Академия,
2000.
–
456 с.
Дополнительная литература:
1.
Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением.
–
М., 1989.
2.
Копытин
А. И. Системная арт
-
терапия.
–
СПб., 2001.
–
224 с.
3.
Копытин А. И. Теория и практика арт
-
терапии: Учебное пособие.
–
СПб., 2002.
–
208 с.
4.
Лебедева Л. Д. Практика по арт
-
терапии: походы, диагностика, система
занятий.
–
СПб., 2003.
–
256 с.
5.
Осипова А. А Общая
психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
Тема 8. Сказкотерапия.
1.
Волшебные сказки. Механизм действия волшебной сказки и ее
функции.
2.
Особенности сказкотерапии, директивный и недирективный подходы к
сказкотерапии.
3.
Возможности работы
со сказкой.
4.
Показания для применения авторской психотерапевтической сказки, ее
функции.
5.
Клиентская сказка, метод психокоррекции жизненных сценариев.
Основная литература:
1.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник для студентов вузов.
–
М.: Академия, 2000.
–
456 с.
Дополнительная литература:
1.
Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка.
–
СПб.,
2000.
2.
Захаров А. И.
Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л.,
-
1982.
3.
Зинкевич
-
Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками.
–
СПб.,
2006.
–
240 с.
4.
Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. Хухлаевой О. В.,
Хухлаевой О. В.
–
М., 2003.
–
176 с.
5.
Осипова А.
А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.
–
М., 2004.
6.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие /
Под.ред. И. В. Дубровиной.
–
М., 2001.
7.
Стрелкова Л. П. Уроки сказки.
–
М., 1989.
–
162 с.
Тема 9. Психокоррекцион
ная работа в дошкольном и младшем
школьном возрасте.
1.
Особенности психического развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
2.
Особенности коррекционной работы с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста.
3.
Методы работы с детьми дошкольного
и младшего школьного
возраста.
4.
Особенности психического развития детей с церебральным параличом.
5.
Особенности организации коррекционной работы с детьми,
страдающими ДЦП.
6.
Кондуктивная педагогика.
Основная литература:
1.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник для студентов вузов.
–
М.: Академия, 2000.
–
456 с.
Дополнительная литература:
1.
Ермакова Е. С. Формирование гибкости мышления у дошкольников.
–
Вопросы психологии.
–
19
99.
–
№4.
2.
Лисина М. И., Запорожец А. В. Развитие общения у дошкольников.
–
М.,
1974.
3.
Маркова А. К. Лидерс А. Г. и др. Диагностика умственного развития в
школьном и дошкольном возрасте.
–
М., 1990.
4.
Мэнделл Дж., Дамои Л. Групповая психотерапевтическая работа
с детьми,
перенесшими насилие.
–
М., 1998.
5.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие /
Под.ред. И. В. Дубровиной.
–
М., 2001.
6.
Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и
коррекционной работы психолога.
–
М.
, 2003.
7.
Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов.
–
М., 1988.
УЧЕБНО
–
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ»
а) основная литература
1.
Бекоева, Диана Дмитриевна. Практическая психология [Текст] :
учеб.пособие
/ Д. Д. Бекоева.
-
М. : Академия , 2009.
-
192 с.
2.
Будич, Н. Ю. Психологическая коррекция личностного самоопределения:
учебное пособие [Текст] / Н. Ю. Будич.
–
Кемерово: КемГУ, 2010.
–
79 с.
3.
Современная практическая психология: учебное пособие для вузов [Т
екст] /
Под ред. М. К. Тутушкиной.
–
М.: Академия,
-
2009.
–
432 с.
4.
Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологи
-
ческой коррекции: учебное пособие для вузов [Текст] / О. В. Хухлаева.
–
М.: Академия, 2008.
–
203 с.
б) дополнительна
я литература:
1.
Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного
поведения школьников [Текст] / В. Г. Баженов, В. П. Баженова.
–
Ростов
н/Д.: Феникс, 2007.
–
320 с.
–
(Высшее образование).
2.
Берулава, Г. А. Методологические основы практической пс
ихологии:
Учебное пособие
[Текст]
/ Г. А. Берулава.
–
М.: Московский психолого
-
социальный институт; Воронеж: Изд
-
во НПО "МОДЭК", 2004.
–
192 с.
3.
Вологодина,
Н.
В.
Сказкотерапия, или Как стать победителем
[Текст]
/ Н. В.
Вологодина .
-
Ростов н/Д : Феникс , 2
006 .
-
251 с. : табл. .
-
Золотой фонд.
-
ISBN 5
-
222
-
08937
-
1
4.
Зинкевич
-
Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками [Текст] /
Т. Д. Зинкевич
-
Евстигнеева.
–
СПб., 2006.
–
240 с.
5.
Истратова, О. Н. Справочник по групповой психокоррекции [Текст] /
О.
Н.
Ист
ратова, Т. В. Эксакусто.
–
Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
–
443 с.
–
(Справочник).
6.
Кокоренко, В. Л. Арт
-
технологии в подготовке специалистов помогающих
профессий [Текст] / В. Л. Кокоренко.
–
СПб.: Речь, 2005.
–
101 с.
7.
Колесникова,
Г.
И.
Основы
психопрофилактики и психокоррекции:
учеб.пособие для вузов
[Текст]
/ Г. И. Колесникова.
-
Ростов н/Д: Феникс,
2005.
-
185 с.
8.
Колесникова,
Г.
И.
Психологические виды помощи: психопрофилактика,
психокоррекция, консультирование: учеб.пособие
[Текст]
/ Г. И.
К
олесникова.
-
Ростов н/Д: Феникс, 2006.
-
350 с.
9.
Копытин, А. И. Арт
-
терапия жертв насилия [Текст] / А. И. Копытин.
–
М.:
Психотерапия, 2009.
–
144 с.
10.
Копытин, А. И. Руководство по детско
-
родительской и семейной арт
-
терапии [Текст] / А. И. Копытин, Е. Е. Св
истовская
–
СПб.: Речь, 2010.
–
256 с.
11.
Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум.
–
СПб.: Питер,
2006.
–
940 с.
12.
Лебедева, Л. Д. Практика по арт
-
терапии: походы, диагностика, система
занятий [Текст] / Л. Д. Лебедева.
–
СПб., 2008.
–
256 с.
13.
Мамайчук,
И.
И. Психо
логическая помощь детям и подросткам с
расстройствами поведения: учеб.пособие для вузов
[Текст]
/ И. И.
Мамайчук, М. И. Смирнова.
-
СПб.: Речь, 2010.
-
384 с.
14.
Морено,
Д.
Включи свою внутреннюю музыку. Музыкальная терапия и
психодрама
[
Текст]
/ Д. Морено.
-
М.: Когито
-
Центр, 2009.
-
142 с.
15.
Осипова, А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов [Текст] / А. А. Осипова.
–
М.: ТЦ Сфера, 2004.
–
512 с.
16.
Пасечник, Л. В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском
возраст
е [Текст] / Л. В. Пасечник.
–
М.: ТЦ Сфера, 2007.
–
112 с.
–
(Библиотека практического психолога).
17.
Пасечник, Л. В. Реабилитация депрессивного состояния у детей [Текст] /
Л.
В. Пасечник.
–
М.: ТЦ Сфера, 2007.
–
96 с.
–
(Библиотека практического
психолога).
18.
Петрусинский, В. В.,
Психотехнические игры и упражнения. Техники
игровой психокоррекции
[Текст] /
В. В. Петрусинский, Е. Г. Розанова.
-
М.: Владос, 2010.
-
124 с.
19.
Поликарпова,
И.
В.
Песочная терапия как средство коррекции
эмоциональной сферы детей
-
сирот: м
етод.рекомендации
[Текст]
/ И. В.
Поликарпова.
-
Кемерово: КРИПКиПРО, 2009 .
-
43 с.
20.
Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка [Текст] / С. Ф. Савченко и др.
–
СПб.: Речь, 2006.
–
296 с.
21.
Психодиагностика
и
психокоррекция
[Текст]
/
под ред. А. А. Александ
рова.
-
СПб.: Питер, 2008 .
-
380 с.
-
Мастера психологии.
-
ISBN 978
-
5
-
91180
-
890
-
7
22.
Романин,
А.
Н.
Практическая психология и психотерапия
[Текст]
: учебник /
А. Н. Романин.
-
М.: КноРус, 2011.
-
676 с.
23.
Семенов, А. А. Психодрама: способ решать, а не жаловатьс
я [Текст] / А. А.
Семенов, С. Н. Бесчетная.
–
Ростов н/Д: Феникс, 2012.
–
576 с.
24.
Фототерапия. Использование фотографии в психологической практике
[Текст] /
под ред. А. И. Копытина.
-
М.: Когито
-
Центр, 2006 .
-
189 с.
25.
Харитонов, С. В. Руководство по когнитив
но
-
поведенческой психотерапии
[Текст] / С. В. Харитонов.
–
М.: Психотерапия, 2009.
–
176 с.
26.
Черняева, С. А. Психотерапевтические сказки и игры [Текст] / С. А.
Черняева.
–
СПб.: Речь, 2007.
–
168 с.
27.
Черняева С. А. Развитие личности и психологическая помощь
в свете
христианского мировоззрения: Монография [Текст] / С. А. Черняева.
–
СПб.: Речь, СПбАППО, 2007.
–
192 с.
28.
Шарапановская, Е. В. Социально
-
психологическая дезадаптация детей и
подростков: диагностика и коррекция [Текст] /
–
М.: ТЦ Сфера, 2005.
–
160 с.
29.
Шилова,
Т.
А.
Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в
поведении: практ. Пособие
[Текст]
/ Т. А. Шилова.
-
М.: Айрис
-
пресс:
Айрис дидактика, 2004 .
-
175 с.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И РУБЕЖНОГО
КОНТРОЛЯ
Вопросы к зачету
1.
Понятие
«психологическая коррекция». Соотношение понятий
«психологическая коррекция», «психологическое консультирование» и
«психотерапия».
2.
Классификации видов психологической коррекции.
3.
Этапы коррекционной работы.
4.
Принципы составления коррекционной программы.
5.
Виды
коррекционных программ и требования к их составлению.
6.
Метод свободных ассоциаций, анализ сопротивления.
7.
Толкование сновидений, анализ переноса.
8.
Проблема осознания в гештальт
-
психологии, техники осознания.
9.
Теория полярностей, процедуры гештальт
-
подхода.
10.
Оперантное и социальное научение в бихевиоризме.
11.
Использование релаксации (бихевиоральное направление).
12.
Особенности когнитивного подхода, этапы когнитивной терапии.
13.
Модель рационально
-
эмотивной терапии А. Эллиса.
14.
Основные понятия, основные положения и усло
вия оказания
психологической помощи в рамках гуманистического подхода.
15.
Основные понятия, способы поиска смысла жизни и задачи
логотерапии.
16.
Техники поиска смысла и методы логотерапии.
17.
Особенности христианского подхода к психологической помощи,
этапы и кризи
сы религиозного развития.
18.
Формы оказания христианской психологической помощи за рубежом.
19.
Игровая терапия, механизмы коррекционного воздействия игры.
20.
Виды игровой терапии, игровая терапия с точки зрения различных
направлений.
21.
Метод символдрамы.
22.
Арттерапия,
механизмы коррекционного воздействия и цели
арттерапии.
23.
Этапы занятия по арттерапии.
24.
Проективный рисунок.
25.
Сказкотерапия, директивный и недирективный подходы к
сказкотерапии.
26.
Возможности работы со сказкой, виды сказок.
27.
Библиотерапия.
28.
Танцевальная терапия.
29.
Музыкальная терапия.
30.
Телесная терапия.
31.
Психогимнастика.
32.
Метод психодрамы.
33.
Психокоррекционная работа в дошкольном возрасте.
34.
Психокоррекционная работа в младшем школьном возрасте.
35.
Психокоррекционная работа с подростками и юношами.
36.
Психокоррекционная работа с
о взрослыми.
Вопросы к коллоквиуму (1)
1.
Особенности психоанализа. Психокоррекционные техники
психоаналитического направления.
2.
Особенности бихевиорального подхода в психологической коррекции.
Методы бихевиорального направления.
3.
Особенности гештальт
-
подхода
. Психокоррекционныегештальт
-
техники.
4.
Особенности гуманистического подхода в психологической коррекции.
Условия успешной коррекционной работы в рамках гуманистического
направления.
5.
Особенности когнитивного подхода в психологической коррекции.
Техники когн
итивного направления.
6.
Особенности логотерапии. Техники поиска смысла и методы
логотерапии.
Вопросы к коллоквиуму (2)
1. Игровая терапия: виды и механизмы коррекционного воздействия.
2.
Игровая терапия с точки зрения различных направлений.
3.
Метод символдрамы.
4.
Арттерапия: виды и механизмы коррекционного воздействия.
5.
Проективный рисунок.
6.
Сказкотерапия, директивный и недирективный подходы к
сказкотерапии.
7.
Возможности работы со сказкой, виды сказок.
8.
Телесная терапия.
9.
Библиотерапия.
10.
Танцевальная терапия.
11.
Музыкальна
я терапия.
Дидактический т
ест (примерные задания)
1.
Короткая психокоррекция длится:
а) минуты или часы,
б) несколько недель,
в) несколько часов или дней,
г) одну неделю.
2. В классическом психоанализе используют … базисных техник.
3. Защитный механизм, описываемый гештальт
-
психологами, когда человек
относится к себе так, как он сам относится к другим людям, это:
а) слияние,
б) ретрофлексия,
в) интроекция,
г) проекция.
4. Способы, с помощью которых, согласно В. Франклу, можно найти
смысл жизни:
а) что
-
то давать жизни,
б) что
-
то брать от жизни,
в) занять определенную позицию по отношению к судьбе,
г) стремление познать свое «Я» и самосовершенствование.
5. Подход к игровой терапии, при котором занятия ведутся по плану,
психолог актив
но участвует в игре и передает ребенку символическое
значение игры:
а) гуманистический подход,
б) психоаналитический подход,
в) директивный подход,
г) недирективный подход.
Приложенные файлы
