Принципы игровой терапии по В. Экслайн. Виды игр и их коррекционные возможности. Арт-методы в коррекционной работе.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»


Социально
-
психологический факультет

(Наименование
факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)








Рабочая программа дисциплины (модуля)


Основы психологической коррекции

(Наименование

дисциплины (модуля))




Направление / специальность подготовки

030301.65 Психология

(шифр, название
направления)


Направленность (профиль) подготовки

Возрастная психология и психология развития


Квалификация (степень) выпускника

специалист


Форма обучения

Очная, заочная

(очная ,заочная, очно
-
заочная и др.)






Кемерово

2
0

1
4

(город)






ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение..........................................
........……….…..........……….………
......4

Тематический план ..........................
......................……………….…
……….6

Содержание

дисциплины………………………………………………
…...10

Учебно
-
методическое обеспечение

по

дисциплине…………...…
...

…..20

Формы текущего, промежуточног
о и рубежного контроля….…….…
.....24































ВВЕДЕНИЕ


Актуальность: Коррекционная работа


одно из основных направлений
деятельности специалиста
-
психолога. Потребность в специалистах,
владеющих методами оказания эффективной психологической помощи,
особенно велика в сферах народного образования, социальной раб
оты,
здравоохранения. В современной психологии накоплен богатый опыт
использования в коррекционных, развивающих и терапевтических целях
методов, разработанных в рамках различных психотерапевтических школ.

Опираясь на знания, полученные студентами в ходе и
зучения
общепрофессиональных курсов, в числе которых


«Психология личности»,
«Основы психодиагностики», настоящий курс является интегрирующим и
направленным на развитие способности применять полученные знания на
практике.

Цель учебной дисциплины: формиров
ание профессиональной
компетентности студентов
-
психологов в области проектирования,
организации и осуществления психокоррекционной работы.

Задачи учебной дисциплины:

-

освоение практических навыков профессиональной деятельности,

-

овладение навыками проектиров
ания и организации
психокоррекционной работы,

-

развитие профессионально
-
значимых качеств: наблюдательности,
креативности, социальной толерантности, рефлексивности и др.,

-

обеспечение возможности самопознания и личностного роста
студентов.

Учебная дисциплина «Основы психологической коррекции» включает в
себя такие разделы как теоретические основы психологической коррекции,
методы коррекционной работы, разработка психокоррекционных программ и
психокоррекционная работа на различных возрастных
этапах.

В ходе изучения курса теоретический материал подкрепляется
практическими техниками и упражнениями, дающими возможность
попробовать некоторые аспекты теорий на собственном опыте.

Формы организации учебного процесса:

-

лекции (проблемные лекции, информ
ационные лекции, лекции с
элементами визуализации и т. д.),

-

лабораторные занятия (опрос с элементами обсуждения, дискуссии,
тренинговые упражнения, подготовка и выступление с сообщениями,
подготовка и проведение тренинговых занятий).

В результате успешного

прохождения курса студенты должны:

-

знать современные психотерапевтические направления,

-

знать основные методы коррекционной работы и отдельные техники,
применяемые в рамках определенного направления,

-

уметь применять на практике основные методы коррекционно
й работы
и психокоррекционные техники,

-

владеть системой знаний, способствующих организации деятельности
практического психолога и подбору психокоррекционых методов и техник.

Курс «Основы психологической коррекции» объемом 105 часов
изучается в течение одно
го семестра и завершается зачетом.

Организация самостоятельной работы студентов осуществляется в
форме написания рефератов, подготовки к занятиям по заранее данным
вопросам, подготовки и проведения отдельных тренинговых упражнений и
тренинговых занятий.

Ф
ормы промежуточного контроля: написание и защита рефератов,
коллоквиумы (в письменной форме) по блокам: теоретические основы
психологической коррекции и методы коррекционной работы.

Формы контроля по дисциплине: тест, зачет (по вопросам).

Оценка «зачтено»

ставится в том случае, когда студент ориентируется в
психотерапевтических направлениях, знает основные психокоррекционные
методы и техники и имеет представление о цели их применения. «Не
зачтено» ставится в том случае, когда студент не знает особенностей
психокоррекционной работы в рамках основных направлений, и основных
методов психокоррекционной работы.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОГО ОТДЕЛЕНИЯ


Разделы и темы программы

Общее количество часов

Всего

Лекции

Лаб
ор.

раб.

Сам.

раб.

Формы

контр.

Теоретические основы
психологической коррекции

38

12

8

18

Коллок
-
виум

1
.1. Сущность психологической
коррекции

7

2


5


1.2. Психоаналитический подход
в психокоррекции

7

2


5


1.3. Гештальт
-
подход в
психокоррекции

6

2

2

2


1.4.
Бихевиоральный подход в
психокоррекции

6

2

2

2


1.5. Гуманистический подход в
психокоррекции

6

2

2

2


1.6. Когнитивный подход в
психокоррекции

6

2

2

2


Методы коррекционной работы

36

20

8

16

Колок
-
виум

2
.1. Игровая терапия

8

2

2

4


2.2.
Арт
-
терапия

6

2

2

2


2.3. Сказкотерапия

4

2


2


2.4. Телесная терапия

4

2


2


2.5. Библиотерапия

4

2


2


2.6. Танцевальная терапия

4

2


2


2.7. Музыкальная терапия

4

2


2


Разработка коррекционных программ

15

2

2

11


Психокоррекционная

работа на
различных возрастных этапах

16

4

2

10

Дидак
-
тически
й тест

Итого

105

32

16
+2
КСР

55

зачет





ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ


Разделы и темы программы

Общее количество часов

Всего

Лекции

Практ.

зан
.

Сам.

раб.

Формы

контр.

Теоретические основы
психологической коррекции

38

6

4

28

Коллок
-
виум

1.1. Сущность психологической
коррекции

6

2


4


1.2. Психоаналитический подход
в психокоррекции

6

2


4


1.3. Гештальт
-
подход в
психокоррекции

4



4


1.4.
Бихевиоральный подход в
психокоррекции

6


2

4


1.5. Гуманистический подход в
психокоррекции

6

2


4


1.6. Когнитивный подход в
психокоррекции

10


2

8


Методы коррекционной работы

32

4

6

2
4

Колок
-
виум

2.1. Игровая терапия

6

2


4


2.2. Арт
-
терапия

6


2

4


2.3. Сказкотерапия

4


2

2


2.4. Телесная терапия

4

2


2


2.5. Библиотерапия

4



4


2.6. Танцевальная терапия

4



4


2.7. Музыкальная терапия

4



4


Разработка коррекционных
программ

15



1
5


Психокоррекционная

работа на
различных возрастных этапах

20



20


Итого

105

10

8

8
7









СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Понятие «психологическая коррекция». Соотношение с понятиями
«психотерапия», «психологическое консультирование», «психологическое
сопровождение». Понятие психологического здоровья, нормы и отклонения.

Бихевиоральный подход. Коррекция как воздействие, напр
авленное на
изменения поведения. Основные понятия бихевиорального подхода: стимул,
реакция, подкрепление. Оперантное и социальное научение. Моделирование
и репетиция поведения. Использование релаксации. Систематическая
десенсибилизация.

Психоаналитический

подход. Психоанализ как особая методология
исследования психики. Принципы психоанализа. Механизмы
психологической защиты. Психокоррекционная работа как обеспечение
возможности символического выражения и отреагирования бессознательных
импульсов и травматич
еских переживаний. Свободные ассоциации,
толкование сновидений, анализ сопротивления, анализ переноса и
интерпретация как базовые психоаналитические техники.

Гештальт
-
подход в коррекционной работе. Основные понятия: поле,
саморегуляция, контакт, творческое

приспособление, доминантность.
Последовательность контакта. Способы прерывания контакта. Механизмы
психологической защиты. Теория полярностей. Цели и ценности
гештальттерапии. Способы развития способности к проживанию и
осознаванию жизненного опыта. Диало
г как психотерапевтический
инструмент. Работа с образами и телесными ощущениями в гештальте.
Работа со сновидениями.

Гуманистический подход в коррекционной работе. Основные понятия
гуманистической психологии: самость, идеальная самость, конгруэнтность,
сам
оактуализация. Причины неконгруэнтности. Цели гуманистической
терапии. Эффективное взаимодействие как условие успешности
коррекционной работы. Способы эффективного взаимодействия:
эмпатическое понимание, активное слушание, основные коммуникативные
техники.

Экзистенциальный подход в коррекционной работе. Способы поиска
смысла жизни. Экзистенциальный вакуум и экзистенциальная фрустрация.
Концепция свободы и ответственности. Задачи логотерапии. Анализ
сновидений, парадоксальная интенция.

2. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО
Й РАБОТЫ.

Игровая деятельность как метод коррекционной работы. Признаки игры.
Этапы развития игровой деятельности. Цели игровой терапии. Виды игровой
терапии: по позиции психолога, по форме проведения, по степени
структурирования, по включенности родителей
. Принципы игровой терапии
по В. Экслайн. Виды игр и их коррекционные возможности.

Арт
-
методы в коррекционной работе. Понятие и психотерапевтические
эффекты арттерапии. Виды арттерапии. Стадии развития изобразительной
деятельности. Показания к применению а
ртметодов. Принципы выбора
изобразительного материала. Типы заданий и их соответствие
коррекционным целям. Анализ рисунка. Динамика рисунка.

Работа со сказкой в контексте психологической коррекции. Сказка как
средство психопрофилактики, психодиагностики и
психокоррекции. Сказки
народные и авторские. Смысл сказочного сюжета. Адекватность
использования сказок на различных этапах личностного развития. Способы
работы со сказочным материалом (написание сказки, рисование по мотивам
сказки, драматизация и др.).

Те
лесная терапия в рамках психологической коррекции. Понятия
«энергия» и «мышечный панцирь». Взаимосвязь характера и мышечной
брони. Круги мышечной брони по В. Райху и типы личности по А. Лоуэну.
Работа с дыханием, упражнения на снятие мышечных блоков.

3. РА
ЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ

Структура коррекционно

развивающей программы. Структура
коррекционного занятия. Основные этапы реализации программы:
ориентировочный, объективирующий, формирующий, закрепляющий.
Взаимодействие психолога с родителями в ходе р
еализации коррекционной
программы. Схема контроля эффективности коррекционной работы.

4. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА РАЗЛИЧНЫХ
ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ

Особенности использования методов психокоррекционной работы на
различных возрастных этапах. Работа с детьми до
школьного и младшего
школьного возраста. Психокоррекционная работа при дцп.
Психокоррекционная работа в юношеском и взрослом возрасте в
зависимости от типа психологических проблем.


Тематика лабораторных занятий


Тема 1. Сущность психологической коррекции

1.

Понятие психологической коррекции, психологического здоровья,
нормы и отклонения.

2.

Соотношение понятий: психологическая коррекция и психологическое
консультирование, психологическая коррекция и психотерапия.

3.

Классификации видов психологической коррекции.

4.

Эт
апы коррекционной работы.

5.

Эффективность коррекционной работы и факторы ее определяющие.

Реферат: Компоненты профессиональной готовности к коррекционному
воздействию.


Основная литература:

1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию.


М.,
2002.

2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.


М.: Смысл, 2001.


494 с.

3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.


М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК», 2005.


352 с.

Дополнительная литература:

1. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. СПб.,
-

1994.

2.

Глэддинг С. Психологическое консультирование.


СПб., 2002.

3.

Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая
психотерапия.


М., 2002.

4.

Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и п
рактика консультирования.


СПб., 2001.

5.

Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.


М., 2004.

6.

Соколова Е. Т. Общая психотерапия.


М., 2001.


Тема 2. Психоаналитический подход в психологической коррекции.

1.

Особенности
психоаналитического подхода.

2.

Метод свободных ассоциаций.

3.

Толкование сновидений.

4.

Анализ сопротивления.

5.

Анализ переноса.

6.

Метод интерпретации.

Реферат: Особенности юнгианского анализа.


Основная литература:

1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и
психотерапию.


М.,
2002.

2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.


М.: Смысл, 2001.


494 с.

3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.


М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК»
, 2005.


352 с.

Дополнительная литература:

1. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапии.
-

М., 2001.

3. Блюм Р. Психоаналитические теории личности.


М., 1996.

4. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. СПб.,
-

1994.

5. Глэддинг

С. Психологическое консультирование.


СПб., 2002.

6. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В.
Сельченок.


Минск, 2003.

7.

Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.


СПб., 2001.

8.

Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пос
обие для студентов
вузов.


М., 2004.

9.

Паттерсон С., Уоткинс Э. Теории психотерапии.


СПб., 2003

10.

Соколова Е. Т. Общая психотерапия.


М., 2001.

11. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы.


М., 1993.

12.

Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции.


М., 199
3.


Тема 3. Гештальт
-
подход в психологической коррекции.

1.

Граница между «Я» и средой, защитные механизмы.

2.

Понятие «гештальт», схема действия (гештальта).

3.

Проблема осознания в гештальт
-
психологии, техники осознания.

4.

Теория полярностей.

5.

Процедуры гештальт
-
под
хода.


Основная литература:

1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию.


М.,
2002.

2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.


М.: Смысл, 2001.


494 с.

3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.


М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК», 2005.


352 с.

Дополнительная литература:

1. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапии.
-

М., 2001.

2.

Мет
оды эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В.
Сельченок.


Минск, 2003.

3.

Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.


СПб., 2001.

4.

Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.


М., 2004.

5.

Перлз Ф. Опыты психол
огического самопознания.


М., 1993.

6.

Робин Ж.


М. Гештальт
-
терапия.


М., 1998.

7.

Соколова Е. Т. Общая психотерапия.


М., 2001.

Тема 4. Бихевиоральный подход в психологической коррекции.

1.

Особенности бихевиорального подхода.

2.

Оперантное научение: методы подк
репления, погашения и наказания.

3.

Социальное научение.

4.

Использование релаксации: метод аутогенной тренировки, научение
способности мышечного расслабления, метод систематической
десенсибилизации.


Основная литература:

1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую
психологию и психотерапию.


М.,
2002.

2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.


М.: Смысл, 2001.


494 с.

3. Шнейдер Л. Б. Основы консультативной психологии: Учебное пособие.


М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
в
о НПО «МОДЭК», 2005.


352 с.

Дополнительная литература:

1.

Бихевиоральная терапия / Сост. Смирнов В. А.


Новосибирск, 1996.

2.

Залевский Г. В. Основы современной бихевиорально
-
когнитивной
терапии и консультирования: Учебное пособие.


Томск, 2006.

3.

Нельсон
-
Джо
унс Р. Теория и практика консультирования.


СПб., 2001.

4.

Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.


М., 2004.


Тема 5. Гуманистический подход в психологической коррекции.

1.

Особенности гуманистического подхода, основные понятия
.

2.

Основные положения гуманистического подхода.

3.

Условия изменения психологического состояния клиента:
конгруэнтность, безусловное позитивное отношение, эмпатия.

4.

Особенности логотерапии В. Франкла.

5.

Основные понятия, способы поиска смысла жизни, задачи
логотерапии.

6.

Техники поиска смысла и методы логотерапии.

Основная литература:

1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию.


М.,
2002.

2. Моховиков А. Н. Телефонное консультирование.


М.: Смысл, 2001.


494 с.

3. Шнейдер Л. Б. Основы
консультативной психологии: Учебное пособие.


М.: Изд
-
во Московского психолого
-
социального института; Воронеж:
Изд
-
во НПО «МОДЭК», 2005.


352 с.

Дополнительная литература:

1.

Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.


СПб., 2001.

2.

Осипова А. А О
бщая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.


М., 2004.

3.

Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия.


М., 1999.

4.

Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно
ориентированной психологии.


М., 1996.


Тема 6. Игровая терапия. Символдр
ама.

1.

Понятие, цели и признаки игры.

2.

Понятие игровой терапии и показания для ее применения.

3.

Механизмы коррекционного воздействия игры.

4.

Виды игровой терапии.

5.

Игровая терапия с точки зрения различных направлений.

6.

Метод символдрамы.


Основная литература:

1.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник для студентов вузов.


М.: Академия, 2000.


456 с.

Дополнительная литература:

1.

Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка.


М.,
1997.

2.

Лэндрет Г.
Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.,
-

1994.

3.

Нельсон
-
Джоунс Р. Теория и практика консультирования.


СПб., 2001.

4.

Осипова А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.


М., 2004.


Тема 7. Арттерапия.

1.

Понятие арттерапии, механизмы
коррекционного воздействия и цели
арттерапии.

2.

Формы и виды арттерапии.

3.

Показания для проведения арттерапии и роль психолога на занятиях.

4.

Проективный рисунок, задачи его использования.

5.

Темы рисования и методики.

6.

Способы работы с готовыми рисунками.


Основная литература:

1.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: Учебник для студентов вузов.


М.: Академия,
2000.


456 с.

Дополнительная литература:

1.

Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением.


М., 1989.

2.

Копытин
А. И. Системная арт
-
терапия.


СПб., 2001.


224 с.

3.

Копытин А. И. Теория и практика арт
-
терапии: Учебное пособие.


СПб., 2002.


208 с.

4.

Лебедева Л. Д. Практика по арт
-
терапии: походы, диагностика, система
занятий.


СПб., 2003.


256 с.

5.

Осипова А. А Общая

психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.


М., 2004.


Тема 8. Сказкотерапия.

1.

Волшебные сказки. Механизм действия волшебной сказки и ее
функции.

2.

Особенности сказкотерапии, директивный и недирективный подходы к
сказкотерапии.

3.

Возможности работы
со сказкой.

4.

Показания для применения авторской психотерапевтической сказки, ее
функции.

5.

Клиентская сказка, метод психокоррекции жизненных сценариев.


Основная литература:

1.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник для студентов вузов.


М.: Академия, 2000.


456 с.

Дополнительная литература:

1.

Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка.


СПб.,
2000.

2.

Захаров А. И.

Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л.,
-

1982.

3.

Зинкевич
-
Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками.


СПб.,
2006.


240 с.

4.

Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. Хухлаевой О. В.,
Хухлаевой О. В.


М., 2003.


176 с.

5.

Осипова А.

А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов.


М., 2004.

6.

Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие /
Под.ред. И. В. Дубровиной.


М., 2001.

7.

Стрелкова Л. П. Уроки сказки.


М., 1989.


162 с.


Тема 9. Психокоррекцион
ная работа в дошкольном и младшем
школьном возрасте.

1.

Особенности психического развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста.

2.

Особенности коррекционной работы с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста.

3.

Методы работы с детьми дошкольного
и младшего школьного
возраста.

4.

Особенности психического развития детей с церебральным параличом.

5.

Особенности организации коррекционной работы с детьми,
страдающими ДЦП.

6.

Кондуктивная педагогика.


Основная литература:

1.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник для студентов вузов.


М.: Академия, 2000.


456 с.

Дополнительная литература:

1.

Ермакова Е. С. Формирование гибкости мышления у дошкольников.


Вопросы психологии.


19
99.


№4.

2.

Лисина М. И., Запорожец А. В. Развитие общения у дошкольников.


М.,
1974.

3.

Маркова А. К. Лидерс А. Г. и др. Диагностика умственного развития в
школьном и дошкольном возрасте.


М., 1990.

4.

Мэнделл Дж., Дамои Л. Групповая психотерапевтическая работа

с детьми,
перенесшими насилие.


М., 1998.

5.

Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие /
Под.ред. И. В. Дубровиной.


М., 2001.

6.

Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностической и
коррекционной работы психолога.


М.
, 2003.

7.

Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов.


М., 1988.


УЧЕБНО


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ»


а) основная литература


1.

Бекоева, Диана Дмитриевна. Практическая психология [Текст] :
учеб.пособие

/ Д. Д. Бекоева.
-

М. : Академия , 2009.
-

192 с.

2.

Будич, Н. Ю. Психологическая коррекция личностного самоопределения:
учебное пособие [Текст] / Н. Ю. Будич.


Кемерово: КемГУ, 2010.


79 с.

3.

Современная практическая психология: учебное пособие для вузов [Т
екст] /
Под ред. М. К. Тутушкиной.


М.: Академия,
-

2009.


432 с.

4.

Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологи
-
ческой коррекции: учебное пособие для вузов [Текст] / О. В. Хухлаева.


М.: Академия, 2008.


203 с.


б) дополнительна
я литература:

1.

Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного
поведения школьников [Текст] / В. Г. Баженов, В. П. Баженова.


Ростов
н/Д.: Феникс, 2007.


320 с.


(Высшее образование).

2.

Берулава, Г. А. Методологические основы практической пс
ихологии:
Учебное пособие
[Текст]

/ Г. А. Берулава.


М.: Московский психолого
-
социальный институт; Воронеж: Изд
-
во НПО "МОДЭК", 2004.


192 с.

3.

Вологодина,

Н.

В.

Сказкотерапия, или Как стать победителем
[Текст]
/ Н. В.
Вологодина .
-

Ростов н/Д : Феникс , 2
006 .
-

251 с. : табл. .
-

Золотой фонд.
-
ISBN 5
-
222
-
08937
-
1

4.

Зинкевич
-
Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками [Текст] /
Т. Д. Зинкевич
-
Евстигнеева.


СПб., 2006.


240 с.

5.

Истратова, О. Н. Справочник по групповой психокоррекции [Текст] /
О.

Н.

Ист
ратова, Т. В. Эксакусто.


Ростов н/Д.: Феникс, 2006.


443 с.


(Справочник).

6.

Кокоренко, В. Л. Арт
-
технологии в подготовке специалистов помогающих
профессий [Текст] / В. Л. Кокоренко.


СПб.: Речь, 2005.


101 с.

7.

Колесникова,

Г.

И.

Основы
психопрофилактики и психокоррекции:
учеб.пособие для вузов
[Текст]

/ Г. И. Колесникова.
-

Ростов н/Д: Феникс,
2005.
-

185 с.

8.

Колесникова,

Г.

И.
Психологические виды помощи: психопрофилактика,
психокоррекция, консультирование: учеб.пособие
[Текст]

/ Г. И.
К
олесникова.
-

Ростов н/Д: Феникс, 2006.
-

350 с.

9.

Копытин, А. И. Арт
-
терапия жертв насилия [Текст] / А. И. Копытин.


М.:
Психотерапия, 2009.


144 с.

10.

Копытин, А. И. Руководство по детско
-
родительской и семейной арт
-
терапии [Текст] / А. И. Копытин, Е. Е. Св
истовская


СПб.: Речь, 2010.


256 с.

11.

Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум.


СПб.: Питер,
2006.


940 с.

12.

Лебедева, Л. Д. Практика по арт
-
терапии: походы, диагностика, система
занятий [Текст] / Л. Д. Лебедева.


СПб., 2008.


256 с.

13.

Мамайчук,

И.

И. Психо
логическая помощь детям и подросткам с
расстройствами поведения: учеб.пособие для вузов
[Текст]
/ И. И.
Мамайчук, М. И. Смирнова.
-

СПб.: Речь, 2010.
-

384 с.

14.

Морено,

Д.

Включи свою внутреннюю музыку. Музыкальная терапия и
психодрама
[
Текст]

/ Д. Морено.
-

М.: Когито
-
Центр, 2009.
-

142 с.

15.

Осипова, А. А Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов [Текст] / А. А. Осипова.


М.: ТЦ Сфера, 2004.


512 с.

16.

Пасечник, Л. В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском
возраст
е [Текст] / Л. В. Пасечник.


М.: ТЦ Сфера, 2007.


112 с.


(Библиотека практического психолога).

17.

Пасечник, Л. В. Реабилитация депрессивного состояния у детей [Текст] /
Л.

В. Пасечник.


М.: ТЦ Сфера, 2007.


96 с.


(Библиотека практического
психолога).

18.

Петрусинский, В. В.,

Психотехнические игры и упражнения. Техники
игровой психокоррекции
[Текст] /
В. В. Петрусинский, Е. Г. Розанова.
-

М.: Владос, 2010.
-

124 с.

19.

Поликарпова,

И.

В.

Песочная терапия как средство коррекции
эмоциональной сферы детей
-
сирот: м
етод.рекомендации
[Текст]
/ И. В.
Поликарпова.
-

Кемерово: КРИПКиПРО, 2009 .
-

43 с.

20.

Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка [Текст] / С. Ф. Савченко и др.


СПб.: Речь, 2006.


296 с.

21.

Психодиагностика

и

психокоррекция

[Текст]

/
под ред. А. А. Александ
рова.
-

СПб.: Питер, 2008 .
-

380 с.
-

Мастера психологии.
-

ISBN 978
-
5
-
91180
-
890
-
7

22.

Романин,

А.

Н.

Практическая психология и психотерапия
[Текст]
: учебник /
А. Н. Романин.
-

М.: КноРус, 2011.
-

676 с.

23.

Семенов, А. А. Психодрама: способ решать, а не жаловатьс
я [Текст] / А. А.
Семенов, С. Н. Бесчетная.


Ростов н/Д: Феникс, 2012.


576 с.

24.

Фототерапия. Использование фотографии в психологической практике

[Текст] /

под ред. А. И. Копытина.
-

М.: Когито
-
Центр, 2006 .
-

189 с.

25.

Харитонов, С. В. Руководство по когнитив
но
-
поведенческой психотерапии
[Текст] / С. В. Харитонов.


М.: Психотерапия, 2009.


176 с.

26.

Черняева, С. А. Психотерапевтические сказки и игры [Текст] / С. А.
Черняева.


СПб.: Речь, 2007.


168 с.

27.

Черняева С. А. Развитие личности и психологическая помощь
в свете
христианского мировоззрения: Монография [Текст] / С. А. Черняева.


СПб.: Речь, СПбАППО, 2007.



192 с.

28.

Шарапановская, Е. В. Социально
-
психологическая дезадаптация детей и
подростков: диагностика и коррекция [Текст] /


М.: ТЦ Сфера, 2005.


160 с.

29.

Шилова,

Т.

А.

Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в
поведении: практ. Пособие
[Текст]

/ Т. А. Шилова.
-

М.: Айрис
-
пресс:
Айрис дидактика, 2004 .
-

175 с.

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И РУБЕЖНОГО
КОНТРОЛЯ


Вопросы к зачету

1.

Понятие
«психологическая коррекция». Соотношение понятий
«психологическая коррекция», «психологическое консультирование» и
«психотерапия».

2.

Классификации видов психологической коррекции.

3.

Этапы коррекционной работы.

4.

Принципы составления коррекционной программы.

5.

Виды

коррекционных программ и требования к их составлению.

6.

Метод свободных ассоциаций, анализ сопротивления.

7.

Толкование сновидений, анализ переноса.

8.

Проблема осознания в гештальт
-
психологии, техники осознания.

9.

Теория полярностей, процедуры гештальт
-
подхода.

10.

Оперантное и социальное научение в бихевиоризме.

11.

Использование релаксации (бихевиоральное направление).

12.

Особенности когнитивного подхода, этапы когнитивной терапии.

13.

Модель рационально
-
эмотивной терапии А. Эллиса.

14.

Основные понятия, основные положения и усло
вия оказания
психологической помощи в рамках гуманистического подхода.

15.

Основные понятия, способы поиска смысла жизни и задачи
логотерапии.

16.

Техники поиска смысла и методы логотерапии.

17.

Особенности христианского подхода к психологической помощи,
этапы и кризи
сы религиозного развития.

18.

Формы оказания христианской психологической помощи за рубежом.

19.

Игровая терапия, механизмы коррекционного воздействия игры.

20.

Виды игровой терапии, игровая терапия с точки зрения различных
направлений.

21.

Метод символдрамы.

22.

Арттерапия,
механизмы коррекционного воздействия и цели
арттерапии.

23.

Этапы занятия по арттерапии.

24.

Проективный рисунок.

25.

Сказкотерапия, директивный и недирективный подходы к
сказкотерапии.

26.

Возможности работы со сказкой, виды сказок.

27.

Библиотерапия.

28.

Танцевальная терапия.

29.

Музыкальная терапия.

30.

Телесная терапия.

31.

Психогимнастика.

32.

Метод психодрамы.

33.

Психокоррекционная работа в дошкольном возрасте.

34.

Психокоррекционная работа в младшем школьном возрасте.

35.

Психокоррекционная работа с подростками и юношами.

36.

Психокоррекционная работа с
о взрослыми.


Вопросы к коллоквиуму (1)


1.

Особенности психоанализа. Психокоррекционные техники
психоаналитического направления.

2.

Особенности бихевиорального подхода в психологической коррекции.
Методы бихевиорального направления.

3.

Особенности гештальт
-
подхода
. Психокоррекционныегештальт
-
техники.

4.

Особенности гуманистического подхода в психологической коррекции.
Условия успешной коррекционной работы в рамках гуманистического
направления.

5.

Особенности когнитивного подхода в психологической коррекции.
Техники когн
итивного направления.

6.

Особенности логотерапии. Техники поиска смысла и методы
логотерапии.


Вопросы к коллоквиуму (2)


1. Игровая терапия: виды и механизмы коррекционного воздействия.

2.

Игровая терапия с точки зрения различных направлений.

3.

Метод символдрамы.

4.

Арттерапия: виды и механизмы коррекционного воздействия.

5.

Проективный рисунок.

6.

Сказкотерапия, директивный и недирективный подходы к
сказкотерапии.

7.

Возможности работы со сказкой, виды сказок.

8.

Телесная терапия.

9.

Библиотерапия.

10.

Танцевальная терапия.

11.

Музыкальна
я терапия.


Дидактический т
ест (примерные задания)


1.

Короткая психокоррекция длится:

а) минуты или часы,

б) несколько недель,

в) несколько часов или дней,

г) одну неделю.


2. В классическом психоанализе используют … базисных техник.


3. Защитный механизм, описываемый гештальт
-
психологами, когда человек
относится к себе так, как он сам относится к другим людям, это:

а) слияние,

б) ретрофлексия,

в) интроекция,

г) проекция.


4. Способы, с помощью которых, согласно В. Франклу, можно найти

смысл жизни:

а) что
-
то давать жизни,

б) что
-
то брать от жизни,

в) занять определенную позицию по отношению к судьбе,

г) стремление познать свое «Я» и самосовершенствование.


5. Подход к игровой терапии, при котором занятия ведутся по плану,
психолог актив
но участвует в игре и передает ребенку символическое
значение игры:

а) гуманистический подход,

б) психоаналитический подход,

в) директивный подход,

г) недирективный подход.






Приложенные файлы

  • pdf 34867668
    Размер файла: 293 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий