Консультация для воспитателей «Развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста». Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории О. Н. Качалкина. г.Новочебоксарск, 2016.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5 «Цветик-семицветик»
города Новочебоксарска Чувашской Республики













Консультация
для воспитателей
«Развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста»




Подготовила:
воспитатель
первой квалификационной категории
О. Н. Качалкина











г.Новочебоксарск, 2016


Развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности. Детям свойственно сильное стремление к познанию, исследованию окружающего мира. Ребенок не терпит ограничений на свои исследования, и это его свойство, проявившись довольно рано на всех возрастных этапах, продолжает оставаться его важнейшей отличительной чертой.
Одним из эффективных методов работы является поисковая деятельность. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Данный вид деятельности достаточно легко интегрируется во многие виды детской деятельности.
Решающую роль в  работе с младшим и средним дошкольным возрастом детей играет организуемая образовательная деятельность с четко поставленной проблемой или «решение проблемных ситуаций». Это позволяет развивать  у детей познавательную активность, умение выдвигать гипотезы, сравнивать, делать выводы самостоятельно или с помощью взрослого. Для детей старшей группы  цели направлены на выявление причинно-следственных связей, учат логично рассуждать ребенка, проявлять творческое мышление. В основе с экспериментированием лежит особый вид речевой деятельности, связанный с логично построенным обсуждением ряда конкретных фактов итогом которых являются умозаключения детей.
При разработке содержания познавательной деятельности учитываются следующие условия:
- предоставление разнообразной интеллектуальной и практической деятельности;
- чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом дошкольников, тем интереснее он для них;
- содержание исследовательской деятельности должно быть трудным, но посильным: слишком простой или сложный материал не вызывает интереса, не создает радость интеллектуальной победы;
- эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию экспериментирования стимулирует познавательную активность детей.
Мыслительные эксперименты (или игры) достаточно широко используются в исследовательской деятельности детей. Существуют такие развивающие игры, действия, и рассуждения в которых проходят в уме.
Играя с младшими дошкольниками, используются следующие игры:
«Парные картинки», «Найди два одинаковых предмета», «Найди пять различий», «Найди ошибки художника», «Что хотел нарисовать художник?», «Картинки-путаницы». Старшим детям развивать свои мыслительные способности помогают такие игры: «Расставь тени по местам», «Найди похожий силуэт», «Найди недостающую фигуру», «Закончи ряд последовательности», «Отгадай предмет по его описанию», «Отгадай предмет по его частям», «Что будет, если»? и многие другие.
Один из интересных путей развития исследовательской деятельности детей реализуется в художественно-продуктивной деятельности, а именно в использовании нестандартных приемов рисования (пальчиком, щеткой, целлофаном, по мокрой бумаге, воздухом через соломинку), экспериментах с различными материалами. В процессе такой деятельности изучаются и лучше запоминаются свойства данных предметов, веществ. Аппликация позволяет использовать нити, ткань, вату, природный материал, что параллельно позволяет изучать их свойств, состав, возможности.
В развитии речи широко используются опыты с речевым аппаратом, для развития фонематического слуха, усвоения грамматики речи игры-упражнения: «Звук заблудился», «Рифма», «Запутанное письмо», «Волшебная цепочка слов». При составлении рассказов по картинкам и игрушкам используется решение проблемных ситуаций. В детской литературе встречается немалое количество произведений, которые помогают педагогам преподносить познавательные уроки через поиск решений. «Умный пальчик (определение структуры и формы предмета)», «Из чего состоит цвет?» (игры-опыты дома)».
Экспериментальная деятельность во время наблюдений за явлениями или объектами предполагает закрепление знаний или понимание связей между происходящим. Наблюдения на прогулках, в уголке природы, в окружающей действительности занимает от 1 до 5 минут времени и, учитывая эти данные, планируются кратковременные опыты уместные по тематике. Например, выпал снег, с детьми обязательно надо проверить, действительно ли снежинки - это кусочки льда, как быстро они растают на наших ладошках, чистая получится  ли вода. В рамках трудовой деятельности проводится основная работа по изучению условий, необходимых для жизни растений. Непрерывно и постепенно увеличивается этот объем знаний путем экспериментов и наблюдений на природе и в уголке природы. К пяти годам у детей формируются устойчивые знания о связи между растениями и уходом человека за ними. С этого момента  начинается экспериментирование с растениями. Отдельные опыты помогут запомнить, из чего состоит почва и почему ее нужно рыхлить; как растения зависят от тепла, света (во время выращивания рассады, проращивания семян). Зимой во время уборки снега, дошкольники узнают о защитных свойствах снега. Осенью во время листопада дети выясняют, как влияет погода на его интенсивность, а во время уборки листвы можно выяснить, почему листья шуршат, а иногда нет. На весь сезон работы на цветнике и в огороде выделяется экспериментальный участок земли, где с отдельными экземплярами можно будет проводить исследовательскую деятельность.
Детское коллекционирование, мини-музеи используются для достижения различных познавательных и творческих задач в воспитании детей, а так же в формировании исследовательских умений и навыков. Например, в музее семян растений можно провести сравнительный анализ материала, дети научатся отличать семена одного растения от другого, в музее камня можно узнать о его свойствах и значении для человека.
Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности организуется «Центр экспериментирования». В центре экспериментирования имеются различные виды материалов: природный, бросовый, технический; различные сосуды и много других предметов необходимых для проведения исследовательской деятельности. Главное, что они должны быть безопасными для детей и храниться в удобных контейнерах.
Необходимо упражнять детей работать с данным материалом, деятельность организуется по желанию детей, но при этом уточняют, что они хотят получить. Пусть ребенок пробует и ошибается, но самостоятельно находит решение и добивается результата.
Постепенно исследовательская деятельность становится играми-опытами, в которых, как в дидактических играх, есть познавательная часть и занимательная.
Для безопасной деятельности с детьми разрабатываются правила, памятки работы с материалами (разрешающие и запрещающие знаки); для успешного осуществления игры-опыта оформляются схемы. Каждый ребенок имеет свой «Научный дневник», где фиксируется работа ребенка.
Проектная деятельность дошкольников дает возможность развивать у детей любознательность, инициативность. Проекты подбирают по интересам дошкольников. Чаще всего детей увлекают творческие проекты, исследовательские и игровые. Например, такие темы творческих проектов, как «Луч света», «Картина мира», «Откуда берутся краски» вызывают большой интерес не только у детей, но и их родителей, которые активно могут заниматься сбором информации, писать статьи, мастерить и проводить эксперименты. Правильно организованная экспериментальная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного ребенка.
Лучший способ личностного развития, настоящий залог высокого интеллекта это искренний интерес к миру, проявляющийся в познавательной активности, в стремлении использовать любую возможность, чтобы чему-нибудь научиться.
Информационные ресурсы:
Дыбина О.В., Поддъяков Н.Н., Рахманова Н.П., Щетиннина В.В. Ребенок в мире поиска: программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста- М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
http://www.maam.ru
http://www.dou-teremok.ru
http://ped-kopilka.ru

















































15

Приложенные файлы

  • doc 36500817
    Размер файла: 188 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий