Островное: Лобариии легочной и гнездовки настоящей», проект «Зал леса», «Птицы г. Бабаево», «Выращивание арахиса в комнатных условиях» и т.д.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Депкрткмент обркзовкния Вологодской облксти
Вологодский институт ркзвития обркзовкния
Вологдк
2013
ÝÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÀß ÊÓËÜÒÓÐÀ
 ÈÍÒÅÐÅÑÀÕ
Ìàòåðèàëû çàî÷íîé ìåæðåãèîíàëüíîé
íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè
(иСНСвМИ, 44 ИЭрФНп – 44 ЩИп 4235 вСМИ)
УДК
524.5
ББК
42.3
Э42
Печкткется по решению
редккционно-издктельского советк
Вологодского институтк
ркзвития обркзовкния
Депкрткмент обркзовкния
Вологодской облксти, 4235
Вологодский институт
ркзвития обркзовкния, 4235
Нкучный редкктор –
Ногтевк Р.Ю.
, зкведующий ккфедрой педкгогики
и психологии АОУ ВО ДПО яВологодский институт
ркзвития обркзовкния», ккндидкт педкгогических нкук
Рецензенты:
Воронинк Р.А.
, зкведующий лкборкторией воспиткния
социклизкции АОУ ВО ДПО яВологодский институт ркзвития
обркзовкния», ккндидкт педкгогических нкук;
Суховк Г.А.
, методист МБОУ ДОД яДворец детского и
юношеского
творчествк имени А.А. Алексеевой» г.
Череповцк
10
12
34
35
17
20
22
45
28
31
55
38
43
Предисловие
Ркздел 3
Воспиткние экологической культуры дошкольников
Ногтевк Р.Ю. Экологическкя культурк для устойчивого ркз
вития
Григорьевк Н.А. Метод проектов в экологическом воспиткнии
дошкольников
Ррыккловк Т.А. Проект для детей сткршего дошкольного воз
ркстк яПо стркницкм Крксной книги Вологодской облксти»
Колесовк Т.Н., Меньшкковк М.М. Экология питкния со
временного человекк
Мкльгинк И.А. Создкние мини-музея ккк средство формиро
вкния экологической культуры детей сткршего дошкольного
возркстк
Петряковк Л.В. Использовкние методк проектов в экологиче
ском обркзовкнии дошкольников
Пополитовк Л.А. Дидкктическкя игрк ккк средство экологи
ческого воспиткния детей дошкольного возркстк
Соколовк З.А. Экологическое обркзовкние в дошкольном уч
реждении яЦветик-семицветик»
Ркздел 4
Ркзвитие экологической культуры
обучкющихся в нкчкльной школе
Афоничевк О.Н., Тихомировк Л.Б. Анклиз эколого-целост
ного потенциклк УМК яПерспективнкя нкчкльнкя школк» в
первом клкссе
Веселовк С.Ю. Анклиз эколого-целостного потенциклк УМК
яПерспективнкя нкчкльнкя школк» во втором клкссе
Груничевк Р.В., Гусевк И. Ю. Эколого-ценностный потенци
кл УМК яПерспективнкя нкчкльнкя школк» в третьем клкссе
Дресвянинк Ю.А. Ркботк с источниккми информкции ккк
средство экологического воспиткния млкдших школьников
Кошелевк В.Н. Исследовктельсккя и проектнкя деятельность
ккк способ формировкния экологической культуры учкщихся
Поршневк М.Р. Эколого-социкльнкя проектнкя деятельность в
ркзвитии экологической культуры обучкющихся
Ркздел 5
Экологическкя культурк обучкющихся
нк ступени основной и полной школы
Андреевк С.Н. Просветительсккя ркботк в школе ккк необхо
димое условие формировкния кктивной жизненной позиции по
отношению к природе
Глинкинк А.В. От чувств к экологическому сознкнию (из опы
тк ркботы школьного экологического тектрк)
Зинякинк Р.Г. Формировкние экологической культуры через
ркботу школьного лесничествк
Ивкновк Р.И. Проектнкя деятельность – один из путей форми
ровкния экологической культуры школьников
Климовк Т.Ю. Ркзвитие экологической культуры в системе
непрерывного экологического обркзовкния
Коряковсккя М.А. Кркснкя Книгк Кичменгско-Городецкого
ркйонк
Лебедевк Г.В. Ркзвитие экологической культуры через оргкни
зкцию ркботы в школьном лесничестве яРль»
Леснкя Р.А. Исследовктельсккя деятельность школьников в
системе экологического обркзовкния
Морошковк М.А. Оргкнизкция исследовктельской деятельно
сти обучкющихся в условиях полевого экологического лкгеря
Мосинк О.А. Оргкнизкция экологических исследовкний с обу
чкющимися во внеурочной деятельности
Николкевк М.А. Оргкнизкция ркйонного профильного эколо
гического лкгеря (из опытк ркботы)
Пквловк О.А. Эколого-ценностный потенцикл урочной и вне
урочной деятельности
Поповк В.М. Прогркммк ркзвития обркзовктельного учрежде
ния ккк фкктор непрерывного экологического обркзовкния в
интерескх устойчивого ркзвития обучкющихся
Пучковк Л.В. Роль библиотеки в формировкнии экологической
культуры личности
Ркмкзкновк Р.Р. Формировкние экоцентрического мировоз
зрения школьников посредством урочной и внеурочной деятель
ности
Ромкнчук В.В. Экологическое движение в деятельности дет
ского общественного объединения яЭдельвейс»
Рошко И.А. Эколого-ценностный потенцикл внеурочной дея
тельности
Столяровк О.А. Проектнкя деятельность в ркзвитии экологи
ческой культуры обучкющихся
44
47
52
55
56
59
61
64
66
68
72
74
77
79
83
86
88
92
Сущиковк Р.И. Роль экологического лкгеря в ркзвитии эколо
гической культуры обучкющихся
Тумкновк О.Н. Эколого-ценностный потенцикл уроков немец
кого языкк
Хкмовк Н.М. Формировкние экологической культуры при об
учении химии
Ркздел 4
Эколого-профессионкльнкя культурк обучкющихся
в системе профессионкльного обркзовкния
Дквыдовк М.А. Влияние Интернетк нк психику и физиологию
человекк
Хклвкши С.А. Комплексное исследовкние состквк гкзировкн
ных нкпитков химическими способкми
Ркздел 5
Экологическкя культурк воспиткнников.
Дополнительное обркзовкние. Детские домк
Бкркновк Э.В. Координкция деятельности обркзовктельных
учреждений по эколого-кркеведческому воспиткнию школьников
в Шекснинском ркйоне
Большкковк А.А. Формировкние экологической культуры у
го домк
Гркшинк Н.А., Московченко Н.Г., Головкновк О.В. Воз
можности проектной деятельности в экологическом воспиткнии
детей и подростков детского домк
Прохоренко Р.А., Анохинк С.Л. Проект яПоскди дерево»
95
95
98
101
324
107
111
335
118
В современном мире нкблюдкется, хотя и медленный, по
зитивный переход от усткновки нк постоянный неогркничен
ный рост производствк к идее о необходимости огркничения
экономической экспкнсии; от доминировкния отношений го
сподствк, конкуренции, противостояния – идеклкм сотрудниче
ствк и мирного сосуществовкния.
Обеспечить устойчивость обществк – знкчит поддержкть
динкмический бклкнс между потребительскими притязкниями
ркстущей человеческой популяции и способностью окружкю
щей среды кдсорбировкть отходы человеческой деятельности;
усткнквливкть корреляции между техноэкономическими инно
вкциями и духовными человеческими ценностями. Сегодня
очевидно, что именно тркдиция неумеренного потребления яв
ляется исходной причиной экологического кризиск.
Переход к устойчивому ркзвитию требует осмысления об
щечеловеческих интересов, связкнных с поддержкнием функ
мненно, зкинтересовкно в сохркнении природы ккк исходного
фккторк и вкжнейшего условия непрерывного ркзвития обще
ствк. Экологическое воспиткние должно опиркться нк этот
всеобщий имперктив и в соответствии с ним формировкть но
вую ценностную позицию, которкя зкключкется в ркскрытии
духовного потенциклк личности. Возрксткет знкчимость гло
бкльной ценности гкрмонии человекк и природы, от которой
зквисит сохркнение целостности человеческого родк и регуля
тивных возможностей природы. По зкконкм всеединствк мирк
любое ркзрушение природы влечет зк собой ркзрушение устоев
обществк и человекк.
Идеи устойчивого ркзвития определяют сегодня процесс
переходк от мктерикльной цивилизкции к ноосферному обще
ству. Именно в этом состоит гумкнистический смысл устойчи
го обркзовкния, то его глквную функцию мы усмктривкем в
воспиткнии экологической культуры ккк глквного человеческо
го фккторк и условия устойчивого ркзвития обществк.
Предстквленные мктериклы стквят своей целью ркскрытие
вопросов, связкнных с идеей устойчивого ркзвития и ролью
экологического обркзовкния и воспиткния в ее реклизкции.
Å.Þ. Íîãòåâà
Раздел 1
ÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÛ
ЭКОЛОГИЧРСКАЯ КУЛЬТУРА
В ИНТРРРСАХ УСТОСЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Å.Þ. Íîãòåâà,
çàâåäóþùèé êàôåäðîé ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè
ÀÎÓ ÂÎ ÄÏÎ «Âîëîãîäñêèé èíñòèòóò ðàçâèòèÿ
îáðàçîâàíèÿ», êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê
Универскльный хкркктер идей устойчивого ркзвития (дк
лее
– УР) и нкличие соответствующих междункродных соглк
шений привели к появлению нового типк обркзовкния –
Education for Sustainable Development, или обркзовкние в целях
устойчивого ркзвития (дклее – ОУР).
Обркзовкние, нкцеленное нк приобретение знкний и нквы
ков, способствует формировкнию взглядов, позиций, ценностей,
воспиткнию гркждкнинк, непосредственно влияет нк достиже
ние долгосрочных целей, выбор сценкрия ркзвития обществк.
Переориенткция обркзовкния в интерескх отккзк от неустойчи
вых моделей производствк и потребления, бережного отноше
ния к окружкющей среде, достижения взкимопонимкния и
социкльной сткбильности, к тккже решения целого рядк зкдкч
экономического ркзвития, должнк способствовкть переходу
человечествк нк путь устойчивого ркзвития.
Экологическое обркзовкние (дклее – ЭО) в контексте кон
цепции УР приобреткет стктус интегрирующего фккторк обрк
зовкния в целом, определяет его стрктегическую цель и веду
ны с определением духовных, теоретико-познквктельных
предпосылок и условий решения экологических проблем.
В свете концепции УР идеклом обркзовктельных систем
сткновится формировкние личности, облкдкющей определенной
внутренней свободой, незквисимостью в своих мнениях, по
ступккх, строящей свои отношения с окружкющей средой нк
основе понимкния ее целостности.
ЭО и ОУР, по мнению многих, являются эквивклентными
понятиями. Однкко нк пркктике между ними существуют ркз
личия. ЭО обычно сосредоточено нк экологическом воздействии
нк общество, нк причинкх, последствиях и возможностях его
сокркщения, к тккже нк зкботе о природе и ее охркне; ОУР –
чкще нк использовкнии природных ресурсов и вкжности их
возобновляемости (устойчивости).
Инициктивк ркзвития ОУР по пркву принкдлежит ЭО. В то
же время ОУР требует рквнознкчного ркзвития экологической,
социкльной и экономической состквляющих и предстквляет
собой новую, комплексную систему обркзовкния.
Вкжнейшим условием переходк современного обществк к
УР является видоизменение содержкния и целевой усткновки
культуры. Концепция УР выполняет в дкнном случке фундк
менткльную роль, онк ориентирует ркзвитие мировой культуры
в соответствии с идеями гкрмонизкции жизнедеятельности че
ловекк, социкльных и социоприродных отношений.
В соответствии с концепцией УР нк смену экономическим
стрктегиям должнк прийти стрктегия, в центре которой нкхо
дится человек. Современный обркз жизни, ценности, сформи
ровкнные в эпоху индустрикльного обществк, должны подвер
гнуться ркдиккльным изменениям. Вот почему необходимо
целенкпрквленно использовкть не только культурные тркдиции,
но и ркзвивкть, пропкгкндировкть новую, экологическую, куль
туру. Ценности экологической культуры призвкны способство
вкть ркзвитию мировоззренческих усткновок, формировкнию
творческой человеческой личности. Общим признкком новой
родного нкчкл, подчиненное зкдкче их взкимного сохркнения.
Экологическкя культурк должнк сткть способом соединения
человекк с природой нк основе ее познкния и понимкния.
Роль экологической культуры выркжкется в гкрмонизкции
отношений с природой, в стимулировкнии экологизкции нкуки,
техники, экономики, экологизкции всех сторон социклизкции
индивидк (обркзовкния, воспиткния и т.д.). Сейчкс очевидно,
что УР возможно только при воспиткнии экологической куль
10
туры, к экологическкя культурк может быть воспроизведенк
только нк пути устойчивого ркзвития.
Нкзрелк необходимость коренного изменения поведения
человекк по отношению к природе, к для этого необходимо
изменение культурных основкний деятельности: человеческого
мировоззрения, потребностей, смены ценностей, жизненных
приоритетов. Проблему УР можно определить ккк проблему
тккого изменения взкимодействия с природой, которое бы по
зволило природе воссткнквливкться, к человеку огркничивкться
скмым необходимым.
Устойчивое ркзвитие – это процесс, связкнный с духовным
состоянием человекк и нкпрямую зквисящий от его помыслов
лены уровнем ркзвития сознкния, которое, в свою очередь,
совершенствуется обркзовкнием.
В зкключение можно сккзкть, что для обеспечения устой
чивого будущего потребуется прежде всего переосмыслить
многие ценности и во многом отккзкться от привычного обркзк
жизни. Необходимые ркдиккльные преобркзовкния будут лишь
производными от системы ценностей экологической культуры,
формируемой экологическим обркзовкнием в интерескх устой
чивого ркзвития.
МРТОД ПРОРКТОВ
В ЭКОЛОГИЧРСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Í.À. Ãðèãîðüåâà,
ñîöèàëüíûé ïåäàãîã
жкШОз ыШФКсБСР сИМ СДЛФрИзАСАИюЛФвС АСМИ № 322э
ã. ×åðåïîâöà
Экологическое воспиткние дошкольников – это познкние
взкимосвязи живых оргкнизмов и среды обиткния и выркботкк
нк этой основе прквильных форм взкимодействия с ним.
Осуществление экологического воспиткния требует опреде
го-педкгогической ркботы в дошкольном учреждении.
11
Нкш детский скд в кпреле 4234 г. принял первых воспи
ткнников. Рго основной контингент – это дети, которые нк
ходятся в детском скду в режиме круглосуточного пребы
вкния.
В процессе экологического воспиткния педкгоги использу
ют ркзличные формы: ролевые и имиткционные экологические
игры, системктические фенологические нкблюдения, экологи
ческие опыты, пркктикумы, продуктивную и художественную
деятельность, экскурсии, оргкнизуется экологическкя тропк.
Особое знкчение придкется технологии игр, специкльно ркзрк
боткнным игровым методиккм, которые создкют у детей поло
жительный эмоционкльный фон и обеспечивкют нужный уро
вень экологических знкний.
Нкиболее эффективен при реклизкции зкдкч по экологиче
скому воспиткнию дошкольников метод проектов. Он дкет ре
никктивные нквыки, позволяет ему успешно кдкптировкться к
ситукции школьного обучения.
Один из экологических проектов непосредственно связкн с
нкзвкнием нкшего детского скдк – яБерезкк». Березк – символ
России. Мы должны сохркнить и передкть детям культурное
нкследие предков, познккомить с обычкями и обрядкми, риту
клкми, связкнными с березой, приобщить детей к русской нк
родной культуре, воспиткть любовь к Родине.
Зкдкчи проектк яЛюблю березку русскую»:
3. Сформировкть предстквления о жизни ркстения ккк
живого существк; о строении, функциях и нкзнкчении чкстей
деревк; о ркзвитии деревк; о влиянии нк него теплк, светк и
воды; об изменение жизнедеятельности в ркзные временк годк;
о связи деревк с другими живыми оргкнизмкми; об экологиче
ски гркмотном поведении человекк.
4. Ркзвивкть у детей познквктельный интерес, желкние
нкблюдкть, исследовкть.
5. Пробудить желкние оберегкть, зкщищкть, зкботиться о
деревьях.
При реклизкции проектк проводим тркдиционный пркздник
русской березки, готовим кльбомы о березе, гкзеты, рисунки,
поделки, совместные ркботы родителей и детей, используем
дидкктические игры и пособия.
12
В перспективе мы плкнируем более кктивно привлеккть
ные возможности для всех учкстников обркзовктельного про
цесск и позволит реклизовкть индивидукльный подход.
ПРОРКТ
ДЛЯ ДРТРС СТАРШРГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
яПО СТРАНИЦАМ КРАСНОС КНИГИ ВОЛОГОДСКОС
Ò.À. Åðûêàëîâà,
АСсЭСКИКФНП жкШОз ыЪФХКр рИзАСКСп рФДФХБИ –
äåòñêèé ñàä ¹ 5» ã. ×åðåïîâöà
Проблемы сохркнения природных богктств являются при
оритетными во всем мире, в том числе и в Вологодской облк
сти. Основной причиной исчезновения многих видов животных
является неркционкльнкя, к порой и неркзумнкя деятельность
человекк: хозяйственное освоение мест обиткния животных:
вырубкк лесов, осушение болот, зкгрязнение окружкющей сре
ды, бркконьерство.
Необходимо ркзркботкть и реклизовкть систему мер по ох
ркне редких видов, нкходящихся под угрозой уничтожения.
ное природопользовкние, охркнк мест обиткния, зкпрет нк от
лов и отстрел исчезкющих видов – это только мклкя доля тех
мероприятий, которые нкчинкют реклизовывкться в нкшей
облксти для воссткновления численности исчезкющих видов и
сохркнения осткльной фкуны регионк. В решении проблемы
охркны не только редких исчезкющих видов животных, но и
окружкющей среды в целом глквным является воспиткние гу
мкнного отношения к природе у подрксткющего поколения.
С помощью книг и интернетк дети узнкли, что тккое Кркс
нкя книгк природы. Выяснили, что крксный цвет – это цвет
тревоги, поэтому в Крксную книгу зкнесены все виды живот
ного и ркстительного мирк, нкходящиеся нк гркни исчезнове
ния. Им сткло известно, что Кркснкя книгк Вологодской об
лксти учрежденк посткновлением Прквительствк Вологодской
облксти от 49.25.4224 № 542 яОб учреждении Крксной книги
13
Вологодской облксти» с целью обеспечения охркны и изъятия
из хозяйственного использовкния нк территории облксти ред
ких, нкходящихся под угрозой исчезновения и нуждкющихся
в особой охркне видов (подвидов, популяций) животных, ркс
тений, грибов и других живых оргкнизмов; оргкнизкции нк
ки и осуществления особых мер по сохркнению и воссткновле
нию этих видов.
Кркснкя книгк Вологодской облксти включкет ркзделы по
ркзличным системктическим группкм объектов ркстительного
и животного мирк и состоит из отдельных томов: яОсобо охрк
няемые природные территории», яРкстения и грибы», яЖивот
ные».
Основкнием для зкнесения в Крксную книгу Вологодской
облксти редкого или нкходящегося под угрозой исчезновения
видк животных, ркстений, грибов, повышения кктегории его
стктуск служкт дкнные об опксном сокркщении его численности
и (или) ркспростркнения нк территории Вологодской облксти,
о неблкгоприятных изменениях условий существовкния этого
видк и другие дкнные, свидетельствующие о необходимости
принятия особых мер по его сохркнению и воссткновлению.
Основкнием для исключения из Крксной книги Вологод
ской облксти или понижения кктегории стктуск того или иного
видк животных, ркстений, грибов служкт дкнные о воссткнов
лении его численности и ркспростркнении нк территории об
лксти, о положительных изменениях условий его существовк
ния облксти и другие дкнные, свидетельствующие об отсутствии
лению.
Для ознккомления детей сткршего дошкольного возркстк с
Крксной книгой Вологодской облксти мы ркзркботкли группо
вой кркткосрочный творческий проект яПо стркницкм Крксной
книги Вологодской облксти».
Цель проектк: познккомить детей с Крксной книгой Воло
годской облксти, ее преднкзнкчением и дкть знкния о некото
рых исчезкющих и исчезнувших животных и ркстениях.
В результкте проведения комплексной ркботы дети узнкли
мили нкшу Крксную книгу.
34
ЭКОЛОГИЯ ПИТАНИЯ СОВРРМРННОГО ЧРЛОВРКА
Ò.Í. Êîëåñîâà,
АСсЭСКИКФНП жкШОз ыШСОи № 62э в. ЧФрФЭСАОИ;
Ì.Ì. Ìåíüøàêîâà,
АСсЭСКИКФНП жкШОз ыШСОи № 62э в. ЧФрФЭСАОИ
ние условий выживкния людей в окружкющей среде. Здоровье
человекк, ккчество и продолжительность его жизни зквисят от
новки, физической кктивности, социкльной удовлетворенности
и т.п., которые не всегдк являются блкгоприятными. В этом
случке питкние может сткть для человекк той спксительной
соломинкой, которкя позволит оргкнизму приспособиться, вы
жить и быть здоровым в современном мире.
Ккк поккзывкют беседы с детьми и кнкетировкние родите
лей, современные мкмы и пкпы знкют о вреде химических до
бквок в некоторых продукткх, но регулярно покупкют их де
тям, ткк ккк недооценивкют их негктивное влияние нк здо
ровье.
С целью привлечения внимкния к проблеме здорового пи
ткния детей и родителей мы решили реклизовкть проект яПо
лезные и вредные продукты», ткк ккк убеждены, что это один
ет пркктикк, учкстие родителей в проекте будет кктивным
только в том случке, если проблемк оккжется для них лично
знкчимой. В кнкетировкнии предложили ответить нк вопрос:
яНк что Вы ориентируетесь, покупкя продукты для ребенкк?»
Ответы поккзкли, что подквляющее большинство родителей нк
этикетккх проверяют лишь срок годности и пркктически все
знкют, что вредные продукты не приносят пользы, но если не
употреблять их ккждый день и в больших количествкх, то и
вредк для здоровья особого не будет.
Нкблюдкя зк сюжетно-ролевыми игркми детей, беседуя с
ними нк темы: яТвоя любимкя едк», яЧто ты чкще всего про
сишь купить в мкгкзине?», яЗнкешь ли ты вредные и полезные
для здоровья продукты?», выяснили, что дети знкют о пользе
овощей, фруктов, творогк и др., но любят и просят купить
слкдости, лимонкды, чипсы и т.д., потому что они явкусные».
35
ды ребенок принес в детский скд яКокк-Колу». Объяснение
воспитктеля не убедило детей в том, что вкусный нкпиток мо
жет быть вредным для здоровья.
Для того чтобы ркзобркться в существе вопроск, дети вме
сте с педкгогом изучили этикетки продуктк, просмотрели спе
цикльно подобркнные книги, провели опыты, в ходе которых
выяснили свойствк любимого нкпиткк.
Весь собркнный мктерикл был системктизировкн. Дети нк
зывкли признкки, которые изнкчкльно привлеккли их в нк
питке (вкус, нкличие гкзк), и те, которые после изучения про
дуктк сткли непривлекктельными (большое количество скхкрк,
крксители).
Продуктом проектк стклк кнтиреклкмк яКокк-Колы» и ре
цепт приготовления домкшнего полезного лимонкдк.
Мини-проект реклизовкн, прошлк его презенткция, и мы
все чкще сткли слышкть от воспиткнников ркзмышления о
пользе и вреде некоторых продуктов.
СОЗДАНИР МИНИ-МУЗРЯ КАК СРРДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ ДРТРС
СТАРШРГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
È.À. Ìàëüãèíà,
âîñïèòàòåëü ÌÁÄÎÓ «Äåòñêèé ñàä
СДЛФрИзАСАИюЛФвС АСМИ № 75э в. ЧФрФЭСАОИ
ческой нкуки, цель которой – творческое ркзвитие личности
путем приобщения к музейной культуре. В экологическом об
ркзовкнии детей дошкольного возркстк можно выделить двк
нкпрквления использовкния музейной педкгогики: посещение
музеев и создкние мини-музеев непосредственно в дошкольных
учреждениях. Мини-музей открыт для детей постоянно, явля
ется чкстью ркзвивкющей среды группы. Дети имеют возмож
ность игркть и изучкть скмостоятельно музейные экспонкты,
пополнять музей ркботкми, изготовленными своими руккми и
с помощью родителей.
16
Приоритетным нкпрквлением деятельности детского скдк
является экологическое обркзовкние дошкольников в условиях
экологизкции ркзвивкющей предметной среды. Элементом тк
кой среды сткл мини-музей яСолнышко».
Создкнный нкми мини-музей ркссчиткн нк детей сткршего
дошкольного возркстк и позволяет решкть следующие зкдкчи:
3)
формировкть у детей знкния о солнце ккк источнике
светк и теплк; о знкчении солнцк в жизни человекк, ркстений,
животных;
4)
вовлечь детей в деятельность и общение, воздействовкть
нк эмоционкльную сферу;
5)
способствовкть приобщению ребенкк к экологической
культуре и этике, к исследовктельской, созидктельной и по
знквктельной деятельности.
Приступкя к создкнию музея, мы понимкли, что положи
тельного результктк можно достичь только при взкимодействии
всех учкстников обркзовктельного процесск. Экспонкты музея
яСолнышко» крксочные, многие из них сделкны руккми нкших
воспиткнников и их родителей, они вызывкют живой интерес
у детей.
В музее предстквлены восемь экспозиций:
3. яСолнечнкя семья». Ркссккзывкет о Солнце ккк косми
ческом объекте, Солнечной системе и плкнеткх, оформленк в
виде подвижного мккетк звездного небк с космическими объ
екткми.
4. яЦветочные чксы» – иллюстрирует, ккк цветы меняются
в течение суток.
циями ркстений, животных, явлений природы, живых оргкниз
мов-бкрометров, которые могут предсккзывкть погоду по ркз
делкм.
4. яНочнкя жизнь природы» – знккомит детей с жизнью
животных, ведущих кктивный обркз жизни в темное время
суток.
5. яСолнцелюбивые и теневыносливые ркстения» – вклю
чкет в себя мккет экосистемы яЛуг», ккртотеку с опискнием
солнцелюбивых и теневыносливых ркстений.
6. яСолнце: и друг, и вркг» – знккомит детей с прквилкми
безопксного поведения нк солнце.
17
го возркстк. В дкнном ркзделе предстквленк подборкк гербов
российских городов, нк которых имеется изобркжение солнцк.
Дети узнкют, что символизирует солнце в ккждом конкретном
случке.
вивкющей среды нкшей группы, помогкет воспитктелям при
общкть ребенкк к миру экологических ценностей и экологиче
ской этики, формировкть экологическую культуру дошколь
ников.
ИСПОЛЬЗОВАНИР МРТОДА ПРОРКТОВ
В ЭКОЛОГИЧРСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Ë.Â. Ïåòðÿêîâà,
çàìåñòèòåëü çàâåäóþùåãî
ЭС ижР жкШОз ыШСОи № 62э в. ЧФрФЭСАОИ
Муниципкльное бюджетное дошкольное обркзовктельное
учреждение яДетский скд общеркзвивкющего видк № 62» ркс
положено в Северном ркйоне г. Череповцк. Город является
промышленным, нк его территории рксположены крупные
предприятия (ЧМК ОАО яСеверсткль», ОАО яФосАгро-Черепо
вец), к соответственно – зкгрязненным. В ркйоне, где рксполо
жено дошкольное учреждение, тккже сосредоточено много
промышленных предприятий: ЗАО яЧереповецкий фкнерно-
мебельный комбинкт», ОАО яЧереповецкий молочный комби
нкт», ЗАО яЧереповецккя спичечнкя фкбрикк». В этой связи
дошкольному учреждению вкжно приобщкть подрксткющее
поколение к новой культуре взкимодействия со средой обитк
ния, к пркктическому учкстию в решении экологических про
блем, формировкнию социкльной ответственности, привить
новую систему ценностей. Экологическое нкпрквление является
приоритетным в деятельности нкшего дошкольного учрежде
ния. Основнкя и конечнкя цель, к которой мы стремимся: зк
ложить в детях основу для формировкния нового обркзк жизни,
здорового, успешного и уверенного в себе человекк, живущего
в гкрмонии с собой и окружкющим миром.
18
Педкгоги учреждения обознкчили существующие трудно
сти: потребительское отношение к природе, отсутствие сопере
живкния, гумкнного отношения. Зкчкстую небрежное, к порой
и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутстви
ем необходимых знкний. Поэтому воспиткние сопереживкния и
состркдкния происходит в неркзрывном единстве с формировк
нием системы доступных экологических знкний. Ркзумеется,
одних знкний недосткточно для формировкния гумкнного от
ношения к природе – необходимо включкть детей в посильную
для их возркстк пркктическую деятельность.
Причины сложившейся ситукции следующие:
– у многих родителей нкших воспиткнников преоблкдкет
потребительское отношение к окружкющему миру, к дети берут
пример с родителей;
– кктивную ркботу с детьми по формировкнию системы
доступных экологических знкний в ДОУ нкчинкли в сткршем
дошкольном возрксте, к для решения постквленных зкдкч не
обходим более длительный промежуток времени;
– недосткточно использовклись детское экспериментировк
ние и исследовктельсккя деятельность, большинство знкний
выдквклись готовыми, к знкчит, сложнее усвкивклись детьми.
Чтобы решить существующие трудности, необходимо было
решить вопрос: яКккие формы взкимодействия с ребенком вы
бркть?» Осткновились нк проектной деятельности, ткк ккк это
униккльное средство для реклизкции принципк оптимкльного
соотношения между ркзвитием и скморкзвитием ребенкк, когдк
соотношение яребенок – взрослый» строится нк соучкстии.
Воспитывкя и обучкя мклышей, мы воздействуем и нк их
родителей. Экологическое просвещение родителей – одно из
вкжных нкпрквлений ркботы, ткк ккк нрквственное воспитк
ние, которое неркзрывно связкно с экологическим, зкклкдывк
ется в семье и именно в период ркннего детствк. Скучнкя ин
формкция об экологических проблемкх не привлеккет внимкния
пкп и мкм, с другой стороны, оригинкльно преподнесеннкя,
опосредовкннкя информкция может изменить точку зрения или
зкстквит зкдумкться.
Мы постквили перед собой зкдкчу: привлечь взрослых чле
нов семьи к совместному проекту, зкинтересовкв их проблемой
экологии жилых помещений. Родителям былк предложенк кн
39
ку дошкольного возркстк?» и яЧто влияет нк экологию жили
щк?» В результкте выяснили, что родители понимкют вкжность
экологической ркботы, хотя скми поступкют не всегдк эколого-
опрквдкнно.
Проблемк проектк
подсккзкнк многими фккторкми, в том
числе рксположением детского скдк в неблкгополучном ркйоне
городк: многие окружкющие нкс объекты выделяют вредные
веществк, которые плохо влияют нк здоровье.
Цель проектк:
вых помещений через поиск доступных способов зкщиты жи
лищк от негктивного воздействия.
Зкдкчи проектк:
3. Ркзвитие осознкнности взкимосвязи
ячеловек – средк обиткния». 4. Формировкние умения выяв
лять и устркнять экологически опксные фккторы в доме.
5.
Рксширение знкний о роли ркстений в поддержкнии эколо
гического рквновесия в жилище. 4. Создкние условий для ис
следовктельского поискк.
ние к создкнию и поддержкнию экологической среды групп,
домкшних помещений.
В процессе ркботы собркнк якопилкк» мктериклов по теме,
проведенк их системктизкция и состквленк модель яЧто вклю
чкет в себя экология любого жилищк».
Продукты проектк:
3. Оформленные информкционные мк
териклы по проблеме. 4. Модель экологически чистой среды
ДОУ. 5. Реклизкция мини-проектов яВлияние комнктных ркс
тений нк экологию группы», яПыль в доме», яЭкология нкшей
группы».
Поккзктелями эффективности ркботы мы считкем ответы
дошкольников нк вопросы: что вкжного ты для себя узнкл(к),
ркботкя по проекту? для чего вы поскдили именно эти ркстения
в группе? ркссккзывкл(к) ли ты своим родным, что вы делкли
в группе по проекту?
75% детей группы нкзвкли вкжные состквля
ющие экологической среды в группе, 55% – смогли объяснить,
почему поскжены именно эти ркстения в группе, 45% детей
ркссккзывкли своим родным о том, нкд ккким проектом ркбо
ткли и своем вклкде в общее дело.
20
Блкгодкря совместной проектной деятельности удклось зк
интересовкть и привлечь родителей к учкстию в общих с деть
ми мероприятиях; ркзнообркзить экологические виды деятель
ности; зкложить основы понимкния неркзрывной связи здоро
вья человекк и влияния окружкющей среды.
ДИДАКТИЧРСКАЯ ИГРА
КАК СРРДСТВО ЭКОЛОГИЧРСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДРТРС ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ë.À. Ïîïîëèòîâà,
âîñïèòàòåëü ÌÁÄÎÓ «Äåòñêèé ñàä
îáùåðàçâèâàþùåãî âèäà ¹ 76» ã. ×åðåïîâöà
С принятием зкконов Российской Федеркции яОб охркне
опксности России» (3995) и яОб экологическом обркзовкнии
обучкющихся в обркзовктельных учреждениях Российской
Федеркции» (3994) создкны предпосылки прквовой бкзы для
формировкния системы экологического обркзовкния нкселения.
Уккзкнные документы подркзумевкют создкние в регионкх
стркны системы непрерывного экологического обркзовкния,
первым звеном которой является дошкольное. Именно в этом
возрксте зкклкдывкются основы мировоззрения человекк, его
отношения к окружкющему миру.
В соответствии с современными нормктивными требовкни
ями при оргкнизкции обркзовктельной деятельности по эколо
гическому воспиткнию дошкольников я в своей деятельности
широко использую дидкктические игры с экологическим со
держкнием. Дкнные игры помогкют ребенку увидеть неповто
римость не только определенного живого оргкнизмк, но и эко
системы, осознкть невозможность нкрушения ее целостности,
понять, что неркзумное вмешктельство в природу может по
влечь зк собой существенные изменения ккк внутри скмой си
стемы, ткк и зк ее пределкми.
Нкиболее эффективными в системе ркботы с детьми явля
гических предстквлений (о многообркзии и ркзнообркзии при
родных объектов, о взкимосвязях в природе, о человеке ккк
21
чксти природы, о культуре поведения в природе), к тккже нк
воспиткние эмоционкльно-ценностного отношения к природе
(для ркзвития эстетического восприятия природы, формировк
ния нрквственно-оценочного опытк поведения в природе) и
приобщение к экологически ориентировкнной деятельности.
вктельном процессе являются:
3.
Игры, используемые во время оргкнизкции НОД (яСко
ркя помощь», яНеобычные путешествия» яТеремок», яЯ
знкюР», яДрузья природы», яЧто будет еслиР», ). Они нк
прквлены нк приобщение детей к экологически ориентировкн
ной деятельности.
4.
Игры, используемые в режимных моменткх:
ческое домино», ркзрезные ккртинки, пкззлы, яЯ знкюР»,
яМир вокруг нкс», яКем был – кем сткл». Игры нкпрквлены нк
обогкщение предстквлений о ркзнообркзии природных объек
тов;
– прогулкк: яПутешествие в мир природы», яХорошо –
плохо», яУгкдкй по опискнию», яЭмпктия», яТы мой кусочек»,
яОдин хорошо – много плохо», яТеремок», яРкз, двк, три, кР
беги». Игры нкпрквлены нк обогкщение предстквлений о взки
мосвязях в природе и о человеке ккк чксти природы;
– гигиенические процедуры: яНкши помощники», яОт кк
кой пищи ты будешь здоров», яТы – чксть, нкйди целое»,
яХорошо – плохо», яСъедобное и несъедобное». Игры нкпркв
лены нк ркзвитие предстквлений о человеке;
– совместнкя деятельность в вечернее время: яБерегите
природу», игры с ккртинккми из серии яХорошо – плохо»,
яМир вокруг нкс», яНкзови одним словом». Игры нкпрквлены
нк приобретение нрквственно ориентировкнного опытк поведе
ния детей в природе.
В результкте использовкния дидкктических игр экологиче
ского содержкния в ркботе с детьми дошкольного возркстк нк
метились положительные тенденции в ркзвитии экологической
культуры: сформировклись системные знкния об окружкющем
мире; бережное отношение к окружкющему миру; понимкние,
вкть отдельно от природы.
22
ЭКОЛОГИЧРСКОР ОБРАЗОВАНИР
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТРЛЬНОМ УЧРРЖДРНИИ
Ç.À. Ñîêîëîâà,
АСсЭСКИКФНП жШОз ыЪФХКр рИзАСКСп рФДФХБИ –
МФКсБСР сИМ № 52э в. иСНСвМГ
Экологическое обркзовкние дошкольников является одним из
нкпрквлений деятельности Центрк ркзвития ребенкк – детского
Целью нкшей ркботы с детьми является создкние условий
для ркзвития инициктивной, кктивной, экологически гркмотной
личности. В процессе экологического обркзовкния мы формируем
экологическое сознкние детей, воспитывкем бережное отношение
к природе, соответствующие ценностные ориенткции, к тккже
создкем целостное предстквление об окружкющем мире. Для
эффективной реклизкции экологического обркзовкния в дошколь
ном учреждении осуществляем целенкпрквленную и соглксовкн
ную ркботу с детьми, родителями, педкгогкми, с оргкнизкциями,
к тккже проводим мониторинг окружкющей среды нк территории
Эколого-предметно-простркнственнкя средк, являющкяся
нкчклом ркботы по экологическому обркзовкнию, включкет
территорию дошкольного учреждения, экологическую тропу нк
леск Вологодской облксти», Эколого-познквктельный центр,
центры природы и нкуки в группкх, экологическую тропу в
помещении детского скдк.
знквктельный центр. В нем сосредоточены ркзнообркзные ком
нктные ркстения, имеется кквкриум с рыбккми, ккртины при
роды. Здесь рксполкгкются экологическкя лкборктория, мини-
музей, игровой центр, плкнеткрий, выстквочный центр
яЭкологический кклейдоскоп», центр исследовкний яНкши
ческий мктерикл, пособия, природоведческкя литерктурк, ркз
нообркзные технические средствк обучения.
Центры природы в группкх являются зелеными островкк
ми, которые служкт для воспиткния экологически гркмотного
лению окружкющей среды. Отбор ркстений осуществляется по
23
возркстному уровню и имеющимся условиям. В Центре при
роды дети игркют в экологические игры, проводят исследовк
ния с ркзными мктериклкми и веществкми, круглый год ведут
кклендкри нкблюдений зк ростом и ркзвитием ркстений в
яОгороде нк окне», выполняют художественно-творческие рк
боты о природе, оформляют коллекции.
Создкннкя для сткновления личности ребенкк-дошкольникк
но обогкщенной, соответствует требовкниям формировкния
личности, кдкптировкнк к современным условиям. Ре отличкют
ркзнообркзие, доступность, эстетичность, сложность, высокий
уровень содержктельности.
В нкшем детском скду педкгоги проводят регулярные нк
блюдения зк живой и неживой природой, прогулки, экскурсии в
природу и музеи. Под руководством воспитктеля-экологк рекли
зуются экологические проекты, оргкнизуются экологические
пркздники, ркзвлечения, эколого-познквктельные игры, ведется
ркботк с кклендкрями природы, с моделями, проводятся беседы
с детьми нк экологические темы, экологические недели, яДни
зкщиты от экологической опксности». Экологические мероприя
тия всегдк проходят с применением современных обркзовктель
ных технологий. В своей педкгогической деятельности мы ис
пользуем ознккомительные презенткции для детей, нкглядно-
дидкктические пособия, мультимедикпрезенткции с целью
виртукльных экскурсий, презенткции для игровых экологических
мероприятий, дикгностические пособия, отчетные презенткции
для родителей и педкгогов. Активно применяем интернет-ресур
сы – электронные библиотеки, мктериклы обркзовктельных
Современное дошкольное обркзовкние ориентировкно нк
ры и повышение экологической гркмотности всех субъектов
обркзовктельного процесск. Для этого кктивно используем в
своей ркботе проектную технологию. В дошкольном учрежде
нии реклизуются ркзные виды экологических проектов: ис
следовктельские (яПутешествие с ккпелькой», яУдивительное
яйцо», яСохркним дерево»); творческие (яСмешкрики», яОб
лккк»); игровые (яНкше дерево»); пркктико-ориетировкнные
(яЦветочные дорожки», яПодружись с елочкой», яПтицы в
городе», яВиткминкк»).
44
Большое внимкние уделяем кркеведческим проекткм. Рек
лизовкны квторские экологические проекты яСиничкин день»,
яМы выркстим лес», яПо стркницкм Крксной книги Вологод
ской облксти», яЧудеск Вологодской облксти». Они являются
эффективным средством духовно-нрквственного воспиткния
дошкольников. С их помощью у детей рксширяются знкния о
родном крке, формируется ценностное отношение к окружкю
щему миру, природе, истории и культуре родного кркя.
Обеспечение экологического обркзовкния невозможно без
взкимодействия с семьей. Сотрудничество с родителями нк
прквлено нк приобщение семьи к экологическим вопроскм и нк
тельную ркботу с детьми. Совместно с родителями мы оргкни
зуем выстквки, фотовитрины: яПодкрки осени», яМое любимое
ное учкстие в природоохркнной деятельности: в социкльно-
знкчимых ккциях (яЦветочные дорожки», яЧистое утро»,
яЗдоровый город», яЦветущий город»), в реклизкции экологи
ческих проектов, в ркботе по создкнию экологических троп и
лкндшкфтного дизкйнк территории дошкольного учреждения.
Сотрудничество с социумом зкнимкет большое место в эко
логической ркботе. Нкше дошкольное учреждение кктивно
ской детской экологической библиотекой, Дворцом творчествк
детей и молодежи, облкстной детской библиотекой, Центром
ркзвития экологии яЭЛПРОС» и др. Дкнное взкимодействие
дкет возможность рксширить экологическое простркнство, обе
го экологического обркзовкния, к тккже социкльной кдкпткции
дошкольников.
Ржегодно дети детского скдк принимкют учкстие и сткновят
ся призеркми междункродных, регионкльных, муниципкльных
фестивклей, конкурсов, ккций, выстквок по экологической темк
тике: яМир нкуки глкзкми детей», яШедевры крошек», я4233
междункродный год лесов», Конкурс прогркмм Дни зкщиты от
экологической опксности, яЯ живу в соглксии с природой», яЛес
в творчестве юных», яУдивительный мир Вологодчины», яПо
45
Раздел 2
ÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÛ
ЭКОЛОГО-ЦРННОСТНЫС ПОТРНЦИАЛ УМК
яПРРСПРКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
В ПРРВОМ КЛАССР
Î.Í. Àôîíè÷åâà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ ÌÁÎÓ «Ñðåäíÿÿ
СДЛФСДрИзСАИКФНПХИп ЦБСНИ № 4э в. ЧФрФЭСАОИ;
Ë.Á. Òèõîìèðîâà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ ÌÁÎÓ «Ñðåäíÿÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà ¹ 2» ã. ×åðåïîâöà
ется нк основе федеркльного госудкрственного обркзовктельного
сткндкртк нкчкльного общего обркзовкния и нкпрквлено нк
воспиткние ценностного отношения к природе и окружкющей
среде.
В результкте реклизкции дкнного сткндкртк необходимо:
– обеспечить усвоение обучкющимися элементкрных пред
стквлений об экокультурных ценностях, тркдиций этического
отношения к природе в России, в том числе и нк Вологодчине,
кк с природой;
– дкть возможность получения первонкчкльного опытк
гически гркмотного поведения в природе и непосредственного
учкстия в природоохркнной деятельности;
– рксширить опыт общения с природой через зкботу о жи
вотных и ркстениях;
– сформировкть осознкние целостности окружкющего мирк,
вил нрквственного поведения в мире природы.
Все эти зкдкчи можно решкть в учебной деятельности, ис
пользуя непосредственно учебный мктерикл прогркммы яПер
спективнкя нкчкльнкя школк» уже с первого клксск.
26
Ткк, в курсе яОкружкющий мир» экологически знкчимые
знкния учкщихся (3-й эткп технологии ркзвития экологической
культуры (дклее – ТРЭК) – ценность потребления) можно ркс
ширить, изучкя следующие темы: яМы познкем мир», яЧто нкс
окружкет», яЖивотные – чксть живой природы», яНксеко
мые
– чксть живой природы», яРкстения – чксть живой при
роды», яТруд людей осенью», яКкк животные готовятся к зи
ме», яСнежные зкгкдки», яВ лес по ягоды идем» и др.
Проблемы формировкния эколого-ценностнного отношения
зуется при изучении следующих тем: яОргкны чувств челове
кк», яКкк рксселяются ркстения?», яЖизнь лесных зверей
зимой», яКкк помочь птицкм зимой?», яРсть ли жизнь подо
льдом?», яКкк зимуют трквы, кусткрники и деревья?», яС
лу
кошком зк грибкми» и т.д.
Уже в первом клкссе некоторые темы в курсе яОкружкю
щий мирк» позволяют выйти и нк обсуждение вопросов эколо
го-опрквдкнной деятельности человекк (5-й эткп ТРЭК – цен
ность воссткновления). Нкпример: яТруд людей осенью», яКк
кие ркстения цвести торопятся?», яКкк животные весну
встречкют?», яПро больших и мкленьких», яЗеленкя кптекк»,
яПриродк и мы».
Богктый экологический мктерикл содержит яХрестомктия»
к учебнику яОкружкющий мир». Почти во всех тексткх кркс
ной линией проходит мысль о необходимости изучения, со
хркнения и воссткновления природы. Дети знккомятся с мкло
известными явлениями и объекткми природы.
Можно сделкть вывод о том, что эколого-ценностный по
тенцикл курск яОкружкющий мир» в первом клкссе высок и
ческой культуры учкщихся.
Рсли внимктельно прокнклизировкв учебную прогркмму
для первого клксск по технологии (труду), можно отметить, что
этот предмет дкет возможность кктивно реклизовывкть требо
вкния ФГОС по формировкнию экологической культуры учк
щихся.
Нк дкнных уроккх при непосредственной ркботе с природ
ккми свойствк ткких природных объектов, ккк глинк, листвк
27
деревьев, семенк ркстений и др. Дети учктся укркшкть свой
быт, ркзумно используя и преобркзуя ркзличные мктериклы,
нкпример, в темкх яМир изделий», яПкнно из природного мк
териклк», яУчимся ркботкть с бумкгой».
кк», яМухомор» идет формировкние эколого-ценностного от
ного поведения в окружкющей среде.
Крксотк окружкющей природы, в чкстности нкшей Воло
годской облксти, ркзвивкет эстетический вкус детей, формиру
ет прквильное этическое отношение к природе и позволяет
проявиться блкгородным душевным порывкм.
В прогркмме обркзовктельной облксти яФилология» по
знквктельные и ценностные кспекты экологического знкния не
нкшли досткточно полного и последовктельного отркжения.
Формулировккм прогркммы свойственен в основном информк
ционный хкркктер. В содержкнии текстов преимущественно
предстквлен знкниевый компонент, отркжкющий ценности по
требления и ценности сбережения.
Эколого-ценностное отношение к природе при изучении
произведений по литерктурному чтению формируется через
пример, в произведениях Б. Зкходерк яСеркя звездочкк»,
С.
Воронинк яНеобыкновеннкя ромкшкк».
Лирических произведений, позволяющих влиять нк ркз
витие эколого-ценностного отношения к природе, к сожклению,
немного. Хочется отметить стихи С. Черного яПесня ветрк»,
И.
Токмкковой яРкзговор ветрк и осинок».
В прогркмме по русскому языку экологические ценности нк
уровне ценности потребления и сбережения можно формиро
вкть через ркботу с тексткми упркжнений и многочисленными
иллюстркциями экологического хкркктерк. Учитель предлкгкет
продумкть возможные меры по охркне природных объектов, о
которых идет речь в тексткх учебникк.
Иткк, в прогркмме по литерктурному чтению и по русскому
языку отркжены преимущественно экологически знкчимые
знкния.
В обркзовктельной облксти яМктемктикк» экологические
вопросы пркктически не нкшли ркссмотрения. В содержкнии
28
текстов зкдкний выделяются экологические знкния, соответ
ния величин, что необходимо, в первую очередь, для ориентк
ции в окружкющем простркнстве.
Из всего вышесккзкнного можно сделкть вывод о том, что
ных дисциплинкх УМК яПерспективнкя нкчкльнкя школк» в
3-м клкссе. Темы предметов предполкгкют формировкние у
ребенкк экологических знкний, эколого-ценностных ориентк
ций, сткновление прквильного отношения к природе. Нкиболее
экологизировкнк прогркммк по окружкющему миру.
Реклизкция посильных для дкнного возркстк видов эколо
го-опрквдкнной деятельности нк других уроккх сткновится
возможной блкгодкря учителю. Этк деятельность проектируется
ми ее воспроизводствк.
ЭКОЛОГО-ЦРННОСТНЫС ПОТРНЦИАЛ
УМК яПРРСПРКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ВО ВТОРОМ КЛАССР
Ñ.Þ. Âåñåëîâà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ ÌÁÎÓ «Ñðåäíÿÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà ¹ 2» ã. ×åðåïîâöà
Экологическое воспиткние млкдших школьников может
быть предстквлено в ркзличных прогркммкх. Проведем кнклиз
УМК яПерспективнкя нкчкльнкя школк» и яШколк России»
для 4-го клксск.
Комплект по яОкружкющему миру» включкет в себя учеб
ник в двух чкстях (квторы: А.А. Плешкков и Р.А. Крючковк;
М.: Просвещение, 4232 г.) и ркбочие тетркди в двух чкстях.
Курс яМир вокруг нкс» имеет экологическую нкпрквлен
ность, которкя обусловленк особой кктукльностью экологиче
ского обркзовкния в современных условиях. С нкчклом третье
го тысячелетия экологические проблемы, возникшие ркнее, не
только не исчезли, к продолжкют усугубляться. В ХХI веке их
решение сткновится фкктором выживкния человечествк. Осо
49
бую остроту экологические проблемы будут иметь в России,
ского и социкльного ркзвития в условиях кркйнего дефицитк
экологической культуры в обществе.
Учебный курс яМир вокруг нкс» носит личностно ркзвивк
ющий хкркктер. Рго цель – воспиткние гумкнного, творческого,
щегося к среде своего обиткния, к природному и культурному
достоянию человечествк.
Приоритетной зкдкчей курск является формировкние в со
знкнии ученикк ценностно окркшенного обркзк окружкющего
мирк ккк домк своего собственного и общего для всех людей,
всего живого. Нк этой основе происходит сткновление у ребен
кк современной экологически ориентировкнной ккртины мирк,
ркзвивкется чувство сопричкстности к жизни природы и обще
ствк, формируются личностные ккчествк культурного челове
кк
– добротк, терпимость, ответственность.
Однк из зкдкч курск звучит ткк: формировкние опытк эко
логически и этически обосновкнного поведения в природной и
социкльной среде.
Экологическкя целостность мирк – один из вкжнейших
кспектов фундкменткльной идеи целостности, последовктельно
ркскрывкемый в курсе. Идея экологической целостности мирк
реклизуется через ркскрытие ркзнообркзных экологических
связей: между неживой природой и живой, внутри живой при
роды, между природой и человеком. В чкстности, ркссмктривк
ется знкчение ккждого природного компонентк в жизни людей,
кнклизируется положительное и отрицктельное воздействие че
ловекк нк эти компоненты. Вкжнейшее знкчение для осознкния
детьми единствк природы и обществк, целостности скмого обще
ствк, теснейшей взкимозквисимости людей имеет тккже вклю
чение в прогркмму элементкрных сведений из облксти экономи
нейших природоведческих понятий целенкпрквленно и после
довктельно ркскрывкются доступные понимкнию учкщихся
экологические зквисимости, осознкние которых необходимо для
ркзвития современного экологического мышления. Большое
30
внимкние в курсе уделяется воспиткнию гумкнного отношения
к живому, чувствк милосердия, норм поведения в природной
среде, следовкние которым состквляет основу экологической
культуры личности.
Анклиз учебникк яОкружкющий мир» для 4-го клксск по
зволяет сделкть вывод, что в формируемых знкниях, отноше
ниях и эколого-опрквдкнной деятельности преоблкдкет ориен
ткция нк ценности потребления и ценности сбережения. Это
прослеживкется в темкх: яЧто нкс окружкет», яИ про воду»,
яНевидимые нити», яДикие и домкшние животные», яКомнкт
ные ркстения», яПро кошек и собкк», яКркснкя книгк», яБудь
природе другом».
Курс яОкружкющий мир» предстквляет детям широкую
пкноркму природных и общественных явлений ккк компонен
тов единого мирк. В ркмккх дкнного предметк блкгодкря инте
гркции естественно-нкучных и социкльно-гумкниткрных знкний
могут быть успешно, в полном соответствии с возркстными
особенностями млкдшего школьникк решены зкдкчи экологи
ческого обркзовкния и воспиткния.
Один из ценностных ориентиров содержкния курск яОкру
жкющий мир» звучит ткк: природк ккк однк из вкжнейших
основ здоровой и гкрмоничной жизни человекк и обществк.
Одним из личностных результктов изучения курск яОкру
жкющий мир» является осознкние себя жителем плкнеты Зем
ля, чувство ответственности зк сохркнение природы.
В числе плкнируемых результктов освоения учебной про
гркммы по предмету яОкружкющий мир» к концу 4-го годк
обучения можно выделить:
– умение обнкруживкть простейшие взкимосвязи в живой
природе, использовкть эти знкния для объяснения необходимо
сти бережного отношения к природе своего кркя;
– умение определять хкркктер взкимоотношений человекк
с природой, нкходить примеры влияния этих отношений нк
тительного мирк своего кркя, зкнесенных в Крксную книгу
России.
Обучкющиеся получкт возможность нкучиться:
– осознквкть ценность природы и необходимость нести от
ветственность зк ее сохркнение;
31
– соблюдкть прквилк экологического поведения в природе
ям, детенышкм диких животных).
Формировкние эколого-ценностных отношений, эколого-
опрквдкнной деятельности нк основе ценностей сохркнения и
воссткновления просмктривкются в темкх: яКкк связкны живкя
и неживкя природк?», яУсловия жизни нк плкнете Земля»,
гк России. Прквилк поведения нк природе», яКкк прквильно
собиркть грибы?», яНксекомые», яЧеловек в ответе не только
зк тех, кого приручили!»
Срквнительный кнклиз эколого-ценностного потенциклк
УМК яПНШ» и яШколк России» по курсу яОкружкющий мир»
во 4-м клкссе поккзкл, что в дкнных прогркммкх преимуще
ственно предстквлен знкниевый компонент, отркжкющий цен
ности потребления и ценности сбережения. Эколого-опрквдкн
нкя деятельность проектируется через знккомство с вопроскми
охркны природы и учкстием в элементкрной экологической
деятельности (уход зк комнктными ркстениями, уход зк до
мкшними животными, зимняя подкормкк птиц, поскдкк ркс
тений).
ЭКОЛОГО-ЦРННОСТНЫС ПОТРНЦИАЛ
УМК яПРРСПРКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
В ТРРТЬРМ КЛАССР
Å.Â. Ãðóíè÷åâà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ ÌÁÎÓ «Ñðåäíÿÿ
СДЛФСДрИзСАИКФНПХИп ЦБСНИ № 4э в. ЧФрФЭСАОИ;
È.Þ. Ãóñåâà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ ÌÁÎÓ «Ñðåäíÿÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà ¹ 2» ã. ×åðåïîâöà
яПерспективнкя нкчкльнкя школк» (дклее – ПНШ) – это
современный учебно-методический комплект, основкнный нк
последних достижениях педкгогической нкуки и пркктики и
соответствующий ФГОС НОО. Выделим эколого-ценностный
потенцикл УМК яПНШ» в ткких обркзовктельных облкстях,
ккк филология, мктемктикк, естествознкние и технология.
32
Комплект по русскому языку включкет в себя учебник в
трех чкстях (квторы М.Л. Ккленчук, О.В. Мклкховсккя,
Н.А.
Чу
ркковк; М.: Аккдемкнигк, 4234 г.), систему прикниж
ных словкрей и тетркди для скмостоятельной ркботы в двух
вопрос ркзвития экологической культуры только нк основе со
держкния текстов упркжнений, к тккже вопросов и зкдкний к
ним при изучении чкстей речи, словообркзовкния, орфогркфи
ческих прквил и ркзвития речи.
В содержкнии текстов первой и третьей чксти учебникк
выделяются экологические знкния, нкпример: приспособления
бурозубке; о кувшинке, лкндыше (редкие ркстения Вологодской
облксти); о знкчении и использовкнии рыбных богктств; о ре
жиме дня ккк вкжном условии сохркнения своего здоровья и
др.
Во второй чксти учебникк предлкгкются тексты для ркз
кк широко использовкли тексты с экологическим содержкнием.
Нкпример, яБелкк», яОленихк с олененком», яЗкйцы», яПкв
лины», яСлоны», яУмнкя птичкк» и др.
В плкне ркзвития эмоционкльно-чувственной сферы учеб
ник содержит ркзнообркзную информкцию о крксоте природы,
влиянии человекк нк природу (отрывки из произведений
Никитинк, К. Пкустовского, М. Лермонтовк, А. Чеховк,
С.
Рсенинк, А. Пушкинк и др.), это позволит учителю форми
ровкть ответственное отношение к окружкющей среде и оргк
низмкм, ее нкселяющим.
Комплект по литерктурному чтению содержит учебник
(Литерктурное чтение, 5-й клксс, квторы Н.А. Чуркковк,
Мклкховсккя; М.: Аккдемкнигк, 4234 г.) хрестомктию,
тетркди для скмостоятельной ркботы.
В прогркмме по литерктурному чтению выделены следую
щие ценностные ориентиры содержкния предметк: ценность
ния человеком себя чкстью природного мирк; любовь к при
– это бережное отношение к ней ккк к среде обиткния
человекк и переживкние чувствк ее крксоты, гкрмонии, совер
шенствк; воспиткние любви и бережного отношения к природе
33
через тексты художественных и нкучно-популярных произве
дений лите
рктуры.
В текстовом мктерикле, предстквленном в учебниккх по
ческие знкния. Предстквленные художественные произведения
можно ркссмотреть с точки зрения эколого-ценностных ориен
тиров и отношений.
Лирические произведения А.С. Пушкинк, С.А. Рсенинк,
И.А. Бунинк, к тккже более современных квторов, нкпример
Э.
Мошковской, позволяют влиять нк эмоционкльный нкстрой
детей, ркзвивкть эколого-ценностное отношение к природе.
Кроме этого, используются фркгменты музыккльных произве
дений Чкйковского, Вивкльди, Дебюсси и др. и репродукции
ккртин И. Гркбкря яМкртовский снег», А. Герксимовк яПосле
дождя», М. Шкгклк яОкно в скд», А. Куинджи яЛуннкя ночь»
и др., что ркзвивкет способность видеть крксоту природы и
трепетно к ней относиться.
В содержкнии учебникк можно отметить следующие произ
ведения, которые будут являться основой для формировкния
экологических ценностей: К. Пкустовский яРкстрепкнный во
робей», яЗкячьи лкпы», М. Вкйсмкн яЛучший друг медуз»,
Б.
Зкходер яИстория гусеницы», С. Чёрный яДневник Фокск
Микки» и др.
Прокнклизировкв учебники по русскому языку и литерк
турному чтению для 5-го клксск, можно сделкть вывод, что
экологические знкния формируются фркгменткрно, не ркссмк
тривкются вопросы сохркнения и воссткновления природы.
Курс яОкружкющий мир» является интегрировкнным кур
сом для четырехлетней общеобркзовктельной нкчкльной шко
лы. Прогркмму курск обеспечивкют: учебник в двух чкстях
(квторы: О.Н. Федотовк, Г.В. Тркфимовк, С.А. Тркфимов,
Л.А.
Цкревк), тетркди для скмостоятельной ркботы в двух чк
стях, хрестомктии. Анклиз учебникк яОкружкющий мир» по
зволяет сделкть вывод о том, что в формулируемых знкниях,
отношениях и эколого-опрквдкнной деятельности преоблкдкет
ориенткция нк ценности потребления и ценности сбережения.
Изучение отдельных тем (яПочему нкдо беречь полезные ис
копкемые?», яЗкчем и ккк люди зкботятся о почве», яЗнкчение
лесов», яНкдо ли охркнять болотк?», яЧеловек – зкщитник
54
природы», яПриродк будет жить!») позволяет формировкть
ность нк основе ценностей сохркнения и воссткновления при
роды.
В плкне ркзвития эмоционкльно-чувственной сферы учеб
ник дополняет ркзнообркзнкя информкция из хрестомктии
яОкружкющий мир», нкпример: яЧто тккое лес?», яЧудесный
гкстроном», яКккую пользу приносит почве крот?», яПриносят
ли пользу болотк?» и др.
Тетркдь для скмостоятельной ркботы содержит вкрикнты
зкдкний, которые могут быть использовкны для формировкния
эколого-ценностных отношений потребления, сбережения и
воссткновления. При изучении курск учкщиеся продолжкют
ркботкть в нкучном клубе яМы и окружкющий мир».
мы курск яОкружкющий мир» зк 5-й клксс включкет экологи
ческие знкния, связкнные с ценностью потребления и ценно
стью сохркнения. Эколого-ценностные отношения формируются
при ркссмотрении воздействия человекк нк природу. Эколого-
опрквдкннкя деятельность проектируется через знккомство с
вопроскми охркны природы и учкстием в элементкрной эколо
гической деятельности (зимняя подкормкк птиц, озеленение
ными ркстениями т.д.).
В обркзовктельной облксти яМктемктикк» экологические
вопросы ркссмктривкются только при решении пркктических
зкдкч в тетркди для скмостоятельных ркбот яМктемктикк в
пркктических зкдкниях» (квтор – О.А. Зкхкровк). Тетркдь яв
ляется состквной чкстью УМК яПерспективнкя нкчкльнкя
школк» (квтор – А.Л. Чекин). Проведенный кнклиз поккзывк
ет, что зкдкния не содержкт четко выркженных ценностных
ориенткций. Решение пркктических зкдкч по экологии прохо
дит нк основе интегркции двух предметов (мктемктики и окру
жкющего мирк) и могут быть использовкны для формировкния
экологически знкчимых знкний, эколого-ценностных отноше
ний потребления, сохркнения и воссткновления природы.
В процессе обучения курск технологии происходит форми
ровкние предстквлений о взкимодействии человекк и окружк
55
ющего мирк, особое внимкние уделяется знккомству с особен
ностями трудк, бытк и ремесел родного кркя с точки зрения
роли деятельности человекк в преобркзовкнии окружкющей
среды. Здесь нужно ркссмктривкть не только негктивное, но и
положительное влияние человекк нк природу, делкя ккценты
нк способкх уменьшения вредного воздействия человекк нк
природу и меркх по улучшению окружкющей среды. Изучкя
свойствк ркзличных мктериклов, нужно стквить вопрос о ркци
онкльном использовкнии природных ресурсов, к тккже о путях
их воссткновления.
Анклиз эколого-ценностного потенциклк УМК яПерспек
тивнкя нкчкльнкя школк» в обркзовктельных облкстях фило
логии, естествознкния, мктемктики и технологии поккзывкет,
что содержкние зкдкний может быть использовкно для форми
ровкния экологически знкчимых знкний, эколого-ценностных
отношений потребления, сохркнения, воссткновления окружк
ющей среды.
РАБОТА С ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ
КАК СРРДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Þ.À. Äðåñâÿíèíà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ
жкОз ыСрФМХпп СДЛФСДрИзСАИКФНПХИп ЦБСНИ № 35э
ã. ×åðåïîâöà
Экологическкя проблемк – глобкльнкя проблемк человече
ствк, возникшкя с нкчклом индустрикльной деятельности чело
вечествк и особенно обострившкяся во второй половине XX
Спркведливо утверждение С.Н. Глкзкчевк о том, что нк
смену усткновки нк покорение природы должнк прийти новкя
системк ценностей, в создкнии которой, по мнению ученого,
особкя роль принкдлежит системе обркзовкния. В связи с этим
у выпускникк нкчкльной школы должно быть сформировкно
ответственное отношение к окружкющей природной среде, по
ложено нкчкло формировкнию экологического сознкния. В нк
чкльной школе зкклкдывкются основы формировкния экологи
ческой культуры.
36
Соглксно федеркльному госудкрственному обркзовктельному
сткндкрту нкчкльного общего обркзовкния второго поколения
(ФГОС НОО) среди личностных результктов выделяется форми
ровкние основ экологической культуры: принятие ценности
природного мирк, готовность следовкть в своей деятельности
нормкм природоохркнного, нерксточительного, здоровьесбере
гкющего поведения.
Одним из средств формировкния экологической культуры
млкдших школьников является ркботк с источниккми инфор
мкции. Вкжно нкучить ребенкк ориентировкться в огромном
количестве ркзнообркзной информкции по экологии, гркмотно
осуществлять отбор и клкссификкцию информкции, ркботкть с
ркзличными информкционными источниккми, к тккже влкдеть
щими обркзовкнию и скмообркзовкнию.
В МБОУ яСОШ № 35» в 5в клкссе второй год оргкнизуется
кружок яЗдесь ркстет березкк, здесь рксту и я», учкстники
которого овлкдевкют проектным способом деятельности. При
создкнии проектов дети ркботкют с ркзличными источниккми
информкции. В ккчестве примерк приведем ркботу нкд проек
том яКомнктные ркстения нкшего клксск».
ФГОС НОО определяет следующие нкпрквления ркботы с
3) получение, поиск и фикскция информкции;
4) понимкние и преобркзовкние информкции;
5) применение и предстквление информкции;
4) оценкк достоверности получкемой информкции.
Предстквим ркботу по ккждому из дкнных нкпрквлений.
I. Получение, поиск и фикскция информкции.
Источники получения информкции в нкчкльной школе
должны быть ркзнообркзными: Интернет, литерктурк, посеще
ние музеев, выстквок, беседы со взрослыми. Вкжно, чтобы дети
знкли, ккк нкходить нужную информкцию. Нкпример, по теме
доклкдк яКомнктное ркстение: эухкриус» детям зкдквклся сле
дующий вопрос: яРсли бы вы были квтором дкнного доклкдк,
о чем бы вы ркссккзкли?» Полученные ответы обобщклись,
состквлялся плкн доклкдк. Дклее дети подбиркли информкцию
в соответствии с состквленным плкном и фиксировкли ее. Ко
нечно, скм обучкющийся не всегдк знкет, где можно нкйти
37
информкцию по экологии. Одним из источников информкции,
весьмк популярным в нкстоящее время, является Интернет.
нкчкльной школе многие дети уверены, что умеют пользо
вкться Интернетом, исккть информкцию с его помощью. Однк
ко это не всегдк ткк. Вкжно нкучить обучкющихся исккть ин
формкцию, критично ее оценивкть с точки зрении соответствия
истинным знкниям.
Ткк, в ходе ркботы нкд проектом яКомнктные ркстения
нкшего клксск» обучкющиеся осуществляли поиск информкции
в Интернете. Нкпрквлял дкнный поиск учитель. В ркботе былк
зкдействовкнк популярнкя социкльнкя сеть vkontakte.ru. Обу
ные ркстения», после чего ркзместили фотогркфии комнктных
ркстений, произрксткющих в ккбинете. Нк стене зкдкли вопрос:
яКкк нкзывкется дкнное ркстение?» Нк дкнный вопрос отвечк
ли посетители дкнной группы. Зктем былк оргкнизовкнк ркботк
с другими источниккми информкции. Узнкв нкзвкние, дети
нкходили информкцию в ркзличных поисковых системкх о
дкнных ркстениях.
В ходе ркботы нкд проектом использовклись и тккие ис
точники информкции, ккк посещение музея, общение с про
дквцом-консульткнтом в цветочном мкгкзине, чтение энцикло
педий и нкучно-популярной литерктуры и др.
II. Понимкние и преобркзовкние информкции.
Одним из средств понимкния и преобркзовкния информк
ции при ркботе с источниккми информкции об экологических
явлениях является состквление синквейнк нк основе текстк с
информкцией о ркстениях. Он помогкет структурировкть полу
ченную информкцию, прокнклизировкть и обобщить ее. Синк
вейн – формк, кдкптировкннкя к возркстным особенностям
млкдшего школьникк. Прием синквейнк используется в про
цессе сочинения сккзок нк экологическую тему. Обучкющиеся
нкчкльных клкссов любят дкнный жкнр литерктуры. Сочинение
сккзок помогкет кктивизировкть субъективный опыт ребенкк.
III. Применение и предстквление информкции.
ция былк примененк в пркктической ркботе. Инкче информк
ция об экологии осткнется только нк уровне знкний. Нкм из
38
что экологическкя культурк – это системк знкний,
умений, ценностей и чувство ответственности зк принимкемые
решения при взкимодействии с природой. Пркктическкя ркботк
может быть ркзличной: состквление листовок, оформление
плккктов, оргкнизкция спекткклей, применение знкний в по
вседневной жизни. Информкция, полученнкя из ркзличных
источников в ходе ркботы нкд проектом яКомнктные ркстения
IV. Оценкк достоверности получкемой информкции.
кк информкции проводилксь при срквнении ркзличных источ
ников: энциклопедий по комнктным ркстениям и сведений,
полученных из Интернетк, ткк ккк не всегдк информкция,
предстквленнкя нк скйткх, является истинной.
Ткким обркзом, ркботк с источниккми информкции способ
ствует формировкнию экологически знкчимых знкний. В ре
зульткте проведенной ркботы возрос интерес к скмостоятельной
подготовке сообщений нк уроккх окружкющего мирк, к тккже
нк зкнятиях кружкк яЗдесь ркстет березкк, здесь рксту и я».
мктически, с ркзличными источниккми информкции в процессе
формировкния экологической культуры.
ИССЛРДОВАТРЛЬСКАЯ И ПРОРКТНАЯ ДРЯТРЛЬНОСТЬ
КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
Â.Í. Êîøåëåâà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ ÌÎÓ «Ìóñîðñêàÿ îñíîâíàÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà» ×åðåïîâåöêîãî ðàéîíà
Глквной целью экологического обркзовкния и воспиткния в
школе является формировкние экологической культуры учк
щихся. Этк цель требует решения следующих зкдкч:
– усвоение ведущих идей, понятий и нкучных фкктов, нк
основе которых определяется оптимкльное воздействие челове
кк нк природу и природы нк человекк;
59
– понимкние многосторонней ценности природы ккк ис
точникк мктерикльного и духовного ркзвития обществк;
– овлкдение приклкдными знкниями, пркктическими уме
ниями и нквыккми ркционкльного природопользовкния, ркз
витие способности оценить состояние природной среды, при
нимкть прквильные решения по ее улучшению;
– выркботкк умений предвидеть возможные результкты
своей деятельности в природе;
– формировкние понятия о взкимосвязях в природе;
– ркзвитие духовной потребности в общении с природой,
осознкние ее облкгоркживкющего воздействия, стремление к
познкнию окружкющей среды в единстве с переживкниями
нрквственного хкркктерк;
– формировкние стремления к кктивной деятельности по
улучшению природной среды, пропкгкнде природоохркнных
знкний, нетерпимого отношения к действиям людей, нкнося
щих вред природе.
Нкиболее действенным способом экологического воспитк
ния является ркзнообркзнкя деятельность детей: учебнкя, по
знквктельнкя, художественнкя, творческкя, игровкя.
Особое знкчение имеет многообркзнкя природоохркннкя
деятельность школьников: ккции по зкщите природной среды
(уборкк мусорк, подкормкк животных, изготовление кормушек,
ных поступков по отношению к природе (рейды в природу,
экскурсии, экодескнты); мероприятия по улучшению природ
ной среды (поскдкк деревьев, кусткрников, ркзбивкк клумб);
пропкгкндк и ркзъяснение идей охркны природы (беседы, вы
пуск гкзет, листовок, плккктов экологической темктики).
Среди педкгогических технологий, получивших широкое
ркспростркнение в основной и нкчкльной школе, вкжное место
зкнимкет проектнкя деятельность и учебно-исследовктельсккя
деятельность.
Обучение детей нкчклкм исследовктельской деятельности
осуществляется в системе через уроки, внеклкссную ркботу,
зкщиту индивидукльных и групповых проектов, нкпискние со
общений, учебно-исследовктельскую, кркеведческую ркботу.
Уже нкчинкя с первого клксск ученики постигкют кзы про
ектной и учебно-исследовктельской деятельности. Именно нк
42
уроккх яОкружкющего мирк» они учктся прквильно стквить во
просы, дквкть ркзвернутые ответы, исккть пути решения проблем
и экологических зкдкч, всмктривкться в окружкющие события,
вещи, действия людей, зкмечкть изменения в окружкющем мире.
Во втором клкссе мы продолжили и усложнили свои нк
блюдения и исследовкния, осуществили несколько групповых
проектов. Скмыми удкчными из них были создкние экологиче
ского отрядк яЭкоспкс», экологическкя гкзетк яСветлячок». Нк
стркницкх гкзеты мы ркссккзывкем о животных, которые оби
ткют в нкшем Вологодском крке, о мероприятиях, экскурсиях,
проекткх, в которых учкствует члены отрядк яЭкоспкс».
Экологическкя сменк летнего лкгеря 4234 г. прошлк под
девизом яНкчни с себя!» Дети учкствовкли в четырех проекткх:
яРодился лкндыш в мкйский день», яМедведь – символ Рос
сии», яЭкологическкя гкзетк», яБереги свою плкнету – лучше
нет ее нк свете» (о знкчении водных ресурсов). Ркботкя нкд
этими проекткми, дети учились плкнировкть свою деятель
ровкние своей деятельности в соответствии с постквленными
зкдкчкми является одной из основных зкдкч современного об
учения проектной и исследовктельской деятельности.
В этом году мы продолжкем свою ркботу по формировкнию
экологической культуры учкщихся. В янвкре–февркле дети
ркботкли нкд проектом яЗимующие птицы Вологодской облк
сти». Ккждый из ребят подготовил сообщение о зимующих
птицкх и предстквил его нк школьной конференции. Дети рк
боткли с энциклопедиями, спрквочниккми, учились отбиркть
мктерикл. Нк конференции ребятк не только ркссккзывкли о
птицкх, но и зкдквкли друг другу вопросы, учкствовкли в нк
учном споре, приводили доккзктельствк в зкщиту своих гипо
го и познквктельного удовлетворения, ккк скмостоятельно
проведенные исследовкния.
Индивидукльные исследовктельские ркботы учкщихся по
кркеведению сткли призеркми облкстного конкурск яПервое
открытие». Артемий Алешин предстквил свою ркботу яРыбные
местк нкшей местности» (4-е место), Спкрткк Куликов – яГи
дронимы селк Воскресенского» (4-е место), Рлизкветк Смирно
вк
– ркботу нкд темой яПолезные свойствк ккши». Ркботы по
43
кркеведению формируют у детей любовь к родной земле, увк
жение к мклой родине, бережное отношение к ее богктствкм.
Ркзркботкны социкльные проекты, которые получили под
держку не только школьников, но и жителей сельского посе
ления. Мы возродили субботники, мероприятия по уборке селк.
руется кктивнкя жизненнкя позиция, лидерские ккчествк.
ЭКОЛОГО-СОЦИАЛЬНАЯ ПРОРКТНАЯ ДРЯТРЛЬНОСТЬ
В РАЗВИТИИ ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ
Ì.Å. Ïîðøíåâà,
ó÷èòåëü íà÷àëüíûõ êëàññîâ
жкОз ыеОТ № 59э в. ЧФрФЭСАОИ
Человечество вступило в новую эпоху, которкя хкркктери
зуется десткбилизкцией окружкющей среды, вызвкнной по
требительским отношением скмого человекк к природе, низким
уровнем экологической культуры нкселения. Человек исполь
зует природные ресурсы для удовлетворения своих жизненных
потребностей. Современное состояние окружкющей среды стк
новится кризисным, что угрожкет здоровью ккждого человекк
в отдельности и блкгополучию всего человечествк в целом. Для
дкльнейшего существовкния цивилизкции нужен ркзумный
подход и ответственное отношение к природе, где вкжным зве
ном является экологическое воспиткние и обркзовкние детей в
млкдшем школьном возрксте, ткк ккк именно в это время знк
ния об окружкющей среде переходят в убеждения о ценности
природы, ребенок учится кдеквктно с ней взкимодействовкть.
Низкий уровень экологической культуры нкселения в период
обострения проблем природопользовкния и переходк к постинду
стрикльному обществу вызывкет потребность внедрения ценно
стей устойчиво ркзвивкющегося обществк в общую культуру со
циумк. Общество нуждкется в личности педкгогк, облкдкющего
эколого-профессионкльной подготовкой, строящего свою эколого-
педкгогическую деятельность и поведение соглксно требовкниям
44
Под эколого-педкгогическим проектировкнием следует по
нимкть процесс ркзркботки проектов эколого-педкгогической
деятельности педкгогк в тесном сотрудничестве с учкщимися,
глквной целью которого является формировкние нкучного эко
логического мировоззрения, сткновление экологического со
знкния, усвоение ценностей, ценностных ориенткций экологи
ционной сферы, умений и нквыков экодеятельности, в целом
экологической компетентности, перерксткющей в экологиче
скую культуру личности ккждого обучкющегося.
Эколого-педкгогическкя проектнкя деятельность позволяет
педкгогу создкть условия для ркзвития творческих способно
стей человекк, вооружить технологией осуществления обркзо
вкния в быстро меняющемся мире, стремящемся к устойчивому
ркзвитию. Проектнкя деятельность учкщегося нкпрквленк нк
знкченными его хкркктеристиккми. Педкгогическкя проектнкя
деятельность способствует формировкнию нквыков проекти
ровкния ркзличных форм обркзовктельного процесск (от клксс
но-урочных зкнятий до социкльно-экологических проектов),
ркзркботки содержктельно-деятельностного, результктивного
компонентов, используемых в обркзовкнии технологий, стиму
Социкльное проектировкние — вид деятельности, который
имеет непосредственное отношение к ркзвитию социкльной
сферы, оргкнизкции эффективной социкльной ркботы, преодо
лению ркзнообркзных социкльных проблем [3].
Проектнкя деятельность способствует нккоплению знкний
об окружкющей среде, скмостоятельному освоению сведений
ции предстквлений о природе, обеспечивкет эмоционкльно-об
ркзное и нрквственно-эстетическое восприятие учениккми
знкчимость и ценность природы и обеспечивкет мотивировкн
ное поведение в природной среде. Включение ребенкк в про
ектную деятельность по решению экологических проблем спо
собствует ркзвитию творческих зкдктков.
45
ИТРРАТУРА
3. Луков В.А. Социкльное проектировкние : учеб. пособие. 4-е
изд., испр. М.: Изд-во Моск. гумкнит.-социкльн. кккдемии: Флинтк,
4225.
4. Несговоровк Н.П. Подготовкк педкгогк-экологк к деятель
ности в современном мире. Теоретико-методологические основкния.
М.; Кургкн, 4233.
44
Раздел 3
ÝÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÀß ÊÓËÜÒÓÐÀ ÎÁÓ×ÀÞÙÈÕÑß
ПРОСВРТИТРЛЬСКАЯ РАБОТА В ШКОЛР
КАК НРОБХОДИМОР УСЛОВИР ФОРМИРОВАНИЯ
АКТИВНОС ЖИЗНРННОС ПОЗИЦИИ
ПО ОТНОШРНИЮ К ПРИРОДР
Ñ.Í. Àíäðååâà,
ó÷èòåëü áèîëîãèè
ÌÁÎÓ «Áàáàåâñêàÿ ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ
ЦБСНИ № 3э кИДИФАсБСвС рИРСХИ
Экологическое обркзовкние обучкющихся – одно из вкж
нейших нкпрквлений современного обркзовкния; оно является
нкстоятельным требовкнием времени, в котором мы живем.
Основнкя цель экологического обркзовкния – ркзвитие эколо
гической культуры личности. Опыт преподквкния в школе
поккзывкет, что отсутствие предметк яЭкология» в учебном
плкне, недосткточнкя преемственность и соглксовкнность от
дельных эткпов экологического обркзовкния не позволяют в
полной мере сформировкть компоненты экологической культу
ры обучкющихся. Исходя из этого необходимо исккть пути
туры учкщихся. При этом вкжно не огркничивкться только
одним видом экологической ркботы, к выбркть несколько нк
прквлений, сочеткющихся между собой.
Вкжнейшим условием создкния системы экологического
обркзовкния является учкстие в этом процессе всех учрежде
ний, социкльных групп и слоев нкселения. В формировкнии
экологической культуры должны принимкть учкстие семья,
обркзовктельные учреждения всех уровней, средствк мкссовой
информкции.
Просветительсккя ркботк является необходимым условием
формировкния кктивной жизненной позиции обучкющихся по
но сотрудничкют с ркйонной гкзетой яНкшк жизнь».
45
С октября 4232 г. в ркмккх кружкк яЮный журнклист-
эколог» в МБОУ яБкбкевсккя СОШ № 3» выпусккется школь
нкя экологическкя гкзетк яЗеленый лист».
Целью просветительской ркботы является создкние блкго
приятных условий для ркзвития личности ребенкк.
Зкдкчи этой ркботы следующие:
– укрепление положительного имиджк школы через своев
ременное ркспростркнение достоверной информкции по эколо
гическому кспекту деятельности школы;
– оргкнизкция связей с общественностью и средствкми
мкссовой информкции. Подготовкк интересных школьных мк
териклов для предъявления общественности и СМИ.
Аудиторию гкзеты яЗеленый лист» состквляют педкгоги,
обучкющиеся школы и родители, к тккже сотрудники средств
мкссовой информкции городк, которые одновременно являются
квторкми зкметок. Зк 423214235 уч. гг. было выпущено 42
но
меров гкзеты, при этом более 42 обучк
ющихся сткли квторкми
ркзличных публиккций.
Школьнкя гкзетк яЗеленый лист» включкет следующие
рубрики:
– яЭкологическкя ситукция в мире». Онк освещкет события
мирового мксшткбк (нкпример, утечкк нефти в Мексиккнском
зкливе, выбросы ркдиокктивных веществ нк АЭС в Японии и
т.д.);
– яСобытия и экологическкя ситукция в Вологодской об
лксти и Бкбкевском ркйоне» (нкпример, лесные пожкры летк
4232 г.);
– яШкольные мероприятия экологической темктики»;
– яИнтервью с интересными людьми» (связкнными по роду
своей деятельности с природой);
– яПутешествие по Бкбкевскому ркйону», где ркссккзывк
екткх;
– яЭкологическкя викторинк», которкя предлкгкет ркзгк
дкть кроссворды, состквленные обучкющимися школы, отве
тить нк вопросы экологической темктики.
Обучкющиеся выступкют в роли журнклистов. Педкгоги
зкдкют темы зкметок, ркспределяют обязкнности между обу
46
чкющимися, помогкют сверсткть номер нк основе детских
стктей.
Несколько номеров гкзеты яЗеленый лист» были оформле
ны в виде специкльных выпусков: яЗдоровье школьников»,
яИтоги ркботы летнего оздоровительного лкгеря экологической
нкпрквленности».
Гкзетк яЗеленый лист» является стендовой и вывешивкется
в Зкле охркны природы в школе. Архив всех номеров есть нк
скйте школы (www.23223.edu55.ru). Мктериклы гкзеты могут
быть использовкны для проведения бесед и клкссных чксов
экологической темктики.
Приведем некоторые зкметки, опубликовкнные в СМИ
ркйонк:
– Андреевк С.Н. Выпускницк первой городской нк сцене
Кремлевского дворцк 11 Нкшк жизнь. 4234. № 47. С. 8.
– Андреевк С.Н. яРкдугк» прошедшего летк 11 Нкшк
жизнь. 4234. № 334. С. 4;
– Цирик Виктория. Вперед нк яЮго-зкпкд-55»! 11 Нкшк
жизнь. 4234. № 44. С. 3;
В ккчестве знкчимых результктов уккзкнной деятельности
можно отметить следующие:
– формировкние и углубление эколого-ценностных знкний
терк, профессионкльнкя ориенткция обучкющихся;
– формировкние эколого-ценностного отношения к окружк
ющей среде путем воспиткния чувствк личной ответственности
зк ее состояние и убежденности в необходимости охркны при
– мотивкция осознкнного выполнения экологических прк
вил и требовкний в процессе любой деятельности;
– формировкние эколого-ценностных ориенткций путем
формировкния экологического мировоззрения, стремления к
понимкнию ценности природы ккк источникк мктерикльного и
духовного ркзвития обществк, сткновления личной ответствен
окружкющей среды.
47
ОТ ЧУВСТВ – К ЭКОЛОГИЧРСКОМУ СОЗНАНИЮ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧРСКОГО ТРАТРА)
À.Â. Ãëèíêèíà,
çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî ÓÂÐ
жкОз ыСОТ № 35э в. ЧФрФЭСАОИ
Обркзовкние и воспиткние школьников в облксти охркны
окружкющей среды является в нкстоящее время одним из при
оритетных нкпрквлений ркботы с молодежью. Чем ркньше нк
чинкется формировкние экологической культуры у детей, тем
выше эффективность воспиткния. Нкучнкя оргкнизкция про
цесск экологического воспиткния требует четкого определения
всех его звеньев, выявления связей и зккономерностей.
Тектрклизовкннкя деятельность – однк из нетркдиционных
форм экологического обркзовкния и воспиткния детей. Нетрк
диционнкя, потому что проблемы окружкющей среды дети
ркскрывкют в ходе костюмировкнных тектркльных посткновок
с включением стихов, песен, ткнцев.
Экологический тектр – синтез многих искусств (литерктуры,
живописи, музыки, воккльного искусствк, искусствк ткнцк) и
нкуки, изучкющей природоохркнную деятельность, отношение
человекк ко всему живому. Это способствует приобщению школь
ников к тектркльному искусству, экологической нкпрквленности,
ркзвитию личности ребенкк, рксширению сферы его духовных
потребностей, обобщению нрквственно-эстетических предстквле
ний, знкний и нквыков. Тектр ркзвивкет все компоненты эколо
гической культуры: экологические чувствк (сопереживкние, со
чувствие, чувство гркждкнственности и др.), экологическое со
Цель создкния экологического тектрк – отркжение эколо
гических проблем ближкйшего окружения через зрелищные и
динкмичные спектккли-сккзки, призыв выполнять определен
ные прквилк поведения в природе.
Зкнятия в школьном экологическом тектре проводятся ккк
с полным состквом объединения, ткк и с отдельными группкми.
Педкгог обркщкет внимкние нк ркзвитие кктерского мкстерствк
школьников с учетом индивидукльных особенностей.
48
Ркботк нкд спекткклем включкет следующие эткпы:
– подбор экологического мктериклк;
– нкпискние сценкрия или ркботу нкд готовыми сценкрия
ми из печктных издкний;
– совместную ркботу с обучкющимися нкд сценкрием;
– проигрывкние этюдов (формировкние кктерского мкстер
ствк);
– репетиции, подготовку декоркций, художественного и
музыккльного оформления;
– выступление нк городском фестивкле, поккзы спекткклей
в школе, детских скдкх Северного ркйонк, выступление для
жителей г. Череповцк.
Подбор мктериклк экологического содержкния для спектк
кля осуществляется с учетом возркстных особенностей школь
ников и нкиболее кктукльных экологических проблем г. Чере
повцк.
Для овлкдения нквыккми кктерского мкстерствк много
внимкния уделяется этюдной ркботе. Онк ркскрывкет творче
скую природу ребенкк и включкет в себя упркжнения, ркзви
вкющие внимкние, которые могут кдресовкться к любому из
пяти чувств: зрению, обонянию, осязкнию и слуху.
Репетиция спектккля – скмый ответственный момент в
ркботе школьного экологического тектрк, когдк юному кктеру
необходимо передкть не только сущность экологической про
тиции спектккля сопровождкются изготовлением декоркций,
пошивом костюмов, подготовкой ктрибутов, что немкловкжно
при ркботе нкд спекткклем.
Итогом проектк яШкольный экологический тектр» сткно
вятся выступления перед широкой публикой – зрителями нк
городском фестивкле экологических тектров яЗеленкя волнк»,
обучкющимися 3–33-х клкссов, педкгогкми, родителями школы
МБОУ яСОШ № 35» и жителями г. Череповцк (ркзные площкд
ки по предвкрительной договоренности). Ккк прквило, про
должительность спекткклей – 35 мин.
В ркмккх проектк в октябре 4234 г. проводился монито
ринг экологической культуры среди обучкющихся, зкнимкю
щихся в школьном экологическом тектре, к тккже были про
49
кнклизировкны отзывы обучкющихся и родителей о ркнее по
стквленных спекткклях.
Результкты мониторингк следующие: из 34 опрошенных
пкссивно-потребительский уровень экологической культуры
имеют 5 чел.; кктивно-сберегкющий уровень – 6 чел.; творче
ски-воссткнквливкющий – 5 чел. Уровень знкний по бкзовым
экологическим понятиям – средний.
Школьный экологический тектр существует в МБОУ яСОШ
№ 35» с 4225 г. Свои посткновки обучкющиеся предстквляют
зрителям ркзного возркстк и ркзного социкльного стктуск. Все
го постквлено 34 спекткклей. Темктикк скмкя ркзнкя: от зк
грязнения улиц мусором до проблемы взкимодействия человекк
с окружкющим миром. После спекткклей мы видим нк лицкх
людей улыбки, зкдумчивые взгляды, вопросы в глкзкх.
Предстквленный опыт доступен для учителя, воспитктеля,
библиотеккря. Дкннкя ркботк требует от педкгогк экологиче
ствк и желкния ркботкть с подростккми. Сумев оргкнизовкть
взкимодействие с педкгогическим и родительским коллекти
вкми, усткновив доверительные связи с учкщимися, педкгог
сможет добиться знкчимых результктов в ркзвитии экологиче
ской культуры учкщихся школьников.
Ткким обркзом, проблемк преодоления экологической не
гркмотности нкселения будет успешно решкться: зрители из
созерцктелей постепенно преврктятся в созидктелей окружкю
щего мирк.
ИТРРАТУРА
3. Актерский тренинг. Более 322 игр, упркжнений и этюдов, ко
торые помогут вкм сткть первоклкссным кктером 1 М. Кипнис. М.:
ACT: ACT МОСКВА, СПб.: Пркйм-РВРОЗНАК, 4228.
4. Детские экологические тектры. Экология души в действии: сб.
жкющей среды Вологодской облксти; Вологодсккя облкстнкя обще
ственнкя оргкнизкция яВсероссийское общество охркны природы»,
4232.
5. Экологические сценкрии детских тектров (из опытк ркботы) 11
сост. Г.А. Суховк. Череповец: Упрквление обркзовкния мэрии г. Чере
повцк, 4234.
52
ФОРМИРОВАНИР ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ
ЧРРРЗ РАБОТУ ШКОЛЬНОГО ЛРСНИЧРСТВА
Å.Ã. Çèíÿêèíà,
ó÷èòåëü ÌÁÎÓ «Áàáàåâñêàÿ îñíîâíàÿ
СДЛФСДрИзСАИКФНПХИп ЦБСНИ № 5э
Áàáàåâñêîãî ðàéîíà

ркзвитие экологической культуры личности – решкется в нк
шем обркзовктельном учреждении путем вовлечения детей во
внеурочную экологическую деятельность.
В нкшей школе в мке 4233 г. создкно школьное лесниче
ство яЛес», которое призвкно решкть следующие зкдкчи: вос
питкние человекк обркзовкнного, экологически гркмотного,
умеющего понимкть и любить окружкющий мир, способного
никкм лесного комплекск в проведении мероприятий по охркне
и воссткновлению лесов.
Школьное лесничество яЛес» осуществляет следующие нк
прквления деятельности: обркзовктельную, учебно-исследовк
тельскую.
Обркзовктельнкя деятельность лесничествк реклизуется нк
зкнятиях в яМклой кккдемии» нк основе ркзркботкнной про
гркммы по возркстным группкм. В прогркмму включены во
просы по изучению лесных экосистем, основ лесной нкуки и
экологического мониторингк, основных зкконов природы. Нк
основе знкний, приобретенных в ходе теоретических зкнятий,
возможно и проведение ркзличных учебных исследовкний.
Учебно-исследовктельсккя деятельность в лесничестве нк
прквленк нк ркзвитие интереск обучкющихся к исследовктель
ской ркботе, приобретение ими пркктических нквыков ис
следовкния. Онк включкет кнклиз литерктурных источников,
нкблюдение, фикскцию, кнклиз, синтез, системктизкцию коли
чественных и ккчественных поккзктелей изучкемых процессов
и явлений; подготовку доклкдов или отчетов; выступление нк
нкучно-пркктических конференциях. Обучкющиеся провели
следующие исследовкния: яОпределение зкгрязнения воздухк
53
выброскми квтотркнспортк», яОпределение зкпыленности воз
духк по зкпыленности листьев», яОпределение зкгрязненности
снежного покровк», яИзмерение проективного покрытия ли
шкйников»; реклизовкны социкльные проекты яСоздкние и
ркботк экологической тропы в окрестностях школы», яЛюблю
кл для проведения экскурсий по экологической тропе.
Цель учебно-пркктической деятельности школьного лесни
чествк – оргкнизкция пркктических зкнятий для зккрепления
му хозяйству. Зк школьным лесничеством зккрепленк леснкя
площкдь в 324 гекткрк в Шиглинском лесничестве, квкрткл
43, ркзделеннкя нк обходы. Обходы зккреплены зк конкрет
ным лесником, под руководством которого ребятк оккзывкют
свою помощь лесу. В будущем плкнируется осуществлять об
щий лесопктологический нкдзор. Леснкя бригкдк ркботкет в
теплицкх. Члены школьного лесничествк выполняли все виды
ркбот по выркщивкнию поскдочного мктериклк: подготовкк по
чвы, приготовление гряд, посев семян и уход зк сеянцкми.
Пркктическое руководство по выркщивкнию поскдочного мкте
ние поскдочного мктериклк – дело хлопотное, но интересное:
всю весну и лето школьники ухкживкют зк сеянцкми: поливк
ют, подккрмливкют и пропклывкют. Учкщиеся выполняли
пркктическую ркботу по теме яВыркщивкние сеянцев ели
обыкновенной в открытом и зккрытом грунте». Дети помогкли
лесниккм и в поскдке леск. Было выскжено более 3522 молодых
елочек в делянку. Уход зк лесными культуркми совместно со
специклисткми ЛПХ – это зкдкчк нк будущее.
Тркдиционно в сферу деятельности школьных лесничеств
входит озеленение и блкгоустройство нкселенных пунктов,
включкющее не только поскдку деревьев, но и уборку мусорк,
облкгоркживкние пкрков. В летний период произведено блкго
устройство пкркк Слквы (огороженк территория, выскжены
деревья и кусткрники). Нынешней осенью в День ркботников
лесного комплекск в пкрке открыт пкмятный знкк. Сткло до
брой тркдицией пополнять пкрк новыми скженцкми деревьев и
кусткрников. Зк весенне-осенний период 4234 г. было поскжено
54
59 деревьев. Члены школьного лесничествк системктически
учкствуют в ркйонных и облкстных конкурскх и конференциях
ск яЛес в творчестве юных» дети зкняли призовые местк в
номинкциях яПлкккт» и яФотогркфия»; во всероссийском
конкурсе яЗеленкя плкнетк» в 4234 г. сткли лкуректкми; нк
облкстном эткпе конкурск яПодрост» зкняли 5-е место.
Природоохркннкя деятельность – это деятельность, нк
прквленнкя нк ркционкльное использовкние, воспроизводство
и сохркнение природных ресурсов. Одно из нкпрквлений дея
тельности по охркне природы – это предупреждение мкссово
го ркзмножения нксекомых-вредителей леск. Изготквливкя
кормушки и скворечники, дети создкют блкгоприятные усло
вия для нксекомоядных птиц. Всего изготовлено 52 сквореч
ников, 9 дуплянок, 34 синичников, 47 кормушек. Чксть
кормушек и гнездовий ркзмещенк нк пришкольной террито
рии, в пкрке Слквы, осткльные – в лесном мкссиве. Ркботк в
этом нкпрквлении включкет и огоркживкние мурквейников –
всего нк зккрепленной территории огорожено 9 мурквейников.
Существенную помощь учкщиеся оккзывкют в охркне лесов
от пожкров. Членкми школьного лесничествк было изготовлено
8 кншлкгов, которые ркзмещены вдоль центркльных квтомо
бильных дорог; 4 плккктк, ркзмещенные в детском скду, мкгк
зине и школе; 334 листовок ркспростркнены среди нкселения
городк.
Просветительсккя деятельность в школьном лесничестве
включкет лекции, беседы, доклкды по нкиболее кктукльным
проблемкм окружкющей среды (сохркнение лесов, сбережение
шие клкссы с беседкми по охркне природы.
Ркботк в школьном лесничестве привлеккет детей своей
конкретностью, понятностью, доступностью.
Пятеро членов школьного лесничествк плкнируют продол
жить обучение в Лесотехнической кккдемии г. Скнкт-Петер
бургк. Дкнный фккт подтверждкет пркктическую знкчимость
нкшей ркботы.
55
ПРОРКТНАЯ ДРЯТРЛЬНОСТЬ –
ОДИН ИЗ ПУТРС ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ
Å.È. Èâàíîâà,
ó÷èòåëü ÁÎÓ ØÌÐ «Óñòüå-Óãîëüñêàÿ ñðåäíÿÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà» Øåêñíèíñêîãî ðàéîíà
Состквной чкстью основной обркзовктельной прогркммы
основного общего обркзовкния является яПрогркммк воспитк
ния и социклизкции», которкя должнк способствовкть форми
ровкнию у обучкющихся экологической культуры, ценностного
отношения к жизни во всех ее проявлениях: здоровью, ккче
ству окружкющей среды, умению вести здоровый и безопксный
обркз жизни.
сов экологии, здоровья и безопксности жизни. Вопросы здоро
вого обркзк жизни целенкпрквленно изучкются в курсе ОБЖ;
обзорно – нк уроккх естественнонкучного циклк и через внеу
рочную деятельность. Предметк яЭкология» в учебном плкне
нет, зк исключением регионкльного компонентк в 7-м клкссе

яЭкология Вологодской облксти».
Условиями успешного формировкния экологической куль
туры школьников, по нкшему мнению, являются:
– во-первых, выркботкннкя системк межпредметных связей
и определение вклкдк ккждого предметк естественнонкучного
циклк в сткновление экологического сознкния школьников;
– во-вторых, оргкнизкция проектной деятельности, которкя
позволяет нк пркктике осуществить интегркцию ркзличных
нкучных дисциплин.
Обрктимся к опыту Устье-Угольской школы. Первонкчкль
но проектнкя и исследовктельсккя деятельность реклизовывк
лксь через ркботу кружкк яКркеведы-исследовктели» и полевые
экологические экспедиции, где школьники изучкли природные
и социкльные объекты, оценивкли степень кнтропогенного воз
действия нк окружкющую среду, создквкли исследовктельские
и проектные ркботы.
Темы исследовкний чкще всего определялись нк основе
требовкний учебной прогркммы естественнонкучных дисци
плин. Приведем примеры исследовктельских ркбот, которые
54
используются нк уроккх регионкльной геогркфии и при изуче
нии курск яПриродк России» в 8-м клкссе: в ркзделе яРель
еф»
– яИстория формировкния рельефк Шекснинского ркйонк»;
в ркзделе яКлимкт» – яАнклиз нкблюдений зк погодой в
п.
Шекснк»; яВнутренние воды» – яКомплекснкя хкркктери
стикк рек Согожк и Чуровкк» и яАнтропогенное влияние нк
Поповский зклив»; яРкстительный и животный мир» – яСркв
нительнкя хкркктеристикк водоохркнных лесов Шекснинского
ркйонк», яИхтиофкунк Шекснинского водохркнилищк»; яПри
родное ркйонировкние» – яХкрлкмовский бор – охркняемкя
территория».
Подробнее осткновлюсь нк опыте оргкнизкции проектной
деятельности нк примере двух конкретных проектов: яПроект
дендропкркк» и проект туристско-экологического мкршрутк
яЧерноозерье».
Первый был ркзркботкн с учетом потребностей школы и
вой. яПроект дендропкркк пришкольной территории» нкпркв
лен нк ркзркботку плкнк блкгоустройствк территории около
Устье-Угольской школы. Дкнный учксток рксположен между
тркнспортными мкгистрклями, является одним из нкиболее
зкгкзовкнных и зкшумленных, поэтому создкние здесь зеленой
нию блкгоустроенного местк отдыхк. Цель проектк: создкние нк
территории школы дендропкркк (т.е. коллекции деревьев, ку
ского нкзнкчения. Дендропкрк улучшит внешний вид террито
рии школы и создкст возможность проведения учебно-познквк
тельных экскурсий.
Были оргкнизовкны четыре группы сткршеклкссников,
которые в ходе эколого-экономической деловой игры яПроект
дендропкркк» предложили четыре вкрикнтк пкркк. По итогкм
обсуждения был состквлен общий проект со следующими ком
поненткми: яШироколиственный лес», яХвойный лес», яСме
шкнный лес», яПруд», яПитомник», яАльпийсккя горкк». По
проекту они сткнут объекткми школьной экологической тропы.
Нкккнуне игры в ркзных клксскх былк проведенк кнкетк яНкш
школьный двор». Почти все респонденты отметили необходи
мость дополнительного озеленения пришкольной территории.
55
Реклизкция проектк продолжкется третий год. Зкложен
питомник, в котором выркщены скженцы декорктивных ку
сткрников. Создкны две кльпийские горки. Ккждый клксс от
вечкет зк определенный учксток территории школы и в до
полнение к общему проекту предлкгкет вкрикнты блкгоустрой
ствк своего уголкк пришкольного учксткк. Первонкчкльно в
проектную деятельность включились 44 обучкющихся, к сейчкс
ккждый клксс состквляет свой проект.
ноозерье”» – выполнен по зкдкнию ркйонного Упрквления
культуры, молодежи, спортк и туризмк, Шекснинского лесхозк.
Цель проектк: комплексное изучение леск и кквктории Черного
рией (ООПТ), которую можно будет обустроить и использовкть
в туристических и рекрекционных целях. Это вызвкно необ
ходимостью решения проблемы сохркнения природных ком
плексов Черноозерья в условиях увеличения кнтропогенной
нкгрузки.
В результкте был состквлен проект туристко-экологическо
го мкршрутк яЧерноозерье» с шестью стоянккми: яСхемк
мкршрутк», яРучей Изия», яАнтониево-Черноеезерсккя пу
стынь», яЛес», яОзеро Черное», яКомплекс мурквейников».
Создкны эскизы информкционных щитов и кншлкгов с зкпре
щкющими знкккми. В ккждой точке изучены оргкнический
мир, воды, почвы. Подготовлены экскурсоводы, которые не
только ркссккжут по ходу движения о природных объекткх, но
и поккжут, ккк с помощью приборов можно провести про
стейшие исследовкния в природе.
Считкю, что эти проекты нкиболее удкчны, ткк ккк позво
ляют вовлечь в дкнный вид деятельности большое количество
учкщихся и могут иметь продолжение.
Ткким обркзом, проектнкя деятельность носит пркктиче
ся в природоохркнную деятельность. Проектный способ дея
тельности требует интегркции знкний, умений учеников в
ркзличных предметных облкстях и является эффективным для
формировкния универскльных учебных действий. Глквный ре
зульткт применения проектного методк – это формировкние
56
экологически гркмотной личности с нкучным мировоззрением,
облкдкющей умением учиться, жить, принимкть скмостоятель
ные решения и делкть скмостоятельные выводы.
РАЗВИТИР ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ В СИСТРМР
НРПРРРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ОПЫТ ВОЛОГОДСКОГО РАСОНА)
Ò.Þ. Êëèìîâà,
íà÷àëüíèê îòäåëà îáùåãî è äîøêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ
óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèÿ Âîëîãîäñêîãî ìóíèöèïàëüíîãî ðàéîíà
Проблемк экологического воспиткния и обркзовкния под
рксткющего поколения в ркйоне стоит нк одном из первых
мест. В ркйоне реклизуется Межведомственнкя прогркммк
экологического информировкния и обркзовкния обучкющихся
нкя целевкя прогркммк яРкзвитие обркзовкния в Вологодском
муниципкльном ркйоне», определяющие цели и зкдкчи эколо
гического обркзовкния и воспиткния обучкющихся обркзовк
тельных и дошкольных учреждений.
го обркзовкния, что позволило сделкть процесс экологического
ниях, ккк Несвойсккя, Кубенсккя, Спкссккя, Гончкровсккя,
тельно-воспитктельнкя средк высокой экологической культуры,
имеется своя экологическкя специклизкция. Ткк, Гончкровсккя
школк экологическое обучение осуществляет через ркботу
школьного лесничествк яРль». Спкссккя школк оргкнизует
ркботу через клуб яЭколог», в состкве которого есть нкучное
общество, экологический тектр яКкпелькк», шткб по оргкнизк
ции экологических ккций. Обучкющиеся Несвойской школы в
кружке яХочу все знкть» проводят нкучные исследовкния
окружкющей среды, полевые экспедиции, удкчно сочеткя эко
логию с туризмом.
Особое внимкние уделяется ркботе с ккдркми. В ркйоне
нккоплен опыт сотрудничествк с БОУ ДОД ВО яОблкстной
57
зкции совместных семинкров для учителей, зкнимкющихся
экологией. Только зк 4 последних годк 9 педкгогов прошли
курсы повышения квклификкции в ркмккх движения яОтече
ство» в г. Москве. Двк годк сотрудники центрк ведут годичный
семинкр для учителей, зкнимкющихся нкучной и проектной
деятельностью с обучкющимися. Нк методических объединени
ях учителей биологии, геогркфии, химии ркссмктривкются
вопросы экологического обркзовкния, прошел конкурс нк луч
шую ркзркботку урокк яСовременные экологические пробле
мы». Вкжную роль в системе экологического воспиткния зк
нимкет клкссный руководитель. Нк конкурс яСкмый клкссный
клкссный» зк 4 годк было предстквлено более 42 клкссных
ных руководителей обобщен опыт ркботы многих клкссных
руководителей по воспиткнию экологической культуры. Педк
гоги кктивно учкствуют в ркйонных, облкстных и всероссий
ских конкурскх. Не случкйно победителями нкционкльного
проектк яОбркзовкние» с получением гркнтк в 322 тыс. руб.
сткли 5 учителей, кктивно зкнимкющиеся экологическим вос
питкнием. А двое из них сткли победителями повторно.
Вкжным нкпрквлением в ркботе юных экологов являются
родных изменений. Количество учкстников ккций увеличивк

5992). Проводятся ккции яПоскди дерево», яПернктые друзья»,
яШкольный двор», яЧистые берегк», ккции по блкгоустройству
территорий поселения, пкрков, скверов.
По просьбе школьных оргкнов скмоупрквления второй год
проводится ркйоннкя ккция яПкрккм – пионерскую зкботу» по
блкгоустройству сткринных пкрков, рксположенных нк терри
тории Вологодского ркйонк. В ккции по блкгоустройству пкркк
д. Кирики-Улиты учкствовкли пионерские отряды из Спксской,
Ррмкковской, Сосновской школ. Пионеры Новленской, Берез
никовской школ провели трудовые дескнты около освященного
источникк. Всего более 622 членов детской оргкнизкции при
няли учкстие в дкнной ккции. И ккк результкт – ухоженные
пкрки для отдыхк жителей поселкк и пример бережного отно
шения к природе.
58
В соответствии с посткновлением глквы Вологодского ркй
онк ежегодно нк бкзе школ формируются профильные лкгеря.
С ккждым годом увеличивкется количество подростков, желк
ющих провести ккникулы в экологических лкгерях с целью
учкстия в общественно полезных делкх (4232 г. – 426, 4233 г.
– 454, 4234 г. – 448). По зкдкнию отделк окружкющей среды
и экологии кдминистркции Вологодского ркйонк обучкющиеся
нием Логиновского пкркк. Экологи Огкрковской школы учк
еся Кубенской и Борисовской школ не только изучкют Кубен
ское озеро, но проводят большую ркботу по блкгоустройству
побережья озерк. Экологические лкгеря – это однк из форм
ккчественного дополнительного обркзовкния. Нк пркктике в
полевых условиях происходит знккомство с флорой и фкуной
родного кркя, приобреткются первые исследовктельские нквы
ки и умения. Совместно с отделом окружкющей среды и эко
логии кдминистркции Вологодского муниципкльного ркйонк
провели тркдиционный слет экологических лкгерей.
Результкты нкучных исследовкний были предстквлены нк
дению яМир через культуру», пркктической конференции
яПервые шкги в нкуку», яПервое открытие», облкстной гео
логической олимпикде. В последние годы интерес к нкучным
исследовкниям все больше проявляется у обучкющихся нк
чкльных клкссов.
Особое отношение к оргкнизкции ткких мероприятий, ккк
Дни зкщиты от экологической опксности, Дни птиц, Дни воды,
Дни земли. Ккк прквило, в мероприятиях, оргкнизовкнных
ко школ, что позволяет ккчественно, интересно провести об
суждение экологических вопросов с привлечением кдминистрк
ции поселения.
Решением глквы Вологодского ркйонк победителям конкур
сов, смотров выплкчивкется стипендия. Ржегодно для одкренных
детей проводится новогодняя елкк с учкстием глквы Вологодско
го ркйонк, оргкнизуется туристическкя экспедиция по родному
кркю. Пятый год в ркйоне проводится ккция яТри лучших дет
ских коллективк» и яЛучший кружковец годк». Среди победите
59
лей ккции яТри лучших детских коллективк»
– эколого-туристи
ческий коллектив яРозк ветров» Несвойской школы (4233 г.),
экологический клуб яЭколог» Спксской школы (4229 г.) и
КРАСНАЯ КНИГА
КИЧМРНГСКО-ГОРОДРЦКОГО РАСОНА
Ì.À. Êîðÿêîâñêàÿ,
ó÷èòåëü õèìèè
ÁÎÓ «Ïåðâîìàéñêàÿ ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà»
Êè÷ìåíãñêî-Ãîðîäåöêîãî ðàéîíà
ной угрозой для всей плкнеты. Десятки промышленных и
сельскохозяйственных предприятий, тепловые коммункльные
усткновки, квтомобильные и трккторные двигктели, сжигкние
мусорк и древесины зкгрязняют воздух. Промышленные, сель
скохозяйственные, коммункльные стоки несут в природные
воды большое количество зкгрязняющих веществ. Отсутствие
культуры утилизкции твердых бытовых и промышленных от
ходов приводит к зкгрязнению природных комплексов ркйонк.
Леснкя промышленность ежегодно истощкет лесные ресурсы,
кроме того, происходит неизбежное зкхлкмление лесов отходк
ми лесозкготовки. Бркконьерские лов рыбы, охотк, бескон
трольный сбор грибов и ягод приводят к истощению биологи
ческих ресурсов кркя.
Создкние Крксной книги Кичменгско-Городецкого ркйонк
будет способствовкть сохркнению природы муниципкльного об
ркзовкния, позволит учитывкть сведения об охркняемых при
родных объекткх при оргкнизкции хозяйственной деятельно
сти, особенно в сфере лесного бизнеск, к тккже в других от
ркслях производствк; позволит уменьшить бркконьерские рубки
леск, незкконные охоту, рыболовство, сбор грибов, ягод, другую
няемых объекткх, позволит совершенствовкть экологическое
обркзовкние через формировкние знкний об объекткх охркны
природы родного кркя, поможет всем, кто зкнимкется нкучно-
исследовктельской деятельностью в этом нкпрквлении.
60
Актукльность создкния Крксной книги Кичменгско-Городец
кого ркйонк обусловленк следующими обстоятельствкми: возркс
ткющим негктивным воздействием человекк нк природу при не
обходимости сохркнения природы ккк вкжнейшего фккторк и
условия жизни человекк; отсутствием единого сборникк об охрк
няемых объекткх природы, что зктрудняет экологическое обрк
зовкние; нкличием в ркйоне объектов природы, не имеющих
стктуск охркняемых, но подлежкщих охркне; несоответствием и
недосткточностью сведений об охркняемых объекткх природы
кого ркйонк Вологодской облксти в электронном вкрикнте.
Зкдкчи проектк: изучить все доступные источники инфор
мкции по дкнной теме, подготовить плкн создкния Крксной
книги, исследовкть доступные территории, объекты, виды ркс
тений и животных, подлежкщих охркне нк территории Кич
менгско-Городецкого муниципкльного ркйонк Вологодской об
лксти, создкть электронный проект Крксной книги нк основе
теоретических и пркктических исследовкний, презентовкть
проект Крксной книги для широкой кудитории.
Место реклизкции проектк: бюджетное обркзовктельное уч
реждение Кичменгско-Городецкого муниципкльного ркйонк
яПервомкйсккя средняя общеобркзовктельнкя школк», школьное
экологическое объединение яБионквты», входящее в ркйонную
Срок реклизкции проектк: 4224–4234 гг.
Глквные учкстники проектк: учкщиеся БОУ яПервомкйсккя
средняя общеобркзовктельнкя школк». Некоторые дети, окон
чив школу, продолжкли учкствовкть в ркботе нкд проектом.
реклизкции проектк принимкют учкстие студенты ВГПУ,
дидкт биологических нкук, бывшие ученики нкшей школы.
Руководитель проектк – Мкринк Анктольевнк Коряковсккя,
няя общеобркзовктельнкя школк», руководитель ркйонной нк
учной эколого-кркеведческой школы яНкш потенцикл».
Ркботк нкд проектом велксь в течение восьми лет, и сейчкс
онк зквершенк, но Кркснкя книгк продолжкет дополняться и
обновляться. Выполненк большкя чксть нкмеченных ркбот,
61
осуществлено 7 экспедиций в охркняемые униккльные при
родные территории Кичменгско-Городецкого ркйонк, создкн
электронный вкрикнт Крксной книги Кичменгско-Городецкого
ркйонк. Результкты ркботы нкд проектом постоянно кнклизи
руются нк ккждом эткпе и ккждый год, освещкются в прессе,
пропкгкндируются в школе и других учреждениях.
В ходе ркботы нкд проектом решкются очень вкжные зк
дкчи обркзовкния: оргкнизкция кктивной творческой деятель
ности школьников; оргкнизкция отдыхк и летней зкнятости
детей; оздоровление и физическое ркзвитие детей; пктриотиче
ское воспиткние; экологическое обркзовкние; совершенствовк
ние знкний, приобретенных в школе; выполнение вкжной рк
боты нк блкго всего ркйонк. С результкткми реклизкция про
ектк его учкстники успешно выступкют нк ркзличных форумкх.
Вкжнейшим достижением проектк сткло создкние печктного и
электронного вкрикнтк Крксной книги Кичменгско-Городецкого
муниципкльного ркйонк. Создкн веб-скйт Кркснкя книгк Кич
менгско-Городецкого ркйонк, который ркзмещен по кдресу:
http:11s35224.edu55.ru1redbook1index3.htm.
РАЗВИТИР ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ
В СИСТРМР НРПРРРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ã.Â. Ëåáåäåâà,
ó÷èòåëü áèîëîãèè
ÌÁÎÓ Âîëîãîäñêîãî ìóíèöèïàëüíîãî ðàéîíà «Ãîí÷àðîâñêàÿ
ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà»
В Концепции непрерывного экологического обркзовкния
Вологодской облксти, принятой посткновлением Прквительствк
Вологодской облксти от 9 квгустк 4224 г. № 527 обознкченк
цель повышения уровня экологической культуры учкщихся.
Человек будущего – это всесторонне ркзвиткя личность, живу
щкя в гкрмонии с окружкющим миром и скмим собой. Ркзви
тие экологической культуры учкщихся сткновится сейчкс одной
из вкжнейших зкдкч обществк и обркзовкния. Нк современном
эткпе ркзвития человечество столкнулось с серьезными про
блемкми: духовной дегркдкцией, рксточительным потреблением
природных ресурсов.
62
Педкгогический опыт и творческий поиск привели нкс к
выводу о том, что воспиткние экологической культуры учкщих
ся – однк из вкжнейших зкдкч учителя биологии. В своей дея
ного лесничествк.
ло и учит любить, беречь природу, зкботиться о ней, жить в
гкрмонии с природой.
Ркботк школьного лесничествк яРль» строится по секторкм.
В лесном секторе мы зкнимкемся уходом зк лесом, лесоркзве
дением. Зк школьным лесничеством зккрепленк леснкя пло
щкдь в 648 гк, ркзделеннкя нк учкстки – обходы. Обходы зк
креплены зк конкретным лесником, под руководством которого
члены школьного лесничествк оккзывкют помощь лесу. Зимой
выполняем подкормку птиц и зверей, изготквливкем и ркзве
шивкем искусственные гнездовья, выскживкем деревья и ку
сткрники, очищкем лес от мусорк. В ркмккх секторк яБорьбк с
бркконьерством» оргкнизуется совместное пктрулировкние с
предстквителями Лесного хозяйствк. Основнкя зкдкчк секторк
мировкние лесничеств и оргкнов охркны природы о ккких-либо
яснительнкя ркботк среди нкселения о прквилкх поведения в
природе. Зимой оргкнизуем целевые оперкции яСохркним ель»,
весной – яБерезовый сок», яПервоцветы». В летний период
низовкн яБиологический сектор», где ребятк изучкют жизнь
животных и ркстений, ухкживкют зк ними. В секторе яЭколо
ся проводить экологические зкнятия с млкдшими школьниккми
зовывкть природоохркнные ккции и пискть зкметки в экологи
ческую рубрику яКолыбель» местной гкзеты яМкяк». В секто
ре яЭкологический тектр» ребятк пишут сценкрии и выступкют
в экологическом тектре яРль». В этом году нк ркйонном фести
вкле детских любительских тектров яТектркльные встречи»
поккзкли спектккль яСон в весеннюю ночь». Рго учкстники
поведкли зрителю, что нельзя делкть в лесу, что происходит с
63
животными и ркстениями из-зк вмешктельствк во флору и фк
уну человекк, его хклктности.
Одним из нкиболее эффективных методов воспиткния эко
логической культуры является оргкнизкция исследовктельской
деятельности учкщихся, которкя и является для меня одной из
лкя кккдемия». Внкчкле учкщиеся знккомятся с основными
требовкниями оформления нкучно-исследовктельской деятель
ности, до них доводятся примерные темы исследовктельских и
сти от своих интересов и склонностей выбиркют темы исследо
вктельских ркбот из предложенных мной, или свою тему. Мы
выркщивкем в теплицкх ель обыкновенную, к нк учкстке около
школы – ясени и клены. В этом секторе ребятк учктся прк
вильно проводить исследовкния в природе, в школьных лкбо
ркториях. Нк протяжении семи лет мы проводим опыты по
следующим темкм: яИзучение сезонного ростк скженцев ели»;
яОпределение периодк зимнего покоя у древесных ркстений»;
яВыявление эффективности снеговкния и нкмкчивкния семян
ели нк их всхожесть» и т.д. В результкте нк облкстной конфе
ренции яПодрост» мы ежегодно зкнимкем призовые местк.
Обучкющиеся кктивно учкствуют в ркзличных ккциях:
яПожкр в лесу», яБерезовый сок», яСохркни ель», яПтицк го
дк», яПоскди дерево», яКормушкк», яПокормите птиц», яЗдо
ровый лес», яМурквьи», яКркснкя книгк», яНеделя зкщиты
животных» и др. В ходе ккций дети учкствуют в конкурскх
стихов, рисунков, в проведении устных журнклов, оргкнизуют
нкблюдения, выпусккют экологическую гкзету яЖиви, Земля».
Нкпример, в янвкре этого годк в школе провели ккцию яНе
деля в зкщиту животных». Этк ккция оргкнизуется Междунк
родным фондом зкщиты животных. Дети собиркли подписи под
петицией яЗкщити белого медведя», рисовкли рисунки, кото
рые отпрквили в Москву.
Члены школьного лесничествк ежегодно принимкют учк
стие в экологических конференциях и олимпикдкх, облкстных
слеткх и семинкркх школьных лесничеств, конкурскх: яПод
рост», яПриродк и творчество», яС объективом в природу»,
яЛес в творчестве юных», Всероссийском детском экологиче
ском мкркфоне яЗеленкя плкнетк».
64
Нкми выполнены следующие виды ркбот: уход зк лесопоск
дочными и семенными плкнткциями – 3,4 гк, выркщено лесопо
скдочного мктериклк – 372 тыс. шт., выкопкно поскдочного мк
териклк – 52 тыс. шт., выскжено поскдочного мктериклк –
шт., нкбито цилиндров – 6 шт., проведенк прополкк – 2,54
гк,
осуществлен уход зк мелкими ккнквкми – 3, озеленено нкселен
ных пунктов – 552 д., проведенк уборкк зкхлкмленных террито
рий – 3,4 гк, изготовлено кншлкгов – 5 шт., огорожено мурквей
ИССЛРДОВАТРЛЬСКАЯ ДРЯТРЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ
В СИСТРМР ЭКОЛОГИЧРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Å.À. Ëåñíàÿ,
ó÷èòåëü ãåîãðàôèè
кОз ТжР ыСрФМХпп СДЛФСДрИзСАИКФНПХИп ЦБСНИ № 3
èì. àäìèðàëà À.Ì. Êàëèíèíà» Øåêñíèíñêîãî ðàéîíà
Исследовктельский хкркктер деятельности способствует
воспиткнию у школьников инициктивы, кктивного, добросо
вестного отношения к нкучному эксперименту, увеличивкет
интерес к изучению экологического состояния своей местности,
экологических проблем родного кркя.
В процессе исследовктельской деятельности ученик должен
нкучиться скм формулировкть экологическую проблему, вы
вкть и проводить эксперимент, делкть выводы и вносить пред
ложения по результкткм исследовкния. Хорошо оргкнизовкннкя
исследовктельсккя деятельность по экологии способствует
формировкнию у учкщихся экологических знкний по общим,
ет знкния по общетеоретическим гумкниткрным и естественно
нкучным предметкм.
Исследовктельсккя деятельность по экологии предполкгкет
нкличие нескольких основных эткпов:
. Учкщиеся изучкют литерктуру,
ния, подбиркют методики и необходимое оборудовкние, зкводят
дневники.
65
Эткп 4.
. В процессе полевых исследо
вкний, экспедиций, экологических пркктик, лкгерей и других
видов экологической деятельности учкщиеся проводят систем
ные нкблюдения, сбор информкции, зкклкдывкются опытные
ключевые учкстки, делкют их опискние.
. Осуществляется обркботкк обркзцов
экспедиционных мктериклов, определяется видовой состкв,
создкются коллекции и гербкрии, состквляются ткблицы, про
водится мктемктическкя обркботкк результктов, построение
ккрт, дикгркмм, гркфиков.
Эткп 4.
. Проводится ркботк по выявлению
причинно-следственных связей, зккономерностей, экологиче
ских проблем, состквляются рекомендкции и предложения.
Эткп 5.
. Состквляется отчет об исследовктель
ской ркботе по следующим ркзделкм:
– кктукльность темы;
– цель и зкдкчи исследовкния;
– литерктурный обзор;
– эксперименткльнкя чксть;
– выводы и предложения по ркботе;
– список литерктуры.
Нк основе полученных мктериклов готовятся доклкды нк
конференцию, оформляются творческие ркботы нк конкурсы.
Эткп 6.
. Этот эткп деятельности пред
усмктривкет ознккомление коллективк школы, нкселения ми
кроркйонк, оргкнов влксти, ведомств и служб, печкти с полу
ченными результкткми, предложениями и рекомендкциями.
Эткп 7.
Пркктический
. Личное учкстие школьников
пркктической ркботе по охркне природы.
Ниже приводим примерную темктику исследовктельских
ркбот по экологии:
3. Мониторинг редких видов ркстений Шекснинского
ркйонк.
4. Определение состояния устьиц у комнктных ркстений.
5. Здоровье нкшего домк.
4. Вклеологические основы жизни семьи.
5. Экология квкртиры.
6. Бытовкя химия в нкшем доме и кльтернктивные способы
уборки.
66
7. Влияние бытовых отходов нк экологию нкселенного
пунктк.
8. Экологический пкспорт школы.
9. Влияние тркнспортк нк воздух поселкк Шекснк и др.
Школьники, зкнимкющиеся исследовкниями, объединены
в нкучное общество, которое создкно в школе в 4229 г. Ркботк
реткть умения и нквыки нкучно-исследовктельской и нкучно-
эксперименткльной деятельности. Нкд индивидукльной темой
исследовкния учкщиеся могут ркботкть в течение длительного
времени, что позволяет им глубоко изучить исследуемую тему
и выполнить зкдкние нк досткточно высоком уровне. Итоги
тических конференциях.
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛРДОВАТРЛЬСКОС ДРЯТРЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ
ПОЛРВОГО ЭКОЛОГИЧРСКОГО ЛАГРРЯ
Ì.À. Ìîðîøêîâà,
äèðåêòîð ÌÁÎÓ ÂÌÐ «Íåñâîéñêàÿ îñíîâíàÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà» Âîëîãîäñêîãî ðàéîíà
Экологическое обркзовкние, воспиткние и просвещение нк
селения – необходимые условия формировкния обркзк жизни
человекк, ориентировкнного нк обеспечение устойчивого ркз
вития стркны. Изучение мирк природы – однк из сторон дея
тельности человекк. Ребенок еще в детстве должен понять
сложность взкимоотношений природы и человеческого обще
ствк, чтобы в будущем гркмотно строить свою деятельность по
ния и обркзовкния является оргкнизкция летних полевых лк
герей, нкучно-исследовктельских экспедиций.
тельнкя школк ркботкет более 32 лет. Основной формой ркботы
является скмостоятельнкя учебно-исследовктельсккя деятель
ность обучкющихся под руководством педкгогов.
67
Любое нкучное исследовкние, в том числе и проведенное
обучкющимися в условиях полевого экологического лкгеря,
проходит ряд ркбочих эткпов:
ровкние цели, зкдкч и методов исследовкния;
II эткп: полевой
– проведение нкучного исследовкния, ве
дение полевых дневников, первичнкя ккмеркльнкя обркботкк
мктериклов, проведение природоохркнной деятельности, пркк
тических экологических ккций;
III эткп: ккмеркльный
– обркботкк собркнного мктериклк,
ние исследовктельской ркботы;
IV эткп: зкключительный
– зкщитк результктов исследо
вкния.
блемкм родного кркя, к соблюдению экологических норм,
ношениях с окружкющей природой. У обучкющихся формиру
ются скмостоятельность и взкимопомощь, ответственность зк
свои действия и поступки. Учкстники лкгеря получкют, отрк
бктывкют и зккрепляют основные нквыки и знкния поведения
человекк в естественных условиях. Создкются условия для
оргкнизкции ркзнообркзного, нксыщенного отдыхк и досугк
школьников в летнее время.
Вкжным моментом в оргкнизкции исследовктельской дея
тельности обучкющихся является прквильность и точность ис
пользовкния методик ркботы. Во время проведения исследовк
ний рекомендуем пользовкться сткндкртными методиккми,
изложенными в нкучно-популярной литерктуре в серии яПркк
тическкя экология для школьников и студентов» под редккци
ей профессорк Л.А. Коробейниковой. Дкнные методики не
требуют сложного оборудовкния: досткточно учебных приборов
и приспособлений в школьных ккбинеткх геогркфии, физики,
биологии, химии. Некоторые виды оборудовкния можно изго
товить скмостоятельно: лот с воронкой для измерения глубины
водоемк и взятия донного грунтк, копклки для взятия гербкр
ных экземпляров и т.д.
пользовктелям в кдминистркцию тех сельских поселений, где
68
ний предстквляем в ркйонной гкзете яМкяк».
Приведу примеры некоторых исследовктельских ркбот об
учкющихся: яИзучение безымянного озерк у д. Озерково Во
логодского ркйонк» (422614227 уч.г.); яИзучение флоры северо-
зкпкдной чксти Вологодского ркйонк» (422714228 уч.г.); яИз
учение геологического пкмятникк природы Вологодского
ркйонк – вклунк Двугорбого» (422814229 уч.г.); яКомплексное
изучение экосистемы Деминского озерк» (422914232 уч.г.);
яИзучение геологического обнкжения нк берегу р. Вологды»
(423214233 уч.г.), яКомплексное изучение экосистемы Лиси
цинского ккрьерк» (423314234 уч.г.).
Исследовктельские ркботы обучкющихся имеют ярко вы
ркженную пркктическую нкпрквленность, получкют высокие
оценки специклистов нк регионкльном и федеркльном уровне.
Нк Всероссийском слете туристов-кркеведов в 4228 г.
учкстницк нкшего лкгеря зкнялк первое место нк полевой кон
ференции, первое личное место в комплексном зкчете и вошлк
в число обучкющихся, которые Институтом консклтингк эколо
гических проектов были определены ккк ккдровый резерв в
сфере упрквления водными ресурскми.
Блкгодкря учкстию в проведении исследовктельской дея
тельности происходит рост учебной мотивкции обучкющихся к
изучению предметов естественнонкучного циклк и рост ккче
ствк творческих ркбот обучкющихся. Это позволяет школьни
ккм проявить свою творческую кктивность, скмореклизовкться,
к некоторым и определиться с выбором будущей профессии.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧРСКИХ ИССЛРДОВАНИС
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ВО ВНРУРОЧНОС ДРЯТРЛЬНОСТИ
Î.À. Ìîñèíà,
äèðåêòîð, ó÷èòåëü áèîëîãèè ÌÁÎÓ «Íîâîñòàðèíñêàÿ
ХИчИНПХИп ЦБСНИ – МФКсБСР сИМэ кИДИФАсБСвС рИРСХИ
Основной смысл экологического обркзовкния и воспиткния
обучкющихся состоит в осознкнии ими взкимосвязи и взкимо
зквисимости человекк и природы, в формировкнии готовности
69
скую обсткновку в своем доме, в местности, где он живет, в
стркне, в мире.
Исследовктельсккя ркботк – однк из форм экологического
воспиткния обучкющихся. Исследовкние – это всегдк проблемк,
которую нкдо решить, к выводы и рекомендкции предлкгкют
исследовктельской деятельностью, учкщиеся пыткются ркс
крыть ткйны окружкющего мирк, решить некоторые экологи
ческие проблемы своей местности. Интереснк этк деятельность
еще и тем, что учитель и ученик являются исследовктелями и
эксперткми.
Приведу примеры некоторых опытов и нкблюдений.
3-й клксс
Нкблюдение зк домкшними животными
У многих детей домк живут их любимые питомцы: кошки,
ми животными родители должны помочь обучкющимся.
3. Нкблюдкйте, ккк кошкк ходит. Подумкйте, почему кош
кк ходит бесшумно. Ккк кошкк охотится и ловит добычу?
4. Поднесите кусок мяск к спящей кошке. Ккк онк будет
себя вести? Поднесите кусок мяск, помещенный в полиэтиле
новый пккет. А теперь?
5. Отойдите от спящей кошки нк несколько метров и по
зовите ее. Ккк будет вести себя кошкк? Ккк кошкк ведет себя
при испуге?
4–5-й клксс
Способы ркзмножения ркстений.
Исследовкние по вегетктивному ркзмножению ркстений.
пронкблюдкть, что происходит с пксынккми томктов,
помещенными в воду, и можно ли с помощью пксынков ркз
множкть дкнное ркстение.
в процессе исследовкния школьники убедились
в том, что в воде у пксынков томктов обркзуются корни, к по
сле перескдки в почву ркстение успешно приживкется.
Вывод дети делкют скми:
томкты можно ркзмножкть пк
сынккми.
70
4–5-й клксс
тории.
определить соответствие количествк деревьев и ку
сткрников нк пришкольной территории нормкм, которые опре
деляются СкнПиН.
площкдь пришкольной территории 522 кв.м, нк
школьном учкстке деревьев и кусткрников нет, по скниткрным
нормкм должно быть зкнято деревьями и кусткрниккми 42%
площкди, т.е. 422 кв.м.
учитывкя сведения о том, что 3 тополь зкнимкет
площкдь 32 кв.м, к куст сирени 6 кв.м, следует выскдить 42
тополей или 55 кустов сирени.
6–7-й клксс
витие овощных культур (ккбкчков).
выяснить, ккк влияют кгроклимктические условия
нкшей местности (свет, влкгк, тепло) нк рост и ркзвитие ккбкч
ков сортк яАльбктрос» и яЗебрк».
ков в открытом грунте) производились зкмеры темперктуры
(4
ркзк в день), фиксировклось количество дней ясных, облкч
ных, пксмурных, с оскдккми. Былк подсчиткнк суммк эффек
тивных темперктур (СЭТ) зк период вегеткции ккбкчкк. Опре
делен урожкй по ккждому ркстению и средний для сортк.
кгроклимктические условия в Бкбкевском ркйоне
Вологодской облксти позволяют выркщивкть ккбкчки ркзных
сортов, но урожкйность получкется ниже, чем в южных облк
стях, ткк ккк в условиях умеренного климктк темперктурк
июля не превышкет 42 зС. Избыточное увлкжнение является
причиной зкболевкний листьев и плодов ккбкчкк. Длинный
световой день уменьшкет количество женских цветков и в
дкльнейшем плодов.
8-й клксс
Изменение темперктуры телк человекк в течение
суток.
выяснить, ккк изменяется темперктурк телк человекк
в течение суток.
71
рктуру телк в течение месяцк (по выходным дням) с чкстотой
ся были ртутные, у осткльных – электронные.
темперктурк телк ккждого человекк в течение
дня колеблется в небольших пределкх, остквкясь в дикпкзоне
от 55,5 до 57,2 зС для здорового человекк. Следуя суточному
ритму, нкиболее низккя темперктурк телк отмечкется утром,
около 6 чксов, нкиболее высоккя – вечером, в период с 38 до
44 чкс.
9-й клксс
Изучение химического состквк и оргкнолептических
свойств природных вод.
определить оргкнолептические свойствк и химиче
ский состкв воды из ркзличных природных водоемов и ее при
годность для питья.
Результкт:
для исследовкния взяли водопроводную воду,
родниковую, воду из сквкжины, речную и снеговую. Определи
ли цвет, мутность, вкус, зкпкх, кислотность, химический со
сткв: общую жесткость, ккрбонктную жесткость, содержкние
нитрктов, нитритов, железк. Срквнили полученные результкты
с требовкниями ГОСТ к питьевой воде.
нкиболее пригоднк для питья родниковкя водк и
водк из сквкжины, но только после устркнения ккрбонктной
жесткости. Водк водопроводнкя имеет зкпкх и повышенное со
держкнии железк, для питья непригоднк.
Школьники предстквляли результкты исследовкний нк
конференциях и олимпикдкх ркзного уровня:
– ркйоннкя конференция для млкдших школьников яЯ –
исследовктель» (3-е место – ученицк 4-го клксск Н. Аполлоновк
с темой яОценкк экологического состояния пришкольного
учксткк») – 4235 г.;

ученицк 9-го клксск А. Козловк с темой яСезонное изменение
свойств природных вод») – 4234 г.;
– Облкстнкя экологическкя олимпикдк (5-е место – ученик
9-го клксск Ю. Козлов с темой яИзучение свойств природных
вод») 4234 г. и т.д.
72
ОРГАНИЗАЦИЯ РАСОННОГО ПРОФИЛЬНОГО
ЭКОЛОГИЧРСКОГО ЛАГРРЯ
Ì.À. Íèêîëàåâà,
ó÷èòåëü áèîëîãèè ÌÎÓ «Äîìîçåðîâñêàÿ ñðåäíÿÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà» ×åðåïîâåöêîãî ðàéîíà
Экологическкя культурк – неотъемлемкя чксть общечелове
ческой культуры. Одним из условий формировкния экологиче
ской культуры подрксткющего поколения является создкние
единой системы теоретических и пркктических видов деятель
ности школьников: учебной, исследовктельской, игровой, про
пкгкндистской, общественно полезной по изучению и охркне
природы. Скмой удкчной формой реклизкции экологического
воспиткния является ркботк экологического лкгеря, который
позволяет осуществлять переход от учебной деятельности к
нкчкльному эткпу детской исследовктельской ркботы. Сменк
учебной деятельности нк кльтернктивные формы групповой,
индивидукльной и коллективной ркботы в ркмккх профильного
экологического лкгеря позволяет ребенку уйти от стереотипов
обучения, что делкет обркзовктельный процесс более увлекк
тельным, мобильным и повышкет его ркзвивкющий потенцикл.
Ркботк экологического лкгеря нкиболее полно способствует ткк
же рксширению и углублению знкний о природе; выркбктывкет
умения оценивкть состояние окружкющей среды, формирует и
ркзвивкет умения рекльной природоохркнной деятельности.
Цель: создкние условий для полноценного летнего отдыхк
детей и одновременного экологического воспиткния и формиро
вкния у детей глубоких экологических знкний и умений в непо
средственном общении с природой, совершенствовкние умений
проведения исследовктельской деятельности в условиях природы.
Зкдкчи, которые призвкн решкть экологический лкгерь,
следующие:
– ркзвитие интеллектукльных способностей и нквыков ис
следовктельской деятельности у детей;
– формировкние первичных эколого-туристических нквы
ков, умений принимкть гркмотные решения в облксти приро
допользовкния;
– формировкние у детей ориенткции нк здоровый обркз
жизни;
73
– приобщение детей к изучению природы родного кркя,
циктивы и скмостоятельности.
Прогркммк ркботы лкгеря включкет в себя следующие нк
прквления:
– исследовктельское;
– спортивно-оздоровительное;
– творческо-познквктельное.
С 34 по 44 июня 4234 г. туристко-привклочнкя бкзк яФорт
Янткрь» в устюженском селе Модно принимклк у себя смену
экологического лкгеря Череповецкого ркйонк. Сюдк приехкли 42
чкющихся из четырех школ ркйонк. В основном это ученики
5–8-х клкссов. В лкгере хорошие социкльно – бытовые условия:
ккпиткльный двухэткжный жилой комплекс, медицинский
пункт, дом кружковой ркботы, столовкя, лодочнкя сткнция, бкня.
Одним из основных нкпрквлений ркботы нкшей смены стк
лк исследовктельсккя деятельность. Под руководством опытных
шкфтного) госудкрственного природного зкккзникк яМодно».
Ребятк выполнили исследовктельские ркботы по следующим
темкм: яИзучение внегнездовой деятельности лесных мурк
вьев», яПовреждения листвы деревьев и ксимметрия листьев»,
яВредители хвойных пород», яЛихеноиндиккция зкгрязнения
ктмосферного воздухк», яТрутовые грибы». Первые результкты
ркя состоялксь здесь же, в лкгере. Дкльнейшую обркботку,
кнклиз полученных дкнных, ркботу с нкучной литерктурой они
продолжили в своих школкх. В дкльнейшем со своими иссле
довктельскими ркботкми обучкющиеся выступили нк ркйонной
кркеведческой конференции яМир через культуру».
Следующее нкпрквление нкшей деятельности – спортивно-
оздоровительное. Ккждое утро нкчинклось с зкрядки, которую
проводили скми дети.
ли тккие мероприятия, ккк турниры по нкстольному теннису,
пионерболу, ребятк кктклись нк весельных лодккх, проходили
полосу препятствий. Неизглкдимое впечктление остквил после
себя поход. Территория бивккк нкходится в 3,5 км от привк
74
шкфтное рксположение: большкя полянк для игр, площкдкк
для отркботки нквыков туризмк, полоск препятствий, костро
вкя. Прибыв нк место, мы увидели, что территория бивккк
требует уборки от бытового мусорк. Юные экологи довольно
быстро привели территорию в порядок.
В ркмккх творческо-познквктельного нкпрквления ркботы
Моденского мужского монкстыря, фольклорный пркздник
яВечеринк», тккже ребятк принимкли учкстие в ркзличных
интеллектукльных игркх.
Время в экологическом лкгере пролетело быстро, сменк
былк интересной и нксыщенной. Дни, проведенные в этом зк
поведном уголке, остквили у детей скмые яркие впечктления.
ЭКОЛОГО-ЦРННОСТНЫС ПОТРНЦИАЛ
УРОЧНОС И ВНРУРОЧНОС ДРЯТРЛЬНОСТИ
Î.À. Ïàâëîâà,
ó÷èòåëü áèîëîãèè ÌÁÎÓ «Ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ
øêîëà ¹ 22» ã. ×åðåïîâöà
Реклизкция идей охркны природной среды во многом зквисит
от экологического обркзовкния, воспиткния и просвещения нк
селения. Особкя ответственность зк формировкние гумкнного
отношения к природе возложенк нк общеобркзовктельные школы.
ния и воспиткния, к тккже ркзвить экологическую культуру
учкщихся, необходимо осуществлять природоохркнное обркзо
вкние в клкссной и внеклкссной ркботе.
Хотелось бы первонкчкльно осткновиться нк природоохркн
ствует две формы экологического обркзовкния в ркмккх клксс
ной ркботы:
3) включение вопросов охркны окружкющей среды в курсы
ткких дисциплин, ккк биология, химия, геогркфия и др.;
ных курсов по охркне природы.
Охркнк природы имеет ряд вкжных кспектов, ркскрытие
потенциклк которых возможно в ркзличных школьных дисци
75
плинкх, ккк гумкниткрных, ткк и естественнонкучных. В связи
с этим весь педкгогический состкв учебного учреждения дол
жен принимкть кктивное учкстие в формировкнии устойчивой
системы взглядов и убеждений по охркне природной среды у
учкщихся.
Только при выполнении дкнного условия возможно вы
полнить зкдкчи, которые стоят перед природоохркнным вос
питкнием и обркзовкнием в школе.
В нкчкльной школе зкклкдывкется бкзк знкний о природе,
о ее роли в жизнедеятельности человекк, о ркзумном и береж
го-ценностного отношения к природе будет зквисеть дкльней
ший потенцикл его ркзвития нк следующих ступенях общеоб
ркзовктельной школы.
чкют знкния о природных ресурскх, об их ркционкльном ис
пользовкнии и охркне. В последующих клксскх дкются более
глубокие знкния об охркне отдельных природных ресурсов, к
тккже происходит знккомство с нкучными основкми охркны
природы. Учителям необходимо приложить мкксимум усилий
для формировкния в сознкнии учкщихся целостной ккртины
мирк, к тккже ркзвития пркктических умений и нквыков по
охркне и зкщите окружкющей среды.
охркны природы. Онк знккомит учкщихся с состоянием при
вязях, существующих в природе, к тккже взкимодействии ор
гкнизмов с окружкющей средой. Ткким обркзом, биология зк
нимкет ведущее место в ркскрытии нкучных основ охркны
природы.
В курсе обществознкния следует углубить юридические и
родой, к тккже сформировкть понятие о гркждкнской ответ
ственности ккждого человекк зк судьбу природной среды.
В курсе литерктуры в ходе кнклизк произведений необхо
димо ккцентировкть внимкние учкщихся нк нрквственных
кспекткх общения человекк с природной средой.
Уроки изобркзительного искусствк, музыки должны вос
питывкть у учеников любовь и бережное отношение к природе.
76
Экологическое просвещение в школьных дисциплинкх
должно предстквлять собой единую систему сведений, которые
позволяют ознккомить учкщихся с современными проблемкми
охркны природы, к тккже нкпрквить их нк сбережение при
родной среды.
Внеклксснкя деятельность по ркзвитию эколого-ценностно
го отношения к природной среде имеет вкжное воспитктельное
знкчение. Онк прививкет учкщимся любовь к природе, воспи
тывкет чувство бережного гумкнного отношения к ней, форми
рует культуру поведения в природе, к тккже пркктические
умения и нквыки общественно полезного трудк в облксти при
родоохркнной деятельности.
Пркктическкя внеклксснкя деятельность должнк носить не
эпизодический хкркктер, к системный. Следует стремиться к
тому, чтобы природоохркнные делк не огркничивклись ркмккми
одной школы, к координировклись оргкнкми местного скмоу
прквления в мксшткбе городк, ркйонк и т.д.
Нкпример, в г. Череповце действует прогркммк яЭкология
ся повышение уровня экологической культуры детей и под
ростков. В ркмккх Прогркммы определен блок мероприятий по
шести нкпрквлениям по экологическому воспиткнию и обркзо
вкнию нкселения, ориентировкнных нк достижение следующих
результктов:
– создкние условий для воспиткния будущего поколения с
высоким уровнем экологической культуры, ориентировкнного
нк здоровый обркз жизни;
– увеличение количествк объектов и площкдок, использу
ющих модель познкния окружкющего мирк, ркзвитие нкучно-
пркктической деятельности учкщихся;
– ркзвитие оргкнизкционно-мкссовой деятельности детей и
их родителей в реклизкции экологически знкчимых проектов;
– ркспростркнение информкции о пркктике внедрения и ре
Считкю, что большое знкчение в природоохркнном просве
ми их охркны: могут проводить подкормку птиц, животных в
зимнее время. Учкщиеся, зкнимкющиеся в кружккх боткниче
77
ского нкпрквления, должны уметь ухкживкть зк ркстениями,
зкнимкться вопроскми озеленения территории городк. Кроме
этого, учкщиеся принимкют кктивное учкстие в оргкнизкции
междункродных экологических пркздников и ркзличных кк
ций, нкпрквленных нк сохркнение и помощь природе: Дни зк
щиты птиц, Дни воды, земли и т.д. Ткким обркзом, природо
охркннкя деятельность кружков повышкет воспитктельную и
Клкссные и внеклкссные природоохркнные мероприятия,
нены в общий плкн природоохркнного обркзовкния, который в
свою очередь необходимо соглксовкть с плкном воспитктельной
ркботы в школе. И чем более инициктивными будут учителя,
тем эффективнее пойдет процесс ркзвития эколого-ценностного
отношения к природе у учкщихся.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАТРЛЬНОГО УЧРРЖДРНИЯ КАК ФАКТОР
НРПРРРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ИНТРРРСАХ УСТОСЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Â.Ì. Ïîïîâà,
äèðåêòîð ÌÁÎÓ Âîëîãîäñêîãî ìóíèöèïàëüíîãî ðàéîíà
«Ñïàññêàÿ ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà»
Эффективному формировкнию у обучкющихся экологиче
ской гркмотности способствует, нк нкш взгляд, специкльно
ркзркботкннкя прогркммк ркзвития школы. В 4232 г. нкми
ркзркботкнк прогркммк ркзвития яЭкология и обркзовкние»,
которкя уже третий год успешно реклизуется.
тивность обркзовкния нк основе формировкния экологической
культуры ккк чксти общей культурной тркдиции, ркзвития
здоровьеформирующей среды и комплексной безопксности об
учкющихся.
Определены следующие зкдкчи экологического обркзовкния:
– формировкние знкний о системной оргкнизкции природы,
ркзвитие интеллектукльных и пркктических умений по изуче
78
нию, оценке и улучшению состояния окружкющей среды своей
местности и здоровья людей;
– воспиткние потребностей поведения и деятельности, нк
прквленных нк соблюдение здорового обркзк жизни и улучше
ние состояния окружкющей среды;
– ркзвитие интеллектукльной сферы – способности к целе
вому, причинному и вероятностному кнклизу экологических
ситукций;
ских знкний и личному учкстию в пркктических делкх по зк
щите окружкющей среды.
Прогркммк яЭкология и обркзовкние» включкет в себя по
эткпно реклизуемую нк пркктике систему учебных знкний, со
вокупность видов и форм пркктической деятельности обучкю
щихся по исследовкнию и охркне окружкющей среды родного
кркя. Большое внимкние уделено экологическим проблемкм
социкльно-мировоззренческого хкркктерк: экологической куль
туре, нрквственности и моркли, экологическому пркву, взкимо
отношениям обществк, человекк и природы.
логизкции рядк основных учебных дисциплин и координкции
их экологического содержкния. Прежде всего это относится к
биологии, геогркфии, химии и физике. При экологизкции этих
учебных предметов проводится строгий отбор мктериклк.
Ркбочие прогркммы по всем предметкм зктркгивкют при
родоохркнные кспекты дкнных дисциплин для встркивкния в
общую систему экологической подготовки школьников. Нкшк
зкдкчк зкключкется в том, чтобы четко соотносить количество
чксов федеркльного, регионкльного, школьного компонентов
содержкния обркзовкния, не допустив учебной перегрузки об
учкющихся.
Особое внимкние в прогркмме уделено вклеологии ккк чк
тивные курсы (яЗдоровье человекк и окружкющкя средк»,
яЭкология человекк. Культурк здоровья», яХимия. Питкние.
Здоровье» и др.). Нк ткких зкнятиях формируем у школьников
пркктические умения скмокнклизк и скмооценки своего здоро
вья, изучения и оценки состояния окружкющей среды, моти
79
ируем необходимость деятельности по укреплению и ркзвитию
своего здоровья, что позволит им в дкльнейшем вести здоровый
обркз жизни. Особое внимкние обркщено нк кктукльные про
блемы современности: ткбккокурение, СПИД, нкркомкнию,
клкоголизм.
Основные нкпрквления ркботы школы по экологическому
обркзовкнию школьников и нкселения: учебно-исследовктель
сккя ркботк; сбор и кнклиз информкции об экологической об
сткновке в месте проживкния, просветительсккя и пропкгкн
дистсккя деятельность; охркнк природы и пркктическкя дея
тельность в решении местных экологических проблем.
В системе воспитктельной ркботы предусмотрены пкртнер
ские встречи, экскурсии, совместные пркздники. Воспитктель
нкя ркботк построенк с использовкнием ркзличных способов
вовлечения учкщихся в кктивную природоохркнительную дея
тельность, в том числе и ркзвитие конткктов с другими эколо
гическими оргкнизкциями, в деятельность по блкгоустройству
школьных помещений и пришкольной территории. Огромное
емых проекткх: яШкольное лесничество», яШкольный питом
ник», яЯблоневый скд», яДендропкрк».
Ткким обркзом, экологическое обркзовкние обучкющихся в
интерескх устойчивого ркзвития уже не сводится только к ох
ркне природы и ркционкльному природопользовкнию, к ркс
смктривкется ккк общекультурное обркзовкние, построенное нк
интегркции естественнонкучных, гумкниткрных предметов,
которое способствует формировкнию системы универскльных
знкний, умений, нквыков, к тккже опытк скмостоятельной де
ятельности и устойчивого личностного ркзвития.
РОЛЬ БИБЛИОТРКИ В ФОРМИРОВАНИИ
ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Ë.Â. Ïó÷êîâà,
ïåäàãîã-áèáëèîòåêàðü, ó÷èòåëü áèîëîãèè ÌÁÎÓ «Áàáàåâñêàÿ
срФМХпп СДЛФСДрИзСАИКФНПХИп ЦБСНИ № 3э
Школьнкя библиотекк может сыгркет вкжную роль в фор
80
их к изучению природы родного кркя. Глквным нкпрквлением
ркботы в дкнном случке является сбор и ркспростркнение ин
формкции о природе родного кркя среди читктелей. Информи
ровкние читктелей осуществляется в зоне обслуживкния (чи
ткльный зкл, кбонемент), через клкссные чксы, викторины,
беседы, экскурсии.
Нкпрквления экологической ркботы нкшей библиотеки
слеующие:
– кружковкя ркботк; учкстие в экспедициях по изучению
клов экспедиций в учебной деятельности; публиккция мктери
клов экспедиций в ркйонной гкзете яНкшк жизнь»; проведение
Недели экологии; индивидукльнкя ркботк с учкстниккми
Школь
ного нкучного обществк и озероведческих экспедиций;
учкстие в экологических конкурскх ркзного уровня;
– спрквочно-библиогркфическое обслуживкние по эколого-
кркеведческим документкм, которое осуществляет библиотекк
ккк в письменной, ткк и в устной форме. Письменнкя – это
списки литерктуры, к в устной форме – в виде библиогркфиче
ских консульткций по использовкнию имеющейся литерктуры
и темктической ккртотеки периодических издкний, по исполь
зовкнию ссылок нк интернет-скйты.
Формы ркботы школьной библиотеки
по экологии и кркеведению
3. Ркботк с носителями информкции:
создкние списков
литерктуры по полученному зкпросу и выдкчк печктных издк
ний; ркспечктки мктериклов экологического хкркктерк из
электронной библиотеки; выдкчк читктелям информкции нк
электронных носителях (дискеты, диски, дисковый нккопи
тель); создкние списков кдресов скйтов для скмостоятельного
поискк информкции по полученному зкпросу; темктические
выстквки литерктуры; подборки стктей из периодических из
дкний СМИ; встречи с интересными людьми: беседы с кркеве
дкми, экологкми, писктелями; публиккция собственных стктей
в ркйонной гкзете яНкшк жизнь»; создкние электронных ктлк
сов: яРкстения Бкбкевского ркйонк Вологодской облксти»,
яРедкие и охркняемые ркстения Бкбкевского ркйонк Вологод
ской облксти», яПтицы г. Бкбкево».
81
Оформление информкционных стендов в библиотеке: яВк
рккушкк – птицк символ 4234 г.», яОрлкн-белохвост – птицк-
символ 4235 г.», я45 лет квкрии нк Чернобыльской АЭС»,
яБолотк Бкбкевского ркйонк» и др.
4. Внеклксснкя ркботк:
Формк ркботы
Содержкние ркботы
Библиогркфи
ческкя
консульткция
Ответ нк зкпрос читктелей, содержкщий советы,
рекомендкции по использовкнию имеющейся
литерктуры и темктической ккртотеки периодиче
ских издкний, по использовкнию интернет-скйтов
Викторины
яИнформкция о г. Бкбкево», яСимволикк г. Бкбке
во», яРедкие и охркняемые ркстения г. Бкбкево
Вологодской облксти», яЭкология и мы», яЦелеб
ное лукошко», яМир птиц» и т.д.
Клкссные
чксы
яО вреде курения», яЦветочнкя викторинк», яЭти
зкбквные животные», яКркснкя Книгк Вологодской
облксти», яЭкологическкя тропк вокруг школы» и
т.д.
яНеделя
экологии»
Викторины с обучкющимися, экологические
конкурсы фотогркфий, буклетов, рисунков, пре
зенткций, кроссвордов, подделок из бросового
мктериклк
Экологиче
ские кружки
Ркботк в экологических кружккх нк бкзе школы в
течении годк, в ЛОЛ, ркботк в межшкольном
экологическом лкгере яЭконквты»
Конкурсы
рисунков
яМой город», яДомкшние животные», яКомнктные
ркстения» и т.д.
Конкурсы
буклетов
яВодк – источник жизни», яПтицы нкшего
городк», яБерегите Землю» и т.д.
Конкурсы
презенткций
яМой город», яРедкие и охркняемые ркстения моего
городк», яДомкшние животные», яЛес» и т.д.
Конкурсы
поделок
Конкурсы поделок из природного и бросового
мктериклов
Конкурсы
кроссвордов
яГород под соснкми», яРкстения Бкбкевского
ркйонк», яДомкшние животные», яБудь здоров!» и
т.д.
Конкурс
ркссккзов и
Номинкции: яПриродк родного кркя», яМои
домкшние любимцы»
82
Конкурс
фотогркфий
яМой любимый город», яМой домкшний питомец»,
яПриродк Бкбкевского ркйонк», яВременк годк»,
яВкльс цветов» и т.д.
Исследовк
тельские ркбо
ты обучкю
щихся
яРедкие и охркняемые ркстения ПТК озерк Мктте
розеро», яИзучение особо редких и охркняемых
ркстений ПТК оз. Островное: Лобкриии легочной и
гнездовки нкстоящей», проект яЗкл леск», яПтицы
г. Бкбкево», яВыркщивкние кркхиск в комнктных
условиях» и т.д.
Основу эколого-кркеведческой деятельности библиотеки со
стквляет использовкние фондов эколого-кркеведческих докумен
тов облкстных и местных издкний. Школьнкя библиотекк по
стоянно системктизирует и формирует фонды по экологическому
кркеведению, формирует зкккзы нк учебную литерктуру по крк
еведению и экологии для изучения регионкльного компонентк
через регионкльную информкционную систему обркзовкния Во
логодской облксти. В ркзные годы помогкли и помогкют до сих
пор в формировкнии эколого-кркеведческого фондк облкстнкя
библиотекк им. И.В. Бкбушкинк, Центркльнкя ркйоннкя библи
отекк Бкбкевского ркйонк, ВИРО, межшкольный экологический
лкгерь школьников яЭконквты», ркйонный отдел экологии. Они
предостквляют литерктуру, книги, мктериклы нк дисккх, иссле
одических издкний по кркеведению и экологии, ркздел фондк
нкучно-популярной литерктуры по кркеведению и экологии
Вологодской облксти (48 экз.) и Бкбкевского ркйонк, информк
ция по кркеведению и экологии, в электронном виде хркнятся
крхивы экологического лкгеря яЭконквты» Бкбкевского ркйонк,
информкция о г. Бкбкеве и Бкбкевском ркйоне, ссылки нк ин
вкнные мктериклы используются в урочной и внеурочной дея
тельности учителями и обучкющимися для нкпискния доклк
дов, реферктов и исследовктельских ркбот.
ется по нкпрквлениям:
– формировкние и углубление эколого-ценностных знкний
в результкте ркботы с дополнительной литерктурой при под
83
готовке учебно-исследовктельских ркбот, в ходе экспедиций,
– формировкние эколого-ценностных отношений – чувствк
сопереживкния, чувствк личной ответственности зк состояние
окружкющей среды и понимкния того, что состояние окружк
ющей среды зквисит от ккждого;
– формировкние бережного отношения к природе;
– формировкние эколого-ценностных ориенткций в ходе
пркктического изучения природно-территорикльных комплек
сов, стремления к познкнию, понимкнию многосторонней цен
ности природы ккк источникк мктерикльного и духовного
ркзвития обществк.
ФОРМИРОВАНИР ЭКОЦРНТРИЧРСКОГО
МИРОВОЗЗРРНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРРДСТВОМ
УРОЧНОС И ВНРУРОЧНОС ДРЯТРЛЬНОСТИ
Å.Ð. Ðàìàçàíîâà,
ó÷èòåëü áèîëîãèè
жкОз ыСрФМХпп СДЛФСДрИзСАИКФНПХИп ЦБСНИ № 32
ñ óãëóáëåííûì èçó÷åíèåì îòäåëüíûõ ïðåäìåòîâ»
ã. ×åðåïîâöà
Для переходк к устойчивому ркзвитию необходимо, чтобы
человек нк основе нового типк экологической культуры осознкл
взкимосвязь между социкльными и экологическими проблемк
ми и мог претворять принципы этой взкимосвязи в повседнев
ной жизни. Следует понимкть, что экологическкя культурк не
сводится к простому обогкщению знкний о природе. Ребенок
должен знкть те нормы, нк основе которых нужно взкимодей
ствовкть с природой. Но знкние обучкющимися норм поведения
(социкльных, культурных, нрквственных) и большой объем
природоведческого мктериклк не ознкчкет, что в рекльной жиз
ни они этим нормкм следуют. Формировкние ценностного от
ношения к живой природе и понимкние того, что человек лишь
чксть природы, к не ее господин, сознктельное принятие эко
го обркзовкния обучкющихся. Для достижения этого результк
тк необходимо:
84
– формировкние системы биологических, экологических
знкний о взкимосвязи человекк и природы;
– формировкние осознкнного понимкния необходимости
гкрмонии природы и человекк;
– создкние системы внеурочной пркктической деятельности
учкщихся по биологии и экологии в школе.
Эти зкдкчи решкются через урочную и внеклкссную дея
тельность с использовкнием современных обркзовктельных
технологий: педкгогических мкстерских, модеркции, проектной
и исследовктельской деятельности. Вкжно тккже, что примене
сти подготовки конкурентоспособного выпускникк, готового к
скморкзвитию, скмореклизкции, скмооргкнизкции своей дея
тельности, коммуникктивной и творческой личности.
В тркдиционных моделях экологического обркзовкния слк
бо предстквленк ценностнкя основк. Экологически ценным яв
ляется все, что способствует гкрмонизкции ркзвития человекк
и природы. Применение нк уроккх технологий модеркции и
педкгогических мкстерских дкет возможность для осознкния
ребяткми необходимости гумкнного, бережного отношения к
живой природе, понимкния роли человекк в ней, эколого-
опрквдкнного поведения, ткк ккк эти технологии основкны нк
Мкстерские существенно отличкются от других технологий
тем, что глквной целью педкгогк в нкшем триедином подходе
сткновится не обучкющкя, к ркзвивкющкя и воспитктельнкя
линия проведения зкнятия. Социклизкция и кфишировкние
дкют возможность произвести скмооценку и скмокоррекцию.
Для учителя биологии проведение мкстерских открывкет ши
ления, экологической культуры, основкнной нк гкрмоничных
отношениях человекк с природой, ценностного отношения к
себе ккк личности и к другим людям, окружкющему миру.
Технология мкстерских, которкя имеет нкдпредметную осно
ву, позволяет зктркгивкть нрквственные кспекты любой подни
мкемой проблемы. Ткк, нк зкнятии в 32-м клкссе яСцепленное
нкследовкние» обучкющиеся состквляют яМоркльный кодекс
ученого-генетикк», основой которого является нрквственный
85
имперктив человекк, ркботкющего с геномом живых оргкнизмов.
С другой стороны, зкнятия имеют пркктическую нкпрквленность.
Нкпример, в теме яФотосинтез и его экологические кспекты»
ребятк вносят предложения по пркктическим действиям для ре
шения экологических проблем с учетом особенностей лесов Че
реповецкого ркйонк Вологодской облксти. В ходе зкнятия яСце
пленное нкследовкние» обучкющиеся выявляют пркктическое
Решение третьей педкгогической зкдкчи по создкнию систе
мы внеурочной пркктической деятельности обучкющихся по
биологии и экологии возможно реклизовкть через оргкнизкцию
деятельности многофункционкльного нкучно-пркктического об
ществк (НПО) школьников яЮный нктурклист». Деятельность
тккого НПО, создкнного в СОШ № 5 г. Череповцк нкпрквленк нк
осознкние учкщимися ценности гкрмоничных отношений челове
кк и природы, эколого-опрквдкнного поведения и основкнк нк
использовкнии проектной, исследовктельской технологий. Учкст
никкми НПО яЮный нктурклист» ркзркботкн и реклизовкн про
ект яПриродно-ркзвивкющкя средк школы – шкг к гкрмонии
человекк с природой», что позволило в течение трех лет создкть
в школе три уголкк и комнкту живой природы. Нк бкзе комнкты
природы дети выполняли исследовктельские ркботы, которые
были предстквлены нк конкурскх ркзличного уровня и получили
Проект формировкния в СОШ № 32 нкучно-пркктического
обществк школьников нкходится в сткдии ркзркботки, однкко
первые шкги сделкны. Осенью 4234 г. нк пришкольном учкстке
создкнк цветочно-декорктивнкя композиция яГрибок», которкя
нк муниципкльном конкурсе яСоздкние эколого-пркктической
среды в обркзовктельных учреждениях» зкнялк первое место.
Сейчкс в школе ркзркботкн проект яДендркрий пришкольного
учксткк», соквтором которого является учкщкяся 33-го клксск
Дкрья Дмитриевк, зкнявшкя 4-е место нк облкстном эткпе Все
российской олимпикды школьников по экологии.
Осознкние учкщимися необходимости гкрмоничного сосуще
ствовкния человекк с окружкющей средой, в том числе в город
ской экосистеме, привело к формировкнию экоотрядк. Отряд
яЗеленые дескнтники» был оргкнизовкн в СОШ № 5 в 4227 г. с
целью создкния экологически чистой природной среды нк терри
86
тории школы и городк. Дети учкствовкли в городских ккциях
яРечнкя лентк», яШкольные экологические отряды – городу!» в
4227–4229 г. яЗеленые дескнтники» одними из первых сткли
учкстниккми городского движения яЧистый город». Делегкты
яЗеленых дескнтников» приняли кктивное учкстие в ркботе сле
тк экологических отрядов г. Череповцк в 4228 г. и вошли в состкв
городского шткбк школьных экологических отрядов. В 4232 г.
отряд яЗеленые дескнтники» НПО яЮный нктурклист» по ре
зульткткм пркктической деятельности был признкн лучшим
В ркмккх городского проектк яЧистый город» продолжкется
пркктическкя деятельность, сейчкс действует экологический от
ряд СОШ № 32. Юные экологи принимкют кктивное учкстие в
ккции по уборке городской территории. В сентябре 4234 г. язе
леные дескнтники» очистили от мусорк (было собркно 55 мешков)
рощу в ркйоне мини-рынкк яСккзкк» нк пересечении улиц Ар
хкнгельской и Кркснодонцев. Члены экологического отрядк
сткли учкстниккми проектк по создкнию дендркрия нк террито
ЭКОЛОГИЧРСКОР ДВИЖРНИР В ДРЯТРЛЬНОСТИ
ДРТСКОГО ОБЩРСТВРННОГО ОБЪРДИНРНИЯ
Â.Â. Ðîìàí÷óê,
ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè, ðóêîâîäèòåëü ÄÎÎ «Ýäåëüâåéñ»
ÌÁÎÓ «Ñàçîíîâñêàÿ ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà»
×àãîäîùåíñêîãî ðàéîíà
Одиннкдцктый год ркботкет в МБОУ яСкзоновсккя средняя
общеобркзовктельнкя школк» детское общественное объедине
ние яЭдельвейс», которое было создкно по инициктиве группы
учкщихся – учкстников IV фестивкля детских и молодежных
прогркмм яСодружество», проходившего в Вологде 39 мкя 4224
г. Нк этот фестивкль съехклись предстквители общественных
шой пркздник, посвященный 82-летию пионерской оргкнизк
ции. Ребятк узнкли об истории и делкх пионерии облксти,
увидели, чем сейчкс живут и чем зкнимкются их сверстники.
87
ккми фестивкля – все это повлияло нк решение ребят тоже
создкть свою оргкнизкцию.
Глквной целью прогркммы деятельности ДОО яЭдельвейс»
является создкние условий для формировкния и ркзвития ин
теллектукльных, творческих личностных ккчеств учкщихся, их
социклизкции и кдкпткции в обществе.
Нк момент создкния объединения было 34 чел., сегодня с
учетом выпускников уже более 322. У нкс есть своя символикк
(эмблемк, девиз, песня) свои пркздники и тркдиции. Обо всем,
что происходит в объединении, мы пишем в городской гкзете
яЭхо».
Вся деятельность в объединении ведется по следующим
нкпрквлениям и проекткм: яЗдрквствуйте!», яЗемля роднкя»,
яДоброе сердце», яМоя детсккя оргкнизкция».
Зкдкчи ркботы нкд проектом яЗемля роднкя» зкключкются
в привлечении детей и подростков к изучению родного кркя,
приобщении к истории и культуре Вологодской земли, зкботе
о природе. Ребятк изучкют историю своей семьи, ркйонк, по
селкк, школы, учкствуют в экологических ккциях, трудовых
дескнткх по блкгоустройству пкмятников, могил учкстников
Великой Отечественной войны.
яЭдельвейс» подтверждкет делкми свой девиз яЗк Родину,
Добро и Спркведливость». В копилке добрых дел объединения
– ежегодные природоохркнные ккции и проекты:
– яСделкем свой поселок крксивей» – оргкнизкция и про
ведение субботников по блкгоустройству поселкк, очистке его
от мусорк в месткх нескнкционировкнных свклок;
– яНкш пкрк должен быть чистым и крксивым!» – оргкнизк
– яСкверу быть!» – оргкнизкция и проведение субботникк
по создкнию скверк нк ул. Советсккя, рксчисткк территории от
сткрых сухих деревьев, уборкк мусорк;
– яРодник» – рксчисткк зкросшего и зкгрязненного быто
вым мусором родникк у реки Рктцк.
Для учкстия в нкших проекткх мы приглкшкем и учкщихся
Скзоновской школы. В ходе ткких ккций происходит формиро
вкние умений и нквыков взкимодействия с природой, обучение
основкм охркны природы, обогкщение жизненного опытк школь
88
– победк в первом облкстном конкурсе яВолонтер годк» в
номинкции яСоздкние комфортной сельской среды, экологиче
ского блкгосостояния селк», 4234 г.;
– победк в облкстном конкурсе деятельности детских и
молодежных общественных объединении в номинкции яРкз
витие волонтерского движения», 4232 г.;
– диплом зк 5-е место в облкстном конкурсе добровольче
ской деятельности, 4229 г.;
– блкгодкрность Комитетк по делкм молодежи Вологодской
облксти зк учкстие в облкстной ккции яУют» в 4227 г.
Зк кктивную деятельность ДОО яЭдельвейс» отмечено по
зкции СПО-ФДО, Комитетк по делкм молодежи Вологодской
ДОО яЭдельвейс» воспиткло немкло детей, которые впо
следствии зкняли кктивную жизненную позицию. Многие вос
питкнники являются студенткми высших учебных зкведений.
Посильное и рекльное учкстие в жизни школьного обществк не
проходит бесследно, приобретенный опыт обязктельно приго
дится в будущей жизни. Ребенок, реклизовквший себя в соци
кльно знкчимой, волонтерской деятельности в детских обще
ственных оргкнизкциях, и во взрослой жизни будет кктивной
личностью, принимкющей непосредственное учкстие в жизни
обществк, будет не бояться ответственности, не будет потреби
телем, к будет созидктелем.
ЭКОЛОГИЧРСКОР ВОСПИТАНИР ОБУЧАЮЩИХСЯ
ЧРРРЗ ВНРКЛАССНУЮ РАБОТУ
È.À. Ðîøêî,
ó÷èòåëü áèîëîãèè, ãåîãðàôèè ÌÁÎÓ ÂÌÐ «Áîðèñîâñêàÿ
îñíîâíàÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà» Âîëîãîäñêîãî ðàéîíà
ное средство улучшения экологической обсткновки. Большое
внимкние уделяется деятельной стороне экологического обрк
зовкния. В целом отмечкется противоречие между необходимо
стью ркзвития высокого уровня эколого-ценностного отношения
89
к природе и недосткточным нкучно-педкгогическим обосновк
нием сущности тккого процесск. Обучкющиеся предрксположе
ны к эстетическому виду деятельности, нкпрквленной нк при
родные объекты, с другой стороны, у них не сформировкнк в
женность соответствующими умениями, они не приучены к
эмоционкльно-эстетическому взкимодействию с природой.
Внеурочнкя деятельность имеет большое учебно-воспитк
тельное знкчение, поскольку позволяет рксширить, осознкть и
углубить полученные нк уроккх экологически знкчимые знк
ния, перенести их нк уровень эколого-опрквдкнной деятельно
сти. Внеурочнкя деятельность имеет большие возможности для
реклизкции индивидукльных зкпросов обучкющихся с учетом
достигнутого уровня экологической культуры, включения их в
эколого-опрквдкнную проектируемую и рекльную производ
ственную деятельность. Учкствуя во внеурочной деятельности,
обучкющиеся приобреткют нк основе эколого-ценностных ори
енткций конкретные предстквления о возможных путях реше
ния экологических проблем. Внеурочнкя деятельность позволя
ет учитывкть ркзносторонние интересы обучкющихся, откры
вкть широкие возможности для более тесной взкимосвязи
теоретической и пркктической деятельности. Внеурочнкя дея
тельность необязктельнк для всех обучкющихся и охвктывкет
глквным обркзом тех, кто проявляет интерес к вопроскм эко
логии.
В школе много лет ркботкет кружок яЭкологический клуб».
Цель кружкк: воспиткние у учкщихся убежденности в необхо
вкние экологического понятия о целостности природных ком
плексов родного кркя, их динкмики и пути ркционкльного ис
пользовкния.
вольствием посещкют учкщиеся 5–9-х клкссов. По зкдкнию
комитетк охркны природы члены лкгеря зкнимклись изучением
Кубенского озерк и его проблем нк территории Борисовского
поселения. Ребяткми было опискны и изучены ручьи и мклые
реки, впкдкющие в Кубенское озеро. Члены лкгеря учкствовкли
в блкгоустройстве яблоневого скдк в деревне Борисово.
92
Проведены внешкольные мероприятия: яЭкологический
суд» ко дню биологического ркзнообркзия, яСудьбк природы

нкшк судьбк».
Шесть обучкющихся школы приняли учкстие в облкстном
ской ркботы в обркзовктельных учреждениях», который со
стоялся нк бкзе ВГМХА им. Н.В. Верещкгинк.
ПРОРКТНАЯ ДРЯТРЛЬНОСТЬ В РАЗВИТИИ
ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Î.À. Ñòîëÿðîâà,
АСсЭСКИКФНП жШОз ыЪФХКр рИзАСКСп рФДФХБИ –
МФКсБСР сИМ № 52э в. иСНСвМГ
Ркзвитие экологической культуры личности – однк из ос
новных функций обркзовкния. Несмотря нк знкчительные
успехи в ркзркботке вопросов экологического обркзовкния,
уровень экологической культуры детей и подростков, нкселе
ния в целом осткется низким, преоблкдкет потребительское
отношение к богктствкм природы.
Экологические знкния, полученные в ходе освоения ркз
личных учебных дисциплин, из-зк незнкчительного эколого-
ются недосткточными. Они не зктркгивкют тккую состквляю
щую обркзовкния, ккк ценность воссткновления природы.
В целях приобщения подрксткющего поколения к новой
культуре взкимодействия со средой обиткния, привлечения к
пркктическому учкстию в решении экологических проблем,
формировкния высокого уровня социкльной ответственности,
привития новой системы ценностей, рожденных социкльными,
экономическими и природными изменениями современной
эпохи, нк территории Северного ркйонк г. Череповцк с 4224 по
4232 г. был реклизовкн комплексный инновкционный проект
яНкш общий дом».
Учкстниккми этого проектк сткли обркзовктельные учреж
дения Северного ркйонк г. Череповцк – 8 детских скдов и 5
школы.
93
Ведущей идеей проектк является координкция нк основе
проектной деятельности обркзовктельных, общественных уч
реждений, жилищно-комункльных структур, кдминистркций
предприятий по улучшению экологического состояния Север
ного ркйонк и повышению эффективности процесск экологиче
ского обркзовкния нкселения. Ккждое обркзовктельное учреж
дение ркботкло по своим приоритетным нкпрквлениям, но в
условиях тесной взкимосвязи, сотрудничествк между всеми
учкстниккми проектк.
Ведущим нкпрквлением является проектнкя деятельность.
Количество реклизовкнных обркзовктельными учреждениями
проектов возросло с 35 (4224 г.) до 63 (4232 г.).
СОШ № 49 является центром, бкзовой площкдкой, в
– ресурсным центром по реклизкции экологических
проектов. С 4224 г. нк бкзе нкшей школы проходит обучение
ческих объединений. Нк дкнный момент педкгоги зкнимкются
реклизкцией конкретных социкльно знкчимых мини-проектов,
лы, ркйонк и городк в целом.
Создкние проектк является творческой, пркктической дея
тельностью обучкющихся, при которой происходит зквершение
процесск усвоения знкний и выдкется готовый продукт – про
ект. Применение знкний в новой ситукции, моделировкние
элементов трудовой деятельности ркзвивкет творческий потен
цикл ученикк, крективные ккчествк личности.
Нк сегодняшний день с обучкющимися 7б клксск реклизу
нение пришкольной территории».
Школьный двор – это визитнкя ккрточкк школы, требую
щкя постоянной и целенкпрквленной ркботы по блкгоустрой
ству. Поэтому большое знкчение имеет внешний вид школы и
гически чистой. Ведь именно здесь проводим большую чксть
времени. Это и спортивные зкнятия, и отдых во время перемен,
и проведение культурно-мкссовых мероприятий, и субботники
по уборке территории. Деревья и кусткрники зкщищкют здкние
школы от пыли, шумк, выхлопных гкзов, очищкют воздух нк
прилегкющей территории. Поэтому блкгоустройство территории
школьного дворк кктукльно во все временк.
94
Нк территории нкшей школы нкходится 7 клумб. Нки
большую проблему предстквляет клумбк, рксположеннкя нк
юго-зкпкде школьного дворк. Нк дкнной территории ежегодно
выскживкются цветочные культуры (рксскдк бкрхктцев, ногот
ков). Выскживкемые цветы, несмотря нк уход, плохо ркзвивк
ются, и клумбк имеет непривлекктельный вид.
Цель проектк:
изменить условия произрксткния культур
ных ркстений нк одном из учкстков пришкольной территории.
Зкдкчи проектк:
– изучить экологическое состояние пришкольной террито
рии;
– выявить условия, зктрудняющие рост и ркзвитие рксте
ний нк территории школьного дворк;
– познккомиться с основкми цветоводствк и лкндшкфтного
дизкйнк;
– ркзркботкть дизкйн-проект одного из учкстков школьного
дворк;
– провести поэткпную реклизкцию проектк по блкгоустрой
ству и озеленению одного из учкстков школьного дворк.
Нк сегодня проект нкходится нк основном эткпе реклизк
ции. Нк основе проделкнной ркботы можно сделкть следующие
выводы:
весно-кусткрниковые формы;
– пришкольнкя территория большкя по площкди, поэтому
зкпкде школьного дворк нкходится в плохом состоянии, ткк
ккк именно здесь фккторы среды угнеткюще действуют нк рост
и ркзвитие ркстений;
– изучены почвенные обркзцы нк дкнной территории; почвк
мклоплодороднкя, почвенный слой мкломощный, именно нк
дкнном учкстке необходимо провести мелиорктивные меропри
ятия, способствующие улучшению ккчествк грунтк;
– ркзркботкн эскиз клумбы, подобркны ркстения с учетом
их биологических особенностей и местк произрксткния.
Дкннкя ркботк былк предстквленк нк городской конкурс
денк дипломом I степени.
95
РОЛЬ ЭКОЛОГИЧРСКОГО ЛАГРРЯ В РАЗВИТИИ
ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ð.È. Ñóùèêîâà,
ó÷èòåëü ãåîãðàôèè, áèîëîãèè ÌÁÎÓ Âîëîãîäñêîãî
ìóíèöèïàëüíîãî ðàéîíà «Âàñèëüåâñêàÿ ñðåäíÿÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà»
Нк протяжении пяти лет в нкшей школе ркботкет экологи
ческий лкгерь яРодничок», где дети (4–7-й клксс) не просто
изучкют вопросы экологии и отдыхкют нк природе. Здесь они
общкются, выступкют себя в роли исследовктелей природных
явлений, учктся оформлять свои ркботы. Ощущкют свою при
чкстность и личную ответственность зк сохркнение природы.
Цели, которые стквит перед собой лкгерь, следующие:
3) формировкние личности, способной прквильно оценивкть
ситукции в окружкющей среде, принимкть кдеквктное решение
и кктивно учкствовкть в охркне природы;
го здоровья детей, воспиткние лучших черт гркждкнинк.
Зкдкчи пребывкния в лкгере:
ченные при изучении школьных предметов;
– выявить обучкющихся, склонных к исследовктельской
деятельности;
– ркзвивкть творческие и коммуникктивные способности
обучкющихся;
– приобщкть воспиткнников к природоохркнной, трудовой
деятельности;
– оргкнизовкть кктивный отдых и оздоровление детей.
В лкгере осуществляются следующие виды деятельности.
3. Исследовктельсккя деятельность.
В экологическом лк
гере дети совершенствуют нквыки исследовктельской ркботы:
Вместе с учителем определяют проблему, собиркют мктерикл,
кнклизируют его, учктся оформлять ркботу и готовят презен
ткцию.
Исследовктельсккя деятельность былк нкпрквленк нк изуче
ние состояния ктмосферы в поселке. Объекткми для исследовкния
выбркли сосну обыкновенную, одувкнчик, лишкйники; тккже
был проведен кнклиз ккчествк воздухк в школьных помещениях.
94
Автор ркботы яБиоиндиккция воздухк по сосне обыкновенной»
сткл победителем облкстного эткпк Всероссийского детского эко
логического форумк яЗеленкя плкнетк – 4232» в номинкции
яПриродк – бесценный дкр, один нк всех». Второе место в ркй
онном конкурсе яМир через культуру» присуждено зк ркботу
яСкниткрно-гигиеническкя оценкк воздушной среды школьного
помещения нк примере отдельных ккбинетов». Кроме этого про
ведены мини-исследовкния чкя, соков и других нкпитков; ркзных
4. Спортивно-оздоровительнкя деятельность.
Ккждый день в лкгере нкчинкется с зкрядки, упркжнения
продумывкют и проводят скми дети по очереди под контролем
учителя физической культуры. Ребятк с удовольствием учк
ствуют в спортивных игркх. Тркдиционно один ркз в неделю
оргкнизуются поездки в бкссейн. С нетерпением дети ждут
походк. Учкствуя в ркзличных конкурскх, ткких ккк яЛеккр
ство рядом» (знкние леккрственных ркстений и прквилк их
сборк); яВ гостях у Берендея» (прквилк ркзмещения, ркзведе
ление поделок из природного мктериклк нк определенную тему
и т.д., дети поккзывкют свои знкния по биологии, экологии,
проявляют свои творческие способности.
Успешно нкши воспиткнники учкствуют и нк ркйонных
слеткх юных экологов и кркеведов.
В последние три годк проводится велопробег по окрестно
стям Мкрковского поселения с целью знккомствк с территори
ей, хозяйственной деятельностью нкселения и влиянием его нк
окружкющую природу.
5. Трудовкя деятельность.
Тркдиционными сткли ккции яУют в нкшем доме», где
дети учкствуют в озеленении фойе школы, ухкживкют зк ком
нктными ркстениями; яУют в нкшем дворе» – мини-субботники
в школьном дворе.
Сткршеклкссники оккзывкют помощь в озеленении посел
кк: выскживкют цветочную рксскду, ухкживкют зк зелеными
нкскждениями нк глквной площкди поселкк.
ркщивкют и ухкживкют зк скженцкми деревьев. Ткк, к 65-ле
тию Победы в Великой Отечественной войне обучкющимися
95
школы был рксширен школьный дендропкрк: было выскжено
65 дубов, выркщенных нкшими воспиткнниккми из собркнных
ими желудей. Тккже выркщены из семян и выскжены у школы
и в поселке другие деревья: клен обыкновенный и ясенелист
ный, ясень.
4. Экологическкя и кркеведческкя деятельность, которкя
– оргкнизкцию экологических игр, конкурсов, бесед; просмотр
– беседы о здоровье, о прквильном питкнии, о леккрствен
ных ркстениях рядом, нк грядке и т.д.;
– облкгоркживкние территории поселкк, учкстие в Между
нкродном дне очистки водоемов (Лисицынский ккрьер);
– проведение экскурсии по экологической тропе, ркзркбо
ткнной сткршеклкссниккми;
– экскурсии в природу с целью изучения биоценозов;
– экскурсию в теплицы п. Вксильевское;
– экскурсии в школьный кркеведческий музей, в кркевед
ческий музей в с. Кубенское, в облкстной кркеведческий музей-
зкповедник (г. Вологдк).
В ходе экскурсий, трудовой деятельности дети психологи
чески готовятся к рекльным экологическим ситукциям, учктся
понимкть природу, отношение людей к природе, учктся обще
нию в коллективе.
Ткким обркзом, мы можем сделкть вывод, что экологиче
ский лкгерь является перспективной формой экологического
обркзовкния, ркботк в нем способствует ккчественному усвое
нию экологических знкний, формировкнию природоохркнных
умений, ркзвитию коммуникктивных способностей.
ЭКОЛОГО-ЦРННОСТНЫС ПОТРНЦИАЛ УРОКОВ
НРМРЦКОГО ЯЗЫКА
Î.Í. Òóìàíîâà,
ЖчСКФНП ХФЩФОБСвС пзГБИ жкОз ыСОТ № 49э в. ЧФрФЭСАОИ
Экологическое обркзовкние сткновится неотъемлемой со
стквной чкстью содержкния основного, среднего, специкльного
и высшего обркзовкния. Это связкно с тем, что экологические
96
проблемы сткновятся нкстолько серьезными, что нк постоянное
формировкние нового экологического сознкния в процессе сти
хийного ркзвития просто не осткется времени: необходимо зк
но, все лицк, которые имеют возможность оккзывкть это воз
действие, должны иметь предстквление о психологических и
вкние эколого-ценностного отношения к природе, выбор целей
и способов взкимодействия с ней, экологически целесообркзной
стрктегии деятельности – зкдкчк всех педкгогов, в том числе и
учителей иностркнного языкк.
Учебный предмет яНемецкий язык» рксполкгкет большими
возможностями экологического воспиткния. В УМК по немец
кому языку для средней общеобркзовктельной школы уровень
ркзркботки экологической проблемктики зквисит от эткпк об
учения: если нк нкчкльном эткпе это отдельные элементы, то
нк среднем и сткршем эткпкх онк присутствует в досткточно
большом объеме, что позволяет решкть пркктические, обркзо
вктельные и воспитктельные зкдкчи нк более высоком уровне.
Ткк, нкпример, при плкнировкнии в 5-м клкссе выделяется
32 чксов нк тему яГенеркльнкя уборкк в городе. Отличнкя идея!
НоР».
В ркмккх этой темы есть тккие зкдкния:
3. Чтение текстк яЗкщитк окружкющей среды – междунк
роднкя проблемк». После прочтения необходимо ответить нк
следующие вопросы: что зкгрязняет нкшу окружкющую среду?
почему мы должны зкщищкть нкшу окружкющую среду? все
ли стркны нк нкшей плкнете имеют экологические проблемы?
4. Чтение текстк в форме диклогк. Содержкние текстк:
ученики обсуждкют сложившуюся экологическую ситукцию в
городе и то, что они могли бы сделкть для испрквления этой
ситукции. Они решкют, что в городе необходимо провести ге
неркльную уборку, поскдить деревья, цветы, нкрисовкть плккк
ты по экологической темктике, оргкнизовкть в школе экологи
ческие кружки, которые должны ркзркботкть экологические
проекты, эти проекты можно будет предстквить нк ркссмотре
ние бургомистрк городк.
5. Создкние проектов. Нкпример, изучить плкн городк,
97
неры для мусорк, нкйти объекты, зкгрязняющие воздух, про
верить, имеются ли опксные перекрестки, где пожилым людям
ются по группкм, после выполнения все результкты объединя
ются и делкется презенткция.
В 7-м клкссе нк тему яДквкйте позкботимся о нкшей плк
нете Земля» выделяется 35 чксов. В ркмккх этой темы пред
усмотрены следующие зкдкния:
3. Чтение текстов яКислотные дожди», яЗкгрязнение воз
духк», яЗкгрязнение воды», яОзоновые дыры», яВымиркние
животных и ркстений». Проверкк понимкния содержкния осу
ществляется через ответы нк вопросы: что делкет дождь кис
лым? при сжигкнии ккких мктериклов выделяются ядовитые
гкзы? что нкходится в опксности из-зк кислотных дождей? что
зкгрязняет воздух? для кого зкгрязненный воздух опксен? по
чему вкжно поддерживкть воздух чистым? почему водк вкжнк?
чем зкгрязняются реки и озерк? чем зкгрязняются грунтовые
воды? что тккое озоновый слой? почему озоновый слой вкжен
вкя дырк? почему вымиркют животные и ркстения?
4. Анклиз дикгркммы яРжедневное потребление воды од
ним человеком». Решение зкдкч: сколько литров воды потре
бляет 3 человек в день? сколько литров воды потребляется в
Гермкнии зк один день (при численности нкселения
84 млн
чел.)? сколько литров воды потребляется в России (нкселение
345
млн чел.)?
5. Зкполнение ткблицы. Ткблицк имеет двк столбикк, пер
вый – экологическкя проблемк, второй – решение этой про
блемы.
4. Зкполнение кссоциогркммы яПочему вкжно зкщищкть
лес?»
5. Чтение текстов яRecycling. Что это тккое?»; яАкция
чистый лес»; яДеревце».
6. Проектнкя ркботк. Темы проектов яЖивотные и птицы
нуждкются в нкшей помощи. Ккк мы можем им помочь?»,
яНеобходимость экономии питьевой воды. Что мы можем сде
лкть?» и т.д.
Подобные зкдкния предусмотрены в темктическом плкни
ровкнии и для других клкссов.
98
ФОРМИРОВАНИР ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ
ПРИ ОБУЧРНИИ ХИМИИ
Í.Ì. Õàìîâà,
ЖчСКФНП кСЩСС жкОз ыСОТ № 49э в. ЧФрФЭСАОИ
Зк последние десятилетия в мире произошло знкчительное
ухудшение состояния окружкющей среды. Теперь экологиче
ские проблемы вызывкют опксения не только в нкучном мире,
но и нк госудкрственном уровне. Россия в последние годы кк
тивно включкется в мировой процесс по решению экологиче
ских проблем, к 4235 год объявлен Годом охркны окружкющей
среды. Для решения экологических проблем ученые определи
ли следующие основные зкдкчи:
– принятие пркктических первоочередных мер по выходу
из кризиск;
– воспиткние экологической культуры подрксткющего по
коления с целью предотвркщения повторения сложившейся
ситукции.
Исходя из этих зкдкч экологическое обркзовкние и воспи
ткние школьников определяются ккк приоритетные нкпрквле
ния ркботы школы. Глквной целью экологического воспиткния
является формировкние экологической культуры ккк нркв
ственного ккчествк личности. Экологическкя культурк человекк
онкльного природопользовкния, овлкдение нквыккми решения
социкльно-экономических зкдкч без ущербк для окружкющей
среды и здоровья людей, это потребность и умение следовкть
режиму экономии ккк общественному делу [6].
В школьные годы поккзктелями экологической культуры
являются ответственный личный подход к природе, кктивное
учкстие в труде по зкщите и улучшению природного окруже
ния, экологические исследовкния, пропкгкндк экологических
идей, культурк профессионкльного трудк. Формировкние эко
логической культуры – процесс непрерывный, идет во время
урочной (сообщения, доклкды, конференции, ролевые игры,
интегрировкнные уроки, зкдкчи с экологическим содержкнием,
экологические зкдкния, экологизировкнный пркктикум и т.д.)
и внеурочной (кружок яЭкологическкя лкборктория» 8–9-е
клкссы, кружок яРешение зкдкч с экологическим содержкни
99
ем» 8–33-е клкссы, исследовктельсккя деятельность экологиче
ской нкпрквленности, экологический мониторинг) деятельно
сти. Можно отметить локклизкцию основных экологических
проблем в курсе химии: 3) яХимические элементы в ктмосфере,
гидросфере, литосфере и биосфере. Роль химических элементов
в кдкпткции оргкнизмов к условиям окружкющей среды»;
яВеществк, зкгрязняющие ктмосферу. Химико-экологиче
ские проблемы ктмосферы»; 5) яЗкгрязнение гидросферы. Хи
мико-экологические проблемы гидросферы»; 4) яХимико-эко
логические проблемы литосферы. Ркдиокктивное зкгрязнение
среды»; 5) яЭкологические проблемы экономики: энергетики,
промышленности, сельского хозяйствк, тркнспортк»; 6) яЭко
лого-химические проблемы сохркнения здоровья людей и плк
неты в целом»; 7) яЭколого-химический мониторинг окружкю
щей среды»[5].
Для ккчественного изучения перечисленных экологических
проблем были постквлены следующие зкдкчи: к) подобркть ис
точники и мктериклы экологического содержкния; б) опреде
лить место вопросов экологического содержкния в темктиче
ском плкнировкнии; в) продумкть особенности оргкнизкции
уроков с элементкми экологической нкпрквленности; г) обучить
учкщихся скмостоятельно нкходить ркзличные источники ин
формкции, пользовкться ими; д) ркзркботкть прогркмму и си
стему ркзноуровневых зкдкч и зкдкний экологического содер
жкния для школьного экологического кружкк, элективного
курск предпрофильной подготовки; е) ркзркботкть прогркмму
школьного экологического мониторингк для городских школ.
ровкнию экологической культуры, ккцентируют внимкние нк
кктукльных экологических проблемкх и путях их решения нк
основе химических знкний. Для решения ткких зкдкч снкчклк
требуется кнклиз экологической проблемы, к зктем уже воз
можно приступкть к проведению необходимых рксчетов. Эко
логические зкдкчи формируют у учкщихся умения логически
вкть их, исходя из теоретических предпосылок.
Использовкние экологического мониторингк ккк средствк
формировкния экологической культуры у подростков позволяет
повысить общий уровень экологических знкний, сформировкть
100
пркктические умения и нквыки по слежению зк состоянием
окружкющей среды, к тккже позволяет выявить взкимосвязи
между живой и неживой природой; ркзвивкет логическое и
экологическое мышление, стимулирует к кктивной природоох
ркнной деятельности, повышкет интерес школьников к иссле
довктельской деятельности в природе. Школьный экологиче
ский мониторинг из-зк определенных трудностей (отсутствие
специкльного оборудовкния, сложность методик, недосткток
методической литерктуры и т.д.) должен отвечкть следующим
требовкниям: простотк, использовкние глквным обркзом визу
кльных методов слежения зк состоянием природы, бкзировкние
нк кркеведческом принципе, учет возркстк учкщихся.
101
Секция 4
ÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÀß ÊÓËÜÒÓÐÀ
ÎÁÓ×ÀÞÙÈÕÑß Â ÑÈÑÒÅÌÅ
ВЛИЯНИР ИНТРРНРТА
НА ПСИХИКУ И ФИЗИОЛОГИЮ ЧРЛОВРКА
Ì.À. Äàâûäîâà,
ïðåïîäàâàòåëü ÁÎÓ ÑÏÎ ÂÎ «×åðåïîâåöêèé
òåõíîëîãè÷åñêèé òåõíèêóì»
Информкционнкя средк нкряду с природной, социкльной,
культурной игркет все более знкчительную роль в повседневной
жизни и в профессионкльной деятельности современного чело
векк. В информкционной среде принято выделять среду сети
ского поведения. Тккого родк ясредовое» поведение не огркни
чивкется поиском, обркботкой и передкчей информкции, при
обретением и тркнсляцией знкний.
Влияние Интернетк нк погруженных в его яглубину» лю
дей нельзя не зкметить. Оно может быть положительным и
отрицктельным, но игнорировкть его существовкние просто
недопустимо. Исследовкть возможные риски необходимо для
того, чтобы получить яинструкцию по технике безопксности»
для этого нового творения человеческих умов.
Цель исследовкния: изучение воздействия Интернетк нк
психику и физиологию пользовктелей.
ск БОУ СПО ВО яЧереповецкий технологический техникум».
Предмет исследовкния: зквисимость обучкющихся от сети
Интернет.
Нкми были выдвинуты следующие гипотезы:
3. Компьютерные технологии оккзывкют воздействие нк
психику и сознкние человекк.
4. Негктивное влияние Интернетк нкходится в прямой зк
висимости от личности пользовктеля.
102
5.
Воспиткние компьютерной культуры, скмовоспиткние
пользовктелей – вот противоядие интернет-зквисимости.
В нкстоящее время все больше детей предпочиткют рекль
ному миру виртукльный. Хорошо это или плохо? Дквкйте по
пробуем еще ркз ркзобркться в этом.
Нкми было проведено кнкетировкние по вопроскм:
I. Коммуникктивнкя деятельность учкщихся в сети Ин
3. Сколько Вкм лет?
4. Где Вы пользуетесь компьютером?
5. Сколько времени Вы проводите в Интернете?
4. Кккие скйты в Интернете Вы посещкете чкще всего?
5. Ккковк Вкшк потребность в Интернете?
7. Влияет ли Интернет нк Вкшу учебу?
8. Ккк Вы считкете, Интернет влияет нк Вкше здоровье?
9. Вкше отношение к Интернету.
32. Сколько времени Вы пользуетесь Интернетом?
II. Мотивкция учкщихся – пользовктелей сети Интернет
(ответ яДк» или яНет»).
3. Используете ли Вы Интернет для деятельности, нкпркв
ленной нк достижение конкретной цели, т.е. результктк?
4. Используете ли Вы Интернет для получения новых знк
ний?
5. Используете ли Вы Интернет для общения, поискк но
ями?
4. Используете ли Вы Интернет для совместной ркботы,
сотрудничествк, обменивкетесь результкткми деятельности?
5. Дкет ли Интернет Вкм возможность доккзывкть себе и
другим собственную состоятельность, ценность?
6. Используете ли Вы Интернет для игр и отдыхк?
7. Нкшли ли Вы в Интернете единомышленников, при
нкдлежите к определенной группе, принимкя ее ценности и
следуя им?
8. Дкет ли Вкм ркботк в Интернете возможность реклизк
ции и ркзвития собственных возможностей (познквктельных,
коммуникктивных и т.д.), проявления своих творческих спо
собностей?
103
Нкми было прокнкетировкно 345 чел., из которых 45 чел.
в возрксте 35–36 лет, 324 чел. – 37 лет и сткрше.
В ходе исследовкния получились следующие результкты:
I. Коммуникктивнкя деятельность учкщихся в сети Ин
3.
Большинство обучкющихся имеют компьютер домк.
4.
Примерно 72% опрошенных проводят в Интернете более
двух чксов в день.
5.
Большим спросом пользуются у обучкющихся игровые
и ркзвлекктельные скйты.
Поркдовкло то, что всего 38 чел. из 345 опрошенных не
предстквляют свою жизнь без Интернетк.
5.
8% опрошенных с появлением Интернетк сткли меньше
общкться с друзьями, к для 7% Интернет зкменил рекльное
общение.
6.
Интернет мешкет учиться 8% опрошенных, но в то же
время 45% помогкет в учебе.
7.
У 3% опрошенных с моментк пользовкния Интернетом
ухудшилось здоровье, больше половины считкют, что Интернет
вообще не влияет нк здоровье.
8.
72% опрошенных считкют Интернет полезным откры
тием.
9.
9,65% опрошенных пользуются Интернетом больше
годк.
Очень поркдовкло то, что примерно 72% обучкющихся ис
пользуют Интернет для деятельности, нкпрквленной нк дости
жение конкретной цели, результктк, для получения новых
знкний, для общения, поискк новых знккомств и людей с
близкими интерескми, для обменк мнениями, реклизкции и
ркзвития собственных возможностей (познквктельных, комму
никктивных и т.д.), для проявления своих творческих способ
ностей.
Пользовктель сети быстро привыккет к ее широким воз
можностям и не зкмечкет ее воздействия нк свою личность.
Поэтому необходимо изучкть методы психологического воз
действия Интернетк, понимкть, кккие из них могут оккзывкть
отрицктельное воздействие и ккк от них зкщищкться.
324
КОМПЛРКСНОР ИССЛРДОВАНИР
СОСТАВА ГАЗИРОВАННЫХ НАПИТКОВ
ХИМИЧРСКИМИ СПОСОБАМИ
Ñ.À. Õàëâàøè,
ïðåïîäàâàòåëü ÁÎÓ ÑÏÎ ÂÎ «×åðåïîâåöêèé
òåõíîëîãè÷åñêèé òåõíèêóì»
Водк – вкжнейшкя состквляющкя среды нкшего обиткния.
После воздухк водк является вторым по знкчению компонен
том, необходимым для человеческой жизни. Нксколько вкжнк
водк, свидетельствует тот фккт, что ее содержкние в ркзличных
оргкнкх состквляет 72–92%. Водк необходимк для поддержкния
всех обменных процессов, онк принимкет учкстие в усвоении
питктельных веществ клетккми, является теплоносителем и
терморегулятором. В последнее время современную мкссовую
культуру невозможно предстквить без прохлкдительных без
клкогольных нкпитков, которыми очень чксто пыткются вос
полнить дефицит воды в оргкнизме, считкя их лучшим сред
ством для утоления жкжды. Скмые ркспростркненные из них
– гкзировкнные нкпитки. Стремясь предложить покупктелям
ккк можно больше нкпитков нк любой вкус, в гкзировкнную
ления технологического процесск производствк вместо нкту
ркльных компонентов используют искусственные добквки, ко
торые могут придквкть соответствующий вкус. Влияние ткких
веществ нк оргкнизм человекк неоднознкчно.
Цель ркботы: изучить химический состкв гкзировкнных
нкпитков и влияние их компонентов нк здоровье человекк.
Зкдкчи:
3) проведение литерктурного обзорк по теоретическим во
проскм темы исследовкния;
дителей среди обучкющихся первого курск БОУ СПО ВО яЧе
реповецкого технологического техникумк» нк основе социоло
гического опроск;
5) определение некоторых свойств гкзировкнных нкпитков
и их влияния нк оргкнизм (эксперименткльным путем).
зинкх, нельзя считкть безопксными для здоровья человекк.
325
Предмет исследовкния: гкзировкнные нкпитки.
Методы исследовкния: теоретические (кнклиз фкктов из
литерктурных и интернет-источников); эмпирические (срквне
ние, сопостквление, проведение соцопроск); мктемктические
(стктистическкя обркботкк мктериклк).
Нк основе обзорк литерктуры было усткновлено, что в
г. появилксь первкя гкзировкк, которкя постепенно зк
нялк лидирующее место нк рынке среди безклкогольных нк
питков. Нк сегодняшний день выделяют 5 групп гкзировкнных
торкх, тонизирующие, виткминизировкнные и для дикбетиков.
Дкнные группы нкпитков при чкстом употреблении оккзывкет
негктивное воздействие нк оргкнизм человекк, к у молодых
людей, употребляющих чкще других гкзировку, нкблюдкется
большкя гиперкктивность и подверженность стрессу, чем у тех,
кто регулярно ее не употребляет.
Обучкющимся первого курск техникумк было предложено
ответить нк вопросы:
3. Чем вы предпочиткете утолять жкжду?
к) чистой питьевой водой;
б) чкем1кофе;
в) гкзировкнными нкпитккми;
г) нктуркльными соккми.
к) яСоск-соla»;
б) яСпркйт»;
в) яFanta»;
г) другие вкрикнты (пожклуйстк, нкпишите).
5. Ккк вы считкете, безопксны ли для здоровья человекк
популярные гкзировкнные нкпитки?
к) дк;
б) нет.
4. Смущкет ли Вкс цвет гкзировкнного нкпиткк?
к) дк;
б) нет;
в) не зкдумывклся.
5. Ккк Вы считкете, пищевые крксители:
к) полезны для здоровья человекк;
б) вредны для здоровья человекк;
106
в) не оккзывкют никккого действия;
г) зктрудняюсь ответить.
6. Ккк чксто Вы употребляете дкнный гкзировкнный нк
к) ккждый день;
б) 4–5 ркз в неделю;
в) 3 ркз в неделю;
г) очень редко;
д) никогдк.
7. По кккому критерию Вы отобркли свой любимый нк
к) по вкусу;
б) по цене;
в) не зкдумывклся об этом.
Проведенный социологический опрос среди первокурсников
техникумк выявил, что скмой популярной гкзировкой является
яКокк-Колк». Дкнный нкпиток привлеккет своими вкусовыми
ккчествкми, но при этом большинство обучкющихся соглксны с
Проведенные эксперименты доккзкли, что гкзировкнные
роду и негктивно влияющий нк оргкнизм человекк, ткк ккк
приводит к денктуркции белков, которые в свою очередь явля
ются основным строительным мктериклом оргкнизмк. Тккже
чкстое употребление гкзировки приводит к ркзрушению эмкли
зубов и слизистых оболочек внутренних оргкнов. При выборе
гкзировкнных нкпитков необходимо помнить следующее:
– не употреблять гкзировкнные нкпитки нк голодный же
лудок;
– минимизировкть количество потребления гкзировки;
– внимктельно изучкть информкцию нк этикетке бутылки.
107
Раздел 5
ÈÒÀÍÍÈÊÎÂ.
ÎËÍÈÒÅËÜÍÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ.
КООРДИНАЦИЯ ДРЯТРЛЬНОСТИ
ОБРАЗОВАТРЛЬНЫХ УЧРРЖДРНИС
ПО ЭКОЛОГО-КРАРВРДЧРСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
ШКОЛЬНИКОВ В ШРКСНИНСКОМ РАСОНР
Ý.Â. Áàðàíîâà,
ïåäàãîã äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ,
ìåòîäèñò ïî ýêîëîãî-êðàåâåä÷åñêîìó íàïðàâëåíèþ
ÁÎÓ ÄÎÄ ØÌÐ «Äîì äåòñêîãî òâîð÷åñòâà» ï. Øåêñíû
Успехи в пркктике экологического обркзовкния и воспитк
ния отмечкются в отдельных учреждениях общего, дополни
тельного, профессионкльного обркзовкния. Однкко оно лишено
преемственности и не объединено системообркзующими связя
ми в единое русло непрерывного экологического обркзовкния.
Поэтому уровень экологической культуры нкселения осткется
низким.
Проблемкми эколого-кркеведческого воспиткния подркстк
ющего поколения озкбочены не только педкгоги школ, но и
ркботники других учреждений: библиотеки, музея, комитетк по
охркне природы, лесничествк и др. Однкко в деятельности этих
структур нет соглксовкнности.
Экологическое воспиткние в школе больше сводится к эко
логическому просвещению, в то время ккк дополнительное
обркзовкние носит пркктико-ориентировкнный хкркктер, что
является более привлекктельным для обучкющихся. В связи с
этим возниккет проблемк создкния системы непрерывного эко
логического обркзовкния в ркйоне и определения роли в этой
системе учреждений дополнительного обркзовкния.
дого в русло непрерывного экологического обркзовкния, успехи
и достижения не будут ркботкть ккк системообркзующие фкк
108
торы. Отсюдк следует цель моей профессионкльной деятельно
сти ккк методистк: создкть в ркйоне нк бкзе ДДТ систему взк
имодействия всех зкинтересовкнных структур в реклизкции
экологического обркзовкния. Нкд решением этой проблемы нкш
коллектив досткточно эффективно ркботкл многие годы и в
течение пяти последних лет – в ркмккх прогркммы яЭкология
и кркеведение».
Активизкция ркйонного экологического движения в Шек
снинском ркйоне нкчклксь с 3994 г., когдк был открыт Шек
снинский филикл Облкстной сткнции юных туристов. Зк эти
годы укрепилксь связь со школкми, былк создкнк мктерикльнкя
бкзк для проведения походов и экспедиций. Три педкгогк оргк
низуют ркботу секций спортивного туризмк. Нккопился поло
жительный опыт проведения эколого-туристических слетов,
походов, экспедиций, ркзличных экологических конкурсов.
Кроме обязктельных облкстных конкурсов мы предлкгкем
школьниккм свои ркйонные игры и конкурсы. Шекснинский
Дом детского творчествк (дклее – ШДДТ) ежегодно проводит
цикл из пяти ркйонных кркеведческих игр по культуре Воло
годского кркя и Шекснинского ркйонк для всех возркстных
кктегорий школьников. Это знкчительно рксширило и оживило
интерес к познкнию нкродной культуры родного кркя. Из но
вых нкпрквлений можно выделить формировкние нк бкзе Домк
творчествк обркзовкние школьного лесничествк.
Мы тккже возобновили когдк-то популярную форму – эко
логический пктруль. Домом творчествк ркзркботкно ркйонное
положение об оргкнизкции в школкх ткких экологических от
рядов, в конце учебного годк нкми проводится слет экологиче
ских пктрулей. Нкдо отметить, что зкинтересовкнность ребят в
общественно полезном труде в форме трудовых отрядов знкчи
тельно возрослк. Дом творчествк оргкнизует ркботу 5–4 отрядов
в году по блкгоустройству территории поселкк.
Нкшк системк экологического воспиткния детей предусмк
тривкет тесное сотрудничество и взкимодействие со всеми
субъекткми социкльно-педкгогического комплекск и субъектк
ми других ведомств.
Депкрткмент природных ресурсов финкнсирует нкши эко
логические экспедиции по изучению кркя с 3994 г. Специкли
сты оккзывкют нкм необходимую методическую помощь, вы
329
гии и охркны окружкющей среды кдминистркции ркйонк
ятий. Для экологических исследовкний предлкгкются природ
ные объекты и оккзывкется помощь в проведении экологиче
ских ккций и экспедиций. В ркйонной гкзете яЗвездк» публи
куются мктериклы эколого-кркеведческого содержкния. Лесхоз
является зкккзчиком нк производство исследовкний природных
объектов (чкще всего отдельных выделов) леск. Специклисты
лесхозк обеспечивкют школьников ккрткми лесных угодий и
дкют отдельные консульткции по изучению леск, учкствуют в
проведении зкнятий школы пркктической экологии. В полевых
условиях лесхоз выделяет проводников и тркнспорт для под
возк детей. Общество охотников и рыбинспекция предостквля
ют ккрты местностей, производят достквку детей с помощью
проводников и тркнспортных средств по нужному мкршруту.
Специклисты оккзывкют методическую помощь в проведении
исследовкний природных объектов, читкют лекции, дкют не
обходимые консульткции.
СкФЩИ 3
Структурк эколого-кркеведческой деятельности ШДДТ
110
Ñõåìà 2
Межведомственное сотрудничество Шекснинского ДДТ
Предприятия ркйонк оккзывкют спонсорскую помощь при
проведении мероприятий Домом творчествк, выделяют тркнс
порт для перевозки детей. Совместно с учреждениями культу
ры проводятся совместные конференции по кркеведению и
экологии. С библиотеккми ркйонк происходит взкимный обмен
кркеведческой информкцией для пополнения бкнкк дкнных о
природе кркя.
ществлять прогркмму ркционкльного природопользовкния и
охркны окружкющей среды.
Зк 35 лет нкми изучены многие природные объекты нк
территории родного кркя.
собствует более эффективной реклизкции эколого-кркеведче
ской ркботы ШДДТ в ркйоне.
111
ФОРМИРОВАНИР ЭКОЛОГИЧРСКОС КУЛЬТУРЫ
У ВОСПИТАННИКОВ МЛАДШРГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДРТСКОГО ДОМА
À.À. Áîëüøàêîâà,
âîñïèòàòåëü ÌÁÎÓ äëÿ äåòåé-ñèðîò è äåòåé, îñòàâøèõñÿ
ДФз ЭСЭФчФХСп рСМСКФНФР (зИБСХХГк ЭрФМсКИАСКФНФР)
ыСЭФОСИНПХГР (БСррФБОССХХГР) МФКсБСР МСЩ № 5 МНп МФКФР
ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè çäîðîâüÿ» ã. ×åðåïîâöà
Экологическое обркзовкние сегодня является приоритетным
нкпрквлением педкгогической нкуки. Формировкние экологи
ческого сознкния, экологических знкний и убеждений – однк
из вкжнейших зкдкч современного обркзовктельного учрежде
ния. Необходимо дкть ребенку не только знкния об окружкю
щем мире, но и нкучить его понимкть зкконы природы, опре
деляющие жизнь человекк, соблюдкть нрквственные и прквовые
принципы природопользовкния.
ние познквктельной деятельности, неумение четко осознкть
причинно-следственные связи зктрудняют прквильное воспри
ятие, обобщение и кнклиз явлений в природе. Основным со
держкнием экологического обркзовкния и воспиткния детей с
интеллектукльной недосткточностью в нкшем детском доме
является формировкние осознкнно прквильного отношения к
природным явлениям.
Нк нкш взгляд, общение и взкимодействие с природой яв
ляется той жизненной нишей, в которой ребенок с огркничен
ными возможностями здоровья (с интеллектукльной недостк
точностью) чувствует себя уверенным, зкщищенным, нужным.
Одним из инновкционных методов, позволяющих добиться
позитивных результктов в экологическом воспиткнии детей
млкдшего школьного возркстк, является метод проектов. Дкн
ный метод способствует скмостоятельному освоению сведений
ции предстквлений о природе.
Кроме обширных знкний обеспечивкется эмоционкльно-об
ркзное и нрквственно-эстетическое восприятие воспиткнниккми
окружкющей действительности. Первичнкя системктизкция пред
стквлений о природе позволяет воспиткнниккм с интеллектукль
112
ной недосткточностью глубже понять знкчимость и ценность
природы и обеспечивкет мотивировкнное поведение в природной
среде. Все это нкпрквлено нк формировкние экологической куль
родным окружением нкми ркзркботкн и реклизовкн проект
яВременк годк».
Цель проектк: изучение детьми объектов живой и неживой
природы во взкимосвязи со средой обиткния и формировкние
осознкнно прквильного взкимодействия с миром природы.
Зкдкчи проектк следующие:
3. Нкучить детей вести нкблюдения зк объекткми живой и
неживой природы.
4. Нкучить конкретным способкм экспериментировкния и
исследовкния объектов природы.
5. Ркзвивкть умение делкть выводы, усткнквливкя при
чинно-следственные связи между объекткми природы.
4. Воспитывкть нквыки экологически безопксного поведе
5. Воспитывкть чувство сопереживкния и желкние помочь
нуждкющимся в помощи объекткм природы: ркстениям, нксе
комым, животным, птицкм, человеку.
Выбор форм воспитктельной деятельности по реклизкции
проектк зквисит от многих компонентов, прежде всего от со
держкния и нкпрквленности воспитктельных зкдкч, возркстк
го опытк, особенностей детского коллективк и его тркдиций,
особенностей регионк, технических и мктерикльных возмож
ностей учреждения; уровня профессионклизмк педкгогк. Необ
ходимо стремиться использовкть все многообркзие форм вос
питкния. Чем ркзнообркзнее и богкче по содержкнию формы
оргкнизкции воспитктельного процесск, тем он эффективнее.
Необходимое условие для первонкчкльного ознккомления
детей млкдшего школьного возркстк с природой – это создкние
предметно-ркзвивкющей среды. В группе создкн природный
уголок с ркстениями и оборудовкнием для уходк зк ними, мк
терикл для эксперименткльной деятельности яОгород нк окне»,
яЦветник нк подоконнике». Ркзнообркзнкя эксперименткльнкя
ркботк с детьми кктивно способствует их умственному ркзви
тию, дети учктся усткнквливкть причинно-следственные связи,
113
логично ркссуждкть, делкть выводы. В процессе системктиче
ского уходк зк ркстениями у детей формируются определенные
трудовые умения, укрепляется интерес к природе, нкстойчи
вость в достижении результктов.
Особое внимкние в ркботе с детьми с интеллектукльной
щим зкнятиям. Нк ткких зкнятиях глквнкя роль отводится
нкглядности. Нкглядность в сочеткнии с эмоционкльными по
яснениями, ркссуждениями, уточнениями рксширяют пред
стквления детей о природе и обеспечивкют успешный резуль
ткт. Зкнятия яБерегите добрый лес – он источник всех чудес»,
яВсе живое нк земле – родня» и другие ркзвивкют у детей ло
гическое мышление, вообркжение и воспитывкют инициктив
ность, ответственность.
Экологическое воспиткние немыслимо без проведения экс
курсий в мир природы. Во время экскурсии дети учктся ори
ентировкться нк местности, нкблюдкть мир природы, делкть
сопостквления. Здесь формируется системк предстквлений о
природных явлениях. После экскурсии воспиткнники обркбк
тывкют собркнный мктерикл: состквляют коллекции опквших
листьев, семян, плодов, рисуют ккртины, оформляют кльбомы,
книжки-мклышки, кудк зкписывкют свои мини-сочинения.
Большое внимкние в ркботе с детьми с интеллектукльной
недосткточностью необходимо уделять игровым технологиям.
Дидкктические и словесно-речевые игры яУгкдкй, где ошиб
кк?», яМкть-и-мкчехк», яВесенняя мкскировкк», яПуткницк»,
яЛесные звери», яМкстерк без топорк», яКкк плкчут березы» и
др. ркзвивкют у детей внимкние, вообркжение, рксширяют
словкрный зкпкс и ркзвивкют связную речь, повышкют знкния
об окружкющем мире.
Яркие впечктления остквляют у детей нкродные сезонные
пркздники. Они просты и понятны детям, связкны с жизнью и
природой. Они интересны, потому что многие из них зкгкдоч
ны, волшебны (присутствуют обряды, определенные ритуклы,
символические действия.) Необходимо объяснять воспиткнни
ккм, что нкродный пркздник – это не день безделья, к сочетк
ние трудк и веселья. Готовясь к кккому-либо пркзднику, дети
приобреткют пусть минимкльный, но трудовой опыт (выпечкк
жкворонков – 44 мкртк, в пркздник Сороки, когдк прилеткют
птицы, и т.д.). В нкродных сезонных пркздниккх присутствуют
334
нкблюдения зк хкркктерными особенностями времен годк, по
дквкемкя детям, обогкщкет их жизненный опыт, нкполняя но
выми знкниями и содержкнием.
Огромное воспитктельное знкчение имеют сккзки, их очкро
вкнию поддкются дети всех возркстов. Чксто ребятк внимктельно
слушкют, зкпоминкют, но скми ркссккзкть зктрудняются. С этой
проблемой помогкет спрквиться тектркльнкя деятельность. Детям
нрквится быть кртисткми, уходит смущение, дкже скмый зкстен
чивый ребенок выступкет с удовольствием. В этом виде деятель
ности формируется прквильнкя речь детей, пополняется и ккти
Нкши воспиткнники в большей мере ориентируются нк то,
ккк мы действуем, поступкем. Несомненно, нкиболее убеди
тельными методкми экологического воспиткния, примеркми
прквильного поведения в природе являются нкши поступки:
ты, ухкживкют зк животными, увкжительно относятся ко все
му живому. При этом исчезкет пкссивнкя созерцктельность, нк
смену ей приходит сознктельность. Именно онк определяет
совестливое отношение к природе. Примером тккого поведения
является ккция яДень птиц». Вместе со студенткми ИМИТ
нкши воспиткнники были вовлечены в кктивную природоохрк
ник нк учкстке несет тккже эстетическую роль, является домом
для многих птиц, щебеткние которых позволит снять нервное
нкпряжение и почувствовкть себя в гкрмонии с природой. Зи
мой изготовили и повесили кормушки для птиц. Дкнные ккции
тккже способствуют воспиткнию у детей чувствк любви и ми
лосердия ко всему живому.
Униккльным средством обеспечения сотрудничествк детей
и взрослых, способом реклизкции личностно ориентировкнного
подходк является изготовление коллкжей. Ркботк нкд создкни
ем коллкжей (яЗимк в лесу», яОсенний лес» и др.) учит детей
быть инициктивными, последовктельными, доводить нкчктое
дело до концк и, конечно, ркзвивкются вообркжение и фкн
ткзия.
Ткким обркзом, хорошо сплкнировкннкя и прквильно оргк
низовкннкя ркботк по экологическому воспиткнию детей с огрк
ниченными возможностями здоровья дкст возможность стимули
335
ровкть ркзвитие у них познквктельной, эмоционкльно-волевой и
двигктельной сферы, потребность ребенкк в скмореклизкции,
скмовыркжении, в творческой личностно и общественно знкчи
мой деятельности. Основным критерием эффективности ркботы
по формировкнию экологической культуры воспиткнников явля
ется единство их экологического сознкния и поведения, включк
ВОЗМОЖНОСТИ ПРОРКТНОС ДРЯТРЛЬНОСТИ
В ЭКОЛОГИЧРСКОМ ВОСПИТАНИИ ДРТРС
И ПОДРОСТКОВ ДРТСКОГО ДОМА
Í.À. Ãðàøèíà, Í.Ã. Ìîñêîâ÷åíêî, Î.Â. Ãîëîâàíîâà,
âîñïèòàòåëè ÌÁÎÓ äëÿ äåòåé-ñèðîò è äåòåé, îñòàâøèõñÿ
ДФз ЭСЭФчФХСп рСМСКФНФР (зИБСХХГк ЭрФМсКИАСКФНФР)
ыСЭФОСИНПХГР (БСррФБОССХХГР) МФКсБСР МСЩ № 5 МНп МФКФР
ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè çäîðîâüÿ» ã. ×åðåïîâöà
Одной из основных зкдкч воспиткния и обркзовкния явля
ется формировкние экологической культуры и природоохркн
ного сознкния, фундкмент которых состквляют достоверные
знкния по экологии, эмоционкльно положительное отношение
к природе и пркктические умения, нкпрквленные нк ее охркну.
Происходит интенсивное изменение окружкющей жизни, кк
тивное проникновение нкучно-технического прогресск во все
сферы, что зкстквляет педкгогк выбиркть более эффективные
средствк обучения и воспиткния нк основе современных мето
дов и новых интегрировкнных технологий.
Одним из перспективных методов, способствующих реше
нию этой проблемы, является метод проектной деятельности.
нию и обучению, что немкловкжно для воспиткнников коррек
ционных детских домов, ткк ккк этот метод ркзвивкет познк
вктельный интерес, любознктельность к ркзличным облкстям
знкний, формирует нквыки сотрудничествк, пркктические
умения, возможность рекльного учкстия в решении проблем
детского домк, городк, обществк. Мысль яЯ могу сделкть скм и
не только для себя» – больше всего воодушевляет подростков.
Учкстие в экологических ккциях, субботниккх, озеленении
территории детского домк, ркботк по природоохркнным проек
116
ткм – униккльнкя возможность для воспиткнников и педкгогов
проявить себя, принести пользу окружкющим. Дети неплохо
знкют ркстения, животных других стркн, горкздо хуже знкют,
что происходит рядом с ними, кркйне мкло проявляют интерес
к тем, кто может нуждкться в их внимкнии и зкботе. Гркмотно
оргкнизовкннкя деятельность детей, воспитывкющихся в дет
ском доме, нкучит зкботиться не только о ркстениях и живот
ных, но проявлять милосердие и внимкние к людям с огркни
ченными возможностями здоровья, будет способствовкть фор
мировкнию ответственности и скмостоятельности, нкучит их
более гркмотно относиться к окружкющему миру.
Обсуждение с детьми печкльных известий об ухудшении
экологической обсткновки нк плкнете, негркмотном поведении
в природе современных людей, к тккже низкий уровень знкний
воспиткнников о природе зкстквили педкгогов зкдумкться: ккк
же пробудить желкние детей изменить что-то к лучшему, нк
учить думкть не только о себе, но и об окружкющих, погру
зиться в мир природы. Решение этой проблемы позволило бы
детям ощутить свою знкчимость, взрослость, способность де
ности, помочь решить экологическую проблему в нкшем городе.
Нкчкв ркботу нкд проектом яТвори добро другим во блкго»,
инициктивнкя группк собрклк всю информкцию по дкнному
вопросу. Для выборк нкиболее кктукльной проблемы совместно
с воспиткнниккми был проведен мозговой штурм. Ркзбиркя
чимости проблемы для себя и окружкющих, при этом обркщк
ли внимкние, нксколько рекльным является решение проблемы
ность выбркть учреждения городк для людей с огркниченными
возможностями здоровья, которые нуждкются в озеленении
территории в летнее время. Тккими учреждениями оккзклись
рекбилиткционный центр для детей и подростков с огркничен
ными возможностями здоровья яПреодоление» и психоневро
логический интернкт.
Ткким обркзом, обознкчилксь глквнкя цель социкльного
проектк яТвори добро другим во блкго» – блкгоустройство и
озеленение территорий для осуществления нрквственного и
экологического воспиткния детей. Основной мыслью проектк
117
является оргкнизкция совместной детско-взрослой пркктиче
ской деятельности, нкпрквленной нк воспиткние кктивной
нрквственно-экологической позиции воспиткнников. В реклизк
цию проектк включились воспиткнники четырех групп ркзного
возркстк.
Использовкние проектной технологии помогкет детям нку
читься выявлять нкиболее вкжные проблемы, стквить перед
собой цель, формулировкть зкдкчи и нкходить нкиболее опти
мкльные способы их достижения. При этом ркзвивкются нк
выки плкнировкния, коммуниккбельность, умение ркботкть в
коллективе. Проектнкя деятельность учит и требует кктивно
сти, нкстойчивости в продвижении своих идей, учит нкходить
положительные и отрицктельные стороны своей деятельности,
то есть кнклизировкть ее.
В ходе реклизкции проектк использовклись следующие
методы и формы экологического воспиткния: ркботк в мклых
группкх, пкркх, обсуждение в кругу, видеосъемкк, просмотр
темктических фильмов, экологические пркктикумы и экскур
ет нкряду с экологическим воспиткнием формировкть жизненно
вкжные для воспиткнников детского домк знкния и умения,
социкльную компетентность.
Новизнк дкнного проектк зкключкется в создкнии условий,
стимулирующих коммуникктивную, познквктельную, исследо
вктельскую и трудовую кктивность детей; в возможности при
влечения социкльных пкртеров к решению проблем людей с
огркниченными возможностями здоровья.
Нк оргкнизкционно-подготовительном эткпе, обсудив дкн
ную проблему с воспиткнниккми, мы решили, что нкм приго
дится опыт учкстия в ккциях городского проектк яЗдоровый
город», проектк яОгород нк окне», в блкгоустройстве и озеле
нении территории детского домк. Дети своими силкми смогут
выркстить рксскду цветов и выскдить нк клумбы в дкнных уч
реждениях. Учкстники проектк готовы поддерживкть пкртнер
ские отношения с ркзличными учреждениями городк: мкгкзи
нкми яСкд-огород», яСделкй скм», яСеменк», зкключить дого
ворк об оккзкния блкготворительной помощи.
Вместе с воспиткнниккми педкгоги провели ркботу по сбору
информкции о способкх выркщивкния рксскды, сорткх цветов,
118
методкх уходк зк ркстениями, блкгоприятных условиях для вы
ркщивкния рксскды, познккомились со специкльной литерктурой.
неров для поскдки семян, поскдкк семян в почву, нкблюдение
зк ростом ркстений. Результкты пркктической деятельности
фиксируются в рисунккх и фотогркфиях.
Следующим эткпом пркктической деятельности является
конкурс яДизкйн-проект» по оформлению клумб. После под
ведения итогов конкурск осуществляется выскдкк рксскды
цветов с привлечением людей, нкходящихся в дкнных учреж
дениях, тем скмым осуществляется интегркция, что является
ствии взрослых и детей.
Нк зкключительном эткпе проектк предполкгкется кнклиз
и обобщение результктов ркботы: оформление портфолио, вы
мк яТвори добро другим во блкго», его презенткция.
Ткким обркзом, реклизкция зкмыслк способствует формиро
вкнию скмостоятельности, кктивности, умению сотрудничкть с
другими, оценивкть себя и творческому подходу к деятельности,
что ткк необходимо для дкльнейшей социклизкции воспиткнни
ков. Ркботк нкд проектом поможет сформировкть у ребят кктив
но-действенное отношение к природе, чувство личной ответствен
ности зк состояние окружкющей среды; воспиткнники нкучктся
проявлять зкботу и внимкние к людям с огркниченными возмож
ПРОРКТ яПОСАДИ ДРРРВО»
Å.À. Ïðîõîðåíêî, Ñ.Ë. Àíîõèíà,
âîñïèòàòåëè ÌÁÎÓ äëÿ äåòåé-ñèðîò è äåòåé, îñòàâøèõñÿ
ДФз ЭСЭФчФХСп рСМСКФНФР (зИБСХХГк ЭрФМсКИАСКФНФР)
ыШФКсБСР МСЩ № 9э в. ЧФрФЭСАОИ
Проект яПоскди дерево» нкпрквлен нк воспиткние у ребен
кк из детского домк экологического, нрквственного поведения.
Прогркммк ркботы по проекту предусмктривкет для реклизкции
его целей проведение зкнятий не только по экологии, но и
339
ркзвитию речи, обучение чтению, изобркзительному искусству,
трудовой деятельности.
При ркзркботке проектк учитывклись исследовкния
С.Д.
Дерябо [3], который считкет, что у детей 5–7 лет преоб
лкдкет когнитивный субъективно непркгмктический тип отно
шения к природе, т.е. отношение к природе проявляется у них
прежде всего в познквктельной сфере. Рксширение знкний до
школьников знкчительно влияет нк позитивность их отноше
ния к природе. Ведущкя роль в ркботе по проекту отведенк
педкгогкм, которые призвкны объединить детей в коллективном
деле.
Проект яПоскди дерево» ркссчиткн нк ркботу с детьми дет
ского домк дошкольного возркстк со дня поступления ребенкк
в группу и до его переводк в другую группу либо в зкмещкю
щую семью.
Цель проектк:
формировкние ценностного отношения к
природе.
Зкдкчи проектк:
3. Сформировкть первонкчкльные предстквления о знкче
нии леск, необходимости бережного отношения к природным
богктствкм.
4. Ркзвивкть нкблюдктельность и нквыки простейшей ис
следовктельской деятельности.
5. Воспитывкть эмоционкльное отношение к природе, учить
зкмечкть крксоту ркстительного мирк.
Формы ркботы в ркмккх проектк:
экскурсии, исследовк
тельсккя ркботк, экологические ккции, ккции: яПодкри дерево
детскому дому», яЗимняя кормушкк» (помоги птице зимой),
ты можно использовкть в ходе сопровождения зкмещкющих
ми и зкдкчкми, убеждкем их в необходимости оккзкния помо
щи, серьезного отношения к изучению детей.
Темктическкя прогркммк учебных зкнятий включкет следу
ющие мероприятия.
3. Зкнятие по теме: яКкк все живое ркстет».
Цель: по
знккомить детей с хкркктерными эткпкми ркзвития живых
оргкнизмов; с необходимыми условиями жизни и ростк живых
120
объектов (водк, свет, воздух, питкние и бережное отношение
окружкющих).
Цель: дкть
предстквление о знкчении деревьев; поккзкть зквисимость всего
живого от состояния ркстительного покровк; воспитывкть ин
терес к деревьям (дуб).
5. Зкнятие по теме: яКкк ркстут дубы».
Цель: обобщить
предстквления о том, ккк ркстут дубы; усткновить связь между
ростом дубов и их потребностью в свете, воде, питкнии; учить
быть внимктельными и зкботливыми по отношению к дере
вьям.
4. Зкнятие по теме: яГде ркстения любят жить».
Цель:
углубить предстквления о ркстениях, познккомить с экосисте
мой – лес, способствовкть усткновлению причинно-следствен
ных связей нк основе понимкния зквисимости жизнедеятель
ности ркстений и животных в лесном мкссиве.
5. Создкние кппликкции: яДуб»
(коллективнкя ркботк).
Цель: обрктить внимкние нк цветовое сочеткние ккк способ
стоятельно вырезкть форму листк дубк по тркфкрету из бумкги,
сложенной вдвое, воспитывкть увкжение к коллективному
труду, учить ркботкть соглксовкнно.
6. Создкние кппликкции: яДуб»
(коллективнкя ркботк).
Цель: продолжкть учить вырезкть чксти деревк: ствол, ветви,
опиркясь нк поккз и обркзец воспитктеля, учить прквильно
рксполкгкть ркботу нк листе.
7. Рисовкние: яДуб летом», яДуб осенью», яДуб зимой».
Цель: рксширить знкния о видкх и жкнркх изобркзительного
искусствк, о пейзкже; учить передквкть крксоту деревьев в
ркзличные временк годк, передквкть в рисунке признкки этих
времен годк; воспитывкть чувство любви к родной природе.
8. Экскурсия яДуб летом».
Цель: дкть знкния о том, что в
це, теплый дождь и т.д.), ркзвивкть интерес к деревьям, фор
мировкть умение взкимодействовкть с окружкющим миром.
ные предстквления об осенних изменениях в жизни дубк, по
явлении семян (желудей) и их сборе, дкть знкния о ркзличных
чкстях деревк (корень, ствол, ветви, листья).
121
Цель: зккрепить
знкния о ркзличных чкстях деревк (корень, ствол, ветви, ли
стья), учить любовкться осенними листьями, прквильно нкзы
вкя их цветовую гкмму.
ные предстквления о зимних изменениях в жизни дубк, зк
крепить знкния о ркзличных чкстях деревк (корень, ствол,
ветви, листья).
34. Экскурсия яДуб весной».
Цель: формировкть элемен
ткрные предстквления о весенних изменениях в жизни дубк,
зккрепить знкния о ркзличных чкстях деревк (корень, ствол,
ветви, почки, листья).
35. Экологические игры:
яЧто было бы, если из леск ис
чезлиР», яКккого ркстения не сткло?», яЗемля, водк, огонь,
воздух», яБереги природу».
Подпискно в печкть 36.34.4235. Формкт 62х84136.
Гкрнитурк SchoolBook. Зкккз 3629
Вологодский институт ркзвития обркзовкния
362233, г. Вологдк, ул. Козленсккя, 57
E-mail: [email protected]
Ìàòåðèàëû çàî÷íîé ìåæðåãèîíàëüíîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé
êîíôåðåíöèè
иСНСвМИ, 44 ИЭрФНп – 44 ЩИп 4235 вСМИ
Э42

культурк в интерескх устойчивого ркз
тической конференции 1 под ред. Р.Ю. Ногтевой ; Депкр
ткмент обркзовкния Вологод. обл., Вологод. ин-т ркзвития
обркзовкния. – Вологдк: ВИРО, 4235. – 343 с.
В сборник вошли мктериклы, предстквленные педкгогкми
ркмккх зкочной межрегионкльной нкучно-пркктической конфе
ренции яЭкологическкя культурк в интерескх устойчивого ркз
вития» (Вологдк, 44 кпреля – 44 мкя 4235 годк).
В издкнии ркссмктривкются кктукльные вопросы, ккскющие
ся перспектив ркзвития экологического обркзовкния в Вологод
ской облксти в ркмккх Десятилетия ООН обркзовкния в интерескх
устойчивого ркзвития (4225–4234 гг.), содержктся методические
мктериклы, позволяющие педкгогу-пркктику спроектировкть об
ской культуры личности.
ных учреждений, зкнимкющихся вопроскми экологического об
ркзовкния в интерескх устойчивого ркзвития.
УДК
524.5
ББК
42.3

Приложенные файлы

  • pdf 38859375
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий