Донаучное знание (краниоскопия, дифференциально-. характерология, графология, диагностических. физиогномика). Предпосылки исследований.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»


Социально
-
психологический факультет














Рабо
чая программа

дисциплины


С3.Б.9 Дифференциальная психология






Направление подготовки

030401.65 Клиническая психология


Профиль подготовки

Психологическое обеспечение в чрезвычайных и
экстремальных ситуациях


Квалификация (степень) выпускника

Специа
лист


Форма обучения

очная








Кемерово

2013




1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения
дисциплин
ы
«Дифференциальная психология»
являются ознакомление студентов с:



дифференциальной психологией как отдельной областью
психологического знания;



основ
ными понятиями и категориями дифференциальной психологии;



предметом дифференциальной психологии и соотнесение его с
предметами общей, возрастной, этнической
, соц
иальной и
клинической психологий
;



источниками и проявлениями индивидуальных различий психики
че
ловека;



значением дифференциальной психологии для исследовательской и
практической работы специалистов.

2. Место дисциплины в структуре ООП
специалиста


Дисциплина «Дифференциальная психология» входит в базовую часть
общепрофессионального цикла подготовк
и специалиста
(С.3; Б
.9)

направления подготовки (специальности) 030401
.65
«Клиническая
психология» социально
-
психологического факультета Кемеровского
Государственного университета и построена в соответствии с основной
образовательной программой, с учето
м требований Федерального
государственного образовательного стандарта по направлению подготовки
(специальности) 030401
.65
«Клиническая психология» (Приказ
Министерства образования и науки от 24. 12. 2010 г. № 2057).

Содержание курса
«Дифференциальная пси
хология»
является
логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате
овладения дисциплинами «Общая психология»,
«
Функциональная а
натомия
ЦНС», «
Нейрофизиология
», «Психофизиоло
гия»
, «Психогенетика»,
«Возрастная психология

и психология раз
вития
», «Экспериментальная
психология», «Математические методы в психологии», а также спецкурсами
по различным областям психологии.

Таким образом, условиями успешного изучения данного курса
являются глубокие и обобщенные знания основных понятий общей
пси
хологии, анатомии ЦНС, физиологии, возрастной психологии,
касающиеся индивидуальных вариаций психических явлений, свойств и
проявлений психической жизни человека; сформированные умения
использовать эти знания в практике работы с разным контингентом.

Кроме
того,
освоение данной дисциплины
является одной из базовых
основ для последующего изучения таких дисциплин как «Патопсихология»,
«Расстройства личности»,
«Психология отклоняющегося поведения»,
«Психосоматика»

и др.

3. Компетенции обучающегося, формируемые
в результате освоения
дисциплины
«Дифференциальная психология»


Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):

В
области научно
-
исследовательской деятельности:

ПК
-
1
готовностью к активной коммуникации и информационно
-
аналитиче
ской деятельности: активным включением в сеть
профессионального сообщества, ведением постоянного информационного
наблюдения за предметной областью, анализом динамики ее развития,
поддержанием активных контактов с коллегами, активным
информированием професс
ионального сообщества о результатах
собственной научной и информационно
-
аналитической


деятельности;

В области экспертной деятельности:

ПК
-
15
умением создавать методические комплексы, адекватные задачам
экспертного исследования.


В результате освоения ди
сциплины обучающийся должен
демонстрировать следующие результаты образования:



Знать
:

основные классические и современные концепции
дифференциальной психологии
, закономерности психического
варьирования
;



Уметь
:


самостоятельно анализировать содержание понят
ий и теорий
психологии индивидуальных различий, а также диагностировать
особенности изучаемых психических явлений в норме и при
отклонениях;



Владеть
:

навыками

применения полученных им теоретических
знаний для решения диагностических и психокоррекционных з
адач
практической психологии, а также

использования индивидуал
ьного
подхода в психоло
гической деятельности различного содержания.

4. Структура и содержание дисциплины
«Дифференциальная
психология»


Общая трудоемкость дисциплины составляет __4___ зачетных
единицы,
__144_____ часа.

4.1.1. Объем и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом

Вид учебной работы

Всего часов

Общая трудоемкость базового модуля
дисциплины

144

Аудиторные занятия всего

6
4

В том числе:


Лекции

32

Семинары

32

Самостоятель
ная работа

44

В том числе:


Практическая работа (подготовка
докладов, рефератов)

8

Творческая работа
(психологическое эссе)

4

Аналитическая работа (составление
типологических психологических портретов)

6

Аналитическая работа (прогноз
успешности профес
сиональной деятельности
и межличностных отношений представителей
разных типологических групп)

4

Самостоятельная работа с книгой

8

Самостоятельная работа с
6

информационными базами данных

Вид промежуточного контроля
(дидактический тест)

4

Коллоквиум

4

Вид итогового контроля (экзамен)

36



4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и
трудоемкость по видам занятий (в часах)



п/п


Раздел

Дисциплины

Семестр

Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах
)

Формы
текущего
контроля
успеваемос
ти
(по
неделям
семестра)

Форма
промежуто
чной
аттестации
(по
семестрам
)




лекц

семин

с
\
р

к
\
р


1

Предмет,
история
и
основные
направления

дифференциальн
ой психологии

7

2

2

3


Входной
контроль,
Опрос

2

Методы
дифференциа
льн
ой психологии

7

2

2

3


Практическ
ое задание
(2 неделя)

3

Источники
индивидуальных
различий

7

4

4

2


Дидактичес
кий тест (4
неделя)


4

Понятие
индивидных
особенностей

7

2

4

3


Входной
контроль,
Опрос,
Доклад

5

Темперамент

7

2

2

3


Письменна
я работа:
Ср
авнитель
ный анализ
теорий
темперамен
тов
(таблица)

6

Способности

7

2

2

1


Дидактичес
кий тест
(10 неделя)

7

Типологический
подход

7

4

2

6


Практическ
ое задание
(11 неделя)

8

Предметно
-
содержательные
характеристики:
психология черт
личности

7

4

4

5


Опрос,

Доклады

9

Психология пола

7

2

2

7


Опрос,
Доклады,
Рефераты

10

Теории
индивидуально
-
психологических
различий

7

4

4

4


Коллоквиу
м (16
неделя)


11

Характер,
понятие
акцентуации

7

2

2

6


Практическ
ое задание
(17 неделя)

12

Умственная
неполноценность
и ге
ниальность

7

2

2

1


Дидактичес
кий тест
(18 неделя)


ИТОГО:


32

32

4
4


ЭКЗАМЕН


4.2. Содержание дисциплины

Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины



Наименование
раздела
дисциплины

Содержание раздела
дисциплины

Результат
обучения,
фо
рмируемые
компетенции

1

Предмет, история

и
основные направления

дифференциальной
психологии

Дифференциальная психология
как наука. Области пересечения с
другими науками, роль в практической
психологии. Этапы развития диф
-
ференциальной психологии.
Донаучн
ый этап, естественнонаучный
и гуманитарный периоды.
Взаимодействие научных парадигм.
Донауч
ное знание (краниоскопия,
характерология, графология,
физиогноми
ка). Предпосылки
Способность
к
пониманию
закономерностей
психического
варьирования, источников
и следствий его.
Готовность анализировать
динамику направлений
дифференциально
-
диагностических
исследований.

превращения дифференциальной
психологии в от
дельную науку.
Связь
экспериментально
й психологии с
биологией.
Понятие психологической
нормы. Направления
дифференциально
-
психологических
исследований.






2

Методы
дифференциальной
психологии

Классификация методов
дифференциальной психологии.
Группа об
ще
-
научных методов:
наблюдение, эксперимент,
моделирование. Дос
тоинства и
недостатки методов.
Психогенети
ческие методы: генеало
-
гический, метод приемных детей,
близнецовый. Исторические методы
(методы анализа документов):
биографический, дневниковый,
автобио
графический. Собственно
психологические методы:
интроспективные,
психофизиологические, социально
-
психо
логические, возрастно
-
психологические, анализ продуктов
деятельности, тестирование,
психосемантические.
L
-
,
T
-
,
Q
-
данные
.
Проблемы измерения и тестирования в
дифференциальной психологии.
Приемы и способы научной классифика
-
ции.
Статистические методы в
изуч
ении индивидуальных различий.
Формы распределения данных
индивидуальных различий. Факторы,
влияющие на форму распределения
данных. Меры изменчивости
индивидуальных различий,
Универсальность индивидуальных
различий.

Способность и
готовность к
использованию
системы
категорий и методов,
необходимых для решения
типовых задач в
различных областях
профессиональной
практики
, а также при
реализации научно
-
исследовательской
деятельности.


3

Источники
индивидуальных
различий.

Личность,
индивид,
индивидуальность

Нас
ледственные факторы,
определяющие индивидуальные
различия психологических свойств.
Роль средовых факторов в
формировании индивидуальных
различий. Соотношение факторов.
Взаимодействие среды и
наследственности. Биогенетические,
социогенетические, двухфакторн
ые
теории. Учение Л.С. Выготского.
Сложная структура среды. Теория У.
Бронфенбреннера об экологии
развития ребенка. Понятия индивида,
личности, интегральной
индивидуальности (В.С. Мерлин).
Структура индивидуальности в
различных подходах.
Дифференциальная п
сихофизиология
как научная база психологии
индивидуальных различий.
Специальная теория
интегральной
индивидуальности (В.М. Русалов).

Способность и
го
товность к восприятию
личности Др
угого,
эмпатии, установлению
доверительного контакта
и диалога, убеждени
ю и
поддержке людей
разных
дифференциально
-
диагностических
категорий.


4

Понятие индивидных
особенностей человека

Определение понятий «темперамент» и
«асимметрия полушарий головного
мозга». Темперамент и межполушарная
Способность и
готовность к
психологической
асимметрия головного мозга


индивидн
ые особенности человека.
Взаимосвязь нейропсихологии и
дифференциальной психологии в
изучении межполушарной асимметрии
головного мозга человека. Процесс
становления межполушарной
асимметрии в природе. Асимметрия
полушарий и её проявления. Понятия
церебраль
ного доминирования и
доминирования руки. Формирование
асимметрии в онтогенезе.

диагностике уровня
развития познавательной
и мотивационно
-
волевой
сферы, самосознания,
психомоторики,
способностей, характера,
темпер
амента,
функциональных
состояний, личностных
черт и акцентуаций в
норме и при психических
отклонениях с целью
гармонизации психичес
-
кого функционирования
человека

5

Темперамент

Определение понятия темперамент.
Темперамент как свойство
индивидуальности. Гу
моральные,
конституциональные и
психологические теории темперамента.
Типологии темперамента по Э.
Кречмеру и в работах У. Шелдона.
Эволюционное предназначение
темперамента. Типы ВНД по И.П.
Павлову. Характеристика
темперамента в теории И.П. Павлова.
Исслед
ования темперамента в
отечественной психологии.
Характеристика темперамента в трудах
Небылицина В.Д., Теплова Б.Д.
Темперамент в теоретической
концепции
интегральной
индивидуальности Мерлина В.С.

Умение
самостоятельно
сравнительно
анализировать теории
темп
ерамента,
разработанные
отечественными и
зарубежными
психологами

6

Способности

Способности в структуре
индивидуальности. Теории
способностей. Структура (задатки и
операции) и характеристики (качество,
уровень) способностей. Исследования
интеллектуальных с
пособностей.
Факторные теории интеллекта (Ч.
Спирмен, Дж. Гилфорд, Т. Келли).
Теории множественности интеллектов.
Источники вариативности интеллекта.
Понятия одаренности и гениальности.
Теории гениальности. Предпосылки
гениальности в работах В.П.
Эфроимсон
а.


7

Типологический подход к
изучению личности и
характера

Классификация как научный
метод. Взаимосвязь телосложения и
поведения. Множественные связи
показателей и концепция Мерлина.
Типология Кречмера. Типология
Шелдона. Аюрведическая типология.
Типоло
гия Гиппократа. Китайская
типология. Конституциональная
гипотеза. Психологические типы,
выделенные К. Юнгом. Современные
типологии. Клинико
-
экзистенциальная
типология характера П.В. Волкова.
Понятие психологической защиты.
Психоаналитическая диагностика
Нэ
нси Мак
-
Вильямс. Достоинства и
ограничения психологических
типологий.

Способность и
готовность к
прогнозированию
изменений и динамики
уровня развития и
функционирования
познавательной и
мотивационно
-
волевой
сферы, самосознания,
психомоторики,
способностей
, характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных
черт и акцентуаций в
норме и при психических
отклонениях.

8

Предметно
-
содержательные
характеристики:
психология черт личности

Черты как психологическая категория.
Способы выделения черт. Пер
вые
попытки выделить факторную
структуру личности. Научные
объяснения природы психологических
черт личности. Теория черт личности,
разработанная Г. Айзенком.
Психология черт личности в теории Р.
Кеттелла. Модель «Большой Пятерки»
и подтверждения ее валидно
сти в
психологических исследованиях.
Достоинства и недостатки подхода
изучения личности с позиции
психологии черт. Прогностическая
сила черт. Уравнение спецификации Р.
Кеттелла.

Готовность
анализировать
достоинства и недостатки
различных подходов к
изуче
нию личности с
позиции черт.

9

Психология пола

Пол в структуре
индивидуальности. Биологический и
психологический пол. Теории развития
половой идентичности (психоанализ,
бихевиоризм, теории социального
научения). Эволюционная теория пола
В.А. Геодакяна. По
нятия полового
диморфизма, дипсихизма,
дихрономорфизма. Взаимодействие
программы репродуктивного
поведения и выхаживания потомства.
Этология пола.
Нейроандрогенетическая теория Л.
Эллиса. Программы поведения,
находящиеся под андрогенетическим
контролем. По
ловые различия в
психологических качествах.

Способность и
готовность к восприятию
личности другого,
эмпатии, установлению
доверительного контакта
и диалога, убеждению и
поддержке людей.


10

Теории индивидуально
-
психологических различий

Теория Н. Мак
-
Виль
ямс:
психоаналитический подход к
исследованию индивидуально
-
психологических различий. Учение Э.
Шпрангера об индивидуально
-
психологических особенностях
личности. Концепция Я. Стреляу в
системе психологического объяснения
индивидуальности. Гуманистические
к
онцепции индивидуально
-
психологических различий в
психологической науке.
Экзистенциальная психология об
индивидуальности. Современные
теории изучения индивидуальности.
Прогнозирование тенденций развития
индивидуальности в современном
информационном обществ
е в
новейших психологических научных
исследованиях.

Способность и
готовность к пониманию
и
анализу

современных
концепций картины мира
на основе
сформированного
мировоззрения, овладения
достижениями
естественных и
общественных наук,
культурологи.

11

Харак
тер, понятие
акцентуации

Место характера в структуре
индивидуальности. Соотношение
характера и темперамента. Психология
характера в работах А.Ф. Лазурского.
Понятия экзо
-
и эндопсихики.
Типология характера Г. Хейманса

Р.
Ле Сенна. Черты личности и характ
ер.
Акцентуация как характеристика
индивидуальности человека. Понятие
«акцентуация характера». Взгляды К.
Леонгарда, А.Е. Личко.

Готовность к
активной коммуникации с
коллегами для повышения
уровня профессионализма
и более глубинного
понимания предмета.

1
2

Умственная
неполноценность и
гениальность

Критерии и степени умственной
неполноценности. Психические
особенности. Возможности обучения и
реабилитации. Теории гениальности.
Методы изучения. Одаренность,
талант, гениальность. Развитие
одаренного ребенка. П
роблема
вундеркиндов.

Умение создавать
методические комплексы,
адекватные целям и
задачам экспертного
исследования
,

на предмет
возможности обучения и
реабилитации в условиях
разной степени
умственной
неполноценности
пациента.


5. Образовательные технолог
ии



Программой курса предусмотрено чтение лекций в различных формах
их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы,
информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекции
-
визуализации.

Проведение семинарских занятий осущест
вляется в форме развернутой
беседы на основании плана, а также в форме семинаров дискуссий, деловых
игр и диспутов. Семинарские занятия также проводятся в виде выступлений
с сообщениями и докладами с последующим обсуждением материала
докладов.

Освоение ку
рса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских
занятий, выполнение домашних заданий, которые заключаются в написании
рефератов, психологических эссе, в подготовке докладов и сообщений,
составлении типологических психологических портретов, в разраб
отке
прогнозов успешности профессиональной деятельности и межличностных
отношений у представителей разных типологических групп.


6. Учебно
-
методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
про
межуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

6.1. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ
«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»


Тема 1.
Предмет, история и основные направления
дифференциальной психологии

1.

Предмет дифференциальной психологии.

2.

Дифференциальная пс
ихология и ее соотношение с другими отраслями
психологии.

3.

История развития дифференциальной психологии.

4.

Основные направления дифференциальной психологии.

5.

Понятия «объект исследования» и «качество исследования» в
дифференциальной психологии.


Тема 2.
Методы
дифференциальной психологии

1.

Классификация методов дифференциальной психологии.

2.

Общенаучные методы, применяемые в дифференциальной психологии.

3.

Классификация психологических тестов.

4.

Использование исторического метода в дифференциальной психологии.

5.

Возможнос
ти и ограничения методов дифференциальной психологии.


Тема 3.
Источники индивидуальных различий

1.

Понятие психологии среды.

2.

Роль наследственности в индивидуальных различиях.

3.

Теории, объясняющие
источники индивидуальных различий.

4.

Современное понимание наслед
ственности и среды.

5.

Определение «дифференциальной психофизиологии».

6.

Концепция Л. С. Выготского о роли наследственности и среды в
формировании индивидуальности.


Тема 4.
Понятие индивидных особенностей человека

1.

Асимметрия полушарий головного мозга как индив
идная особенность
человека.

2.

Асимметрия полушарий и её проявления.

3.

Понятия церебрального доминирования и доминирования руки.

4.

Формирование асимметрии в онтогенезе.

5.

Адаптивная функция межполушарной асимметрии головного мозга.


Тема 5.
Темперамент

1.

Темперамент
в структуре индивидуальности: определение понятия и
основные характеристики.

2.

Представление о темпераменте в психологической науке.

3.

Отличие темперамента от других индивидуальных особенностей человека.

4.

Типологии темперамента в психологии.


Тема 6.
Способност
и

1.

Понятие «способности человека».

2.

Классификация способностей.

3.

Характеристика проявления способностей.

4.

Исследования
интеллектуальных способностей в психологии.

5.

Понятия «одаренность» и «гениальность» в психологической науке.


Тема 7.
Типологический подход к
изучению личности и характера

1.

Понятие типологии в дифференциальной психологии.

2.

Типология личности.

3.

Классификация как научный метод.

4.

Психологические типы по К.
-
Г. Юнгу.

5.

Психоаналитическая типология характера.


Тема 8.
Психология черт личности

1.

Понятие «черты
личности».

2.

Преимущества и ограничения типологического и идеографического
подходов к описанию личности.

3.

Понятия «психотизма» и «невротизма».

4.

Близнецовый метод в исследовании черт личности.

5.

Теория черт Г. Айзенка.


Тема 9.
Психология пола

1.

Социальные факторы
психологического пола.

2.

Генетические и
культурные факторы психологического пола.

3.

Пол в структуре индивидуальности.

4.

Этология пола.

5.

Гендерные различия в области интеллектуальных способностей,
темперамента, черт личности.


Тема 10.
Теории
индивидуально
-
психол
огических различий

1.

Теория Н. Мак
-
Вильямс о психологических особенностях
индивидуальности.

2.

Учение Э. Шпрангера об
индивидуально
-
психологических особенностях

личности.

3.

Концепция Я. Стерляу в системе психологического объяснения
индивидуально
-
психологических р
азличий.

4.

Гуманистические
концепции индивидуально
-
психологических
особенностей
человека.

5.

Экзистенциальная психология об индивидуальности.

6.

Современные теории изучения индивидуальности в психологической
науке.


Тема 11.
Характер

1.

Характер в структуре индивидуа
льности.

2.

Работы А.Ф. Лазурского о характере.

3.

Формирование характера в онтогенезе.

4.

Типология характера в психологических исследованиях.

5.

Определение акцентуации в психологической науке.

6.

Соотношение понятий «акцентуация личности» и «пограничная личность»
в пс
ихологии.


Тема 12.
Умственная неполноценность и гениальность.


1.

Критерии и степени умственной неполноценности. Психические
особенности.

2.

Возможности обучения и реабилитации.

3.

Теории гениальности.

4.

Одаренность, талант, гениальность. Развитие одаренного ребенка
.


6.2. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

1. Составление типологических психологических портретов по
конкретным темам курса «Дифференциальная психология».

2. Разработка прогнозов успешности профессиональной деятельности и
межличностных отношений у п
редставителей разных типологических групп.


6.3. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДОКЛАДОВ ПО КУРСУ
«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1.

Общее, особенное и единичное в психике человека.

2.

Различия между индивидами и между группами.

3.

Биологическая обусловленность как судьба.

4.

Б
лизнецы как природный эксперимент.

5.

Типы нервной деятельности у животных и человека.

6.

Феномен непризнанного гения.

7.

Когнитивньий стиль и социальное мышление.

8.

Пол как психологическое явление.

9.

Эволюция взглядов на жизненное предназначение мужчин и женщин.

10.

Особые способности и психика человека.

11.

Феномен вундеркиндов в различных областях.

12.

Проблема гениальности и социальной адаптации личности.

13.

Темперамент и его отражение в этнических стереотипах.

14.

Строение тела и характер.

15.

Акцентуация характера и жизненный с
ценарий человека.

16.

Представления о «нормальном» характере.

17.

Характер и субъективное время личности.

18.

Принципы научной классификации индивидуально
-
психологических
особенностей человека.

19.

Лидерство в различных жизненных сферах.

20.

Особенности морального сознан
ия и поведения человека.

21.

Место дифференциальной
психологии в системе психологических наук.

22.

Собственно психологические методы в дифференциальной психологии.

23.

Общенаучные методы в дифференциально
-
психологическом
исследовании.

24.

Характеристика понятия «личность»
.

25.

Характеристика понятия «индивид».

26.

Характеристика понятия «индивидуальность».

27.

Асимметрия полушарий головного мозга.

28.

Теории темперамента.

29.

Исследования интеллектуальных способностей.

30.

Теории черт личности.

31.

Этология пола.

32.

Половые различия в психологических ка
чествах.

33.

Понятие «интегральная индивидуальность».

34.

Характеристика типов акцентуаций.

35.

Сознание и самосознание в структуре личности.

36.

Функция и структура личности.

37.

Развитие и эволюция личности.

38.

Представление о личности и ее эволюции.

39.

Саморазвитие личности.

40.

Соц
иальные роли личности.

41.

Психологические защиты.

42.

Компонеты теории личности.

43.

Критерии оценки теории личности.

44.

Диспозициональная теория личности Г. Олпорта.

45.

Личность в представлениях даосизма.

46.

Структурная теория черт личности Р. Кеттела.

47.

Теория типов личности
Г. Айзенка.

48.

Социально
-
когнитивная теория личности А.Бандуры.

49.

Теория социального научения Дж. Роттера.


50.

Когнитивная теория личности Дж. Келли.

51.

Психология сознания У. Джеймса.

52.

Телесно
-
ориентрованная терапия В. Райха.

53.

.Личность в представлениях дзен
-
буддизма.

54.

Личность в представлениях даосизма.

55.

Личность в представлениях христианства.

56.

Психология конституциональных различий У. Шелдона.

57.

Классификация личности по Лазурскому А.Ф.

58.

Вейнингер «Пол и характер».

59.

Соционическая модель личности.

60.

Психология женской роли.

61.

Психология мужской роли.

62.

Леонгард «Акцентуированные личности».


6.4. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
ПО КУРСУ
«ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1.

Прикладные аспекты характерологии.

2.

Способы исследования темперамента в психологии.

3.

Способы исследования интегральной индивидуальности.

4.

Качественная специфика отдельных способностей

5.

Функциональные операциональные механизмы отдельных способностей.

6.

Эпигенетические теории в дифференциальной психологии.

7.

Акцентуация как характеристика индивиду
альности.

8.

Взаимосвязь типов темперамента с типами высшей нервной деятельности.

9.

Корреляция темперамента и других свойств личности.

10.

Основные положения
конституциональной типологии характера.

11.

Психоаналитическая диагностика Н. Мак
-
Вильямс.

12.

Использование катего
рии «психическое состояние» человека при
составлении психологического портрета личности.

13.

Методический инструментарий исследования акцентуации личности.

14.

Виды неврозов.

15.

Диагностика пограничных личностных расстройств.

16.

Характеристика психопатий в психологическ
ой науке.

17.

Личностные качества, обеспечивающие успех в предпринимательской
карьере.

18.

Взаимосвязь характера и
индивидуального стиля деятельности.

19.

Взаимосвязь самооценки предпринимателя и профессиональной
успешности.

20.

Взаимосвязь акцентуации и профессиональной
успешности индивида.

21.

Индивидуальность и карьера.

22.

Взаимосвязь личностного и карьерного роста индивида.

23.

Взаимосвязь психологических свойств и профессионального
самоопределения личности.

24.

Черты личности в структуре индивидуальности.

25.

Интегративное исследование
индивидуальности в современной
психологии.

26.

Детерминанты формирования
индивидуально
-
психологических
особенностей.

27.

Способы экспериментального
исследования индивидуальности.

28.

Взаимосвязь уровня самоактуализации и индивидуально
-
психологических
особенностей чело
века.

29.

Психодиагностика свойств субъекта деятельности.

30.

Общетеоретическое значение
индивидуально
-
психологического подхода
к
изучению личности.

31.

Психодиагностика межличностных отношений.

32.

Стилевые характеристики профессиональной деятельности.


6.5. ВОПРОСЫ К ЭК
ЗАМЕНУ
ПО КУРСУ «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»

1.

Предмет дифференциальной психологии.

2.

История дифференциальной психологии.

3.

Методы дифференциальной психологии.

4.

Характеристика индивидуальных различий.

5.

Понятие «темперамент».

6.

Функциональная асимметрия полушарий
головного мозга.

7.

Понятие нормы в психологии.

8.

Психология способностей.

9.

Одаренность и гениальность.

10.

Понятие «характер».

11.

Типологический подход к изучению личности и характера.

12.

Черты как психологическая категория.

13.

Пол в структуре индивидуальности.

14.

Понятия «экз
о
-
и эндопсихика».

15.

Понятие «акцентуация» в психологии.

16.

Предпосылки превращения дифференциальной психологии в
самостоятельную науку.

17.

L
-
,
T
-
,
Q
-
данные в дифференциально
-
психологическом исследовании.

18.

Характеристика дифференциальной психофизиологии.

19.

Формирован
ие межполушарной асимметрии в онтогенезе.

20.

Характеристика модели Большой Пятерки.

21.

Биологический и психологический пол.

22.

Соотношение характера и темперамента.

23.

Формирование характера.

24.

Понятия «психотизм» и «невротизм».

25.

Близнецовый метод в исследовании черт лич
ности.

26.

Психоаналитическая типология характера.

27.

Понятие «психологическая защита».

28.

Модель интеллекта Дж. Гилфорда.

29.

Эволюционное предназначение темперамента.

30.

Теория интегральной индивидуальности.

31.

Факторы, обуславливающие моральное сознание.

32.

Профессиональная с
амореализация у мужчин и женщин.

33.

Соотношение между классификацией профессий и профессиональными
типологиями личности.


6.6. ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ

1.Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к
понятию личность.

Способности,
убеждения, характер, моральные свойства,
направленность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения,
активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант,
темперамент, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные
особенности, память, во
ля, желания, потребности, идеалы,
самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.

2.В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

1) человек

а) образ «Я»

2) самооценка

б) притязания

3) субъект

в) личность

4) «Эго»

г) «Я»

5) лично
сть

д) человек

3.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1.

Человека как индивида характеризуют:

а) рост;

б) цвет глаз и волос;

в) тип ВНД:

г) принадлежность к расе;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2.

Свойства человека, обусловленные б
иологическими факторами,

это:

а) задатки;

б) лидерство;

в) нравственность;

г) гуманность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3.

Личностные свойства, обусловленные социально,

это:

а) инстинкты;

б) ценностные отношения;

в) музыкальный слух;

г)
острота зрения;

д) рефлексы;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

4.

Важнейшими элементами психологической структуры личности
являются:

а) способности;

б) направленность;

в) темперамент;

г) характер;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

5.

Подструктуры
психологической структуры личности образуют
:

а) мировоззрение;

б) социальные установки;

в) эмоции;

г) воля;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

6.

Личность


это:

а) совокупность относительно устойчивых свойств и склонностей
индивид
а, которые отличают его от других;

б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных
различий, поддающихся измерению;

в) рефлексивный образ «Я»;

г) индивидуально выраженное всеобщее единство внутреннего мира
человека;

д) все ответы верны;

е
) все ответы неверны.

7.

Человека можно считать сложившейся личностью, если:

а) в его мотивах есть иерархия;

б) у него есть способность к сознательному управлению собственным
поведением;

в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки;

г)
он является творческим субъектом;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

8.

Процесс социализации состоит в следующем:

а) привитии ребенку нравственных норм;

б) усвоении ребенком общекультурного опыта;

в) воспроизводстве ребенком социальных норм и пра
вил;

г) познании действительности (особенно социальной);

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

9.

Источниками социализации выступают:

а) передача культуры через семейный и другие социальные
институты, прежде всего, через систему образования, обучения и

воспитания;

б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной
деятельности;

в) первичный опыт, связанный с периодом раннего детства, с
формированием основных психических функций и элементарных форм
общественного поведения;

г) процессы саморегуля
ции, соотносимые с постепенной заменой
внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний
самоконтроль;

д) все ответы верны;


е) все ответы неверны.

10.

В становлении личности участвуют механизмы:

а) сдвига мотива на цель;

б) идентификации;

в) освоения
социальных ролей;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

4.Из данных понятий выстроите логические ряды так, чтобы
каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению
к последующим.

1.

Сознание, нравственный идеал, личность, человек, направ
ленность,
мировоззрение.

2.

Самосознание, «Я
-
концепция», личность, «Я
-
идеальное», человек,
сознание.

5.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

Э. Кречмер объяснял характер:

а) эндокринными факторами;

б) социальными факторами;

в) наследственно
-
приобретенными факторами;

г) соматическим состоянием;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

З. Фрейд полагал, что энергетическим источником характера являются:

а) динамические тенденции;

б) чувствования;

в) осознаваемые побуждения;

г) сексуальные тен
денции;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Детерминанты свойств характера надо искать:

а) в особенностях генотипического фонда;

б) в учете средовых влияний;

в) во внутренних побуждениях личности;

г) в суммировании генотипических и средовых влияни
й;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Для истероидного акцентуанта труднее всего:

а) вступать в эмоциональные контакты с людьми;

б) переносить невнимание к своей особе;

в) быть на виду;

г) ориентироваться в социальной обстановке;

д) все ответы вер
ны;

е) все ответы неверны.

Характер считается патологическим, если он:

а) относительно стабилен во времени;

б) имеет тотальное проявление;

в) социально дезадаптирован;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

В характере психастеников проявляются:

а) не
решительность;

б) твердость;

в) инициативность;

г) жестокость;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Признаки эпилептоидного характера:

а) раздражительность;

б) приступы ярости и гнева;

в) напряженное состояние инстинктивной сферы;

г) моральные дефек
ты;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Шизоидная личность:

а) эмоционально отзывчива;

б) общительна;

в) эмпатична;

г) адаптивна;

д) все ответы верны;

е) все ответ неверны.

Для психастеников характерны следующие соматические расстройства:

а) головн
ые боли;

б) усиленное сердцебиение;

в) тошнота;

г) головокружения;

д) все ответь верны;

е) все ответы неверны.

Э. Фромм определяет характер как форму, в которой канализируется
энергия человека в процессах:

а) приобретения и потребления вещей;

б) установлен
ия отношений с другими людьми;

в) установления отношений с самим собой;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

6.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1.

Способности определяются как:

а) индивидуально
-
психологические особенности человека;


б) индивидуальные особенности, имеющие отношение к успешности
выполнения одного или
многих видов деятельности;

в) особенности, несводимые к знаниям, умениям, навыкам;

г) функциональные органы человека;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2.

Задатк
и как анатомо
-
физиологические предпосылки развития
способностей:

а) формируются прижизненно;

б) многозначны;

в) направлены на содержание конкретной деятельности;

г) приобретаемы в процессе жизнедеятельности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3.

По
А.Ф. Лазурскому, критерием выделения основной способности
является:

а) сравнительная простота;

б) несложность;

в) значительные индивидуальные колебания;

г) значительная распространенность;

д) связь с другими наклонностями;

е) все ответы верны;

ж) все отв
еты неверны.

4.

Функциональные операциональные механизмы отдельных
способностей:

а) функционируют разрозненно;

б) осуществляют реципрокное функционирование;

в) интегрируются в режиме взаимодействия;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

5.

В.Д. Шадрик
ов определяет способности как:

а) психические функции;

б) ориентировочные действия;

в) свойства функциональных систем, реализующих конкретные
психические функции;

г) то, что формируется на основе задатков;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

6.

Качес
твенная специфика отдельных
способностей объясняется:

а) общим свойством способности;

б) обусловленностью другими способностями;

в) задатками;

г) воспитанием;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.


6.7.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И РУБЕЖНОГО
КОН
ТРОЛЯ

При изучении дисциплины «Дифференциальная психология»
предус
мотрены оперативный и итоговый виды контроля знаний студентов.

Оперативный контроль
проводится с целью определения ка
чества
усвоения лекционного материала. В ходе изучения дисцип
лины
«Диффер
енциальная психология»
в начале лекции преподавател
ем
формулируются 2
-
3 вопроса по тематике предыдущей лекции
в устной форме.
Устное обсуждение достаточно оперативно и позволяет оценить знания у
всех студентов. В качестве формы оперативного контроля процес
са изучения
дисциплины могут использоваться: устный опрос, дискуссии, рефераты и
доклады.

Итоговый контроль по курсу «
Дифференциальная психология
».
Итоговой формой контроля учебным плано
м предусмотрен экзамен в
седьмом семе
стре. Контроль
проходит в виде
устного опроса по билетам.

При оценке теоретических знаний и практических навыков студентов
при устном опросе учитывается участие их в работе на лекциях и
семинарских занятиях, выполнение докладов и рефератов.

Письменные задания имеют важное значение в
формировании будущего
профессионализма. Это средство изучения учебной дисциплины,
повышающее теоретический и методологический уровень специальных
знаний студентов.

6.8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ

Важным условием допуска студента
к итоговой аттестации является
результат промежуточной аттестации (1 или 2 балла) в течение семестра.

Экзаменационная (итоговая) оценка по дисциплине:

Отметка
«отлично»
ставится, если:



Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный
исчерп
ывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на
дополнительные;



Студент свободно владеет научными понятиями;



Студент способен к анализу основных положений существующих теорий,
структурированию ответа, интеграции знаний по теме билета;



Ответ не содер
жит грубых ошибок и характеризуется достаточной
глубиной;



Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики.

Отметка
«хорошо»
ставится, если:



Знания отличаются недостаточной структурированностью, недостаточно
интегрированы и адаптированы
к практике;



В ответе имеют место фактические ошибки, имеются неточности при
ответе на дополнительные вопросы, которые студент способен исправить
самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;



Недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета.

Отме
тка
«удовлетворительно»
ставится, если:



Знания отличаются фрагментарностью, поверхностностью и малой
содержательностью, имеются существенные неточности при ответе на
основные вопросы билета

Отметка
«неудовлетворительно»
ставится, если:



Обнаружено незнание
или непонимание студентом сущностной части
дисциплины;



Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не
может исправить самостоятельно;



На большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена
студент не дает верных ответов.


В итогов
ой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения
студентом всех форм работы в течение семестра. Возможен вариант
получения студентом «автоматического экзамена».


«Автомат» на экзамене
студент получает по следующим параметрам:



присутствие на лекция
х (не менее 70%)



активная работа на семинарских занятиях



выступления не менее, чем с пятью сообщениями



активное участие в дискуссиях



оценка промежуточной аттестации=2 балла



выполнение своевременно и на должном уровне письменных заданий.


КРИТЕРИИ ОЦЕНК
И РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ

Доклады готовятся по темам семинарских занятий и докладываются на
них.

Рефераты по усмотрению преподавателя могут быть представлены на
семинарах, а также может быть использовано индивидуальное собеседование
преподавателя со студентом
по выбранной теме.



При разработке реферата используется не менее 8
-
10 различных
источников.



Реферат должен соответствовать заявленной теме.



Учитывается:



глубина проработки материала,



правильность и полнота использования источников.



оформление реферата.


7. Учебно
-
методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
«Дифференциальная психология»

а) основная литература:

1.

Бендас,

Татьяна

Владимировна
.
Гендерная

психология
:
учебное

пособие

(Гриф УМО по классическому университетскому образованию)
[Текс
т] /
Т.В.
Бендас

Питер
,

2009
.

432 с.

2.

Ильин
,
Евгений

Павлович
.
Психология

индивидуальных

различий
:
учеб
.
пособие
для вузов [
Текст
] /
Е
.
П
.
Ильин
.


СПб
. [и др.]: Питер,
2011
.

3.

Ильин, Евгений Павлович. Дифференциальная психология
профессиональной деятел
ьности. [
Текст
] /
Е
.
П
.
Ильин
.


СПб
.: Питер,
2011
.

4.

Морозова, Ирина Станиславовна. Детерминанты стилевой организации
когнитивного поведения: учеб. пособие [
Текст
] / И.С. Морозова, Е.С.
Гольдшмидт. ГОУ ВПО «Кемеровский гос. ун
-
т».

Кемерово, 2009.

178
с.


б) дополнительная литература:

1.

Алфимова, М. В. Генные основы темперамента и личности [Текст] / М. В.
Алфимова, В. И. Трубников // Вопросы психологии.

2000.

№ 2.

2.

Анастази, А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и
групповые различия в поведении
[Текст] / А. Анастази.

М., 2001.

3.

Асмолов, А. Г.
Личность как предмет психологического исследования
[Текст] /
А. Г. Асмолов
.

М., 2004.

4.

Ахвердова, О. А. Дифференциальная психология [Текст] / О. А.
Ахвердова, Н. Н. Волоскова, Т. В. Белых.

СПб.: РЕЧЬ, 20
04.

5.

Батаршев, А. В. Базовые психологические свойства и профессиональное
самоопределение личности [Текст] / А.В. Батаршев.

СПб.: РЕЧЬ, 2005.

6.

Батаршев, А. В.

Психология индивидуальных различий: от темперамента


к характеру и типологии личности [Текст] / А
. В. Батаршев.

М.: Владос,
2001.

7.

Березина, Т. Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности [Текст] /
Т. Н. Березина.

М.: ПЕРСЕ, 2001.

8.

Березин, Ф. Б.
Методика многостороннего исследования личности [Текст]
/
Ф. Б. Березин, М. П. Мирошников, Е. Д. Соко
лова
.

М.: Фолиум, 1998.

9.

Геодакян, В. А.
Теория дифференциации полов в проблемах человека
[Текст] /
В. А. Геодакян
// В кн. Человек в системе наук.

М.: Наука, 2001.

10.

Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике [Текст] / Н. С. Глуханюк.

Москва
-
Воронеж,
2003.

11.

Гуревич, К. М. Проблемы дифференциальной психологии: учебное
пособие [Текст] / К. М. Гуревич.

Москва: «НПО МОДЭК», 1998.

12.

Дружинин, В. Н.
Психологическая диагностика способностей:
теоретические основы [Текст] /
В. Н. Дружинин
.

Саратов, 1990.

13.

Кон,
И. С. Психология половых различий [Текст] / И. С. Кон //
Психология индивидуальных различий; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В.
Я. Романова.

М.: ЧеРо, 2000.

776 с.

14.

Косов, Б. Б. Системно
-
стилевая концепция личности: новые аспекты ее
проверки [Текст] / Б.
Б. Косов // Вопросы психологии.

2000.

№ 6.

С.
57

67.

15.

Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг.

СПб.: Питер, 2000.

16.

Кречмер, Э. Строение тела и характер [Текст] / Э. Кречмер // Психология
индивидуальных различий; под ред. Ю. Б. Гиппенрей
тер, В. Я. Романова


М.: ЧеРо, 2000.

776 с.

17.

Купер, К. Индивидуальные различия [Текст] / К. Купер.

М.: Аспект
Пресс, 2000.

18.

Лазурский, А. Ф. Классификация личностей [Текст] / А. Ф. Лазурский //
Психология индивидуальных различий; под ред. Ю. Б. Гиппенре
йтер и В.
Я. Романова.

М.: ЧеРо, 2000.

776 с.

19.

Лейтес, Н. С. О признаках детской одаренности [Текст] / Н. С. Лейтес //
Вопросы психологии.

2003.

№ 4.


С. 13
-
18.

20.

Лейтес
,
Н
.
С
.
Теплов
Б. М.
и

психология

индивидуальных

различий

[Текст] /
Н
.
С
.
Лейте
с
//
Вопросы

психологии
.


1982
.


4
.

С. 36

49.

21.

Лейтес, Н. С.
Одаренные дети [Текст] / Н. С. Лейтес
//
Психология
индивидуальных различий; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.
-

М
.: МГУ,
1982
.

С. 140

147.

22.

Леонгард, К. Акцентуированные лич
ности [Текст] / К. Леонгард.

Ростов
-
на
-
Дону: Феникс, 2000.

23.

Лефевр, В. А.
От психофизики к моделированию души [Текст] /
В. А.
Лефевр //
Вопросы философии.

1990.

№ 7.

С. 25

31.

24.

Литвак, М. Е.
Предисловие к книге К. Леонгарда «Акцентуированные
личнос
ти» [Текст] /
М. Е. Литвак
.

Ростов
-
на
-
Дону: Феникс, 2000.

25.

Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков
[Текст] / А. Е. Личко.

М.: Эксмо, 1999.

26.

Машков, В. Н.
Основы дифференциальной психологии [Текст] /
В. Н.
Машков
.

СПб.: 1998.

27.

М
ерлин, В. С.
Очерк интегрального исследования индивидуальности
[Текст] /
В. С. Мерлин
.

М., 1968.

28.

Мерлин, В. С. Отличительные признаки темперамента [Текст] / В. С.
Мерлин // Психология индивидуальных различий; под ред. Ю. Б.
Гиппенрейтер и В. Я. Романова.


М.: ЧеРо, 2000.

776 с.

29.

Мира
-
Лопес, Е. Графическая методика исследования личности [Текст] / Е.
Мира
-
Лопес.

СПб., 2002.

30.

Мухина, В. С.
Возрастная психология [Текст] /
В. С. Мухина
.

М.:
Академия, 2000.

31.

Нартова
-
Бочавер, С. К. Дифференциальная психологи
я [Текст] / С. К.
Нартова
-
Бочавер.

М.: Флинта, 2003.

32.

Нартова
-
Бочавер С. К.
Сорi
ng

behavior
в системе понятий психологии
личности [Текст] /
С. К. Нартова
-
Бочавер //
Психологический журнал.


1997.

№ 5.

С. 20

31.

33.

Небылицын, В. Д. Основные свойства нерв
ной системы человека [Текст] /
В. Д. Небылицын.

М.: Просвещение, 1986.

34.

Обухова, Л. Ф.
Возрастная психология [Текст] /
Л. Ф. Обухова
.

М., 1999.

35.

Петухов, В. В. Развитие музыкально
-
исполнительского мастерства как
формирование высших психических функций [
Текст] / В. В. Петухов, Т.
В. Зеленкова // Вопросы психологии.

2002.

№ 3.

С. 20

32.

36.

Психология индивидуальных различий: Хрестоматия по психологии
[Текст] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова

М.: ЧеРо, 2000.


776 с.

37.

Равич
-
Щербо, И. В. П
сихогенетика [Текст] / И. В. Равич
-
Щербо, Т. М.
Мартина, Е. Л. Григоренко.

М.: Аспект
-
Пресс, 2000.

38.

Ратанова, Т. А. Психофизиологическая основа индивидуальности [Текст] /
Т. А. Ратанова.

М.: «НПО МОДЭК», 1999.

39.

Роббер, М
-
А.
Психология индивида и группы
[Текст] /
М
-
А. Робер,
Ф.
Тильман
.

М., 1988.

40.

Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности
человека [Текст] / под ред. И. В. Равич
-
Щербо.

М.: Педагогика, 2002.

41.

Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учебное
пособие
для студентов пед. институтов по специальности «Дефектология»
[Текст] / С. Я. Рубинштейн.

М.: Просвещение, 1986.

192 с.

42.

Русалов, В. М.
Пол и темперамент [Текст] /
В. М. Русалов //
Психологический журнал.

1993.

Т. 14.


№ 6.

С. 55

64.

43.

Русалов,
В. М.
Психология и психофизиология индивидуальных различий:
некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований [Текст] /
В. М. Русалов
// Психологический журнал.

1991.

Т. 12.


№ 5.


44.

Русалов, В. М.
Теоретические проблемы построения специальной
теории
индивидуальности человека [Текст] /
В. М. Русалов
// Психологический
журнал.

1986.


Т.
7.



4.

С. 23

36.

45.

Собчик, Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и
практика психодиагностики [Текст] / Л. Н. Собчик.

М., 2000.

46.

Современна
я психология [Текст] / под ред. В. Н. Дружинина.

М.: Инфра,
2000.

47.

Способности и склонности: комплексные исследования [Текст] / под ред.
Э. А. Голубевой.

М.: Педагогика, 2005.

200 с.

48.

Теплов, Б. М. Психология индивидуальных различий [Текст] / Б. М.
Теп
лов.

М.: Педагогика, 1985.

49.

Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий
[Текст] / Б. М. Теплов.

Москва
-
Воронеж, 2004.

50.

Франкл, В.
Человек в поисках смысла [Текст] /
В. Франкл
.

М., 1982.

51.

Фуко, М.
Забота о себе. История сексуально
сти [Текст] /
М. Фуко
.

Киев

М., 1998.

52.

Хорни, К.
Женская психология [Текст] /
К. Хорни
.

СПб., 1993.

53.

Хорни, К.
Невроз и развитие личности [Текст] /
К. Хорни
.

М., 1996.

54.

Хьелл, Л.
Теории личности (Основные положения, исследования и
применение) [Текс
т] /
Л. Хьелл, Д. Зиглер
.

СПб.: Питер, 2001.

608 с.

55.

Цылев, В. Г. Об условиях, влияющих на становление характера [Текст] /
В. Г. Цылев // Вопросы психологии.

2001.

№ 5.

56.

Шрейдер, Ю. А.
Человеческая рефлексия и две системы этического
сознания [Текст]
/
Ю. А. Шрейдер
// Вопросы философии.

1990.

№ 7.



C. 32

41.

57.

Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы
[Текст] / В. Штерн.

М.: Наука, 2003.

58.

Эфроимсон, В. П.
Предпосылки гениальности: биосоциальные факторы
повышенной умственной
активности [Текст] /
В. П. Эфроимсон
// Человек.

1997.

№ 2

6; 1998.



1.

59.

Юнг
,
К. Психологические типы [Текст] / К. Юнг.

СПб.: Ювента, 2002.

60.

Юнг
,
К. Психология бессознательного [Текст] / К. Юнг.

М.: Канон, 2005.


в) программное обеспечение и Инт
ернет
-
ресурсы

1.

Список материалов по дифференциальной психологии (психологии
индивидуальных различий) [электронный ресурс]
http://psylist.net/difpsi/


2.

Сборник электронных курсов по психологии:
http://www.ido.edu.ru/psychology
.

8. Материально
-
техническое обеспечение дисциплины (модуля)

В ходе проведения лекционных и практических занятий по курсу
используется:

доска, проектор, телевизор,
DVD
-
проигрыватель
____________
_________________________________________
_____________
_____


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки

030401.65 «Клиническая психология»
.


Автор (ы)
к. психол. н., д
оцент
Л. В. Аргентова

Рецензент (ы)
д.психол.н., профессор Серый А.В.





Приложенные файлы

  • pdf 39339556
    Размер файла: 428 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий