роста, принципы тренинговой работы, групповая динамика, групповая сплоченность, групповое напряжение, обратная связь, стадии развития группы, ролевая структура группы


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Социально - психологический факультет Рабочая пр ограмма дисциплины Методы групповой психологической работы с молодежью Направление / специальность подготовки 39.03.03/040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки «Социально - психологическая работа с молодежью» К валификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Кемерово 2014 2 ВВЕДЕНИЕ Цель курса – способствовать формированию у студентов профессионального видения мира, умений, связанных с организацией и проведением тренинговой работы , разработкой тренинговых программ. Задачи курса:  создать у студентов мотивацию к овладению знаниями по данной проблематике,  познакомить с методическими приемами и техниками групповой работы,  изучить основные механизмы тренингового воздействия;  способст вовать развитию профессионально важных качеств будущих психологов, формированию представлений об этических аспектах тренинговой работы, профессионального самоопределения и рефлексии студентов. При изучении курса используются следующие формы организации уче бного процесса :  лекции - презентации, на которых даются основные понятия, рассказывается о современных представлениях в области групповой психологической работы, причем использование мультимедийного оборудования позволяет сделать процесс обучения более нагля дным;  лабораторные занятия, на которых студенты имеют возможность получить ценный опыт участия и ведения тренинговой группы;  самостоятельная работа студентов, выполнение домашних заданий, творческих и контрольных работ. В результате прохождения курса ст удент должен знать:  основные понятия данной учебной дисциплины: тренинг личностного роста, принципы тренинговой работы, групповая динамика, групповая сплоченность, групповое напряжение, обратная связь, стадии развития группы, ролевая структура группы;  соо тношение понятий «групповая психотерапия», «тренинг личностного роста», «групповая психологическая работа»;  преимущества и недостатки тренинговой работы;  основные принципы тренинговой работы (принципы создания среды тренинга, принципы поведения участников, этические принципы, организационные принципы);  виды групп и критерии их классификации;  основные механизмы тренингового воздействия;  стадии развития группы;  принципы составления программы тренинга и планирования отдельного дня в структуре тренинга;  способ ы оценки эффективности тренингового воздействия. Студент должен уметь: 3  отобрать участников тренинговой группы (применять для этого различные методы формирования группы);  составить программу тренинга (тренингового занятия);  самостоятельно (под руководством супервизора) провести тренинговое занятие;  диагностировать и использовать групповые процессы в целях психологической коррекции;  применять различные теоретические подходы для интерпретации и прогнозирования чувств, мыслей и поведения других людей (клиентов );  отслеживать социодинамические процессы в группе, использовать для этого разные методы;  оценить эффективность тренингового воздействия. Основные компетенции (умения), приобретаемые студентами в процессе изучения данной дисциплины:  отбор участников трен инговой группы (применять для этого различные методы формирования группы);  составление программы тренинга (тренингового занятия);  самостоятельно (под руководством супервизора) проведение тренингового занятия;  диагностика и использование групповых процессов в целях психологической коррекции;  применение различных теоретических подходов для интерпретации и прогнозирования чувств, мыслей и поведения других людей (клиентов);  отслеживание социодинамических процессов в группе, использование для этого разных методо в. Курс «Тренинг личностного роста» рассчитан на _______часа, его изучение завершается зачетом. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА ДО Разделы программы Количество часов Всего в том числе Лекци и Лабор. занятия Самост. работа Формы контроля 1 Тренинг л ичностного роста (ТЛР) в системе методов групповой психологической работы – методологические аспекты 4 4 8 4 2 Методические аспекты тренинга 4 4 8 5 - я неделя практическая работа «Анализ тренинговой программы» 7 - я неделя практическая работа «Разработка п рограммы тренинга» 3 Групповая динамика как механизм тренингового воздействия 4 4 6 10 - я неделя практическая работа «Анализ групповой динамики» 4 Ведущий группы: личность и деятельность 4 4 6 12 - я неделя дидактический тест ВСЕГО 60 16 16 28 КСР 1 з ачет СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел 1. Тренинг личностного роста (ТЛР) в системе методов групповой психологической работы – методологические аспекты История возникновения и развития методов групповой психологической работы в России и за рубежом. Соотноше ние понятий «групповая психотерапия», «методы групповой психологической работы», «тренинг». Характеристика основных видов групповой психологической работы: групповая психотерапия, групповое психологическое обучение, тренинг личностного роста. Цели, принцип ы отбора участников, основная метафора работы, характеристики позиции ведущего группы, оценка работы. Цели и задачи ТЛР, специфика тренинговой работы. Преимущества тренинговой работы. Ограничения, недостатки и их преодоление. Принципы создания тренинговой среды. Организационные и этические принципы ТЛР. Основные правила групповой психологической работы: активности, уважения, безоценочности, принцип «здесь и теперь», правило «правой руки», правило «стоп», правило «ноль - ноль» и др. Заключение контракта с гру ппой. Раздел 2. Методические аспекты тренинга Формирование состава и структуры тренинговой группы: количественные характеристики группы. Принцип целесообразности. Качественный состав 5 группы: социально - демографические и психологические характеристики учас тников. Отбор участников по возрасту, полу, образовательному и статусному уровню. Необходимость учета других характеристик. Отсеивание по медицинским и иным показаниям. Модель оптимальной группы (по Большакову В.Ю.). Виды групп. Преимущества и недостатк и гомогенных и гетерогенных групп. Проблема отбора участников в группу. Методы отбора участников в группу. Структура и принципы создания тренинговой программы. О сновные компоненты тренинговой программы: методологическая основа тренинга, цели и задачи тр енинга, методическое обеспечение материально – техническое оснащение, описание тренинговых занятий, оценка эффективности тренинга. Принципы построения отдельного дня тренинга. Упражнения, используемые в ТЛР. Разминочные упражнения, психогимнастика. Упражн ения на работу с именем и знакомство участников. Упражнения на групповое сплочение и командообразование. Упражнения, направленные на получение нового сенсорного опыта и развитие невербалики. Сюжетно - ролевые игры, элементы психодрамы в тренинге. Информацио нные блоки. Групповые дискуссии и элементы мозгового штурма. Упражнения на релаксацию. Проективные и диагностические упражнения. Телесно – ориентированные упражнения. Элементы арт - терапии. Видеосъемка в тренинге. Этические и методические аспекты. Установк и и ожидания участников. Проблема оценки эффективности тренинга. Методы оценки эффективности тренингового воздействия. Приемы и результаты изучения тренингового воздействия. Разработка анкет обратной связи. Результаты некоторых исследований эффективности тренинга личностного роста. Раздел 3. Групповая динамика как механизм тренингового воздействия Основные механизмы и факторы тренингового воздействия. Две линии группового развития. Групповая динамика: общая характеристика. Уровни групповой динамики. Отд ельная личность и ее внутрипсихическая динамика. Модели внутриличностной динамики Дж. Лафта и Г. Ингрэма; Т.В. Зайцевой. Уровень развития межличностных отношений. Ролевая структура группы. Типология ролей по Р. Бэйлзу. Типология В.Большакова. Типы ролевы х структур. Развитие группы как целого - идеальная модель развития группы. Основные стадии развития группы: знакомство, стадия агрессии (конфронтации), стадия работоспособности, умирание группы. Задачи ведущего на каждой стадии. Характеристики продуктивно й и непродуктивной тренинговой группы. 6 Кризисы роста и отслеживание социодинамики группы. Методы отслеживания социодинамических процессов. Групповая сплоченность и групповое напряжение. Факторы на них влияющие. Обратная связь в структуре тренинга личностн ого роста. Раздел 4. Ведущий группы: личность и деятельность Функциональная модель ведения группы И. Ялома. Эмоциональная стимуляция, проявление уважения к личности участников, предложение интерпретаций, структурирование группового процесса в работе ве дущего. Требования к личности и подготовке ведущего. Подготовка ведущего: микронавыки. Основные умения ведущего группы: подготовка к работе, деятельность, направленная на отдельного участника и деятельность, направленная на группу в целом. Стили ведения г руппы, роли ведущего. Преимущества и ограничения разных стилей работы. Проблема выбора индивидуального стиля ведения группы. Перенос и контрперенос в тренинговой работе. Работа с переносом. Типичные ошибки и ловушки. Действия ведущего в нестандартных и кризисных ситуациях. Кризисные ситуации в работе ведущего. Деструктивное поведение участников и всей группы. Ко - ведение группы. ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ Цель занятий: способствовать профессиональной идентификации студентов – психологов. Задачи: 1. разв итие профессионально важных качеств студентов; 2. формирование мотивации к овладению знаниями по проблематике тренинговой работы; 3. получение опыта участия в тренинговой группе; 4. знакомство с методическими приемами и техниками групповой работы; 5. получ ение опыта ведения группы. Участники тренинга: студенты социально - психологического факультета. Временная организация тренинга: 12 занятий, по 1,5 часа каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Формы и методы работы: групповая и индивидуальная работа, ро левые игры, групповые дискуссии, психогимнастические упражнения и др. Место проведения лабораторных занятий: тренинговая аудитория. Методическое и материально – техническое обеспечение: методические материалы к некоторым упражнениям (например, блан ки 7 «Незаконченных предложений об ответственности»), цветной телевизор, видеомагнитофон, видеокамера, бумага разного формата (А1, А4), фломастеры, маркеры, краски, кисти, цветная бумага, карандаши, ножницы, скотч. Оценка эффективности тренинга: получение обратной связи от участников, выполнение контрольных мероприятий. Занятие 1. Знакомство Цель: знакомство для famili - group , сбор ожиданий и заключение контракта с группой. Основные упражнения: разминки (например, Ураган), Лобное место, диады, ожидания, г алерея ожиданий, Передай - ка. Занятия 2 - 3. Развитие групповой сплоченности Цель: способствовать сплочению группы Основные упражнения: Мостик, Тролли, Лабиринт, Рисунок группы Занятие 4. Развитие невербальной коммуникации Цель: развитие навыков неверб альной коммуникации Основные упражнения: Слепой и поводырь 2, Роженица, Коммуникативное рисование, Разговор больших пальцев, Общение руками, Дистанция, Интонирование Занятие 5. Речевое общение Цель: развитие письменной и устной речи, осознание проблемы «Эффективная коммуникация» Основные упражнения: Марфуша, Сообщение, Монолог, Рисование по инструкции Занятие 6. Межличностное общение и эмпатия Цель: развитие навыков межличностного общения в разных ситуациях, работа с эмпатией Основные упражнения : В оздушный шар, Потерпевшие кораблекрушение, Пустыня, Ковбой, Мафия, Садовник, Переполненный автобус Занятие7 - 8. Ответственность Цель: Осознание зон личной и профессиональной ответственности Основные упражнения: Всегда, иногда, никогда; Незаконче нные предложения об ответственности, Табу, Мост Занятие 9 - 10. Конфликты Цель: развитие навыков конструктивного разрешения конфликтов Основные упражнения: Фирма, Выталкивание из рядов, Прорвись в круг, Стул желаний 8 Занятие 11. Профессионально важные к ачества. Рефлексия Цель: развитие рефлексии Основные упражнения: Любимое / ненавистное животное, Не могу / не хочу, Замри, Субличности Занятие 12. Подведение итогов Цель: подведение итогов работы, обратная связь Основные упражнения: Чемодан, Телеграм мы, Волшебный магазин, пожелания, Дерево, Ресурсы, Тепло наших сердец СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста : учеб. пособие / Д. М. Рамендик . - 2 - е изд., испр. и доп. . - М. : ФОРУМ , 2010 . - 182 с. : рис., та бл 2. Суховершина, Ю. В. Тренинг коммуникативной компетенции / Ю. В. Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю. Е. Скоромная . - М. : Академический проект : Мир , 2009 . - 111 с. : табл. . - Тренинги и практикумы. Дополнительная литература: 3. Анисимов, О. С. Развивающие игры и игротехника [Текст] / О. С. Анисимов . – Новгород, 1989. 4. Большаков, В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения [Текст] / В. Ю. Большаков . – СПб., 1994. – 316 с. 5. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Текст] / И. В . Вачков . – М., 2000. 6. Гайда, В. Л. Развитие коммуникативной компетентности. Методические указания [Текст] / В. Л. Гайда, Е. И. Кимпеляйнен. – Омск, 1990. – 81 с. 7. Групповая психотерапия [Текст] / п од ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера - М., 1990. – 384 с. 8. Емельянов, Ю. Н. Активное социально – психологическое обучение [Текст] / Ю. Н. Емельянов . – Л., 1985. 9. Емельянов Ю. Н., Теоретические и методические основы СПТ [Текст] / Ю. Н. Емельянов, Е. С. Кузьмин. – Л., 1983. 10. Захаров В. П. Социально – психологический т ренинг [Текст] / В. П. Захаров, Н. Ю. Хрящева. – Л., 1990. 11. Игры - обучение, тренинг, досуг [Текст] / под ред. В. В. Петрусинского. – М., 1994. – 368 с. 12. Кан - Калик, В. А. Тренинг профессионально - педагогического общения [Текст]: методические рекомендации / В . А. Канн - Калик . – М., 1990. – 31 с. 13. Кочюнас, Р. Психотерапевтические группы: теория и практика [Текст]: учеб. пособие / Р. Кочюнас. – М.: Академический Проект, 2000. – 240 с. 9 14. Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с. 15. Макшанов, С. И. Психология тренинга [Текст] / С. И, Макшанов . – СПб., 1997. 16. Мелибруда, Е. Я - ТЫ - МЫ. Психологические возможности улучшения общения [Текст] / Е. Мелибруда / пер. с польск. – М., 1986. – 256 с. 17. Морозова, И. С. Практические аспекты личностного самоопределения [Текст] / И. С. Морозова, К. Н. Белогай, Н. Ю. Будич. – Кемерово, 2007. 18. Петровская, Л. А. Компетентность в общении. Социально – психологическ ий тренинг [Текст] / Л. А. Петровская . – М., 1989. – 216 с. 19. Петровская, Л. А. Теоретические и методологические проблемы социально - психологического тренинга [Текст] / Л. А. Петровская . – М., 1982. – 168 с. 20. Рудестам, К. Групповая психотерапия [Текст] / К. Ру дестам . – СПб, 1998. 21. Фопель, К. Технология ведения тренинга [Текст] / К. Фопель. – М., 2003. 22. Цзен, Н. В. Психотренинг [Текст] / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов – М., 1988. – 272 с. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Рамендик, Д.М. Тренинг личностно го роста : учеб. пособие / Д. М. Рамендик . - 2 - е изд., испр. и доп. . - М. : ФОРУМ , 2010 . - 182 с. : рис., табл. 2 Суховершина, Ю. В. Тренинг коммуникативной компетенции / Ю. В. Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю. Е. Скоромная . - М. : Академический проект : Мир , 2009 . - 111 с. : табл. . - Тренинги и практикумы. 10 Суховершина, Юлия Валерьевна. Тренинг делового (профессионального) общения [Текст] / Ю. В. Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю. Е. Скоромная. - 2 - е изд. - М. : Академический проект : Мир, 2009. - 12 7 с. 10 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ (ДО и ОЗО) 1. Тренинг личностного роста в системе методов групповой психологической работы 2. Соотношение понятий групповая психотерапия, групповое психологическое обучение и тренинг личностного роста 3. Цели и задачи ТЛР 4. Преимущества групповой психологической работы 5. Ограничения групповой психологической работы 10 6. Разработка тренинговой программы: основные принципы и структура программы 7. Принципы построения отдельного дня тренинга 8. Принципы ТЛР: создания тренинговой среды, ор ганизационные и этические принципы 9. Основные правила работы в группе. Заключение контракта с группой 10. Количественный состав группы и виды групп 11. Качественный состав тренинговой группы, соотношение гомогенности и гетерогенности 12. Методы отбора участников и фо рмирования группы 13. Внутриличностная динамика в тренинге 14. Ролевая структура группы: роли участников, виды ролевых структур 15. Основные механизмы тренингового воздействия, две линии развития тренинговой группы 16. Развитие группы как целого: стадии развития группы 17. О братная связь и ее значение в тренинге личностного роста 18. Групповая сплоченность и групповое напряжение 19. Методы отслеживания социодинамических процессов в группе 20. Требования, предъявляемые к личности ведущего группы 21. Микронавыки ведущего группы 22. Ко - ведение груп пы 23. Перенос и контрперенос в групповой работе 24. Способы изучения тренингового воздействия. Проблема эффективности тренинга ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ 1. Практическая работа «Анализ тренинговой программы» Цель работы: применить на практике знания, по лученные в рамках раздела «Методические аспекты тренинга». Задание: проведите письменный анализ готовый тренинговой программы – ее структуры, содержания, отметьте достоинства и недостатки программы, оцените соответствие содержания заявленной цели и задачам , эффективности программы. Материал для анализа: готовые программы тренинга, разработанные студентами факультета в 2003 - 2007 годах. 2. Практическая работа «Разработка программы тренинга» Цель работы: научиться составлять собственную тренинговую програм му. Задание: используя знания, полученные на лекциях, продумайте и составьте программу тренинга, состоящего минимум из трех занятий. 11 3. Практическая работа «Анализ групповой динамики» Цель работы: научиться отслеживать социодинамические процессы в трени нговой группе. Задание: опираясь на теоретические знания о групповой динамике, проанализируйте динамику тренинговой группы, участником которой вы являетесь. Сделайте выводы о том, на какой стадии развития находится ваша группа, каков уровень межличностного взаимодействия. На собственном примере проанализируйте уровень внутриличностной динамики тренинга. КРИТЕРИИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм аудиторной и внеауди торной работы. «Зачтено» ставится в том случае, если все виды работ выполнены в срок и на высоком научном уровне . Студент очного отделения освобождается от итогового собеседования по курсу (получает «автоматический зачет») в том случае, если на высоком ур овне и в срок выполнены практические работы «Анализ тренинговой программы», «Разработка программы тренинга», «Анализ групповой динамики»; при выполнении итогового дидактического теста даны правильные ответы не менее чем на 70% вопросов. В противном случае студент устно отвечает на контрольные вопросы по курсу и должен показать знание основных понятий и подходов в рамках ТЛР. «Незачтено» ставится студенту очного отделения, который не выполнил программы курса по любому виду работы (при отсутствии хотя бы одн ой письменной работы либо при неудовлетворительной оценке); показал слабые знания основных понятий дисциплины ; обнаружил неумение применять полученные знания на практике. Студент заочного отделения для получения зачета должен ответить правильно не менее че м на 70% вопросов дидактического теста. В противном случае студент устно отвечает на контрольные вопросы по курсу. «Незачтено» ставится студенту заочного отделения, который обнаружил слабые знания основных понятий дисциплины, неумение применять полученные знания на практике. Дополнения и изменения к рабочей программе учебной дисциплины Сведения о переутверждении РП на текущий учебный год и регистрация изменений 12 № изме нени я Учебный год Содержание изменений Преподаватель - разработчик программы Рабоч ая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры Протокол №_____ «__» _____ 200_ г. Внесенные изменения утверждаю: Первый проректор КемГУ (декан) «___» ____________ 200_ г.

Приложенные файлы

  • pdf 39384669
    Размер файла: 281 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий