роста, принципы тренинговой работы, групповая динамика, групповая сплоченность, групповое напряжение, обратная связь, стадии развития группы, ролевая структура группы


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»


Социально
-
психологический факультет







Рабочая пр
ограмма дисциплины


Методы групповой психологической работы с молодежью





Направление / специальность подготовки

39.03.03/040700.62 Организация работы с молодежью


Направленность (профиль) подготовки

«Социально
-
психологическая работа с молодежью»


К
валификация (степень) выпускника

Бакалавр


Форма обучения

очная














Кемерово 2014



2
ВВЕДЕНИЕ



Цель курса



способствовать формированию у студентов
профессионального видения мира, умений, связанных с организацией и
проведением тренинговой работы
, разработкой тренинговых программ.

Задачи курса:



создать у студентов мотивацию к овладению знаниями по данной
проблематике,




познакомить с методическими приемами и техниками групповой
работы,



изучить основные механизмы тренингового воздействия;



способст
вовать развитию профессионально важных качеств будущих
психологов, формированию представлений об этических аспектах
тренинговой работы, профессионального самоопределения и
рефлексии студентов.

При изучении курса используются следующие
формы организации
уче
бного процесса
:



лекции
-
презентации, на которых даются основные понятия,
рассказывается о современных представлениях в области групповой
психологической работы, причем использование мультимедийного
оборудования позволяет сделать процесс обучения более нагля
дным;



лабораторные занятия,
на которых студенты имеют возможность
получить ценный опыт участия и ведения тренинговой группы;



самостоятельная работа студентов, выполнение домашних заданий,
творческих и контрольных работ.

В результате прохождения курса ст
удент должен
знать:



основные понятия

данной учебной дисциплины: тренинг личностного
роста, принципы тренинговой работы, групповая динамика, групповая
сплоченность, групповое напряжение, обратная связь, стадии развития
группы, ролевая структура группы;



соо
тношение понятий «групповая психотерапия», «тренинг
личностного роста», «групповая психологическая работа»;



преимущества и недостатки тренинговой работы;



основные принципы тренинговой
работы (принципы создания среды
тренинга, принципы поведения участников,

этические принципы,
организационные принципы);



виды групп и критерии их классификации;



основные механизмы тренингового воздействия;



стадии развития группы;



принципы составления программы тренинга и планирования отдельного
дня в структуре тренинга;



способ
ы оценки эффективности тренингового воздействия.

Студент должен

уметь:


3


отобрать участников тренинговой группы (применять для этого
различные методы формирования группы);



составить программу тренинга (тренингового занятия);



самостоятельно (под руководством

супервизора) провести тренинговое
занятие;



диагностировать и использовать групповые процессы в целях
психологической коррекции;



применять различные теоретические подходы для интерпретации и
прогнозирования чувств, мыслей и поведения других людей (клиентов
);



отслеживать социодинамические процессы в группе, использовать для
этого разные методы;



оценить эффективность тренингового воздействия.

Основные компетенции (умения),

приобретаемые студентами в процессе
изучения данной дисциплины:



отбор участников трен
инговой группы (применять для этого различные
методы формирования группы);



составление программы тренинга (тренингового занятия);



самостоятельно (под руководством супервизора) проведение
тренингового занятия;



диагностика и использование групповых процессов

в целях
психологической коррекции;



применение различных теоретических подходов для интерпретации и
прогнозирования чувств, мыслей и поведения других людей (клиентов);



отслеживание социодинамических процессов в группе, использование
для этого разных методо
в.

Курс «Тренинг личностного роста» рассчитан на _______часа, его
изучение завершается зачетом.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА ДО


Разделы программы

Количество часов

Всего

в том числе

Лекци
и

Лабор.
занятия

Самост.

работа

Формы контроля


1

Тренинг л
ичностного
роста (ТЛР) в системе
методов групповой
психологической
работы


методологические
аспекты


4

4

8



4
2

Методические
аспекты тренинга


4

4

8

5
-
я неделя
практическая
работа «Анализ
тренинговой
программы»

7
-
я неделя
практическая
работа «Разработка
п
рограммы
тренинга»

3

Групповая динамика
как механизм
тренингового
воздействия



4

4

6

10
-
я неделя
практическая работа
«Анализ групповой
динамики»

4

Ведущий группы:
личность и
деятельность


4

4

6

12
-
я неделя
дидактический тест


ВСЕГО

60

16

16

28

КСР 1

з
ачет




СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Раздел 1.
Тренинг личностного роста (ТЛР) в системе методов
групповой психологической работы


методологические аспекты



История возникновения и развития методов групповой психологической
работы в России и за рубежом.


Соотноше
ние понятий «групповая психотерапия», «методы групповой
психологической работы», «тренинг».
Характеристика основных видов
групповой психологической работы: групповая психотерапия, групповое
психологическое обучение, тренинг личностного роста. Цели, принцип
ы
отбора участников, основная метафора работы, характеристики позиции
ведущего группы, оценка работы.

Цели и задачи ТЛР, специфика тренинговой работы.
Преимущества
тренинговой работы. Ограничения, недостатки и их преодоление.

Принципы создания тренинговой

среды. Организационные и этические
принципы ТЛР. Основные правила групповой психологической работы:
активности, уважения, безоценочности, принцип «здесь и теперь», правило
«правой руки», правило «стоп», правило «ноль
-
ноль» и др. Заключение
контракта с гру
ппой.


Раздел 2.
Методические аспекты тренинга


Формирование состава и структуры тренинговой группы: количественные
характеристики группы.

Принцип целесообразности. Качественный состав

5
группы:
социально
-
демографические и психологические характеристики
учас
тников. Отбор участников по возрасту, полу, образовательному и
статусному уровню.

Необходимость учета других характеристик. Отсеивание
по медицинским и иным показаниям. Модель оптимальной группы (по
Большакову В.Ю.).


Виды групп. Преимущества и недостатк
и гомогенных и гетерогенных
групп.

Проблема отбора участников в группу.
Методы отбора участников в
группу.

Структура и принципы создания тренинговой программы. О
сновные
компоненты тренинговой программы: методологическая основа тренинга,
цели и задачи тр
енинга, методическое обеспечение материально


техническое оснащение, описание тренинговых занятий, оценка
эффективности тренинга. Принципы построения отдельного дня тренинга.


Упражнения, используемые в ТЛР.
Разминочные упражнения,
психогимнастика. Упражн
ения на работу с именем и знакомство участников.
Упражнения на групповое сплочение и командообразование. Упражнения,
направленные на получение нового сенсорного опыта и развитие
невербалики. Сюжетно
-
ролевые игры, элементы психодрамы в тренинге.
Информацио
нные блоки. Групповые дискуссии и элементы мозгового
штурма. Упражнения на релаксацию. Проективные и диагностические
упражнения. Телесно


ориентированные упражнения. Элементы арт
-
терапии.

Видеосъемка в тренинге. Этические и методические аспекты.

Установк
и и ожидания участников.

Проблема оценки эффективности тренинга. Методы оценки
эффективности тренингового воздействия.
Приемы и результаты изучения
тренингового воздействия. Разработка анкет обратной связи. Результаты
некоторых исследований эффективности
тренинга личностного роста.


Раздел 3.
Групповая динамика как механизм тренингового
воздействия



Основные механизмы и факторы тренингового воздействия.

Две линии группового развития. Групповая динамика: общая
характеристика. Уровни групповой динамики.
Отд
ельная личность и ее
внутрипсихическая динамика. Модели внутриличностной динамики Дж.
Лафта и Г. Ингрэма; Т.В. Зайцевой.


Уровень развития межличностных отношений. Ролевая структура
группы. Типология ролей по Р. Бэйлзу. Типология В.Большакова. Типы
ролевы
х структур.

Развитие группы как целого
-

идеальная модель развития группы.

Основные стадии развития группы: знакомство, стадия агрессии
(конфронтации), стадия работоспособности, умирание группы. Задачи
ведущего на каждой стадии. Характеристики продуктивно
й и непродуктивной
тренинговой группы.


6
Кризисы роста и отслеживание социодинамики группы.

Методы
отслеживания социодинамических процессов.

Групповая сплоченность и групповое напряжение. Факторы на них
влияющие.

Обратная связь в структуре тренинга личностн
ого роста.


Раздел 4. Ведущий группы: личность и деятельность


Функциональная модель ведения группы И. Ялома. Эмоциональная
стимуляция, проявление уважения к личности участников, предложение
интерпретаций, структурирование группового процесса в работе ве
дущего.

Требования к личности и подготовке ведущего. Подготовка ведущего:
микронавыки. Основные умения ведущего группы: подготовка к работе,
деятельность, направленная на отдельного участника и деятельность,
направленная на группу в целом.

Стили ведения г
руппы, роли ведущего. Преимущества и ограничения
разных стилей работы. Проблема выбора индивидуального стиля ведения
группы.

Перенос и контрперенос в тренинговой работе. Работа с переносом.

Типичные ошибки и ловушки.

Действия ведущего в нестандартных и
кризисных ситуациях. Кризисные
ситуации в работе ведущего. Деструктивное поведение участников и всей
группы.

Ко
-
ведение группы.


ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ


Цель занятий:
способствовать профессиональной идентификации
студентов


психологов.

Задачи:
1.

разв
итие профессионально важных качеств студентов;

2. формирование мотивации к овладению знаниями по проблематике
тренинговой работы;

3. получение опыта участия в тренинговой группе;

4. знакомство с методическими приемами и техниками групповой
работы;

5. получ
ение опыта ведения группы.

Участники тренинга:
студенты социально
-
психологического
факультета.

Временная организация тренинга:

12 занятий, по 1,5 часа каждое.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Формы и методы работы:
групповая и индивидуальная работа,
ро
левые игры, групповые дискуссии, психогимнастические упражнения и др.

Место проведения лабораторных занятий:
тренинговая аудитория.

Методическое и материально


техническое обеспечение:
методические материалы к некоторым упражнениям (например, блан
ки

7
«Незаконченных предложений об ответственности»),

цветной телевизор,
видеомагнитофон, видеокамера, бумага разного формата (А1, А4),
фломастеры, маркеры, краски, кисти, цветная бумага, карандаши, ножницы,
скотч.

Оценка эффективности тренинга:
получение
обратной связи от
участников, выполнение контрольных мероприятий.


Занятие 1. Знакомство

Цель:
знакомство для
famili
-
group
, сбор ожиданий и заключение
контракта с группой.

Основные упражнения:
разминки (например,

Ураган), Лобное место,
диады, ожидания, г
алерея ожиданий, Передай
-
ка.


Занятия 2
-
3. Развитие групповой сплоченности

Цель:
способствовать сплочению группы


Основные упражнения:
Мостик, Тролли, Лабиринт, Рисунок группы


Занятие 4. Развитие невербальной коммуникации

Цель:
развитие навыков неверб
альной коммуникации

Основные упражнения:
Слепой и поводырь 2, Роженица,
Коммуникативное рисование, Разговор больших пальцев, Общение руками,
Дистанция, Интонирование


Занятие 5. Речевое общение

Цель:
развитие письменной и устной речи, осознание проблемы
«Эффективная коммуникация»


Основные упражнения:
Марфуша, Сообщение, Монолог, Рисование по
инструкции


Занятие 6. Межличностное общение и эмпатия

Цель:
развитие навыков межличностного общения в разных ситуациях,
работа с эмпатией

Основные упражнения
:
В
оздушный шар, Потерпевшие
кораблекрушение, Пустыня, Ковбой, Мафия, Садовник, Переполненный
автобус



Занятие7
-
8. Ответственность

Цель:
Осознание зон личной и профессиональной ответственности


Основные упражнения:
Всегда, иногда, никогда; Незаконче
нные
предложения об ответственности, Табу, Мост


Занятие 9
-
10. Конфликты

Цель:
развитие навыков конструктивного разрешения конфликтов

Основные упражнения:
Фирма,

Выталкивание из рядов, Прорвись в
круг, Стул желаний


8

Занятие 11. Профессионально важные к
ачества. Рефлексия

Цель:
развитие рефлексии

Основные упражнения:
Любимое / ненавистное животное, Не могу / не
хочу, Замри, Субличности


Занятие 12. Подведение итогов

Цель:
подведение итогов работы, обратная связь


Основные упражнения:
Чемодан, Телеграм
мы, Волшебный магазин,
пожелания, Дерево, Ресурсы, Тепло наших сердец



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1.

Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста : учеб. пособие / Д. М. Рамендик .
-

2
-
е
изд., испр. и доп. .
-

М. : ФОРУМ , 2010 .
-

182 с. : рис., та
бл

2.

Суховершина, Ю. В. Тренинг коммуникативной компетенции / Ю. В.
Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю. Е. Скоромная .
-

М. : Академический проект :
Мир , 2009 .
-

111 с. : табл. .
-

Тренинги и практикумы.



Дополнительная литература:

3.

Анисимов, О. С. Развивающие
игры и игротехника
[Текст] / О. С. Анисимов
.


Новгород, 1989.

4.

Большаков, В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения
[Текст] / В.
Ю. Большаков
.


СПб., 1994.


316 с.

5.

Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники
[Текст] /
И. В
. Вачков
.


М., 2000.

6.

Гайда, В. Л. Развитие коммуникативной компетентности. Методические указания
[Текст] / В. Л. Гайда,
Е. И. Кимпеляйнен.


Омск, 1990.


81 с.

7.

Групповая психотерапия
[Текст] / п
од ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера
-

М.,
1990.


384 с.

8.

Емельянов, Ю. Н. Активное социально


психологическое обучение
[Текст] / Ю.
Н. Емельянов
.


Л., 1985.

9.

Емельянов Ю. Н., Теоретические и методические основы СПТ
[Текст] / Ю. Н.
Емельянов,
Е. С. Кузьмин.


Л., 1983.

10.
Захаров В. П. Социально


психологический т
ренинг
[Текст] / В. П. Захаров,

Н.
Ю. Хрящева.


Л., 1990.

11.
Игры
-

обучение, тренинг, досуг
[Текст] /

под ред. В. В. Петрусинского.


М.,
1994.


368 с.

12.
Кан
-
Калик, В. А. Тренинг профессионально
-
педагогического общения
[Текст]:
методические рекомендации

/ В
. А. Канн
-
Калик
.


М., 1990.


31 с.

13.
Кочюнас, Р. Психотерапевтические группы: теория и практика

[Текст]: учеб. пособие / Р. Кочюнас.


М.: Академический Проект, 2000.


240 с.


9
14.
Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками
[Текст]: учеб. пособие
для
студ. высш. учеб. заведений / А. Г. Лидерс.


М.: Издательский центр
«Академия», 2003.


256 с.

15.
Макшанов, С. И. Психология тренинга
[Текст] / С. И, Макшанов
.


СПб., 1997.

16.
Мелибруда, Е. Я
-
ТЫ
-
МЫ. Психологические возможности улучшения общения
[Текст] / Е.
Мелибруда
/ пер. с польск.


М., 1986.


256 с.

17.
Морозова, И. С. Практические аспекты личностного самоопределения
[Текст] / И. С. Морозова, К. Н. Белогай, Н. Ю. Будич.


Кемерово, 2007.

18.
Петровская, Л. А. Компетентность в общении. Социально


психологическ
ий
тренинг
[Текст] / Л. А. Петровская
.


М., 1989.


216 с.

19.
Петровская, Л. А. Теоретические и методологические проблемы социально
-
психологического тренинга
[Текст] / Л. А. Петровская
.


М., 1982.


168 с.

20.
Рудестам, К. Групповая психотерапия
[Текст] / К. Ру
дестам
.


СПб, 1998.

21.
Фопель, К. Технология ведения тренинга
[Текст] / К. Фопель.


М., 2003.

22.
Цзен, Н. В. Психотренинг
[Текст] / Н. В. Цзен,
Ю. В. Пахомов


М., 1988.


272
с.





УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


Рамендик, Д.М. Тренинг личностно
го роста : учеб.
пособие / Д. М. Рамендик .
-

2
-
е изд., испр. и доп. .
-

М. :
ФОРУМ , 2010 .
-

182 с. : рис., табл.

2

Суховершина, Ю. В. Тренинг коммуникативной
компетенции / Ю. В. Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю.
Е. Скоромная .
-

М. : Академический проект
: Мир , 2009 .
-

111 с. : табл. .
-

Тренинги и практикумы.

10

Суховершина, Юлия Валерьевна. Тренинг делового
(профессионального) общения [Текст] / Ю. В.
Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю. Е. Скоромная.
-

2
-
е
изд.
-

М. : Академический проект : Мир, 2009.
-

12
7 с.

10


КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ


(ДО и ОЗО)


1.

Тренинг личностного роста в системе методов групповой психологической
работы

2.

Соотношение понятий групповая психотерапия, групповое
психологическое обучение и тренинг личностного роста

3.

Цели и задачи ТЛР


4.

Преимущества групповой психологической работы

5.

Ограничения групповой психологической работы


10
6.

Разработка тренинговой программы: основные принципы и структура
программы

7.

Принципы построения отдельного дня тренинга

8.

Принципы ТЛР: создания тренинговой среды, ор
ганизационные и
этические принципы

9.

Основные правила работы в группе. Заключение контракта с группой

10.
Количественный состав группы и виды групп

11.

Качественный состав тренинговой группы, соотношение гомогенности и
гетерогенности

12.

Методы отбора участников и фо
рмирования группы

13.
Внутриличностная динамика в тренинге

14.
Ролевая структура группы: роли участников, виды ролевых структур

15.
Основные механизмы тренингового воздействия, две линии развития
тренинговой группы

16.
Развитие группы как целого: стадии развития группы

17.
О
братная связь и ее значение в тренинге личностного роста

18.
Групповая сплоченность и групповое напряжение

19.
Методы отслеживания социодинамических процессов в группе

20.
Требования, предъявляемые к личности ведущего группы

21.
Микронавыки ведущего группы

22.
Ко
-
ведение груп
пы

23.
Перенос и контрперенос в групповой работе

24.


Способы изучения тренингового воздействия. Проблема эффективности

тренинга



ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ


1. Практическая работа
«Анализ тренинговой программы»


Цель работы:
применить

на практике знания, по
лученные в рамках раздела
«Методические аспекты тренинга».

Задание:
проведите письменный анализ готовый тренинговой программы


ее структуры, содержания, отметьте достоинства и недостатки программы,
оцените соответствие содержания заявленной цели и задачам
, эффективности
программы.

Материал для анализа:
готовые программы тренинга, разработанные
студентами факультета в 2003
-
2007 годах.



2. Практическая работа «Разработка программы тренинга»


Цель работы:
научиться составлять собственную тренинговую програм
му.

Задание:
используя знания, полученные на лекциях, продумайте и составьте
программу тренинга, состоящего минимум из трех занятий.



11
3. Практическая работа
«Анализ групповой динамики»


Цель работы:
научиться отслеживать социодинамические процессы в
трени
нговой группе.

Задание:
опираясь на теоретические знания о групповой динамике,
проанализируйте динамику тренинговой группы, участником которой вы
являетесь. Сделайте выводы о том, на какой стадии развития находится ваша
группа, каков уровень межличностного

взаимодействия. На собственном
примере проанализируйте уровень внутриличностной динамики тренинга.



КРИТЕРИИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ


В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения
студентом всех форм аудиторной и внеауди
торной работы.

«Зачтено» ставится в том случае, если
все виды работ
выполнены в срок
и на высоком научном уровне
.

Студент очного отделения

освобождается от итогового собеседования
по курсу (получает «автоматический зачет») в том случае, если на высоком
ур
овне и в срок выполнены практические работы «Анализ тренинговой
программы», «Разработка программы тренинга», «Анализ групповой
динамики»; при выполнении итогового дидактического теста даны
правильные ответы не менее чем на 70% вопросов. В противном случае
студент устно отвечает на контрольные вопросы по курсу и должен показать
знание основных понятий и подходов в рамках ТЛР.

«Незачтено» ставится студенту очного отделения, который не выполнил
программы курса по любому виду работы (при отсутствии хотя бы одн
ой
письменной работы либо при неудовлетворительной оценке); показал слабые
знания основных понятий дисциплины
;
обнаружил неумение
применять
полученные знания на практике.

Студент заочного отделения

для получения зачета должен
ответить
правильно не менее че
м на 70% вопросов дидактического теста. В противном
случае студент устно отвечает на контрольные вопросы по курсу.
«Незачтено» ставится студенту заочного отделения, который обнаружил
слабые знания основных понятий дисциплины, неумение применять
полученные
знания на практике.





Дополнения и изменения к рабочей программе учебной дисциплины


Сведения о переутверждении РП на текущий учебный год и
регистрация изменений



12

изме
нени
я

Учебный
год

Содержание
изменений

Преподаватель
-

разработчик
программы

Рабоч
ая программа
пересмотрена и
одобрена на заседании
кафедры

Протокол №_____
«__» _____ 200_ г.


Внесенные
изменения
утверждаю:

Первый проректор
КемГУ (декан)


«___»
____________ 200_
г.



















Приложенные файлы

  • pdf 39384669
    Размер файла: 281 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий