мира. Дать оценку степени его различия. Составить прогнозы развития транспортной системы Канада. Краткая экономико–географическая характеристика: ЭГП, природа, население и хозяйство. Практические работы: 1. Пр.р. № 13 Сравнительная характеристика регионов США.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.




Содержание программы



1.

Пояснительная записка.


2.

Содержание учебного материала.


3.

Тематический план.


4.

Требования к уровню подготовки учащихся.


5.


Критерии и нормы оценки образовательных результатов учащихся


6.


Условия реализации образовательного процесса



Пояснительная записка

к рабочей программе учебного предмета «География» (10 класс)



Рабочая программа учебного предмета "География" (далее РПУП) составлена в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. № 273
-
ФЗ (ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
Федеральн
ым компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного)

общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки от
03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от
24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69) ;

Федеральным базисным учебным планом, утв.
приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;
на

основе примерной программы для
общеобразовательных учреждений В.И. Сиротина Программы для общеобразовательных
учреждений. География. 6
-
11 кл.


М.: Дрофа, 2002).

Цели изучения географии на уровне среднего общего образования:

1.

освоение системы географичес
ких знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства
на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического
пр
остранства, разнообразии его объектов и процессов;

2.

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально
-
экономических и
геоэкологических процессов и явлений;

3.

развитие познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

4.

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам; бережного отно
шения к окружающей среде;

5.

использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также
географической информации.

Задачи обучения:

1.

Формировать у учащихся представление о целостности окружающе
го мира при
его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед
человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах.

2.

Способствовать формированию географического мышления, развитию свободно и
творчески мыслящей личности.

3.

Д
ать систематические сведения о природе, населении, хозяйстве мира.

4.

Способствовать воспитанию патриотизма, интернационализма будущих граждан
России, уважения их к культуре не только своей Родины, но и других стран и
народов, экономического и эстетического в
оспитания.

5.

Способствовать формированию картографической грамотности.

6.

Научить подростков разбираться в материалах периодической печати, видеть
взаимосвязь политических и экономических событий.


На изучение географии в соответствии с базисным планом в 10
классе отводится 72 ч.

Цель РПУП
-

планирование, организация и управление учебным процессом для
обеспечения достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы по географии.


Особенности РПУП:

1. РПУП предполагает широкое примен
ение практических работ. Они ориентированы на
формирование умений оценивать, прогнозировать, объяснять, описывать, определять,
называть и показывать, то есть способствуют достижению планируемых базовых
результатов обучения в рамках отдельного курса. Систем
а практических работ позволяет
согласовать имеющиеся у ученика бытовые представления с излагаемым ему научно
-
географическим содержанием, включающим основные теории и учения, знания о
процессах и явлениях, знания об объектах. Практические работы программы в
едут к
достижению перспективных результатов обучения, какими является овладение
геосистемным, геоэкологическим, сравнительно
-
историческим и картографическим
методами и подходами.


Среди большого количества практических работ 14 являются оценочными. Они
на
правлены на формирование умений определять и сравнивать по разным источникам
информации географические тенденции развития природных, социально
-
экономических
объектов, процессов и умения составлять

комплексную географическую характеристику
регионов и стран
мира. Эти работы позволят использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни

для нахождения и
применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших
социально
-
экономических событий международной жизни.



2. Резервное время, преду
смотренное в программе, распределено на уроки обобщающего
повторения, заключительные уроки для закрепления материала и подведение итогов, т.к.
курс "География мира" является завершающим.


Образовательные технологии, использующиеся для реализации познавате
льной и
творческой активности учащихся в учебном процессе: проектная деятельность,
информационно
-
коммуникационные технологии, исследовательские, проблемно
-
поисковые, коммуникативно
-
диалоговые, игровые.







Содержание программы

10класс Экономическая и со
циальная география мира (72 ч)


Введение (1 ч)

Предмет экономическая и социальная география мира; источники знаний, особенности
структуры курса.


Требования к подготовке учащихся:

-

называть предмет изучения экономической и социальной географии мира.


Раздел
I
. Общая характеристика мира

(35 часов)


Тема 1. Современная политическая карта мира

(5 часов)

Политическая карта мира как предмет изучения политической географии.

Количество, группировка и типология стран. Экономически развитые страны, их
подгруппы
. Страны с переходной экономикой.

Влияние международных отношений на политическую карту мира. Политическая
карта мира после
II

мировой войны. Новый этап международных отношений и
политическая карта мира.

Государственный строй стран мира. Формы правления и
административно
-

территориального устройства.

Геополитическое положение стран и регионов как историческая категория. Концепции
геополитики.



Практические работы:

1.

Пр.р.

№ 1
Обозначение на контурной карте стран Европейского Союза, “Большой
семерки”, НАТО,
ОПЕК.

2.

Пр.р.

№ 2
Характеристика политико

географического положения стран.


Требования к подготовке учащихся:

-

называть и показывать на политической карте мира развивающиеся страны, Страны
Европейского Союза, “Большой семерки”, НАТО, ОПЕК;

-

приводить примеры
количественных и качественных изменений на карте мира;
примеры стран с различной формой правления и различными административно
территориальными устройствами;

-

давать характеристику политико

географического положения страны.

-

характеризовать этапы формирован
ия политической карты мира.


Тема 2. География мировых природных ресурсов

(5 часов)


Взаимодействие общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде.
“Обмен веществ” между обществом и природой: качественно новый этап. Мировые
природные ресур
сы. Понятие о ресурсообеспеченности и классификациях природных
ресурсов. Минеральные ресурсы; территориальные сочетания полезных ископаемых.
Земельные ресурсы; мировой земельный фонд и изменения в его структуре.
Опустынивание и борьба с ними. Водные ресурс
ы суши и проблема пресной воды; пути ее
решения. Гидроэнергетический потенциал. Биологические ресурсы; два лесных пояса
Земли. Обезлесение и борьба с ним. Водные, минеральные, энергетические и
биологические ресурсы Мирового океана. Климатические и космичес
кие ресурсы как
ресурсы будущего. Рекреационные ресурсы.

Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы. Антропогенное
загрязнение окружающей среды; причины и последствия. Загрязнение литосферы,
гидросферы и атмосферы. Пути решения экологических про
блем. Экологическая
политика. Международный характер проблемы “Общество и окружающая среда”.


Практические работы:

1.

Пр.р.

№ 3
Составление картосхемы размещения крупных месторождений полезных
ископаемых и районы их выгодных территориальных сочетаний.

2.

Пр.р.



4
Оценка ресурсообеспеченности стран (районов).


Требования к подготовке учащихся:

-

называть и показывать на карте важнейшие природные ресурсы мира и районы их
размещения;

-

определить обеспеченность стран природными ресурсами;

-

характеризовать различия между

странами по обеспеченности природными
ресурсами;

-

объяснять особенности рационального и нерационального природопользования,
экологические ситуации стран и районов мира;

-

прогнозировать основные направления антропогенного воздействия на природную
среду в сов
ременном мире.


Тема 3. География населения мира (9 часов)


Население как предмет изучения социально
-
экономической географии.

Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира. Понятие о
воспроизводстве (естественном движении) населения.
Первый тип воспроизводства
населения, второй тип воспроизводства населения: “демографический взрыв”. Управление
воспроизводством населения и демографическая политика. Концепция демографического
перехода.

Состав населения. Половой состав населения. Возрастн
ой состав населения; трудовые
ресурсы. Образовательный состав населения как показатель его “качества”.
Национальный состав населения; крупнейшие народы мира и языковые семьи. Одно
-

и
многонациональные государства. Религиозный состав населения; мировые рели
гии, их
история и география. Главные очаги этнорелигиозных конфликтов.

Размещение миграции населения. Размещение и плотность населения: большие
контрасты. Внешние миграции населения: изменения в характере и географии. Трудовые
миграции. “Утечка умов”. Внут
ренние миграции населения.

Городское и сельское население. Возрастание доли городского населения. Понятие об
урбанизации как глобальном процессе, общие его черты. Уровни и темпы урбанизации и
их регулирование. Урбанизация в экономически развитых странах. У
рбанизация в
развивающихся странах, “городской взрыв”. Крупнейшие агломерации и мегаполисы
мира. Особенности сельского расселения в разных регионах.

Влияние урбанизации на окружающую среду. Экологические проблемы больших
городов.


Практические работы:

1.

Пр.р
.

№ 5
Объяснение особенностей
I

и
II

типа воспроизводства населения.


2.

Пр.р.

№ 6
Причины миграционных процессов в пределах Европы, С. Америки и
Евразийского пространства.

3.

Пр.р.

№ 7
Составление сравнительной характеристики темпов и уровней и
тенденций
урбанизации в крупных регионах и отдельных странах (запад США,
Великобритания, Юг Италии и др.)


Требования к подготовке учащихся:


-

называть численность населения мира, крупнейших по численности стран мира;
размещение и плотность населения отдельных
стран; формы урбанизации населения;
основные направления воспроизводства населения;

-

приводить примеры различий населения по расовым и этническим признакам; миграции
и эмиграции населения; форм сельского расселения;

-

объяснять различия в естественном
приросте населения отдельных стран; причины
урбанизации; размещение трудовых ресурсов.


Тема 4. Мировое хозяйство и международное географическое разделение труда

(5
часов)


Научно


техническая революция. Понятие о НТР. Характерные черты НТР.
Составные час
ти НТР; наука, техника и технология, производство, управление.
Эволюционный и революционный пути развития. Современный этап и перспективы НТР.

Мировое хозяйство. Понятие о мировом хозяйстве; история его формирования.
Географическая “модель” М.Х., основные
центры развития; возрастание роли Азиатского


Тихоокеанского региона. Понятие о международном географическом разделении труда.
Международная экономическая интеграция; главные региональные и отраслевые
группировки.

Воздействие НТР на мировое хозяйство. Воз
действие НТР на типы роста и уровни
развития. Воздействие НТР на главные пропорции мирового хозяйства: от
индустриального к постиндустриальному обществу. Воздействие НТР на отраслевую
структуру материального производства. Воздействие НТР на отраслевую стру
ктуру
материального производства. Воздействие НТР на размещение и территориальную
структуру хозяйства; районы старого и нового освоения; старые и новые факторы
размещения.

Территориальная структура хозяйства и региональная политика в экономически
развитых
странах; высокоразвитые, депрессивные, отсталые аграрные районы.
Территориальная структура хозяйства и региональная политика в развивающихся странах;
перестройка прежней структуры. Экономическое районирование.

Территориальная структура непроизводственной с
феры. Пространственные формы
организации науки, культуры, образования. Культурные регионы мира.


Практические работы:

1.

Пр.р.

№ 8
Показ на контурной карте основных центров современного мирового
хозяйства.

2.


Пр.р.

№ 9
Сравнительная характеристика факторов разме
щения
производительных сил.


Требования к подготовке учащихся:

-

называть и показывать примеры старопромышленных районов мира и районов
нового освоения;

-

характеризовать основные отрасли мирового хозяйства, технико

экономические и
организационно


экономическ
ие факторы размещения производительных сил в
эпоху НТР;

-

объяснить существенные признаки НТР, различия в уровнях экономического
развития стран и регионов, изменение пропорций между производственной и
непроизводственными сферами и отраслями хозяйства; причин
ы возникновения
региональных и отраслевых группировок в системе МГРТ;

-

прогнозировать изменения в территориальной структуре хозяйства, крупных
регионов и отдельных стран; тенденции создания единых энергетических,
транспортных, информационных систем в мирово
м хозяйстве.




Тема 5. География отраслей мирового хозяйства

(12 часов)


География промышленности. Промышленность


первая ведущая отрасль
материального производства; соотношение старых, новых и новейших отраслей.
Топливно

энергетическая промышленность.
Этапы и пути развития мировой энергетики,
её роль в мировом хозяйстве. Сдвиг в структуре производства и потребления топлива и
энергии.

Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой энергетики;
основные черты их размещения, главные грузопот
оки. Электроэнергетика: структура
производства ТЭС, ГЭС и АЭС, основные черты географии. Нетрадиционные
(альтернативные) источники энергии.

Горнодобывающая промышленность, её значение и структура; главные страны и
районы. Основные черты географии черной и
цветной металлургии; главные страны и
районы; типы ориентации. Особенности географии машиностроительной, химической,
лесной и текстильной промышленности; главные страны и районы.

Промышленные районы мира. Промышленность и окружающая среда.

География
сельского хозяйства и рыболовства. С/х


вторая ведущая отрасль
материального производства. С/х в экономически развитых и развивающихся странах.
Понятия от АПК и “земной революции”.

Растениеводство. Зерновые культуры


основа мирового с/х. Другие
продоволь
ственные культуры, непродовольственные культуры; основные черты их
размещения. География мирового животноводства. С/х районы мира.

Рыболовство, основные черты географии. География транспорта. Транспорт


третья
ведущая отрасль материального производства и
основа географического разделения труда.
Мировая транспортная система, региональные транспортные системы.

Сухопутный транспорт: автомобильный, ж/д и трубопроводный. Его особенности в
экономически развитых и развивающихся странах. Морской транспорт: судоход
ство, флот
и порты. Главные международные морские каналы. Внутренний водный транспорт.
Воздушный транспорт. Транспорт и окружающая среда.

География международных экономических отношений. Открытая экономика и
свободные экономические зоны.

Международная торг
овля: оборот, товарная структура, географическое распределение.
Другие формы международных экономических отношений: кредитно

финансовые,
производственные, предоставление услуг, научно


технических знаний.

Международный туризм как форма обмена услугами. Гл
авные районы
международного туризма.

География непроизводственной сферы. Увеличение роли этой сферы в мировом
хозяйстве и её причины. Понятие о постиндустриальном обществе, его особенности.
Мировые информационные сети.


Практические работы:


1.

Пр.р.

№ 10
Пок
аз на контурной карте основных промышленных регионов мира

2.

Пр.р.

№ 11
Выявление преобладающих видов транспорта в различных регионах
мира. Дать оценку степени его различия. Составить прогнозы развития
транспортной системы для одного из регионов.


Требования
к подготовке учащихся:

-

называть и показывать крупнейшие промышленные, финансовые и культурно

исторические центры мира; важнейшие мировые транспортные центры и пути
сообщения; районы разведения важнейших с/х культур;

-

определить страны


крупнейшие экспортёр
ы и импортеры важнейших видов
промышленной и с/х продукции;

-

характеризовать мировые экономические связи, экономическую интеграцию стран
мира, роль транснациональных корпораций и банков;

-

объяснять размещение основных промышленных и с/х районов мира;


Раздел

II
. Региональная характеристика мира (30 часов)

Тема 1. Зарубежная Европа (8 часов)


“Визитная карточка” региона. Географическая картина Зарубежной Европы.

Общая характеристика. Территория, границы, главные черты ГП. Политическая карта
и международные
отношения. Государственный строй.

Природные условия и ресурсы. Природные предпосылки для развития
промышленности, сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма и рекреации.

Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Трудовые
мигра
ции. Национальный и религиозный состав. Особенности расселения, уровни и
темпы урбанизации, субурбанизация. Крупнейшие городские агломерации.

Хозяйство: место в мире, различия между странами. География главных отраслей
промышленности. Крупнейшие районы и ц
ентры добывающих и обрабатывающих
отраслей. Основные типы с/х: северо
-
, средне


и южноевропейский. Страны и районы
рыболовства. Транспортная система. Главные транспортные магистрали и узлы. Морские
порты и портово

промышленные комплексы. Международные экон
омические связи.

Отрасли непроизводственной сферы. География науки. Главные финансовые центры,
центры туризма.

Охрана окружающей среды. Экологические проблемы. Географический рисунок
расселения и хозяйства.

“Центральная ось” развития. Высоко развитые

районы (Лондон и Париж).
Старопромышленные районы (Рур). Отсталые аграрные районы (Юг Италии). Районы
нового освоения (Северное море). Международная экономическая интеграция.

Субрегионы и страны: Восточная, Средняя, Северная, Южная Европа. Европейские
стр
аны “Большой семерки”. ФРГ


наиболее экономически мощная страна. Основные
черты ее ЭГП, государственного строя, природы, населения и хозяйства. Территориальная
структура хозяйства. Региональная политика.


Практические работы:

1.

Пр.р.

№ 12
Сравнительная хара
ктеристика двух стран «Большой семерки»


Требования к подготовке учащихся:

-

характеризовать ЭГП, оценивать природно

ресурсный потенциал, особенности
населения и хозяйства, крупнейшие города, экологическую обстановку стран
Зарубежной Европы;

-

объяснить особен
ности состава, структуры и специализации стран Зарубежной
Европы;


Тема 2. Зарубежная Азия

(8 часов)


Общая характеристика. Территория, границы, ГП: Политическая карта.
Государственный строй.

Природные условия и ресурсы: регион контрастов. Минеральные ресу
рсы региона
(нефть). Земельные и агроклиматические ресурсы.

Воспроизводство населения, “демографический взрыв”. Этнический состав,
межнациональные конфликты. Родина мировых религий. Размещение населения и
процессы урбанизации.

Уровень развития и
международная специализация хозяйства. Новые индустриальные,
нефтедобывающие страны. Интеграционные группировки стран.

Районы с/х: тропического земледелия, рисосеяния, выращивание пшеницы,
субтропического земледелия, пастбищного животноводства. Транспорт и

международные
экономические связи. Непроизводственная сфера.

Окраина окружающей среды и экологические проблемы (обезлесение и
опустынивание).

Субрегионы
-

Юго

Западная, Южная, Юго

Восточная, центральная и Восточная Азия.

Китай.

Территория, границы, ГП, пр
иродные условия и ресурсы. Самая
многонаселенная страна. Воспроизводство населения и демографическая политика.
Расселение, крупнейшие города.

Растущий центр мировой хозяйства. Предпосылки для развития промышленности и
с/х. Свободные экономические зоны.

Япо
ния.

Территория, границы, ГП. Состав населения, особенности расселения,
городские агломерации. Характерные черты промышленности; наукоемкие производства.
С/х, рыболовство. Транспорт. Значение международных экономических связей в
экономике страны.

Индия.

Ос
обенности ЭГП. Население. Самая многонациональная страна мира.
Размещение населения.

Хозяйство: достижения и проблемы. Отраслевая структура хозяйства. С/х, транспорт.
Международные экономические связи.


Требования к подготовке учащихся:


-

характеризовать ЭГ
П, оценивать природно

ресурсный потенциал, особенности
населения и хозяйства, крупнейшие города;

-

объяснить особенности состава, структуры и специализации хозяйства стран
Зарубежной Азии.


Тема 3. Северная Америка

(6 часов)


Общая характеристика С. Америки.

Англо

Америка


один из главных экономических
регионов мира.

США.

Территория, границы, ЭГП. Государственный строй. Численность и
воспроизводство населения. Роль иммиграции в формировании американской нации,
современный национальный и религиозный состав. Р
азмещение населения. Урбанизация и
её особенности. Агломерации и мегаполисы. Американский тип города.

Хозяйство США: ведущее место в мировой экономике. Основные отрасли
промышленности, их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы.
Географ
ия отраслей с/х, с/х пояса и их специализация. АПК. Транспортная система.
Международные экономические связи. Непроизводственная сфера. География науки.
География туризма и рекреации. Загрязнение окружающей среды и меры по её охране.
Система особо охраняемы
х территорий.

Макрорайоны США. Северо

Восток


“мастерская” науки. Средний Запад


регион
крупной промышленности и с/х. Юг США


регион больших перемен. Запад


самый
молодой и динамичный район.

Канада.

Краткая экономико

географическая характеристика: ЭГП,

природа,
население и хозяйство. Интеграционная группа НАФТА.


Практические работы:

1.

Пр.р.

№ 13
Сравнительная характеристика регионов США.


Требования к подготовке учащихся:

-

называть особенности ЭГП, население, природно

ресурсного потенциала, хозяйство
США
и Канады;

-

характеризовать макрорайоны США, факторы размещения промышленности и с/х;

-

объяснить особенности структуры и специализации хозяйства макрорайонов США,
Канады; различие в специализации отраслей хозяйства.


Тема 4. Латинская Америка

(5 часов)


Общая

характеристика региона. Политическая карта.

Богатство и разнообразие природных условий и ресурсов; особое значение нефти, руд
цветных металлов, гидроэнергии, агроклиматических ресурсов. Проблемы их
использования.

Типы воспроизводства населения. История
колонизации и формирование этнического
и религиозного состава. Контрасты в размещении населения. Типы и уровни урбанизации,
крупнейшие городские агломерации. Латиноамериканский тип города. Понятие о ложной
урбанизации.

Современный уровень и структура хозяй
ства. Место в мировом хозяйстве, отрасли
специализации. Горнодобывающая и обрабатывающая промышленность, основные черты
размещения, главные районы и центры.

Главные сельскохозяйственные районы и их размещение транспорта. Международные
экономические связи.
Непроизводственная сфера.

Субрегионы Латинской Америки.

Бразилия.

Особенности ГП, природных ресурсов и условий, население и хозяйство.
Место в экономике Латинской Америки и мировом хозяйстве. Характерные черты
территориальной структуры хозяйства.


Требован
ия к подготовке учащихся:


-

называть особенности ЭГП, природных условий и ресурсов, структуры хозяйства,
место в системе МГТР стран Латинской Америки; размещения населения;

-

объяснять структуру и специализацию хозяйства стран Латинской Америки.


Тема 5. Афри
ка (3 часа)


Общая характеристика региона. Политическая карта; пограничные споры и
конфликты.

Природные условия и ресурсы. Хозяйственная оценка полезных ископаемых,
земельных, агроклиматических и природных ресурсов.

Особенности воспроизводства населения,
демографический взрыв. Особенности
этнического и религиозного состава. Размещение населения, последствия “городского
взрыва”.

Хозяйство: место Африки в мировом хозяйстве, главные отрасли специализации.
Главные с/х районы. Понятие о монокультуре. Транспортн
ые проблемы Африки.
Непроизводственная сфера. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.
Проблемы опустынивания.

Субрегионы Африки.

ЮАР



единственное экономически развитое государство Африки. Основные черты ее
ЭГП, государственного строя, природы, населения и хозяйства.


Требования к подготовке учащихся:

-

называть особенности ЭГП, природных условий и ресурсов, воспроизводство и
размещения

населения, главные отрасли специализации и хозяйства, проблемы
развития стран Африки;

-

объяснять “отсталость” африканских стран, причины этно

религиозных конфликтов,
роль горнодобывающей отрасли в структуре хозяйства.


Раздел
III
. Глобальные проблемы челов
ечества (4 часа).


Понятие о глобальных проблемах человечества. Проблема войны и мира.
Экологическая проблема как приоритетная проблема выживания человечества.
Демографическая проблема и пути ее решения. Продовольственная проблема.
Энергетическая и сырьева
я проблема. Проблема использования Мирового океана.
Проблема освоения космоса. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран как
крупнейшая общемировая проблема.

Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.


Практические ра
боты:

1.

Пр.р.

№ 14 Прогноз развития энергетики.



Требования к подготовке учащихся:

-

объяснять возникновение и обострение глобальных проблем человечества, их
взаимосвязь;

-

экологические ситуации отдельных стран мира;

-

прогнозировать основные направления
антропогенного воздействия на природную
среду в современном мире.







Тематический план

Экономическая и социальная география мира

10 класс (72 часа, 2 часа в неделю)


Название темы

Всего часов

Практические
работы

Введение

1


I.

Общая
характеристика
мира

36

11

Тема 1. Современная
политическая карта мира

5

2

Тема 2. География мировых
природных ресурсов

5

2

Тема 3. География
населения мира

9

3

Тема 4. Мировое хозяйство,
МГРТ

5

2

Тема 5. География отраслей
мирового хозяйства

12

2

II.

Региональная
характеристика
мира

30

2

Тема 1. Зарубежная Европа

8

1

Тема 2. Зарубежная Азия

8


Тема 3. Северная Америка

6

1

Тема 4. Латинская Америка

5


Тема 5. Африка

3


III.

Глобальные
проблемы
человечества

4

1

Повторение и обобщение
курса

1



72

14


Требования к

уровню подготовки учащихся

по географии


10 класс.
География
мира.


В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать



основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;



особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения
мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения
, основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;



географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику
отдельных стран и регионов, их различия по уровн
ю социально
-
экономического
развития, специализации в системе международного географического разделения
труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;



особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в
международном географическом разделении труда;

уметь



определять и сравнивать

по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально
-
экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;



оценивать и объяснять

ресурс
ообеспеченность отдельных стран и регионов мира,
их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;



применять
разнообразные

источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально
-
экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных
факторов;



составлять
комплексную географическую характер
истику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;



сопоставлять
географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
для:



выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;



нахождения и применения географической информации, включая карты,
статисти
ческие материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально
-
экономических событий международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного
развития;



понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых
и образовательных программ, различных видов человеческого общения.


Критерии и нормы оценки

образовательных результатов учащихся

по географии


Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся результаты
обучения по географии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям
к его усвоению.

Результаты обучения оцениваютс
я по пятибальной системе.
При оценке
учитываются следующие качественные показатели
ответов:

-

глубина (соответствие изученным теоретическим знани
ям);

-

осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять
полученные знания);

-

полнота
(соответствие объему программы и информации ученика);

-

самостоятельность ответа;

-

речевую грамотность и логическую последовательность
ответа;

-

при оценке учитываются число и характер ошибок (су
щественные или
несущественные).

Существенными ошибками считаются
ошибки, искажаю
щие смысл основных
понятий; неправильное определение важнейших признаков, изучаемых географических
объектов (явле
ний), отсутствие умений сравнивать, устанавливать связи и т.д.

Несущественными ошибками считаются неточности, допу
щенные при рас
крытии
второстепенных признаков, ошибки, свя
занные с нарушением последовательности
ответа и учебных

действий, ошибки в написании терминов, в подборе примеров и
т.д.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и
письменных ответов, а
также при выполнении практических
работ и защите реферата.



Оценка устных ответов обучающихся


Устный опрос

осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний уч
ащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе. Оценка устных ответов учащихся:

Отметка ″5″



изложение полученных знаний в системе и в соответствии с
требованиями учебной
программы;



допускаются единичные несущественные ошибки, самостоя
тельно исправляемые
учащимися;



учитывается оригинальность ответа, умение принять нестан
дартный метод решения
задачи.

Оцениваются умения:

составлять полную характеристику г
еографического объек
та, процесса, явления;

-

проводить их сравнения;

-

обосновать необходимость охраны экосистемы,
здорового образа жизни;

-

применять для обоснования теоретические знания.



Выполняет на доске схемы, рисунки, использует таблицы. Может раскрыть
значение
и функции изображенных объек
тов, установить их взаимосвязь.

Отметка "4":



знания излагаются в соответствии с требованиями учебной
программы;



допускаются отдельные несущественные ошибки, неисправ
ленные обучающимися;



неполные определения, понятия, небольшие неточности в
выводах и обобщениях,
незначительные нарушения в изло
жении материала.

Отметка
"3

:



изложение полученных знаний неполное, однако, подтвер
ждает его понимание;



допускаются отдельные существенные ошибки и попытки
самостоятельного их
исправления;



требования к овладению знаниями на минимальном уровне:

-

умение называть;

-

приводить примеры;

-

кратко описывать географические объекты и процессы;

-

проводить сравнение
несложных объектов;

-

приводить примеры применения географических знаний в
народном хозяйстве, в деле
охраны природы;

Отметка "2":



изложение учебного материала неполное, бессистемное;



существенные и неисправленные учеником ошибки;



неумение делать выводы и
обобщения;



неумение применять знания в практической деятельности;



учащийся не овладел основными знаниями и умениями в со
ответствии с
требованиями программы.

Отметка
«1»:



ставится, если ученик не может ответить ни на один из по
ставленных вопросов.




При
выполнении письменной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знак
омых и
незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.



грубая ошибка


полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;

• недочет


неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;

• мелкие погрешност
и


неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания по данному предмету.



Исходя из норм (пятиб
алльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляется отметка:

-

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1
-
2 мелких
погрешностей;

-

«4» ставится при наличии 1
-
2 недочетов или одной ошибки;

-

«3» ставится при вып
олнении 1/2 от объема предложенных заданий;

-

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала);


Оценка практических работ:

Оценка за практические работы выставляется на основе наблюдений за работой
обучающихся и их письменного отчета. В практическом задании учитываются умения:

-

сформулировать цель;

-

отобрать оборудование;

-

выполнить практические действия в определенной по
следовательности;

-

сделать вывод;

-

применять знания на практике в знакомых и незнакомых ситуациях;


Отметка
"5":



обучающийся правильно выполнил работу с соблюдением
необходимой
последовательности;



самостоятельно подобрал оборудование и объекты;



самостоятельно сформулировал цель и выводы;



в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы и рисунки.

Отметка "4

:



обучающийся может отобрать карты, сформулиро
вать цель, но допускает 1
-
2
несущественные ошибки в работе;



допустил небольшие неточности в описании результатов
работы.

Отметка "3":



за правильно выполненные действия и выводы;



в ходе проведения работы были допущены ошибки;



недостаточная самостоятельность при применении зна
ний в практической
деятельности.

Отметка
"2":



учащийся не может провести необходимые наблюдения
даже с помощью учителя;



результаты работы не позволяют сделать правильный
вывод;



отсутствие умения делать вывод, логически и грамотно
описать наблюдения.

Отметка "1":



Учащийся совсем не выполнил
работу.


Критерии оценки тестовых заданий:

Количество заданий в тесте определяется исходя из:



целевой направленности теста;



видов тестовых заданий;



норматива времени на проведение теста.

При подготовке тестовых заданий необходимо применять
следующие
правила:

а)

составляется база данных для заданий, включающая сле
дующее:

-

на чистом листе бумаги (на экране компьютера) необходимо предусмотреть место
для занесения ответов или заданий,
уровни сложности, время, необходимое для их
выполнения и
другие данные;

-

необходимо учитывать оптимальное количество заданий
различного уровня сложности
(для теста, продолжительностью в
40 минут, оптимальным может быть количество
заданий, вклю
чающих не менее 30
-
40 существенных операций);

-

все 3 уровня усвоения знаний должны вклю
чать примерно
одинаковое суммарное
количество операций, в том числе для 1
уровня количество вопросов может составить от
10 до 20, для 2
уровня
-

от 10 до 15 вопросов, для 3 уровня не более 10 вопро
сов.

б)

устанавливается соответствие тестовых заданий с
соот
ветствием учебной
программы по предмету и источниками
учебной информации;

в)

задания одного типа располагаются на листе группой в
одном месте (при этом
инструкцию и пояснения к ним необхо
димо давать один раз для каждой группы
заданий);

г)

распре
деляются задания в порядке возрастания предпола
гаемой трудности;

д)

комплектуется количество заданий теста на ограничи
тельное время
-

не более 40
минут;

е)

составляются тестовые задания на отдельном листе (блан
ке) так, чтобы были
пространственно

разнесены и легко воспринимались. Задание и альтернативные
ответы к нему
должны располагаться на одной странице, важнейшие части
инструкций и заданий должны быть подчеркнуты или выделены особым шрифтом и
легко читались;

ж)

каждая тестовая операция должна быть оценена в баллах
и соответствовала
эталону ответа (существенным операциям или
единицам действий).


Тестирование

Доля верных ответов /Отметка

85% и более
-

отлично

65
-
84%%
-

хорошо

50
-
64%%
-

удовлетворительно

менее
49%
-

неудовлетворительно





Критерии по оценке и защите реферата




Примерные требования к содержанию реферата:

баллы

1

Содержание реферата объемом 16

20 страниц
без учета
приложений.

3 балла

2

Обосновать актуальность рассматриваемой
проблемы.

3 балла

3

Четкость поставленной задачи, соответствие
данной
работы поставленной цели. Глубина
проработки темы.

5 баллов

4

Сделать выводы по изложенной информации и
указать
её практическое значение.

3 балла

5

Выдержать требования к оформлению (наличие
плана
работы, введение, стиль изложения,
выводы, использо
вание учебной и научной
литературы, оформление ти
тульного листа).

3 балла

6

Приложения
-

фотографии, схемы, чертежи,
таблицы со статистическими вкладками и т.д.

3 балла


На защиту реферата отводится 15

минут. Комиссия оценивает:



Компетентность и эрудированность докладчика (рассказ баллов
излагаемого материала, а
не чтение с листа. При обсужде
нии проблемы и ответов на вопросы
продемонстрировал
известную осведомленность).


5 баллов.



Уровень представления

доклада
-

умение находить кон
такт с аудиторией, свободно и
грамотно изъясняться, уме
ние пользоваться подручными средствами (стендовым
ма
териалом).


3 балла.



Использование наглядно
-
иллюстративного материала
использование в ходе сообщения
материалов, стенд
ов и т.д.


2 балла.

Каждый из названных критериев оценивается определен
ным количеством баллов.
Итоговая отметка выставляется с учетом качества ответов по каждому пункту, всей суммы
получен
ных за них баллов. Удовлетворительную отметку получает уче
ник,
когда он
набрал половину (50
-
60%) от общего числа бал
лов. Четверка выставляется в том случае,
когда ученик набрал от
60 до 80% баллов, а пятерка
-

когда набрал свыше 80% баллов
от
возможной суммы баллов за всю работу.


Всего за содержание и защиту реферата

-

30 баллов.

18
-
22 балла
-
"3"

23
-
26 баллов
-
"4"

27
-
30 баллов
-
"5"






Наименование объектов и средств
материально
-
технического
обеспечения

Необходимое кол
-
во

Прим.

Основная
школа

Старшая
школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

1

Стандарт общего
образования по
географии

Д



Стандарт по
географии и
примерные
программы входят в
состав
обязательного
программно
-
методического
обеспечения
кабинета географии

2

Стандарт полного среднего образования
по географии


Д

Д

3

Авторские учебные программы по
курсам географии основной школы

Д



4

Авторские учебные программы по
курсам географии старшей школы


Д

Д


Библиотечный фонд






Учебники и учебные пособия




Учебники должны
быть допущены
Министерством
образования и
науки. При
комплектации
учебниками

рекомендуется
включить в состав
книгопечатной
продукции и по
несколько
экземпляров
учебников из
других УМК по
каждому курсу
географии

5

Начальный курс географии. 6 кл.
Поурочные разработки. (Н.А.Никитина)

К



6

География. Начальный курс. 6
кл.(
Т.П.Герасимова)

К



7

География материков и океанов. 7 кл.
(В.А.Коринская, И.В.Душина)

К



8

География. Наш дом


Земля: материки,
океаны, народы и страны. 7 кл.

К



9

География России. Природа. 8 кл.
(И.И.Баринова)

К



10

География России. Население и
хозяйство. 9 кл.(В.П.Дронов, В.Я.Ром)

К



11

Поурочные разработки. Природа
России. 8 кл.(Е.А.Жижина)

К



12

Поурочные разработки. Население и
хозяйство России 9 кл. (Е.А.Жижина)

К



13

Экономическая и социальная география
мира. 10 кл. ( В.П.Максаковский)


К


14

Экономическая и социальная география
мира. 10 кл. ( Ю.Н. Гладкий и С.Б.
Лавров)


К


15

Поурочные разработки. Экономическая
и социальная география мира.
10класс.(Е.А.Жижина,
Н.А.Никитина)



К


Дидактические материалы





16

Рабочая тетрадь по начальному курсу
географии

Д



В состав
библиотечного
фонда
рекомендуется
включать рабочие
тетради,
соответствующие
используемым
учебникам

17

Рабочая тетрадь по курсу «Материки и
океаны.»

Д



18

Рабочая тетрадь по курсу «География
России»

К



19

Рабочая тетрадь по экономической и
социальной географии мира

К

К

К

20

Контурные карты. 6кл .Дрофа «ДИК»

К




21

Контурные карты. 7кл. Дрофа «ДИК»

Д




22

Контурные карты. 8кл. Дрофа

«ДИК»

К




23

Контурные карты. 9кл. Дрофа «ДИК»

Д

Д

Д




Наименование объектов и средств
материально
-
технического
обеспечения

Необходимое кол
-
во

Прим.

Основная
школа

Старшая
школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6









Таблицы





1

Животный мир материков

Д










2

Геохронологическая таблица




3

Климат России

Д



4

Основные зональные типы почв земного
шара

Д



5

Основные зональные типы почв
России

Д



6

Половозрастная структура населения
мира





Портреты





1

Набор «Путешественники»

Д



Входят портреты
ученых и
путешественников,
чьи имена
упомянуты в
стандарте


Карты мира





1

Важнейшие культурные растения

Д




2

Великие
географические открытия

Д




3

Зоогеографическая

Д




4

Климатические пояса и области

Д




5

Машиностроение и металлообработка


Д



6

Народы

Д




7

Политическая

Д

Д


Содержание карты
для основной
школы отличается
более высоким
уровнем
генерализации

8

Почвенная

Д




9

Природные зоны

Д










10

Растительности

Д




11

Сельское хозяйство


Д



12

Строение земной коры и полезные
ископаемые

Д




13

Текстильная промышленность


Д



14

Транспорт и связь


Д



15

Урбанизация и плотность населения


Д



16

Физическая

Д

Д


Содержание карты
для основной
школы отличается
более высоким
уровнем
генерализации

17

Физическая полушарий

Д






Наименование объектов и средств
материально
-
технического
обеспечения

Необходимое кол
-
во

Прим.

Основная
школа

Старшая
школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

18

Химическая промышленность


Д



19

Черная и цветная металлургия


Д



20

Энергетика


Д




Карты материков, их частей и

океанов





21

Австралия и Новая Зеландия
(социально
-
экономическая)


Д



22

Австралия и Океания (физическая карта)

Д




23

Австралия ( климатическая)





24

Африка (социально
-
экономическая)


Д



25

Африка (физическая карта)

Д




26

Евразия
(физическая карта)

Д




27

Зарубежная Европа (социально
-
экономическая)


Д



28

Северная Америка (социально
-
экономическая)


Д



29

Центральная и Восточная Азия
(социально
-
экономическая)


Д



30

Южная Америка (социально
-
экономическая)


Д




Карты России





31

Агроклиматические ресурсы

Д




32

Агропромышленный комплекс

Д




33

Административная

Д




34

Геологическая

Д




35

Дальний Восток (физическая карта)

Д




36

Месторождения полезных ископаемых





37

Европейский Юг России (комплексная
карта)

Д




38

Республика Коми ( физическая)





39

Легкая и пищевая промышленность

Д




40

Лесная и целлюлозно
-
бумажная
промышленность

Д




41

Машиностроение и металлообработка

Д




42

Народы

Д




43

Плотность населения

Д




44

Поволжье (комплексная карта)

Д




45

Почвенная

Д




46

Растительности

Д




47

Северо
-
Запад России (комплексная
карта)

Д




48

Тектоника и минеральные ресурсы

Д




49

Топливная промышленность

Д




50

Транспорт

Д




51

Физическая

Д




52

Химическая промышленность

Д




53

Центральная Россия (комплексная
карта)

Д




54

Черная и цветная металлургия

Д






Наименование объектов и средств
материально
-
технического
обеспечения

Необходимое кол
-
во

Прим.

Основная
школа

Старшая
школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

55

Электроэнергетика

Д





Альбомы демонстрационного и
раздаточного материала





56

Набор учебных топографических карт
(учебные топокарты

масштабов 1:10
000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

Ф





Иинформационно
-
коммуникационные
средства






Мультимедийные обучающие
программы





1

Интерактивный курс для школы.
10класс

Д/П



Мультимедийные
обучающие
программы могут
быть
ориентированы на
систему

дистанционного
обучения или
носить проблемно
-
тематический
характер и
обеспечивать
дополнительные
условия для
изучения отдельных
тем и разделов
стандарта. В обоих
случаях эти пособия
до
лжны
представлять
возможность
построения систем
текущего и
итогового контроля
( в т.ч. тестового)
уровня подготовки
учащихся. В
комплект может
входить
методическое
пособие для
учителя.


2

География в школе Азия, Европа.

Д/П



3

География в школе
Северная и
Южная Америка.




3

География в школе Африка. Австралия,
Океания ,Арктика, Антарктида.

Д/П



4

Электронное учебное издание.
Экономическая и социальная география
мира.


Д/П

Д/П

5

Политическая и физическая карта
России.





6

Политическая
карта мира.





7

Физическая карта мира.






Технические средства обучения





1

Мультимедийный компьютер

Д

Д

Д/П

Тех.требования:
графическая
операционная
система, привод для


Наименование объектов и средств
материально
-
технического
обеспечения

Необходимое кол
-
во

Прим.

Основная
школа

Старшая
школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

чтения
-
записи
компкт
-
дисков,
аудио
-
видео
входы
\
выходы,
возможность
поключения

и
работы в Интернет.
В комплекте
акустические
колонки, микрофон,
наушники,
прикладные
программы
(текстовые,
табличные,
графические и
презентационные)

2

Средства телекоммуникации

Д

Д

Д

Включают:
электронная почта,
локальная школьная
сеть, выход в
Интернет,
создаются в рамках
материально
-
технического
обеспечения всего
образовательного
учреждения при
наличии
необходимых
финансовых и
технических
условияй

3

Мультимедиапроектор

Д

Д

Д

Может в
ходить в
материально
-
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения

4

Экран (на штативе или навесной)

Д

Д

Д

Минимальные
размеры 1,25х1,25
м.

5

DVD

Плеер

Д

Д

Д


6

Телевизор

Д

Д

Д

экран диагональю
не менее 72 см.

7

Документ
-
камера

Д

Д

Д



Экранно
-
звуковые пособия






Видеофильмы и видеофрагменты





1

Природные зоны России.

Д




2

Путешествие по России 1

Д



Рассказывается об
уникальных


Наименование объектов и средств
материально
-
технического
обеспечения

Необходимое кол
-
во

Прим.

Основная
школа

Старшая
школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

географических
объектах,
упомянутых в
стандарте

3

Путешествие по России 2

Д



Рассказывается о
городах РФ,
упомянутых в
стандарте

4

Биосферные заповедники

Д




5

История географических открытий

Д



Рассказывается о
путешественниках,
чьи имена
упомянуты в
стандарте


6

Молнии, торнадо, землетрясения

Д




7

Национальные парки мира 1,2,3.

Д





8

Великие Географические открытия

Д





9

Альманах. География

Д





Учебно
-
практическое и учебно
-
лабораторное оборудование






Приборы, инструменты для проведения
демонстраций и практических занятий
(в т.ч. на местности)






1

Теллурий

Д




2

Компас ученический

Ф




3

Линейка визирная

П




4

Мензула с планшетом

П




5

Набор условных знаков для учебных
топографических карт

Д











Модели





1

Глобус Земли физический (масштаб 1:30
000 000

Д




2

Глобус Земли физический (масштаб
1:84000000)

Д





Натуральные объекты






Коллекции





1

Коллекция горных пород и минералов

Д




2

Коллекция полезных ископаемых
различных типов

П



Помимо
существующих
коллекций
целесообразно
иметь такие
коллекции, как
коллекции по
производству
меди,
алюминия

3

Коллекция производства:

-

шерстяных тканей

-

шелковых тканей

-

льняных тканей



хлопчатобумажных тканей


П


4

Коллекция по производству чугуна и
стали»


П


5

Коллекция по нефть и нефтепродуктам


П


6

Коллекция по производству меди


П




Наименование объектов и средств
материально
-
технического
обеспечения

Необходимое кол
-
во

Прим.

Основная
школа

Старшая
школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

7

Коллекция по производству алюминия


П








8

Набор раздаточных образцов к
коллекции горных пород и минералов

Ф





Гербарии





1

Гербарий растений природных зон
России

П




2

Гербарий основных
сельскохозяйственных культур,
выращиваемых в России


П



3

Гербарий основных
сельскохозяйственных культур мира


П




Специализированная учебная мебель











1

Аудиторная доска

с магнитной
поверхностью

Д

Д

Д

В комплекте
приспособления для
крепежа таблиц,
транспарантов, карт




Приложенные файлы

  • pdf 45236011
    Размер файла: 675 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий