Весенняя сказка «Снегурочка». 6 2. Исследовательский. проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка. «Снегурочка».


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Утверждаю»: «Согласовано»:

«Рассмотрено»:



директор МОУ СОШ №
5

зам. директора по УВР рассмотрено на заседании МО

__________(
Андрианов Е.П.
) ____
_____(
Цаплина Т.А.
)

____(Репина В.В.

)



«____»____________20____г. «____»____________20____г.


«____»____________20____г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





Искусство


для основного общего образования



8
-

9

класс
ы


общеобразовательный уровень,


II сту
пень образования



Срок реализации


2 года




Составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений

8
-
9 к
лассы.


Искусство. Авторы программы Г.П.Сергеева

,И.Э.

Кашекова,

Е.Д. Критская



Москва. « Просвещение» 2010

год.












Рабочую учебную программу составила:



Титаев
а Наталья Владимировна



учитель
высшей

квалификационной категории



г.Балашов






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА





Представ
ленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного

стандарта, даѐт распределение учебных часов по разделам курса
и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей
, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, опред
еляет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений « Искусство»

8
-
9 класс.


Авторы программы Г.П.Сергеева

,И.Э.Кашекова,

Е.Д. Критская
-

Москва. « Просвеще
ние» 2010год.

1.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).

2 Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403).

3.
«О введении федерального государств
енного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.04.2011 г. № 03
-
255);

Особенности художественно
-
эстетического образования определяются в следующих документах:

4
.«Концепция развития о
бразования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008


2015 годы» (распоряжение Правительства РФ
от 25.08.2008 г. № 1244
-
р);

5
.Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

Создание эт
ой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью
введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечивает понимание
школьниками з
начения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно
-
нравственных
ориентаций.

Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенных согласно взаимообусловленности проблемного поля
жиз
ни и
искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов
творческой
деятельности. Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регио
нального компонента
возможно выделение 10


15 % времени инвариантной части базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и
часов из его вариативной части.

Методологической основой программы являются современные концепции в о
бласти эстетики (Ю.Б. Борев, Н.И.Киященко, Л.Н. Столпович, Б.А.
Эренгросс и др.), культурологи (А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.М.Лотман, А.Ф.Лосев и др.), психологии художестве
нного
творчества (Л.С.Выготский, Д.К. Кирнарская, А.А. Мелик
-
Пашаев
, В.Г. Ражников, С.Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения ( В.В.Давыдов,
Д.Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д.Б. Кабалевский, Б.М .Неменский, Л.М. Предтеченская, Б.П. Юсов и др.).


Содержание программы дает возможности реализовать осно
вные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

-

развитие эмоционально
-
эстетического восприятия действительности, художественно
-
творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно
-
о
бразной памяти, вкуса, художественных потребностей;

-

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно
-
прикладного искусства, архитектуры и дизайна, музыки, кино,
театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого

опыта школьников;

-

формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

-

приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально
-
практического освоения окружающего мира и его преобразован
ия; о выразительных
средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно
-
прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры, кино, театра;

-

овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предост
авление возможности для творческого самовыражения и
самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.




Общая характеристика учебного предмета


Курс мировой художественной

культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении,
реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и и
стории,
формирует целостное предс
тавление о мировой художественной культуре, логике еѐ развития в исторической перспективе, о еѐ месте в жизни
общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству мно
гообразия, а
восприят
ие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить еѐ потенциал, уникаль
ность
и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщѐнного опыта всего человечества предос
тавляет
учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также дл
я более
чѐткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественно
й культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на
материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлѐнные в ярких образах. При
нимая во
внимание специфику предмета, его непосредств
енный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на
деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию


активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей
(функцию
-

исполнитель) учащи
хся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими
элементарных приѐмов анализа произведений искусства.

Программа содержит объѐм знаний за два года (VIII
-
ХI классы) обучения и в соответствии с этим

поделена на части.


Курс обучения в 8 классе составляют темы: «Искусство в
жизни современного человека
» , «Искус
ство открывает новые грани мира
», «Искусство
к
ак универсальный способ общения
», «Красота в искусстве и жизни», «
Прекрасное пробуждает доброе
.

В курсе для 9 класса представлены темы: «
Воздействующая сила искусства
,



Искусство предвосхищает будущее
», «Дар

созидания. Практическая
функция
», «Иск
усство и открытие мира для себя
.

В соответствии с областным базисным планом в 8
-
9 классах изучается ин
тегрированный учебный предмет « Мировая художественная культура» по
35 часов в год, из расчѐта 1 час в неделю. Интегрированный учебный предмет включает содержание раздела « Синтез искусств»
из федерального
компонента государственного образовательного с
тандарта по учебному предмету «Изобразительное искусство» и раздела «Музыка в формировании
духовной культуры личности»
-

по предмету «Музыка».


Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010г. № 2080 утверждены федеральн
ые перечни учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовате
льные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год. Завершен
а работа над УМК
инт
егрированного курса «Искусство»

для 8
-
9 класса (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская), в который входят программа, учебники, CD,
творческие задания для учащихся, музыкальный материал для учителя, методическое пособие. Данная предме
тная линия является приоритетной с
точки зрения перспективной разработки УМК и целью сохранения преемственности и рекомендуется для использования, прежде всего,

в тех
общеобразовательных учреждениях, где по программе этих же авторов осуществляется преподав
ание музыки.


Цель программы


развитие опыта эмоционально
-
ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействие на человека и общество.


Специфика программы
. Основной формой организации учебно
-
воспитательного процесса явл
яется урок. В содержании урока должны находить
конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л.В.Горюнова
).
Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только чер
ез художественный образ. Поэтому для каждого урока
необходимо выделять художественно
-
педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи
обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматург
ию урока, его форму
-
композицию в целом.

Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и к
раеведческие
музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, посещение те
атров, кино и концертных залов.

На уроках искусства рекомендуется использовать современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные
способы
обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление
различных типов проектов: исследовательских,
творческих, практико
-
ориентированных, ролевых, информационных и т.п.


становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с
учащимися.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с у
чащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио
-

и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии,
математики, физики, техноло
гии, информатики.

Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культур
ном
становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлени
ях отечественного и
зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения
искусства и
высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и ви
дов искусства; применять
художественно
-
выразительных средства различных видов искусств в своем творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно
-
воспитательном
процессе, дает возм
ожность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на
предыдущих этапах обучения по предметам художественно
-
эстетического цикла.

При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие

критерии, как его художественная ценность, воспитательная
значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретации уч
ителем и
учащимися.

В структурировании художественного материала програм
мы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к
наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка»,
«Изобразительное искусство». Реализация этого принц
ипа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно
-
эстетическим опытом школьников.

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоли
ких явлений
массовой куль
туры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на
личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его
значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее
содержания


выявление функций искусства: познавательно
-
эвристической, коммуникативно
-
семиотической, эстетической, ценностно
-
ориентирующей, социально
-
организующей, практической, воспитательной, зр
елищной, внушающей, гедонистической и др. Раскрытие этих функций
осуществляется в исследовательской и художественно
-
творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов
искусства, с учетом того что одно и то же содержание м
ожет быть выражено разными средствами.

На конкретных художественных произведениях (музыкального, изобразительного искусства, театра, литературы, кино) в программе р
аскрывается
роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных ср
едств и специфика каждого из них.

Художественно
-
творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего
разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает стрем
ление воплотить собственные замыслы в
художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).

Программа является частью учебно
-
методического комплекта для 8


9 классов образовательных учреждений разных типов, в который войдут

учебник, фонохрестоматия музыкального и литературного материала (на МР3) и пособие для учителя.


Образовательные цели и задачи курса:

-

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

-

культурная адаптация школьников в современном информац
ионном пространстве, наполненном разнообразными явлениями культуры;

-

формирование целостного представления о роли искусства в культурно
-
историческом процессе развития человечества;

-

углубление художественно
-
познавательных интересов и развитие интеллектуа
льных и творческих способностей подростков;

-

воспитание художественного вкуса;

-

приобретение культурно
-
познавательной, коммуникативной и социально
-
эстетической компетентности;

-

формирование учений и навыков художественного самообразования.


Региональный

компонент.




Четверть

№ урока

Тема

1

1

4

« Красота земли
Саратовской
» творчеств художников
Саратовской области
.

2

2

10

« Творчество современных художников
Балашова


3

3

22


« Богат талантами
Балашов
» защита краткосрочных проектов о произведениях
графики, скульптура или изделиях
народных умельцев, или народная песня,

4

4

27


«Фотохудожники моего края»



8
-

9
класс
ы

Учебно
-
методический комплекс


Программа


Программы для общеобразовательных учреждений8
-
9 классы.


Искусство. Авторы программы Г.П.Сергеева,

И.Э.Кашекова,

Е.Д. Критская
-

Москва. « Просвещение» 2010год.



Учебник


« Искусство» 8
-
9 класс Автор: Критская Елена Дмитриевна, Сергеева Галина Петровна, Кашекова
Ирина Эмил
ьевна

Редактор: Соболева Ю. М.

Издательство: Просвещение, 2011 г.


Учебно
-
методические пособия
для учителя

Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего образования «Искусство»
Москва «Просвещение»2010год.

Дидактические материалы

Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,

« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской
живописи», « Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный
вариант Уроков МХК « Истори
я развития архитектуры и скульптуры»


Содержательная часть программного материала


Название темы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

№1: «Искусств
о в жизни современного человека



3




№2«Искус
ство открывает новые грани мира


6

1



№3«Искусство к
ак универсальный способ общения



6

1


№4«Красота в искусстве и жизни»



9

1

№5
«Прекрасное пробуждает доброе»




8




Учебная нагрузка


Класс

8

Количество недельных часов

1

Количество годовых часов

35


Сетка
-
график распределения
программного материала.




Содержание

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год






1

Тем

1

1

1

2

5

2

Часов

9

7

10

9

35

3

Контроль


1


1

2

4

ИКТ


1

1


2

5

Региональный компонент

1

1

1

1

4

6

Защита проектов




1

1


Контроль ЗУН


Название
темы, по которой проводится контроль

Форма (контрольная работа,
трѐхуровневый тест,
к/диктант, к/изложение)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

№1«Искусство к
ак универсальный способ общения


тестирование


+

урок№10



№4 «Красота в искусстве и
жизни»


тестирование



+
урок№17




Проекты


Т
ематическое планирование 8
-

9
класс.

Название тем, по которым предлагаются проекты

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

№1 « Полна чудес могучая природа»




+

Искусство в жизни современного человека.


3

1.

1.

Искусство вокруг нас.

1

2.

2.

Художественный образ


стиль


язык.

1

3.

3.

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.

1



Искусство открывает новые грани мира.


7

4.

4.

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные
страницы. Пейзаж


поэтическая и музыкальная живопись.

1

5.

5.

Зримая музыка.

1

6.

6.

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

1

7.

7.

Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников

Как начиналась галерея.

2

8.

8.

9.

9.

Музыкальный портрет. Александр Невский.

1

10.

10.

Портрет композитора в литературе и кино.

1

Искусство как универсальный способ общения.


7

11.

11.

Мир в зеркале искусства.

1

12
-
13.

12
-
13.

Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного
перевода


искусство общения. Как происходит передача сообщений в искусстве?

2

14.

14.

Искусство
-

проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.

1

15.

15.

Художественные послания предков. Разговор с современником.

1

16.

16.

Символы в жизни и
искусстве.

1

17.

17.

Музыкально
-
поэтическая символика огня.

1

Красота в искусстве и жизни.
11ч

10

18.

18.

Что есть красота.

1

19.

19
-
20.

Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.

2

21.

21
-
22.

Есть ли у красоты свои законы.

2

23.

23
-
24.

Всегда ли
люди одинаково понимали красоту.

2

25.

25.

Великий дар творчества: радость и красота созидания.

1

26.

26.

Как соотноситься красота и польза.

1

27.

27.

Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.

1

Прекрасное пробуждает доброе
.


8










































28
-
33.

28
-

33.

Преобразующая сила искусства.

6

34.

34.

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка
«Снегурочка».

2

35.

35.


Всего:


35

Календарный план.


дата

Номер урока

Тема урока
корректировка

Содержание

федерального компонента государственного
образовательного стандарта

Выполнение требований стандарта

Проекты, Р/К

Контроль ЗУН

Знания




Деятельность учащихся


1 четверть




1 неделя


1урок





Искусство вокруг нас.

Урок изучения нового
материала.

Урок
-
беседа.

Стр. учебника 4
-
9




Тема №1: «Искусство в жизни современного человека»
3часа



Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями,
обрядами, бытом, религиозными традициями на примере
первобытных изображений наскальной живописи и
мелкой
пластики, произведений народного декоративно
-
прикладного
искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза
искусств, классических и современных образцов
профессионального художественного творчества в
литературе, музыке, изобразительном искусстве,

театре,
кино.












Воспринимать
художественное
произведение
разных видов
искусства.

Знать/понимать
смысл
употребляемых
терминов.


Соотносить
характер звучащей
музыки с образным
строем
архитектурных
памятников,
особенностями
одежды
(костюмов) разных
эпох и народов.













Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.


Находить сходные и
различные черт,
выразительные средства,
воплощающие отношение
творца к природе

Представлять

место и роль
музыкального искусства в жизни
человека и общества.

Наблюдать (воспринимать)
произведение искусства, смысл
художественного образа.

Записывать
(
рассказывать о
)
свои впечатлений от посещения
театра, музея, выставки,
концерта, от просмотра
телевизионных передач и
кинофильмов; от полюбившихся
художественных произведений.





2
-
3 неделя


2
-
3 уроки


Художественный
образ


стиль


язык.


Урок закрепления.

Традиционный урок

Страница учебника
10
-
13





Наука и искусство.
Знание научное и
знание

художественное.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Урок
-

обзорная
лекция.


Стр. учебника14
-
19








Художественный образ


стиль


язык.

Произведения художественной культуры (архитектуры,
живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и
предметов материальной культуры в контексте разных
стилей (по выбору учителя на знакомом материале)



Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
Роль искусства в формировании художественного

и научного
мышления.

Обобщение и систематизация представлений о многообразии
материальной и художественной культуры на примере
произведений различных видов искусства. Многогранная
личность Леонардо да Винчи (1452

1519)


основопо
-

ложника художественной
культуры Высокого Возрождения


вот уже пять столетий восхищает человечество.





Различать виды,
стили и жанры
искусства


Знать/понимать
смысл
употребляемых
терминов.


Знание основных
закономерностей
искусства;
усвоение
специфики
художественного
образа,
особенностей
средств ху
-
дожественной
выразительности,
языка разных
видов искусства;

Разбираться в
соотношении
научного и
художественного
творчества.


Обогащать опыт
адек
ватного
восприятия устной
речи, ее
интонационно
-
образной
выразительности,






Участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средств
художественного
произведения

Понимать специфику
художественного образа в
разных видах искусства,
особенности языка,
х
удожественных средств
выразительности
изобразительных
(пластических) искусств,
музыки, литературы, театра
и кино.

Соотносить

характер звучащей

музыки с образным строем
архитектурных памятников,
особенностями одежды
(костюмов) разных эпох и
народов.

Разбир
аться
в соотношении
научного и художественного
творчества.

Знать/понимать
смысл
употребляемых терминов.

Характеризовать
многообразие
форм художественного
воплощения мира в различных
видах и жанрах искусства.









4 неделя


4 урок




Искусство
рассказывает о
красоте Земли.
Литературные
страницы. Пейзаж


поэтическая и
музыкальная
живопись.

Урок изучения нового
материала.

Урок
-
беседа.


Стр. учебника20
-
25



Тема№2«Искусство открывает новые грани мира» 7
часов



Искусство как образная модель окружающего мира,
обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и
представлени
й о мире.

Во все времена живописцы, композиторы и писатели
воплощают в своих произведениях различные явления
природы, волновавшие их. Через чувства и переживания,
которые возникают у них при восприятии величественного
моря или таинственных звезд, бескрай
них равнин или плав
-

ного изгиба реки, они передают свое видение мира.

Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П.
Чайковский, Н. Римский
-
Корсаков, Г. Сви
ридов и др.).
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи,
музыке, литературе.

О
бразы природы, человека, окружающей жизни в
произведениях русских и зарубежных мастеров.










Различать виды,
стили и жанры
искусства.

Понимать, какими
знаниями
обогащает
знакомство с
различными
произведениями
искусства.

Подбирать
музыкальные
произве
-
дения,
созвучные
картинам русских
художников;
живописные
полотна созвучные
литера
-
турным
образам;
художественные
произведения
раскры
-
вающие
эмоциональное
богатство мира.





Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.


Оценивать их
художественную
значимость

Осуществлять перевод
художественных
впечатлений с языка
музыки на язык литературы,
язык жестов , графики и т.д.

Аргументировать свое
отношение к стилистике
интерпретаций
художест
венных
произведений.


Наблюдать

жизненные явления и
сопоставлять

их с особенностями
художественного воплощения в
произведениях искусства.


Обосновывать

выбор
художественных произведений
для компьютерной презентации
на тему «Пейзаж в литературе,
музыке, жи
вописи».

Составлять

музыкально
-
литературные композиции.

Подготовить

беседу с младшими
школьниками о красоте и
гармонии окружающей природы.

Различать

виды, стили и жанры
искусства.










Р/К №1 « Красота земли ураль
ской» творчеств художников Урала.



5 неделя


5 урок


Зримая музыка.

Комбинированный

урок

Традиционный урок.

Стр. учебника26
-
27




Незатейливая красота среднерусской полосы

Долгое время не привлекала внимания художников.
Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо,
весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава…
Что в этом поэтичного? В русских пейзажах
-
настроениях



стихотворных, живописных и музыкальных


обр
азы
природы, благодаря удивительной песенности
интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как
напев жаворонка, передают

лирическое стремление души человека к красоте, помогают
людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок
природы.

Обр
азы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)





-


Обосновывать
выбор
художественных
произведений для
компьютерной
презентации на
тему «Пейзаж в
литературе,
музыке, живописи»

-

Находить
сходные и
различные черт,
выразительные
средства
,воплощающ
ие
отношение творца
к природе.

-

Знакомиться с
современными
обработками,
аранжировками
классических
музыкальных
произведений














Анализировать средства
музыкальной
выразительности,
воплощающие характеры
героев и персонажей.

Осуществлять перевод
художественных
впечатлений с языка
музыки на язык литературы,
язык жестов , графики и т.д.

Устанавливать

ассоциативные
связи между произведениями
разных видов искусства.

Подбирать

музыкальные
произведения, созвучные
картинам русских художников;
живописны
е полотна, созвучные
литературным образам и др.;
художественные произведения,
раскрывающие эмоциональное
богатство мира






6 неделя


6 урок


Человек в зеркале
искусства: жанр
портрета.

Урок закрепления.

Урок
-

собеседование.

Стр. учебника28
-
33



Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе,
живописи, кино.

Изображение человека в скульптуре, живописи, графике.
Автопортрет. Изображения детей в
русском искусстве.

Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его
внешний облик, но и понять его сущность, характер,
настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь его
главная цель


узнаваемость изображенного на нем
человека.









Сопоставлять язык
различных
направлений
портретной
живописи.



Рассматривать особенности
воплощения образа
средствами разных видов
искусства в историческо

-
культурной ретроспективе.

Соотносить

особенности
композиции (формы) в воплощении
художественных образов
живописи, музыки.





7
-
8 неделя


7
-
8 уроки


Портрет в искусстве
России.

Портреты наших
великих сооте
-

чественников.


Как начиналась
галерея.

Урок закрепления.

Традиционный урок.

Стр. учебника34
-
39



Портреты наших великих соотечественников.

Считается, что портрет


самое бесспорное достижение
нашей национальной школы, именно благодаря ему русская
живопись достигла уровня европейской. ХVIII
в. В России
называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие
русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О.
Кипренский,

К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.

Портретный жанр занимает значительное место в творчестве
русского художника

Ильи Ефимови
ча Репина


.






Рассматривать
особенности
воплощения образа
средствами разных
видов искусства
Аргументировать
свое отношение к
художественным
произведениям.




Устанавливать
ассоциативные связи между
звуковыми и зрительными
образами
-
представлениями.
А
нализировать средства
художественной
выразительности,
воплощающие характеры
героев и персонажей.

Сопоставлять

язык различных
направлений портретной
живописи и
определять

выразительность линий, цвета,
ритма, композиции.

Собирать

художественную
информацию д
ля создания
альбома, альманаха,
компьютерной презентации на
тему «Жанр портрета в культуре
разных времен».





9 неделя


9 урок


Музыкальный
портрет

Александр Невский
.

Урок повторения.

Традиционный урок.

Стр. учебника40
-
43




Портреты наших великих соотечественников.

Музыкальный фольклор. Устное народное творчество
(поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания,
былины.
Жития святых. Лирическая поэзия Духовные
песнопения. Хоровая и органная музыка

Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству,
особенно к инструментальной непрограммной музыке,


метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со

словом,

сценическим действием и

внемузыкальными ассоциациями расширяют ее
возможности. Выражая чувства, настроения человека,
воплощая различные его состояния, характер движения,
музыка может вызвать

зрительные аналогии, позволяющие представить, что за
человек п
еред нами.



Понимать значение
музыки в
художественной
культуре и ее роль
в синтетических
видах творчества;

эмоционально
-
образно
воспринимать и
характеризовать
музыкальные
произведения;

Ориентироваться в
системе ценностей,
представленных в
произвед
ениях
музыкального
искусства.




Устанавливать
ассоциативные связи между
звуковыми и зрительными
образами
-
представлениями.
Анализировать средства
музыкальной
выразительности,
воплощающие характеры
героев и персонажей.

Аргументировать

свое
отношение к стил
истике
интерпретаций художественных
произведений.

Ориентироваться

в системе
ценностей, представленных в
произведениях музыкального и
изобразительного искусства.



Проверка ЗУН №1«Искусство как универсальный способ общения»



2 четверть


1 неделя


10 урок


Портрет композитора
в литературе и кино.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Стр. учебника44
-
45.




Образы природы и быта. Видение мира в произведениях
современных художественных направлений (натюрморты и
жанровые картины).

Создание средствами искусства модели построения мира,
существовавшей

в какую
-
либо эпоху (по выбору учителя).
Портрет любого деятеля культуры и искусства создают
прежде всего

его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр.,


а
также его письма, воспоминания современников и
художественные произведения о нем, возникшие

в
последующие эпохи.

Фрагменты произведений В.Моцарта:

Симфония № 40

«Маленькая ночная серенада»

«Рондо в турецком стиле»

«Реквием».


















Устанавливать
ассоциативные
связи между
звуковыми и
зрительными
образами
-
представлениями.


Анализировать
средства
музыкальной
выразительности,
воплощающие
характеры героев и
персонажей.


Подбирать
музыкальные
произведения,
созвучные
картинам русских
художников;
живописные
полотна созвучные
литературным
образам






Сопоставлять их с
особенностя
ми
художественного
воплощения в
произведениях искусства

-
Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.

Составлять музыкально
-
литературные композиции.

.

Осуществлять

перевод
художественных впечатлений с
языка музыки на язык
литературный (поэтический),
язык жестов, графики и др.



Р/К №2 « Творчество современных художников Златоуста»



2 неделя


11 урок




Мир в зеркале
искусства.

Комбинированный

урок.

Урок
-
беседа.

Стр.
учебника46
-
47



Тема№3 «Искусство как универсальный способ
общения»
-

7 часов



Искусство как проводник духовной энергии. Произведения
отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении
разных жанров и стилей.

Искусство отличается от остальных видов
и форм
социальной деятельности тем, что оно обращено к
эмоциональной сфере человека, которая является наиболее
емкой характеристикой индивидуальности, к «умным
эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной,
демократичной и универсальной формой об
щения людей.





Понимать роль
искусства в жизни
человека и
общества.


Использовать
коммуникативные
свойства
искусства.


Воспринимать
произведения
различных видов
искусства.


Анализировать
особенности их
языка и соотносить
их с эпохой.
-


Наблюдать
жизнен
ные
явления.

Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства
















Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.


Осуществлять перевод
художественных
впечатлений с языка
музыки на язык литературы,
язык жестов , графики и т.д.
Прочитывать информацию
заключенную в памятниках
искусства.


Раскрывать специфику
искусства и его
особенности как
универсального способа
общения
.





«Прочитывать»

информацию,
заключенную в памятниках
культуры.

Раскрывать

специфику искусства
и его особенности как
универсального способа общения.











3
-
4 неделя


12
-
13 уроки





Роль искусства в
сближении народов.

Искусство
художественного
перевода


искусство
общения. Как
происходит передача
сообщений в
искусстве?

Урок изучения нового
мат
ериала.

Урок
-
беседа.

Стр. учебника48
-
57






Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох (музеи, международные
выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Подтверждением художественного общения,
интернациональности языка искусства, который понятен без
перевода, являются музеи, международные выставки
изобразительного искусства, разнообразные конкурсы
(литературные, музыкальные, артистов балета, театральные,
д
жазовые), фестивали искусств. Благодаря общению людей с
выдающимися творениями мирового искусства прошлого и
настоящего времени становится возможным диалог культур.

Большим вкладом в распространение литера
-
турных
памятников является деятельность пе
-
рево
дчиков прозы и
поэзии.














Знать музей,
художественные
галереи,
архитектурные
памятники
мирового
значения, своего
края, города,
поселка и др.


Владеть
информацией о
конкурсах и
фестивалях
различной
тематической
направленности.


Знакомиться с
т
ворческими
достижениями их
лауреатов.


Участвовать в
различных видах
художественно
-
исполнительской
деятельности.
Понимать ее
коммуникативное
значение.














Аргументировать свое
отношение к стилистике
интерпретаций
художественных
произведений.

Анализировать
синтетический характер
кинообразов, роль музыки в
ритмизации действия,
характеристике персонажей,
драматургии фильма.


Интерпретироват
ь содержание
(смысл, художественную
информацию) шедевров мирового
музыкального искусства с позиций
их эстетической и нравственной
ценности.

Выявлять

стилистические
особенности художественного
перевода.





5 неделя


14 урок



Искусство
-

проводник духовной
энергии. Знаки и
символы искусства
.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Традиционный ур
ок.

Стр. учебника58
-
63









Способы художественной коммуникации. Знаково
-
символический характер искусства. Лаконичность и емкость
художественной коммуникации.Знаки и символы в
натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика
архитектуры.
Символика в скульптуре, живописи.

Искусство является каналом связи не только между
отдельными людьми, но и между народами, эпохами,
городами, странами. Значит, языки искусства служат
коммуникации.








Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обряд
ов,
изображений
святых (иконы).

Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи, нравственно
-
эстетического
смысла образов
-
символов
-

дороги,
солнца, огня и др























Участвовать

в разных видах
художественно
-
исполнительской
деятельности,
понимать

ее
коммуникативное значение.

Понимать

значение классического
и современного искусства в
общении людей разных стран,
различных национальностей и
культур, в воспитании
толерантности.

Сравнивать

содержание и
эмоциональный строй
художественных перев
одов
(поэтический перевод,
музыкальные версии одного и
того же поэтического текста и
др.).

Понимать

специфику
художественно
-
образной
информации в отличие от
научной, повседневной и др.

Понимать

значение искусства как
универсального способа общения и
проводника духовной энергии




6 неделя


15 урок



Художественные
послания предков.
Разговор с
современником.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Традиционный урок.

Стр. учебника64
-
67








Диалог искусств. Искусство художественного перевода


искусство общения.

Передача информации современниками
и последующими
поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и
живопись, карикатура.

Передача информации современниками и последующими
поколениями в музыке. Интонационные символы лирики,
героики, эпоса, драмы.








Понимать значение
классического и

современного
искусства в
общении людей
разных стран,
различных
национальностей и
культур, в
воспитании
толерантности.


Сравнивать
содержание и
эмоциональный
строй
художественных
переводов (
поэтический
перевод,
музыкальные
версии одного и
того же
произвед
ения,
поэтического
текста и др. )




Выявлять
стилистические
особенности
художественного
перевода










Обогащать опыт
адекватного восприятия
устной речи, ее
интонационно
-
образной
выразительности,


Участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средств
художественного
произведения


Работа со справочниками,
словарями.






7 неделя


16 урок






Символы в жизни и
искусстве.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Урок
-
беседа.

Стр. учебника68
-
71











Обращение творца произведения искусства к совре
менникам
и потомкам. Способы художественной коммуникации.
Знаково
-
символический характер искусства. Лаконичность и
емкость художественной коммуникации.

Центральные символы
-
образы любой культуры


солнце,
дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священ
ными
силами, и почитали их.

Солнце дает свет и тепло и является символом жизни.
Дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е.
как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с
древними религиозными верованиями, дерево


символ
Всел
енной.

Образы и символы в русской поэзии и прозе


дорога.
















Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обрядов,
изображений
святых (иконы).

Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи, нравственно
-
эстетического
смысла образов
-
символов
(дороги,
солнца, огня и др).


Понимать
значение искусства
как
универсального
способа общения и
проводника
духовной энергии.
















Раскрывать

смысл
художественного образа
различных видов искусства как
выразителя эпохального,
национального, индивидуального
стиля.

Различать
знаки и символы
искусства и
интерпретировать
их.

Разработать

сценарий народного
праздника (по выбору учащихся),
использова
ть

его знаки и символы.

Участвовать

в разработке
совместного художественно
-
исследовательского проекта.

Знать/понимать

символику
основных религиозных обрядов,
изображений святых (иконы).

Раскрывать

свое понимание
художественной идеи,
нравственно
-
эстетичес
кого
смысла образов
-
символов (дороги,
солнца, огня и др.).

Участвовать
в компьютерной
презентации на тему образов
-
символов в искусстве.

.

.




1 неделя


17 урок





Музыкально
-
поэтическая
символика огня.

Урок контрольная.

Урок
-

зачѐт.


Стр. учебника72
-
73




3 четверть







Обращение творца произведения искусства к современникам
и потомкам.

В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин

(1871/72

1915)


выдающийся русский компо
-
зитор,
пианист, педагог


создает оригинальное симфоническое
произведение «Прометей» («Поэма огня»).

Оно предполагает
использование цветного света во время исполнения музыки.









Знать/понимать
символику
основных
религиозных
обрядов,
изображений
святых (иконы).


Раскрывать свое
понимание
художественной
идеи, нравственно
-
эстетического
смысла образов
-
символов
-
огня


Участвовать в
компьютерной
презентации на
тему образов
-
символов в
искусстве.















Анализировать
синтетический
характер кинообразов, роль
музыки в ритмизации действия,
характеристике персонажей, в
драматургии фильма



Проверка ЗУН №2 «Красота в искусстве и жизни»


2 неделя


18 урок





Что есть красота.

Комбинированный

урок.

Урок
-
беседа.

Стр.
учебника74
-
75



Тема №4«Красота в искусстве и жизни»
-
11часов




Что такое красота. Способность искусства дарить людям
чувство эстетического переживания.

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в
сопоставлении произведений разных жанров и стилей
; с
эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре,
музыке и других искусствах.









Различать объекты
и явления реальной
жизни и их образы,
выраженные в
произведениях
искусства.
Объяснять их
отличие друг от
друга.

Понимать общее и
особенное в
пр
оизведениях
изобразительного
искусства и в
художественной
фотографии; в
произведениях
литературы и
музыкального
искусства.

Выбирать и
использовать
различные
художественные
материалы для
передачи
собственного
художественного
замысла.








Наблюдать
жизненные
явления.


Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях искусства


Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.





3
-
4 неделя


19
-
20 уроки






Откровенье вечной
красоты.


Застывшая музыка
.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Урок
-

диспут.

Стр. учебник
а76
-
79













Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств,
поступков ) человека на социальные и природные явления в
жизни и в искусстве.

Символы красоты: скульптурный и живописный портреты,
икона; скульптурные и живописные композиции.

Человеческая культура основана на единстве истины, добра и
красоты. Принято считать, что истина


удел науки, добро


религии, красота принадлежит искусству. Однако в
искусстве их неразрывная связь выступает особенно
отчетливо. В художественных произведени
ях люди издавна
воплощали свое представление об идеальной красоте.











Устанавливать
образно
-
ассоциативные
связи между
памятниками
архитектуры,
произведениями
музыкального,
изобразительного
искусств и
литературы.

Создавать
композицию на
заданную тему

на
плоскости
(живопись,
рисунок, орнамент
) и в пространстве
(скульптура,
художественное
конструирование)
















5
-
6
-
7 неделя


21,22,23 уроки






Есть ли у красоты
свои законы.

Комбинированный

урок.

Урок
-
беседа.

Стр. учебника80
-
83










Соединение в художественном произведении двух
реальностей


действительно
существующей и порожденной
фантазией художника.

Архитектурное сооружение (храм или просто изба),
живописная картина или произведение графики, скульптура
или изделие народных умельцев, старинное песнопение или
народная песня, спектакль, кинофильм или крупно
е
сочинение для симфонического оркестра

все они созданы
по законам красоты.

Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.











Различать жанры
искусства и их
роль в жизни
человека.

Понимать значение
символов
культуры.

Анализировать
образные средства
воплощения
трагического,
комического,
лирического,
драматического
содержания
произведения.

Различать
истинные и
ложные ценности.
Понимать
самоценность
различных
явлений.

Анализировать и
оценивать
произведения
различных видов
искусства.

Знать
специфические
особенности языка.














Наблюдать жизненные
явления.


Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях искусства


Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.


Находить сходные и
различные черт,
выразительные средства,
воплощаю
-
щие отношение
творца к природе


Понимать

общее и особенное в
произведении изобразительного
искусства и в художественной
фотографии; в произведениях
литературы и музыкального
искусства.


Р/К №3 « Богат талантами Урал» защита краткосрочных проектов о произведениях графики, скульптура или
изделиях народных умельцев, или народная песня,



8
-
9 недели



24
-
25 уроки

Всегда ли люди
одинаково понимали
красоту.

Урок повторения.

Урок


дискуссия.

Стр. учебника84
-
85


























Красота в понимании различных социальных групп в

различные эпохи.

Искусство каждой эпохи стремится создать образ
прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты
своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов,
вкусов людей менялись и стили в искусстве.

Понимание красоты в различных художеств
енных стилях и
направлениях. Женские образы в произведениях художников.
Красота и правда в музыкальных произведениях различных
жанров и стилей.











Выявлять
особенности
представлений
человека о красоте
в различные эпохи,
в разных слоях
общества.


Различать

объекты и явления
реальной жизни и их образы,
выраженные в произведениях
искусства и о
бъяснять
разницу.

Выявлять

особенности
представлений человека о
красоте в разные эпохи, в разных
слоях общества.
Подбирать

музыкальные произведения,
соответст
вующие времени.

Сопоставлять

различные
исполнительские трактовки
музыкальных произведений и
раскрывать образно
-
смысловой
строй произведения в
зависимости от стиля
исполнения.




10 неделя


26 урок


Великий дар
творчества: радость и
красота соз
идания
.

Комбинированный

урок.

Урок
-
беседа.

Стр. учебника86
-
87






Мастерство исполнительских

интерпретаций классической и современной музыки.

Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не
все могут полностью или хотя бы частично его реализовать.
И далеко не все люди

стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом
жизнь человека, содействует его духовному росту, делает
обыденность и
нтересной, разнообразной и полезной.







Выявлять
особенности
представлений
человека о красоте
в различные эпохи,
в разных слоях
общества.
Подбирать
музыкальные
произведения,
соответствующие
времени.

Сопоставлять
различные
исполнительские
трактовки
музы
кальных
произведений.


















Наблюдать жизненные
явления.


Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях искусства


Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.

Выбирать и
использовать

различные художественные
материалы для передачи
собственного художественного
замысла




1 неделя


27 урок



Как соотноситься
красота и польза.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Урок
-

диспут.

Стр. учебника88
-
91





4
четверть




Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи.

Во все времена искусство давало возможность людям
запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому
мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди
от глубокой др
евности до наших дней. Передача красоты
современного человека средствами различных видов
искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное
изображение, коллаж). Передача красоты различных
состояний при
роды (в рисунке, музыке, живописи,
фотографии, поэтических произведениях).





Различать
истинные и
ложные ценности.
Понимать
самоценность
различных
явлений.

Наблюдать за
развитием музыки
(драматургией
музыкального
произведения).
Понимать значение
контраст
а в
создании гармонии
целого как
выражения
красоты.



















Различать

объекты и явления
реальной жизни и их образы,
выраженные в произведениях
искусства и о
бъяснять
разницу.

Понимать

общее и особенное в
произведении изобразительного
искусства и в художественной
фотографии; в произведениях
литературы и музыкального
искусства.

Выбирать и использовать

различные художественные
материалы для передачи
собственного художественного
замысла



Р/К №4 «Фотохудожники моего края»



2 неделя


28 урок






Как человек
реагирует на явления
в жизни и искусстве
.

Комбинированный

урок.

Урок
-
беседа.

Стр. учебника92
-
93














Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и
польза.

Показ красоты человеческих отношений средствами любого
вида искусства.












Раскрывать
образно
-
смысловой строй
произведения в
зависимости от
стиля исполнения.

Размышлять о
произведениях
искусства,
выявлять важные,
значимые
жизненные
проблемы

Создавать эскизы
плаката или
рекламные
листочки на
социально
значимые темы.

























Обогащать опыт
адекватного восприятия
устной речи, ее

интонационно
-
образной
выразительности,


Участвовать в обсуждении
содержания и
выразительных средств
художественного
произведения


Работа со справочниками,
словарями.


Осуществить

презентацию
проекта в рамках класса, школы,
района, города.













Тема №5 «Прекрасное пробуждает доброе»
-

8 часов


3,4,5 неделя


29,30,31 уроки












Преобразующая сила
искусства.

Урок обобщения и
систематизации знаний.

Урок
-

лекция.

Стр. учебника















Знакомство с произведениями наиболее ярких
представителей зарубежного изобразительного искусства,
архитектуры, выявление своеобразия их творчества.

Постижение художественных образов различных видов
искусства, воплощающих черты человека, его стремление к
и
деалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа
матери.






















Размышлять о
произведениях
искусства,
выявлять важные,
значимые
жизненные
проблемы

Создавать эскизы
плаката или
рекламные
листочки на
социально
значимые темы.

Сопоставлять их с
особенностями
художественного
воплощения в
произведениях
искусства



Наблюдать жизненные
явления.



Устанавливать
ассоциативные связи между
произведениями разных
видов искусств.

Составлять
программы
концертов (классической музыки,
авторской песни, современных
композиций и др.) и
участвовать

в
их презентации перед младшими
школьниками, раскрывая
нравственно
-
эстетические,
гражданственно
-
патриотические
идеалы и ценности общества.

Разработать

х
удожественную
идею и замысле совместного
проекта.

Определить

свою роль (участие) в
проекте.

Наметить

способы реализации
собственной исследовательской и
художественно
-
практической
деятельности.

Общаться и взаимодействовать

в
процессе подготовки и
осущест
вления проекта.

Использовать

опыт
художественно
-
творческой
деятельности на уроках, во
внеурочных и внешкольных
занятиях искусством.










6,7,8,9 неделя


32,33.34,35 уроки




Иссле
довательский
проект «Полна чудес
могучая природа».
Весенняя сказка
«Снегурочка».

Урок
-
контрольная.

Защита проекта.






Исследовательский проект.

В течение жизни каждому человеку приходится

решать множество различных проблем


житейских,
нравственных,
социальных и др. Жизнь иногда предлагает
разные пути их решения.

Реализация проекта потребует разработки следующих
содержательных линий:

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

• вар
ианты народных и авторских сказок (новогодних и
весенних)


братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;

• музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;

• опера
-
сказка Н. А. Римского
-
Корсакова;

• образы

сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве:
книжные иллюстрации


И. Билибин и др., декоративно
-
прикладное искусство


Палех,

Федоскино и др.; живопись


Н. Рерих, К. Коровин, М.
Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;

• кинофильмы
и мультфильмы «Снегурочка».




Исследовательский
проект.

В течение жизни
каждому человеку
приходится

решать множество
различных
проблем


житейских,
нравственных,
социальных и др.
Жизнь иногда
предлагает разные
пути их решения.

Реализация
проекта потребу
ет
разработки
следующих
содержательных
линий:

• истоки образа
Снегурочки в
языческой
культуре славян;

• истоки образа
Снегурочки в
языческой
культуре славян;






















образы сказки
«Снегурочка» в
изобразительном искусстве:
книжные иллюстрации


И. Билибин и др.,
декоративно
-
прикладное
искусство


Палех,

Федоскино и др.; живопись


Н. Рерих, К. Коровин, М.
Врубель, В. Васнецов и др.;
эскизы костюмов и
декораций;

• киноф
ильмы и
мультфильмы
«Снегурочка». • музыка П.
И. Чайковского к
одноименному спектаклю;

• опера
-
сказка Н. А.
Римского
-
Корсакова;

• варианты народных и
авторских сказок
(новогодних и весенних)


братья Гримм, В. Даль, А.
Афанасьев и др.;

• пьеса для театра
А.Н.
Островского «Снегурочка»;




Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа».

Результаты освоения

программы «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художественно
-
творческой деятельности в процессе обучения
обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально
-
духовная сфера, формируются ценностные
ориентации, умение решать учебные, художественно
-
творческие задачи; воспитывается художеств
енный вкус, развиваются воображение, образное
и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, ку
льтурных
событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит
гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося,
формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение спосо
бов творческого
самовыражения осуществляется познан
ие и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

-

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и ро
ли в жизни
человека; уважение культуры дру
гого народа;

-

знание основных закономерностей искусства» усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной
выразительности, языка разных видов искусства;

-

устойчивый интерес к различным видам учебно
-
творческой деятельности, х
удожественным традициям своего народа и достижениям мировой
культуры;

Учащиеся

научатся:

-

воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

-

понимать и интерпретировать художественные образ
ы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях
искусства, делать выводы и умозаключения;

-

описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;


-

структурировать изу
ченный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком
-
либо виде
художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, при
меняемые при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях:

-

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

-

работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художест
венному самообразованию;

-

культурно
-
познавательная, коммуникативная и социально
-
эстетическая компетентности.

Учащиеся

научатся:

-

ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусств
а в
учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;

-

организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы достижения
;

-

мыслить образами, проводить сравнения и обобщени
я, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

-

воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть асс
оциативные
связи и осознавать их роль в творческой и исполнительско
й деятельности.

Личностными результатами изучения искусства являются:

-

развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально
-
ценностном отношении к искусству и жизни;

-

реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или
индивидуальной) художественно
-
эстетической деятельности при воплощении
(создании) художественных образов;

-

оценка и самооценка художественно
-
творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.

Учащиеся
научатся:

-

аккумулировать,
создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными
с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;

-

использовать коммуник
ативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном исполнении учебных и творческих задач и
работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной д
еятельности;

-

уч
аствовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деят
ельности и
соотносить их с поставленной задачей.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ


В результате изучения
предмета
"Искусство"

ученик должен:


Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.


Уметь:

узнавать изученные п
роизведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебны
е и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о про
изведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.


Критерии оценки художественно
-
творческой деятельности учащихся 8


9 классов:

-

эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к
познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных
форм работы;

-

осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и поня
тий
искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, инт
еграции художественно
-
эстетических представлений);

-

воспроизведение полученных знаний в акт
ивной деятельности, сформированн
ости практических умений и навыков, способов художественной
деятельности;

-

личностно
-
оценочные суждения о роли и месте культуры и

искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, о современности
звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;

-

перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования,
в изучении других
школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.


Результаты обучения.

Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:



осознание значения искусства и
творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся,
способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать
им, чувственно
-
эмоционально оценивать гармоничность взаимоот
ношений человека с природой и выражать свое отношение художественными
средствами
;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса


и уважительного отношения к к
ультурному наследию и ценностям народов России,


сокровищам мировой цивилизации, их
сохранению и приумножению.




















Перечень литературы и средств обучения


ЛИТЕРАТУРА


Учебно
-
методическое обеспечение

Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования второго поколения

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч.


М.: Просвещение, 2008.


232 с.


(Стандарты второго поколения).

Изобразительное искусство и художественный труд. 1
-
9 классы/ Под руководством Б. М.
Неменского./ Неменский Б. М.
-
М., 2007.

Учебники:

« Искусство» 8
-
9 класс Автор: Критская Елена Дмитриевна, Сергеева Галина Петровна, Кашекова Ирина Эмильевна

Редактор: Соболева Ю. М.

Издательство: Просвещение, 2011 г.


а) основная литература:

Каспржак А. Г.
, Левит М. Б. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. Сер.: Библиотечка директора школы.


М.: МИРОС,
1994.


98 с.

О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государстве
нного стандарта
общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089.
-

на сайте
www
.
ed
.
gov
.
ru
.

Павлова О. В. Изобразительное искусство в школе: обучение приемам художественно
-
творческой деятельности.


Волгоград: Учитель, 2008.


139 с.


б) допо
лнительная литература для учителя

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей.


М.: Российское педагогическое агентство, 1998.


98 с.

Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей.


М.: Российское педагогическое агентство, 1997.



112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке.


М.: Просвещение, 1985.


75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике.


СПб.: Акцидент, 1997.


63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом.


СПб.: Акцидент, 1998.


72 с.



Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту.


СПб.: ДЕТСТВО
-
ПРЕСС, 2003


234 с.


Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации.


М.:ТЦ Сфера, 2006.

96 с.

Основы рисунка.
-

М.: АСТ, 200
4.
-

43 с.

Павлова О. В. Изобразительное искусство. 5
-
7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.
-
сост. О. В.
Павлова.


Волгоград: Учитель, 2010.
-

77с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать.


М.: Астрель: АСТ, 2
005.


68 с.


Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5
-
8 классы: проверочные и контрольные тесты.


Волгоград: Учитель, 2008.


93 с.


Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие
для родителей и педагогов.


Ярославль:
Академия развития, 1997.
-

192 с.


Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно
-
прикладного искусства.


М.: Мозаика
-
Синтез, 1998.


Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.
-
метод. пособие.


М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2001.


в) дополнительная литература для учащихся:

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр.
Э. А. Болдиной.


М.: ООО «Мир книги», 2005.
-

123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной.


М.: ООО «Мир книги», 2005.


124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной.


М.: ООО «Мир книги», 2005
.


122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной.


М.: ООО «Мир книги», 2005.


123 с.

Стебловская Л. П. Учитесь рисовать:


Киев, Рад. шк., 1989.


75 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника.


СПб.: Издательский

Дом «Литера», 2004.


37 с.




ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ

Коллекция для видео «Чудеса Света»

Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»

Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»


МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

Коллекция изделий декоративно
-
прикладного искусства
и народных промыслов

Репродукции картин разных художников.

Муляжи для рисования (2 набора)

Коллекция бабочек для рисования

Серии фотографий и иллюстраций природы.

Фотографии и иллюстрации животных.

Тела геометрические (1 набор)

Предметы для натурной постан
овки (кувшины, часы, вазы и др.).

Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)

Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.


ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения
красок и др. инструментов.

Тумбочка на колесах для технических средств обучения.

Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)

Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.



Приложенные файлы

  • pdf 45268307
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий