Словообразовательный анализ и словообразовательный синтез. Словообразовательное значение слова и его отражение в толковых словарях. 5. Произвести словообразовательный разбор 5 слов.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.



РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное г
осударственное
бюджетное
образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ

КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА













Полухина Яна Петровна




РУССКИЙ ЯЗЫК (С ПРАКТИКУМОМ ПО РУССКОМУ

ПРАВОПИСАНИЮ И КАЛЛИГРАФИИ)

Учебно
-
методический комплекс

Рабочая программа для студентов
1

курса

направления 050100.62 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки


Началь
ное образование,

форма обучения


очная
и заочная


















Тюменский государственный университет

201
3

Полухина Я.П.

Русский язык (с практикумом по русскому правописанию и
каллиграфии).
Учебно
-
методический комплекс.

Рабочая программа
для
студентов
1

курса
направления
050100.62 «Педагогическое образование»
. Профиль подготовки


Начальное
образование.

Форма обучения


очная

и заочная
.

Тюмень, 201
3
.

46

с.


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций ПрООП В
ПО по направлению и профилю подготовки.


Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:
Русский язык (с
практикумом по русскому правописанию и каллиграфии
[электронный ресурс] / Режим
доступа:
http
:
www
.
umk
3.
utmn
.
ru
., свободный.

Оригинал хранится

в учебной части
Институт
психологии и педагогики.


Рекомендовано к изданию кафедрой русского языка. Утверждено проректором по
учебной работе Тюменского государственного университета.






ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
заведующий кафедрой русского языка ТюмГУ д.
ф.н.,
доцент О.В. Трофимова











© Тюменский государственный уни
верситет, 201
3
.

©
По
лухина

Я
.
П
.
, 201
3
.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.1

Цель и задачи дисциплины

ООП бакалавриата имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а
также формирование об
щекультурных (универсальных) и
профессиональных

компетенций в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
050100.62
«Педагогическое образование»
.

1.1 Цель дисциплины



в соответствии с требованиями «Федерального
государс
т
венного образова
тельного стандарта высшего профессионального образования по
напра
в
лению подготовки
050100.62 «Педагогическое образование»

углубить знания
обучающихся о лексико
-
фразеологическом, фонетическом и морфемном уровнях системы
современного русского литературного я
зыка и осознанному опер
и
рованию единицами этих
уровней для обеспечения успешности последующего коммуникативного творчества в таких
сферах профессиональной деятельности, как прикладная (
педагогическая
)


в учреждениях
образ
о
вания, культуры
и т.д., проектная



в образовательных и культурно
-
просветительских
учреждениях, в социально
-
педагогическо
й, гуманитарно
-
организационной
и иных подо
б
ных
областях, педагогическая


в системе среднего общего образования, научно
-
исследовательская


в научных и научно
-
педагогич
еских учреждениях и организациях или
подразделениях, а также организац
и
онно
-
управленческая.

Курс призван сформировать у обучающихся систему знаний по теории слова,
фразеологических единиц, сегментных и суперсегментных единиц, морфемики и
словообразования с
овременного русского языка, выраб
о
тать у студентов навыки и умения
анализа и употребления односторонних и двусторонних языковых единиц.

Задачи дисциплины:


1) изучение теории слова и фразеологической единицы,

2) изучение лексической и фразеологической сем
антики,

3) изучение системных (парадигматических) отн
о
шений между единицами лексического и
фразеологического плана,

4) изучение синтагматических связей слов и фразеологических единиц,

5) изучение особенностей функци
о
нирования слов и фразеологических еди
ниц;

6) изучение основ теоретической и практической лексикографии;

7) изучение

общих условий звукообразования в соответствии с возможностями
произнос
и
тельного аппарата человека,

8) анализ акустических особенн
о
стей звуковых единиц,

9) построение универса
льных классификаций зв
у
ков речи,

4) изучение закономерностей сочетания звуков,

10) рассмотрение прир
о
ды слога и законов фонетического деления слов на слоги,

11) изучение фонетич
е
ской организации слова и фразы, особенностей ударения и интонации
как супер
сегментных фон
е
тических единиц,

12) исследование соотношения речевого и языкового (систе
м
ного) планов звуковой
единицы, создание теории фонемы и изучение системы фонем конкретного языка;

13) изучение структуры слова, его составных частей, различных взаим
оотношений между
ними;

14) выя
в
ление конкретных формальных и семантических признаков синхронически
производных слов, отличающих их от непроизводных слов, анализ ко
н
кретных приёмов
разграничения синхронически производных и непроизводных слов;

15) исследов
ание способов синхронного словообразования, словообразовательных средств (в
первую очередь, форма
н
тов), по которым определяются сами способы;

16) рассмотрение особенностей производных слов каждого способа словообразования,
принадлежности их к определё
н
ным

частям речи, фонетической структуры
словообразовательных морфем, наличия или отсу
т
ствия в составе производных слов разного
рода вставо
ч
ных, соединительных элементов и т.д.;

17) изучение производной лексики не только в плане выр
а
жения, но и в плане содерж
ания;

18) исследование производных слов и других словообразовательных единиц в комплексе,
системно, с учётом существу
ю
щих между ними связей и отношений.


1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

В соответс
т
вии с «Федеральным государственным обр
азовательным стандартом
высшего профессионального образования по направлению подготовки
050100.62
«Педагогическое образование»

настоящая дисциплина включается в
вариативную часть
профессионального цикла (Б.3).
Базу для его изучения составляют компете
н
ции,
полученные
обучающимися в рамках школьного курса «Русский язык» и
при изучении в первом семестре
«Культуры речи русского языка». В свою очередь
овладение компетенциями в рамках
дисциплины «
Р
усский язык» оказывается
необходимым
при освоении курса «Методики
преподавания русского языка и литературного чтения»,
основ филологической работы с
текстом, филологического обеспечения профе
с
сиональной коммуникации, при прохождении
педагогической практик
, написании вып
у
скной квалификационной работы и т.д.


1.
3
.

Компетен
ции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
о
с
воения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП
бакалавриата выпускник должен обладать следу
ю
щими
компетенциями:



способен логически верно
выстраивать
устную и письменную речь (ОК
-
6);



способен ис
пользовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК
-
16)
.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):

общепрофессиональными:



способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого

содержания (ОПК
-
6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



Знать
:


теорию русского слова, русской фразеологии, фонетики, морфемики и словообразования,
разнообразные точки зрения ученых на понятие слова, морфемы, фонемы, осно
в
ные
теоретически
е положения ортологии;

современное состояние и тенденции развития фонетической и словообразовательной
систем русского языка;

законы функционирования рассматриваемых единиц и их место в системе языковой
реализации.



Уметь:


анализировать в различных аспектах

семантику двусторонних языковых единиц;

выявлять и исправлять речевые недочеты лексико
-
фразеологического характера в готовом
тексте и пользоват
ь
ся для этого соответствующей информационно
-
справочной базой;

пользуясь системой основных понятий и терминов об
щего языкознания, анализировать
звуковую оболочку и словообразовательную структуру единиц русского языка;

выявлять и исправлять речевые недочеты лексического, фонетического характера в
готовом тексте и пользоваться для этого соответствующей информационно
-
с
правочной
базой;

пользоваться лингвистической справочной литературой различного характера
(толковыми, словарями, словарями омонимов, паронимов, синонимов, антонимов, словарями
сочетаемости, идеографическими словарями, этимологическими словарями, словарями

иностранных слов, словарями новой и актуальной лексики, словарями и справочниками
лингвистических терминов, диалектологическими и жаргонными словарями, морфемными и
словообразовательными словарями и т.д.);

творчески применять знания, полученные в рамках и
зучения дисциплины, при написании
докладов на студенческие конференции, курсовых и в
ы
пускных квалификационных работ;



Владеть:


навыками поиска, отбора и использования научной информации по проблемам курса,

навыками эффективного оперирования справочной лит
ературой по современному
русскому языку;

основными методами и приемами
лексического,
фонетического, морфемного и
словообразовательного анализа языковых единиц;

методикой и техникой транскрибирования текста.


2.

СТРУКТУРА И ТРУДОЁМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ


ОДО.
Семе
стр
второй
. Форма промежуточной аттестации
экзамен
.
Общая трудоемкость
дисциплины составляет
2
,5

зачетные

единиц
ы
;
51 аудиторный час
,
39
час
ов

самостоятельной
работы
.

ОЗО. Семестр второй. Форма промежуточной аттестации экзамен. Общая трудоёмкость
дисципли
ны составляет 2,5 зачётные единицы;
14

аудиторных часов

(4 часа лекционных
занятий, 4 часа практических занятий, 6 часов лабораторных занятий),

76

часов
самостоятельной работы.


3.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
.

Таблица 1
а
.

Тематический план

Очная форма обучения





Тем
а

недели семестра

Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в час.

Итого
часов по
теме

Из них в
интерактивной форме,
в час

Итого
количество
баллов

Лекции*

Практические
занятия

Лабораторные
занятия*

Самостоятельн
ая работа*

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Модуль 1

Раздел
I
. Лексикология

1
/1
.

Современный русский язык как
объект изучения. Лексикология
в кругу лингвистических
дисциплин.

1

2




2


0
-
4

2
/2
.

Слово как единица языка. Типы
лексических значений.

1


2


2

4

2

0
-
4

3
/3
.

Полисемия, типы переноса.

2


1


1

2


0
-
4

4
/4
.

Омонимия и паронимия.
Синонимия и антонимия

2



2

1

3

2

0
-
4

5
/5
.

Лексика с точки зрения
прои
с
хождения, сферы ее
употребления, активного и
пассивного запаса.

3

2

2

1

1

6


0
-
4

6
/6
.

Функционально
-
4

2

2


1

5

2

0
-
4

стилистическая характ
е
ристика
лексики

7
/7
.

Фразеология. Лексикография,
типы словарей

4



2

1

3


0
-
4


Всего


6

7

5

7

2
5

6

0
-
28


Модуль 2

Раздел
II
. Фонетика

1/8.

Фонетика как комплекс
научных дисциплин,
изучающих звуковую сторону
языка Фонетические средства
языка.

5

2



2

4


0
-
4

2
/
9.

Системы

т
ранскрипции

5



2

2

4

2

0
-
4

3
/1
0.

Артикуляционная фонетика.
Артикуляционная
классификация звуков русского
языка.

6


2


2

4


0
-
4

4
/1
1.

Акустическая фонетика.
Акустическая классификация
звуков русского языка.

6



2

2

4


0
-
4

5
/1
2.

Фу
нкциональная фонетика.
Звуки речи в функциональном
аспекте.

7

2



3

5


0
-
4

6
/1
3.

Фонетические и исторические
чередования звуков.

8


2


3

5

2

0
-
4

7
/1
4.

Фонологическая структура
морфемы, слова, фразы и
синтагмы

9



2


2


0
-
4

8
/1
5.

Фонетика в решении
прикл
адных задач

Орфоэпия.

10


2



2

2

0
-
4


Всего


4

6

6

14

30

6

0
-
32


Модуль 3

Раздел
III
. Морфемика и словообразование

1
/1
6
.

Предмет и объект
словообразования. Морфемика
как раздел словообразования.
Понятие о морфеме. Признаки
морфемы. Морфема и морф

1
1

2


1


3


0
-
4

2/
17
.

Типология морфем русского
языка. Источники пополнения
фонда морфем. Свободные и
связанные корни. Основа слова.
Типы основ. Членимость слова.
Степени членимости основ

1
2

1


1

4

6

2

0
-
4

3/
18
.

Исторические изменения в
морфемном составе сло
ва.
Этимологический анализ.

1
3

1

2


2

5


0
-
5

4/
19
.

Принципы морфемного
анализа. Морфемные словари и
работа с ними.

1
4



2

2

4


0
-
4

5/
20
.

Дериватология как
лингвистическая дисциплина.
Место словообразования в
системе лингвистических
дисциплин и положение
словообразования в системе
языка. Производное слово.
Признаки производного слова.
Понятие
1
5


2



2


0
-
5

словообразовательного
значения. Мотивация. Типы
мотивации.

6/2
1
.

Морфонологические явления в
словообразовании

1
6



2

4

6


0
-
4

7/2
2
.

Способы словообра
зования в
современном русском языке.
Словообразовательный разбор

16

1


1

4

6


2

0
-
5

8
/23.

Типы производных основ.
Комплексные единицы
словообразования.
Словообразовательные словари

17

1




1


0
-
5

9/2
4.

Активные процессы в
современном русском
словообразовании

17

1



2

3

2

0
-
4


Всего


7

4

7

18

38

6

0
-
40


Итого (часов, баллов):


17

17

17

39

90

18

0


100


из них часов в интерактивной
форме


4

6

6



18





Таблица 2
.


Виды и формы оценочных средств в п
ериод текущего контроля

№ темы

Устный
опрос

Письменные работы

Итого количество
баллов

собеседование

ответ на
семинаре

лабораторная
работа

контрольная
работа

тест

реферат

Модуль 1

Раздел
I
. Лексикология

1/1

0
-
2


0
-
2




0
-
4

2/2.


0
-
2

0
-
2




0
-
4

3/3.


0
-
2


0
-
1


0
-
1


0
-
4

4/4
.


0
-
2



0
-
2


0
-
4

5/5.

0
-
2


0
-
2




0
-
4

6/6.

0
-
2




0
-
2


0
-
4

7/7.

0
-
2


0
-
1


0
-
1


0
-
4

Всего

0
-
10

0
-
4

0
-
8


0
-
6


0
-
28

Модуль 2

Раздел
II
. Фонетика

1/8.

0
-
2

0
-
2





0
-
4

2/9.



0
-
4




0
-
4

3/10

0
-
2



0
-
2



0
-
4

4/11.

0
-
2



0
-
2



0
-
4

5/12.


0
-
2

0
-
2




0
-
4

6/13..

0
-
2



0
-
2



0
-
4

7/14.


0
-
2


0
-
2



0
-
4

8/15.



0
-
2


0
-
2


0
-
4

Всего

0
-
8

0
-
6

0
-
8

0
-
8

0
-
2


0
-
32

Модуль 3

Раздел
III
. Морфемика и словообразование

1/16.


0
-
2

0
-
2




0
-
4

2/17.

0
-
2


0
-
2




0
-
4

3/18.



0
-
2

0
-
2


0
-
1

0
-
5

4/19
.


0
-
2



0
-
2


0
-
4

5/20.

0
-
2


0
-
2


0
-
1


0
-
5

6/21.

0
-
2


0
-
2




0
-
4

7/22.



0
-
2

0
-
2


0
-
1

0
-
5

8/23.

0
-
2



0
-
2


0
-
1

0
-
5

9/24.

0
-
2





0
-
2

0
-
4

Всего

0
-
10

0
-
4

0
-
12

0
-
6

0
-
3

0
-
5

0
-
40

Итого

0
-
2
8

0
-
14

0
-
28

0
-
14

0
-
11

0
-
5

0


100




Таблица 3
.

Планирование самостоятельной работы студентов




Модули и темы

Виды СРС

Неде
ля
семес
тра

Объе
м
часов

Кол
-
во
баллов

обязательные

дополнительн
ые

Модуль 1






Раздел
I
. Лексикология

1.2

Слово как единица языка.
Типы лексических
значений.

Составлени
е
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной
литературы)

Письменное
практическое
задание

1

2

0
-
4

1.3

Полисемия, типы
переноса.

Составление
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной
литературы
)

Письменное
практическое
задание

2

1

0
-
4

1.4

Омонимия и паронимия.
Синонимия и антонимия

Составление
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной
литературы)

Письменное
практическое
задание

2

1

0
-
4

1.5

Лексика с точки зрен
ия
прои
с
хождения, сферы ее
употребления, активного и
пассивного запаса.

Чтение
литературы по
теме

Письменное
практическое
задание

3

1

0
-
4

1.6

Функционально
-
стилистическая
характ
е
ристика лексики

Чтение
литературы по
теме

Письменное
практическое
задание

4

1

0
-
4

1.7

Фразеология.
Лексикография, типы
словарей

Чтение
литературы по
теме

Письменное
практическое
задание

4

1

0
-
4


Всего по модулю 1:

7

0
-
20

Модуль 2






Раздел
II
. Фонетика

2.1

Фонетика как комплекс
научных дисциплин,
изучающих звуковую
сторо
ну языка
Фонетические средства
языка.

Составление
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной
Письменное
практическое
задание

5

2

0
-
4

литературы)

2.2

Системы

т
ранскрипции

Конспект (из
литературы)по
теме

Письменное
практическо
е
задание

5

2

0
-
4

2.3

Артикуляцион
ная
фонетика.
Артикуляционная
классификация звуков
русского языка.

Чтение
литературы по
теме

Письменное
практическое
задание

6

2

0
-
4

2.4

Акустическая фонетика.
Акустическая
классификация звуков
русского языка.

Чтение
ли
тературы по
теме

Письменное
практическое
задание

6

2

0
-
4

2.5

Функциональ
ная
фонетика. Звуки речи в
функциональном аспекте.

Составление
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной
литературы)

Письменное
практическое
задание

7

3

0
-
4

2.6

Фонетические и
исторические чередования
звуков.

Составление
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной
литературы)

Письменное
практическое
задание

8

3

0
-
4


Всего по модулю 2:

14

0
-
32



0
-
4

Модуль 3






0
-
4

Раз
дел
III
. Морфемика и словообразование

3.2

Типология морфем
русского языка.
Источники пополнения
фонда морфем. Свободные
и связанные корни. Основа
слова. Типы основ.
Членимость слова.
Степени членимости основ

Составление
конспекта по теме
(на основании
лек
ционного
материала и
материала
учебной
литературы)

Письменное
практическое
задание

12

4

0
-
4

3.3

Исторические изменения в
морфемном составе слова.
Этимологический анализ.

Составление
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной

литературы)

Письменное
практическое
задание. Реферат

13

2

0
-
4

3.4

Принципы морфемного
анализа. Морфемные
словари и работа с ними.

Составление
конспекта по теме
(на основании
лекционного
материала и
материала
учебной
литературы)

Письменное
практическое
за
дание

14

2

0
-
5

3.6

Морфонологические
явления в
словообразовании

Чтение
литературы по
теме

Письменное
практическое
задание

16

4

0
-
4

3.7

Способы
словообразования в
современном русском
языке.
Словообразовательный
разбор

Составление
конспекта по теме
(на о
сновании
лекционного
материала и
материала
учебной
литературы)

Письменное
практическое
задание. Реферат

16

4

0
-
5

3.9

Активные процессы в
современном русском
словообразовании

Чтение
литературы по
теме

Письменное
практическое
задание. Реферат

17

2

0
-
4


Все
го по модулю 3:

18

0
-
40



0
-
5


ИТОГО:

39

0
-
100



0
-
5







0
-
4


4.

РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С
ОБЕСПЕЧИВАЕМЫ
МИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ



п/п

Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин

Темы дисциплины, необходимые для из
у
чен
ия обеспечиваемых (последующих)
дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

1.

Методика
преподавания
русского языка и
литературного
чтения

+

+

+


+


+

+

+

+


+


+


+

+


+

+

+


+


2.

Методические
системы и
технологии
началь
ного
образования

+

+


+


+

+

+


+

+

+



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.

Образовательные
программы
начальной школы

+

+


+

+

+


+

+

+

+

+


+

+


+


+


+

+

+

+

4.

Ино
странный язык в
профессиональной
сфере

+

+


+


+

+

+

+


+


+

+

+



+


+


+


+


5.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Р
АЗДЕЛ
I
.

Л
ЕКСИКОЛОГИЯ

1.
Современный русский язык как объект изучения.
Содержание понятия
«современный русский литературный язык».
Лексикология в кругу лингвистических
дисциплин.

Предмет и задачи лексикологии русского языка. Лексика как система.
Парадигм
а
тические и синтагматические отношения в русской лексике. Два аспекта изучения
лексики. Принципы классификации лексики русского языка. Изучение лексики в начальной
школе.

2. Слово как основная единица языка.
Слово как основная единица лексической
системы.
Дифференциальные признаки слова. Структура слова: форма (означающее) и
значение (озн
а
чаемое). Смысловая структура слова.

Лексическое и грамматическое значение
слова.
Типы лексических значений:

прямые и переносные; первичные и вторичные;
свободные и связанн
ые (фразеол
о
гически связанное, синтаксически обусловленное и
конструктивно ограниченное); номинативные и экспрессивно
-
синонимические.

3
. Полисемия, типы переноса.

Понятие многозначности, ее типы и функции.

Иерархия
значений в структуре словарной статьи. Сп
особы образования переносных значений.
Метафора как вид переноса именования. Продуктивные сп
о
собы образования
метонимических разновидностей.

4
. Омонимия и

паронимия
.

Омонимия как лексическая категория. Отличие омонимии
от многозначности. Явления, смежные с

омонимией (омофоны, омографы, омоформы). Пути
образования омонимов. Стилистич
е
ские функции омонимов. Паронимия и парономазия как
речевая ошибка и стилистический прием.

Синонимия и антонимия.
Синонимический ряд и
типы с
и
нонимов. Эвфемизмы. Узуальные и окка
зиональные синонимы. Антонимия и типы
антонимов. Синонимия, антонимия и полисемия. Стилистич
е
ские функции синонимов и
антонимов.

5
. Лексика с точки зрения прои
с
хождения, сферы ее употребления, активного и
пассивного запаса.

Пути пополнения словарного запас
а языка. Исконно русская лексика:
собственно русская, восточнославянская, общеславянская и индоевропейская лексика.
Заимствованная лексика, ее освоение. Старославянизмы. Кальки. Экзотизмы. Варв
а
ризмы.
Общенародная лексика и лексика ограниченного употреблен
ия. Диалектизмы и их типы.
Терминологическая и профессиональная лексика. Жаргонная и арготическая лексика. Старое
и новое в лексике. Устаре
в
шие слова и их виды. Историзмы. Архаизмы, их типы.
Неологизмы, окказионализмы и потенциальные слова.

6
. Функциональн
о
-
стилистическая характ
е
ристика лексики.

Лексика книжного и
разговорного стилей. Официально
-
деловая лексика. Разговорная и просторечная лексика.
Вульгаризмы. Эмоционально
-
оценочная маркирова
н
ность лексики и ее взаимодействие со
стилистической характеристик
ой слова. Система эмоционально
-
оценочных и
стилистических помет в словаре.

7
. Фразеология.
Предмет

и задачи фразеологии русского языка. Фразеологические
единицы, их отличие от слов, свободных словосочетаний и предложений. Узкое и широкое
понимание фразеоло
гического состояния языка. Семантические типы фразеологических
единиц. Классификация фразеологических единиц по структуре. Вариантность
фразеологических единиц. Экспрессивно
-
стилистические свойства фразеологизмов.
Фразеология в школьном учебнике.

Лексикогр
афия, типы словарей.
Энциклопедические и
толковые словари. Классификация лингвистических словарей: толковые, аспектные
(межсловесных связей, областные (диалектные), справочно
-
лингвистические). Структура
словарной статьи.

Итоговая контрольная работа


Р
АЗДЕЛ

II
.

Ф
ОНЕТИКА

8. Фонетика как комплекс научных дисциплин, изучающих звуковую сторону
языка.

Фонетика в системе курса «Современный русский литературный язык». Фонетика как
лингвистическая дисциплина. Аспекты изучения фонетики.
Фонетические средства языка.

Т
ипы фонетических средств языка. Функции фонетических единиц и их свойств.
Суперсегментные фонетические единицы языка: фраза, речевой такт, фонетическое слово,
слог. Суперсегментные фонетические свойства (признаки): ударение и интонация.

9.
Системы

т
ранскри
пции.

Транскрипционная система Л.В. Щербы, опирающаяся
на использование латиницы в соответствии с рекомендациями Международной
фонетической ассоциации (МФА). Её модификации в щербовской школе (в пособии Л.В.
Бондарко, Л.А. Вербицкой и М.В. Гординой).

Посл
едние версии Международного фонетического алфавита (International Phonetic
Alphabet, IPA) с символами для дыхательных и недыхательных согласных, гласных,
диакритическими знаками для артикуляционных особенностей звуков, суперсегментных
(просодических) явлен
ий. Национальные системы транскрипции. Системы транскрипции в
нашей стране, базирующиеся на использовании знаков кириллицы для транскрипции текстов
на русском и на других языках. Специальные системы транскрипции (в индологии и т.п.).
Транскрипция узкая (ф
онетическая, аллофоническая) и широкая (фонематическая,
фонологическая). Отличие транскрипции от транслитерации. Международные и
национальные системы транслитерации.

10. Артикуляционная фонетика. Артикуляционная классификация звуков
русского языка.

Артику
ляция. Артикуляционный аппарат. Артикуляционные признаки,
используемые для классификации гласных.
Гласные переднего и заднего рядов. Гласные
среднего ряда (с различением гласных смешанного и центрального рядов). Гласные
закрытые (узкие) и открытые (широкие
). Гласные огублённые и неогублённые. Гласные
назализованные и неназализованные. Гласные краткие и долгие. Дифтонги и дифтонгоиды.
Трифтонги. Фонематическая


трактовка долгих гласных и полифтонгов.

Артикуляционные признаки, используемые для классификации с
огласных.
Различение глухих и звонких согласных. Различение (по акустическому признаку) шумных
согласных и сонантов.
Сравнение классификационных таблиц вокализма и консонантизма
разных языков (русский,
татарский,
немецкий, английский, французский, итальянс
кий,
испанский и т.д.).

11. Акустическая фонетика. Акустическая классификация звуков русского языка.

Артикуляционный аппарат и его роль в образовании звуковой волны. Акустические
характеристики звуков. Методы и приемы акустической фонетики. Акустическая
к
лассификация звуков. Соответствие артикуляционной и акустической классификаций.

12. Функциональная фонетика. Звуки речи в функциональном аспекте.

Фонема как
минимальная, далее линейно неделимая фонологическая единица. Отличия фонемы от
различительного приз
нака и последовательности фонем. Понятие позиции в фонетике и
фонологии.

Установление инвентаря фонем. Фонологические и нефонологические звуковые
различия. Фонема и её варианты (аллофоны). Дистрибутивные характеристики фонем и
вариантов фонем. Виды вариан
тов фонем. Основные и специфические аллофоны.
Факультативные варианты фонем. Понятие нейтрализации фонемных оппозиций.
Фонологические школы.

13. Фонетические и исторические чередования звуков.

Фонетические чередования
гласных. Фонетические чередования согл
асных. Исторические чередования.

Аккомодация.
Ассимиляция. Диссимиляция. Эпентеза. Протеза. Диереза. Понятие фонетических и
традиционных чередований.

14.
Фонологическая структура морфемы, слова, фразы и синтагмы
.

Фонемная
структура морфа и морфемы, словоф
ормы и слова. Фонетические процессы внутри слова (и
морфемы) и на стыках слов (и морфем): коартикуляция, аккомодация, ассимиляция и т.д.
Аллофонные и фонемные чередования. Проблема нейтрализации фонемных
противопоставлений.

Фонема и морфонема. Морфонологи
я как промежуточная между
фонологией и морфологией дисциплина. Фонологическая и морфонологическая
транскрипции.

Проблема фонологической суперсегментной единицы долготы (хронемы).

Понятие
интонации и её компонентов. Функции мелодики, интенсивности, темпа,

пауз и т.д. Явления
ритма. Интонационное оформление синтагмы. Система интонем. Интонационное
оформление многосинтагменной фразы. Интонационная транскрипция. Проблемы
компьютерного моделирования интонации.

15. Фонетика в решении прикладных задач.
Роль фон
етики в построении моделей
для восприятия, распознавания и анализа речевого сигнала человеком и


компьютером.
Синтез звуков и связной звучащей речи с помощью компьютера. Интерактивные программы
для транскрибирования слов.
Орфоэпия.

Понятие нормы. Стили про
изношения.
Справочники по орфоэпии
.


Р
АЗДЕЛ
III
.

М
ОРФЕМИКА И СЛОВООБРА
ЗОВАНИЕ

1
6
. Предмет и объект словообразования.

Связь словообразования с грамматикой,
лексикологией, фонетикой. Словообразование, формообразование и словоизмен
е
ние.
Морфемика как раздел
словообразования.

Понятие о морфеме. Признаки морфемы.
Морфема и морф.

Разграничение алломорфов и вариантов морфемы. Морфы нулевые и
материально выраженные. Уникальные морфемы, или унификсы.

17
. Типология морфем русского языка.

Виды морфем и их классификац
ия по разным
признакам: по их роли в организации слова (корневые и аффиксальные); по их позиции в
слове (префиксы, суффиксы, постфиксы, интерфиксы, конфиксы); по их функции
(формообразующие, словообразующие, синкретические); по степени употребительности и
продуктивности (регулярные


нерегулярные, продуктивные


непродуктивные аффиксы).
Источники пополнения фонда морфем. Свободные и связанные корни. Основа слова.

Типы основ.

Основы слов
о
изменения и формообразования. Членимая и нечленимая основы.
Критерии и
степени членимости основы. Соотношение членимости и производности.
П
о
нятие о мотивированной и мотивирующей основе.

18
. Исторические изменения в морфемном составе слова.

Опрощение,
переразложение, усложнение, декорреляция. Важность различения этимологически
х
(диахронических) и синхронных составляющих слова для правильного морфемного членения
слов современного русского языка.
Этимологический анализ.

19
. Принципы морфемного анализа.

Морфемная структура слова. Этапы установления
морфемной структуры слова: а) от
деление основы от словоизменительных аффиксов; б)
членение основы. Вопрос о степени членимости основы.
Морфемные словари и работа с
ними.


20
.
Дериватология как лингвистическая дисциплина. Место словообразования в
системе лингвистических дисциплин и положе
ние словообразования в системе языка.

Словообразование синхронное и историческое. Словообразовательный анализ и
словообразовательный синтез. Словообразовательное значение слова и его отражение в
толковых словарях.
Производное слово. Признаки производного с
лова. Понятие
словообразовательного значения. Мотивация. Типы мотивации.

21. Морфонология как раздел науки о языке.

Многозначность, синонимия, омонимия,
антонимия морфем. Ч
е
редование, интерфиксация, наложение основ как явления морфемного
шва.

22
.
Способы с
ловообразования в синхронии и диахронии.

Русский язык как язык с
разветвленной системой способов и средств образования производных слов. Аффиксальные
и неаффиксальные способы словообразования, их разновидности. Специфика способов
окказионального словообраз
ования. Разграничение потенциальных и окказиональных слов.
Стилистические функции новообр
а
зований
.

Словообразовательный анализ слова.

23
. Типы производных основ
.

Комплексные единицы словообразования:
словообразовательный тип, словообразовательная модель. С
ловообраз
о
вательная система
языка как совокупность словообразовательных типов. Словообразовательная цепо
ч
ка,
словообразовательное гнездо. Структура словообразовательного гнезда. Словообразование
основных частей речи (существительных, прилагательных, глагол
ов, наречий).
Словообразовательные словари.

24
. Активные процессы в современном русском словообразовании.

Тенденции
развития русской словообразовательной системы
.

Интерактивный компонент:

студенты составляют портфолио на тему «Активные
процессы в современ
ном русском словообразовании».



6.

ПЛАНЫ
ПРАКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ

Р
АЗДЕЛ
I
.

Л
ЕКСИКОЛОГИЯ

Занятие 1, 2 (т
ема

2
,3
)
. Слово и его значение.
Типы лексических значений слова.

1. Понятие о лексике, лексикологии, семасиологии и этимологии.

2. Слово как основная единица
языка.

3. Лексическое и грамматическое значения слова.

4
. Основные типы лексических значений

5
. Многозначность слова

6
.
Прямые и переносные значения слов

7
.
Типы переносных значений.

Интерактивный компонент.
Деловая игра на тему

«Типы лексических значений

слова»
.


Упражнение 1.
Определите способы переноса значений слов.

Блюдо (посуда
-

кушанье), зерно (семя
-

небольшой предмет, зародыш
-

зерно истины),
серебро (металл
-

посуда), яблоко (+ глазное), дом (здание
-

учреждение
-

семья), круг
(+спасательный, др
узей), лента, удар (толчок
-

звук
-

причина эмоциональной реакции), труд
(печатный); англ. paper (бумага
-

газета), cold (холодный
-

простуда), record (запись
-

пластинка), нем. Abschied (прощание
-

отставка), Decke (одеяло
-

потолок), Kugel (шар
-

пуля),
Schirm (зонт
-

козырек
-

экран); фр. tableau (доска
-

картина
-

таблица), pied (нога
-

след
-

основание), maison (дом
-

семья
-

фирма), journal (дневник
-

журнал).


Упражнение 2
.

Укажите слова, употребленные в переносном значении Определите способ
переноса

значения (метафора, метонимия, синекдоха). Приведите примеры употребления
этих слов в их прямом значении.

1. Лучи зари до полночи горят. Как хорошо в моем затворе тесном! О самом нежном, о
всегда чудесном со мной сегодня птицы говорят (Ахм.). 2. Поздней о
сенью свежий и колкий
бродит ветер, безлюдию рад. В белом инее черные елки на подтаявшем снеге стоят (Ахм.). 3.
Сердце будет пламенем палимо вплоть до дня, когда взойдут, ясны, стены Нового
Иерусалима на полях моей родной страны (Гум.). 4. И тогда повеет в
етер страшный и
прольется с неба страшный свет, это Млечный путь расцвел нежданно садом ослепительных
планет (Гум.). 5. Ночами снежно
-
голубыми мечтает лалевый февраль, твердя весны святое
имя, о соловье, влекущем вдаль (Сев.). 6. Красною кистью рябина зажг
лась. Падали листья.
Я родилась. Спорили сотни колоколов. День был субботний: Иоанн Богослов. Мне и доныне
хочется грызть жаркой рябины горькую кисть (Цв.) 7 Век мой, зверь мой, кто сумеет
заглянуть в твои зрачки и своею кровью склеит двух столетий позвонк
и? (Манд.) 8. За
гремучую доблесть грядущих веков, за высокое племя людей, я лишился и чаши на пире
отцов, и веселья, и чести своей. Мне на плечи кидается век
-
волкодав, но не волк я по крови
своей: запихай меня лучше, как шапку, в рукав жаркой шубы сибирск
их степей... (Манд.).


Занятие 3


ема 5
)
. Лексика русского языка с точки зрения происхождения.

1. Что собой представляет исконно русская лексика? Приведите примеры индоевропейских,
общеславянских, восточнославянских и собственно русских слов.

2. Заимств
ованная лексика. Какова роль старославянизмов в словарном составе
современного русского языка? В чем причины широкого проникновения старославянизмов в
русский язык? Каковы основные фонетические, морфологические и семантические признаки
старославянизмов? На
зовите основные группы старославянизмов в зависимости от их
употребления в современном русском языке? Какова роль заимствований в современном
русском языке?

3.
Типы иноязычных слов
. Какие слова называются интернационализмами, экзотизмами,
иноязычными вкрап
лениями?

4. Какие слова называются кальками? Приведите примеры словообразовательных и
семантических калек.


Упражнение 1.

С помощью этимологического словаря установите, какие из перечисленных
слов
являются индоевропейскими, общеславянскими, какие
-

восточ
но
славянскими и какие
-

собственно
русскими.

Белка, внук, видеть, вилы, ветла, гончар, гречиха, гнедой, дикорастущий, два, зеркало, зодчий,
закоулок, кружево,
кошка, клубника, кочегар, мать, молоко, морока, мошенник,
луг, лодка, лентяй,
отец, олово, одинна
дцать, окунь, приятель, пескарь,
пряник, пройдоха, парень, север, скряга, сутки,
творог, тепло, тесто,
туша, темно
-
красный, улица, упругий, узор, ухарь, четверг, чересчур,
шуба,
шило, шаг, ястреб, ящерица.


Упражнение 2.

Разграничьте исконно русские слова
и старославянские. Назовите признаки
старославянизмов.

Пища, ровный, сопровождать, озеро, порох, сохранить, ладья, висячий, молодость, равный, единый,
властитель, брат, богатство, красота, странствие, огород, древесный, след, освещение
, сидящий,
нёбо, низв
ергать,
горячий, воскресить.


Упражнение 3.
Найдите общие составные части в следующих группах иноязычных слов
и
определите их значение в языке
-
источнике.

Абажур, дежурный, журнал, журфикс; бинокль, монокль, окуляр, окулист; акрополь, акробат;
амфитеатр, ам
фибия; баскетбол, футбол;
велосипед, педикюр; полиглот, полиграфия; спортсмен,
боцман.


Занятие 4


ема 6
)
. Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления.

1.
Общенародная лексика
. Что понимается под общенародной лексикой?

2. Какие слова состав
ляют диалектную лексику?

3. Профессиональная и специальная лексика. Чем различаются профессиональная и
специальная лексика?

4. Что представляет собой жаргонная лексика ?

Интерактивный компонент.
Разбор конкретных ситуаций.


Упражнение 1.

Из списка слов, бы
тующих в сибирских говорах (по данным Словаря говоров
Сибири), выделите семантические, словообразовательные,

лексические типы диалектных
слов, а также этнографизмы. Выявите слова с прозрачной внутренней формой (с точки зрения
носителя современного
русского

языка).

Белковать, зверовать, пимы (валенки), зимовье (времянка в лесу), баской
(красивый), бус
(мелкий дождь в ненастье), голбец (подпол), лыва (лужа),
морок, хмара (ненастье), бежать
(ехать), летний (теплый), яблоки
(картофель), барануха (овца), кедрач
(кедровый лес), орешничать,
шишковать, погода, вёдро (хорошая погода), грибы, грузди (съедобные грибы), губы
(несъедобные
грибы), кислица (красная смородина), жалюга, жальнищ
ожалок (крапива), бескормица (голод),
подоконник (нищий), лопоть (одежда), кухлян
ка (одежда из оленьей шкуры шерстью вверх), жарки
(купальницы).


Упражнение 2.

Разделите следующие термины на группы с учетом профессиональной
среды, в
которой они употребляются.

Авизо, акциз, алиби, адажио, апперкот, арабеска, арьергард, байт, байкер,
бар
ельеф, барокко,
баритон, блок
-
бастер, брокер, велотрек, винчестер, виньетка, витраж, девальвация, деноминация,
дилер, дисплей, дознание,
дискант, готика, горельеф, импрессионизм, интерфейс, клипмейкер,
клиринг
контральто, квартет, котировка, кутюр, лизинг,

либретто, маркетинг,
монохромный,
монитор, муляж, мозаика, навигатор, нонпарель, принтер,
попурри, постер, партитура, промоутер,
риэлтер, римейк, ретуш, сервер,
стагнация, скерцо, сумо, трансферт, триптих, файл, фронтиспис,
филигрань,
фальц, фальцет, эмис
сия, эскиз, юзер.


Лексика современного русского языка с точки зрения экспрессивно
-
стилистической
окраски.

1.
Лексика нейтральная (межстилевая)
. Какие слова относятся к нейтральной лексике?
Приведите примеры.

2.
Лексика устной речи (разговорная, простореч
ная)
.Чем характеризуется лексика устной
речи и на какие группы она делится?

3.
Лексика письменной речи (книжная и высокая)
. В чем особенность лексики письменной
речи? Охарактеризуйте книжную лексику и высокую (торжественную).


Упражнение 1.
Подберите к общ
еупотребительным словам стилистически окрашенные
синонимы.

Есть, лицо, обещать, плакать, смеяться, смотреть, учить, быстро.


Упражнение 2.
Разграничьте слова общеупотребительные (межстилевые) и ограниченные
в своём употреблении определённым стилем (книжные

или разговорные).

Думать, компонент, вода, контекст, баловень, жизнь, альтернатива, читалка, река, говорить,
пафос, каждый, картошка, улица, динамизм, компоновать, кредо, индукция, доходяга,
модерновый.


Раздел
II
. Фонетика

Занятие 5


ема

10
)
. Артикуляци
онная фонетика. Артикуляционная классификация
гласных звуков
.

1.

Артикуляционная фонетика: объект, предмет и методы исследования.

2.

Строение и работа произносительного аппарата человека.

3.

Активные и пассивные органы произносительного аппарата.

4.

Артикуляционная х
арактеристика гласных звуков.


Упражнение 1.
Затранскрибируйте текст, подчеркните лабиализованные гласные.

В тучу, в гулкие потемки

Губы выкатил рожок,

С губ свисает на тесемке

Звука сдавленный кружок
(Багр.).


Упражнение 2.

Затранскрибируйте данные слова,

найдите в них одинаковые ударные
гласные звуки. Выполняя данное задание, учитывайте влияние мягкого/ твердого
предшествующего согласного звука и мягкого/ твердого последующего согласного звука.

Образец: вал, вял, завянет, повалит



á
л], [в’
á
л], [зΛв’
ä
н
’ьт], [пΛв
á
л’ит]


в данном ряду
нет одинаковых ударных звуков.

1. Улица, булькать, тумба, путь, конюшня, утро, тонул, чудо, тюль, уши. 2. Травка, дядя,
астры, агрегат, мясо, танец, няня, альт, вуаль, барин. 3. Тощий, легкий, робот, острый,
теплый, осень,
доски, счеты, очередь. 4. Честь, цепь, эхо, элегия, тент, тесто, щедрый, поэт,
женщина, эльф.


Упражнение 3.
Затранскрибируйте выделенные слова. Опишите артикуляцию безударных
гласных и охарактеризуйте их.

1. Поистине мир и
велик
и чудесен! 2. И
заря
над н
им образовала золотого зарева
пятно.
3. Я
жизнь
мою
прожил, я не видал покоя. 4. Есть
лица


подобья ликующих
песен.
5. И,
рыданью горестному
вторя,
журавли рванулись в вышину.
(Н. Заболоцкий.)


Артикуляционная фонетика. Артикуляционная классификация согла
сных звуков.

1.

Группы согласных звуков по способу образования шума и типу преграды.

2.

Группы согласных звуков по активному органу речи и месту образования преграды.

3.

Группы согласных звуков по участию голоса.

4.

Группы согласных звуков по уровню шума (
степени его интенсивности).

5.

Группы согласных звуков по расположению языка в передней или задней частях ротовой
полости.


Упражнение 1.
Проанализируйте согласные русского языка по приведенной ниже схеме,
отметив наличие соответствующего признака у звука
знаком «+».

ЗВУКИ

Характеристика согласных

По
участию

голосо
-
вых
связок

По расп.
языка в
передн./
задн.
частях
ротовой
полости

По месту образования

По способу образования

губные

язычные

щелевые

смычные

г/г

г/з

п/яз

с/яз

з/яз

боковые

срединные

вз
рывные

аффрикаты

носовые

дрожащие

гл.

зв.

тв.

м.

з

п/н

с/н

с/н

з/н

[
б
]


+

+


+









+




[
п
]

+


+


+









+




На основании результатов, полученных в таблице, дайте ответы на следующие вопросы:

1. Сколько звуков в русском языке, которые

отличаются друг от друга одним признаком?
Двумя признаками? Тремя? Четырьмя? Перечислите эти звуки.

2. Каким артикуляционным признаком различаются звуки: [д’]


[д]; [т]


[с]; [н]


[д]; [к’]


[х’]; [ш]


[
j
]; [п’]


[м’]; [ц]


[с]; [х]


[г]; [з]



]; [д’]


[т’]; [ж]


[з]; [ч’]


[ш’]; [р’]


[р];
[н]


[м]; [б]


[м].

3. Какие
согласные звуки отличаются от звуков [ц], [л'], [з], [ф] только одним каким
-
либо
признаком (местом образования, способом образования, твердостью
-
мягкостью и т. д.).

Образец:

звук [т].

1)

[т]


[с]


эти звуки отличаются лишь способом образования; первый из них взрывной,
второй щелевой, все остальные признаки у них одинаковы.

2)

[т]


[д]

эти звуки отличаются друг от друга только глухостью
-
звонкостью и т.д.

4. Сколько нужно сделать

в схеме преобразований («переставить в схеме крестиков»), чтобы
заменить звук [п] в звуки [б], [б’], [в], [в’], [г], [к], [х], [м], [м’], [н], [н’]; звук [м] в звуки [б],
[в], [г], [н], [н’].


Упражнение 2.
Затранскрибируйте выделенные слова. Опишите в н
их артикуляцию всех
звуков.

1. Тонким кружевом голубым
туман
обвил виноградный сад
(Тих.). 2.
...Дидель может песни
петь и
птиц
ловить
(Багр.).
3. Широки просторы.
Лунь. Синь (Луг.).
4.

Полумрак и
зной
стоят
в бору.
Смолы
проступают сквозь кору
(Марш.).
5
. И вижу: звезды
вдруг
зажглись...
(Марш.).
6.
Ночь
стоит у взорванного моста, конница запуталась во
мгле... (Св.).


Упражнение 3.
Затранскрибируйте текст, подчеркните носовые согласные.

Есть таинство в сияньи ночи нежной,

Роднящей душу с вечной тишиной,

Н
ас медленно влекущей в мир иной.

Есть мир, когда и счастия не нужно:

Рыдать


безумно, ликовать смешно

У мирных вод, влекущих нас на дно
(Бр.).


Занят
ие 6


ема 13
)
. Фонетические чередования

1.

Понятие чередования. Типы чередований: фонетические и исторически
е.
Совмещение фонетических и исторических чередований фонем.

2.

Позиционные изменения согласных звуков в современном русском языке.

3.

Комбинаторные изменения согласных: аккомодация, ассимиляция и диссимиляция.

4.

Сильные и слабые позиции согласных фонем по различн
ым дифференциальным
признакам.

Интерактивный компонент.

Сценарий ролевой игры на тему «Фонетические и
исторические чередования звуков».


Упражнение 1.
Проанализируйте слова. Укажите фонетические и исторические
чередования гласных. Прокомментируйте их.

Ровн
ый


равный, пень


пня, везу


везет, принять


принимать, семь


семерка,
добрый


задабривать, поесть


яство, тонет


тонуть, тип


типичный, заберу


забираю


забрал, постой


выстаивать, берег


на берег


прибрежный, искать


отыскать, бить


бьют,

корень


коренной.


Упражнение 2.

Затранскрибируйте. Укажите позиционные мены (фонетические
чередования) гласных в словах и объясните их.

Огни везде рано погасли, и скоро настала повсеместная тишина. Луна светила над
совершенно опустевшими улицами, в созв
ездии Пса ярко горел Сириус; на круглую площадь
между Воротами Солнца и Воротами Луны вышли три звездочета в длинных желтых
хитонах.
(Н. С. Лесков.)


Упражнение 3.
Сравните слова. Укажите фонетические и исторические чередования
согласных.

Барабан


барабан
щик, бросить


бросать, гигант


гигантский, горести


горестный, два


две, дружба


подруга, дуб


дубовый, закон


законный, круг


кружиться, лист


листья, морозный


мороз, наука


научный, осветить


свечка


просвещение, пират


пиратский, письмо


напишет, подскок


вскочить, пробежка


пробежать, просить


попрошайка


просьба, пятый


пятьсот, растить


выращивать, смех


смешно, трава


травка, уздечка


под уздцы, флаг


флаговый, ямб


ямбом.


Занятие 7

(тема 15) Акцентологические нормы. Орфоэ
пические нормы

1. Русское ударение: основные тенденции развития ударения, причины изменения и
колебания ударения.

2. Произношение иноязычных слов.

3. Произношение некоторых групп согласных.


Упражнение 1.
Из двух предложенных вариантов выберите правильный

или
предпочтительный.

!
Помните, что разговорное, устаревшее и профессиональное
произношения не являются общеупотребительным и не соответствуют строгой норме.

А
лкоголь


алког
о
ль, бухг
а
лтеры


бухгалтер
а
, вкл
ю
чен


включ
ё
н, гр
е
нки
-

гренк
и
, д
о
быча


доб
ы
ча
, з
а
видно


зав
и
дно,
и
скра


искр
а
, кл
а
дбище


кладб
и
ще, к
о
мпас
-

комп
а
с,
м
и
чманы


мичман
а
, позв
о
нит


позвон
и
т, р
у
дник
-

рудн
и
к, св
ё
кла


свекл
а
, шпр
и
цы


шприц
ы
.

Упражнение 2.
Используя орфоэпический словарь, изданный не ранее 1998г., расставьте
ударения
в словах; укажите варианты в пределах современной нормы
.

Баловать, ветеринария, водопровод, дремота, завсегдатай, квартал, крапива, кремень, ломоть,
мастерски, немота, нефтепровод, новорожденный, облегчить, петля, пиала, ракушка,
ржаветь, сливовый, тефтели
, щавель.

Упражнение 3.
С помощью нового орфоэпического словаря распределите слова в два
столбика: 1


выделенная согласная читается мягко, 2


выделенная согласная читается
твёрдо
:

Ака
д
емия, биз
н
ес,
д
е
т
ектив,
д
ебют,
д
езинфицировать,
д
емократизм,
ж
юри, ин
т
ервью,
ин
т
ервал, компе
т
ентный, компью
т
ер, ко
д
екс, к
р
ем, ла
з
ер,
м
е
н
еджер, милицио
н
ер, па
т
ент,
п
р
есса, продю
с
ер, сви
т
ер,
с
ервис, тан
д
ем,
т
езис,
т
ен
д
енция,
т
ермин,
т
ермос, фа
н
ера, ши
н
ель.

Упражнение 4.
Образуйте отглагольные прилагательные, расставьте ударени
я в словах и
дополните столбики глаголов на


ировать своими примерами. Образец: премиров
а
ть


премир
о
ванный, констру
и
ровать


констру
и
рованный.

блокировать нормировать

приватизировать гофрировать

национализировать

бомбардировать

Упражнение 5.
Объясните значения слов по образцу.

Образец:

п
а
рить (репу)


пар
и
ть

(в облаках).

Язык
о
вая
-

языков
а
я,
и
рис


ир
и
с, х
а
ос
-

ха
о
с, нап
о
енный
-

напо
ё
нный, остр
о
та

острот
а
,
бр
о
ня
-

брон
я
,
а
тлас


атл
а
с, в
и
дение


вид
е
ние,

у
гольный


уг
о
льный.

Домашнее задание:
составление сценария ролевой игры по равноправным и
неравноправным нормам.


Упражнение 3.
Прочитайте данный текст вслух, вертикальными чертами обозначьте
границы речевых тактов и фраз, подчеркните центры интонационны
х конструкций,
схематически изобразите движение тона, определите типы ИК.


Образец. Ты уст
а
ла? ║ Да я с
а
м вижу:│ т
ы

уст
а
ла.║ Ну, ничег
о
:║ ты уст
а
ла,│ а мы
тебе пом
о
жем!║



Этот кинотеатр далеко от метро?



Нет, совсем рядом.



Все ребята уже видели этот фильм.

А твои братья?



Ты бы слышал, как они смеялись, когда рассказывали о нем.


Раздел
III
. Морфемика и словообразование

Занятие 8


ема 18
)
. Исторические изменения в составе слова.

1. Опрощение и его причины. Структурные типы опрощения. Полное и неполное опрощ
ение.

2. Переразложение и его типы: транссуффиксация, транспрефиксация, перемещение границ
между суффиксом и флексией. Основные причины переразложения.

3. Усложнение как исторический процесс и его причины.

4. Замещение как частный исторический процесс из
менения морфемной структуры слова.

5. Декорреляция как исторический дериватологический процесс.

6. Принципы этимологического анализа.


Упражнение 1.
Определите тип исторических изменений (опрощение, усложнение,
переразложение, замещение) в следующих словах
.

Неказистый, лекция, крохотный, дар, фляжка, будильник, вкусный, закадычный, кануть,
отвратительный, муравей, високосный, навигация, ошеломительный, обед, облечь, одеяло.


Упражнение 2.
Дайте анализ приведённых исторических гнёзд слов. Определите причины
их
распада.

1. Вспять


запинаться


запястье


запятая


опять


перепонка


препона


препятствие


путать


пяльца


пятка.

2. Вязкий


обуза


обязать


союз


узда


узел


узкий


узник


узы


вязать.

3. Доконать


закон


искони


конец


начало


чадо.

4. Веретено


ворота


воротник


оборот


отвращение.

5. Истребить


теребить


требовать.

6. Наслаждение


сладкий


солод


солёный.


Схема этимологического анализа

1.

Указать начальную форму слова и его частеречную принадлежность.

2.

Определить л
ексическое значение слова. Если слово дано вне контекста, указать его
основное значение.

3.

Указать современное морфемное членение слова и степень членимости основы.

4.

Определить историческое членение слова (по этимологическим словарям).

5.

Путём сопостав
ления современного и исторического морфемного членения слова
установите тип исторических изменений морфемного состава (опрощение, усложнение,
переразложение, замещение).

6.

Учитывая данные этимологических словарей, определить причины исторических
изменений

в морфемном составе слова (фонетические, семантические, действие закона
аналогии, народная этимология и др.)


ОБРАЗЕЦ:

Разиня

1.

Разиня,

имя существительное.

2.

Разг., пренебр., 'рассеянный, невнимательный человек' (
MAC
).

3.

Современное морфемное членение слова: к
орень

разин' +
+ окончание

-
я

(ср.:

разинуть).

Основа нечленимая.

4.

Собственно русское. Восходит к существительному

раз
-
зиня,
для которого характерна
диффузия префикса и корня. Образовано с помощью суффикса

-
н
-
(я)

от разннути <


зинуть



зиять.

Историческое

морфемное членение слова: «приставка + корень + окончание»


раз
-
зи
-
н
-
я.

5.

Тип изменения


полное опрощение (так как членимое и ранее производное слово
становится нечленимым и непроизводным). Структурный тип


слияние префикса, корня и
суффикса.

6.

Причины изм
енений: словообразовательная (непродуктивность суффикса

-
н
-
(я)),

фонетическая и семантическая (расхождение лексических значений глаголов

разинуть

и

зиять).


Занятие 9


ема 20
)
. Основные единицы словообразовательной системы.

1. Производное слово и его приз
наки.

2. Типы мотивации.

Прямая и переносная, е
динственная и неединственная мотивация.

3. Понятие словообразовательного значения.

4. Синхронные словообразовательные связи слов в совр
е
менном русском языке.

Словобразовательная пара, цепочка, парадигма; слово
образовательный тип,
словообразовательная модель.


Упражнение 1.
Распределите слова по графам: 1) непроизводные; 2) производные.

Авиатор, артист, букварь, бузина, булка, вершок, венец, гребля, грабеж, гусыня, долгий,
дважды, марка, страница.


Упражнение 2.

Выпишите производные слова. Определите их словообразовательное
значение.

Безграничный, простор, диспут, картотека, писатель, псевдолитератор, популярность,
слава, психологизм, романистка, талант, соавтор, студенчество.


Упражнение 3.
Подберите к данным сл
овам мотивирующие и определите типы
мотивации: 1) однословная; 2) многословная.

Борьба, вездеход, пригородный, черноморский, Полесье, фигурист, стрельбище, смельчак,
скалолаз, оптовик.


Упражнение 4.
Являются ли следующие пары слов словообразовательными па
рами и
почему?

Ходить


выходить; выходить


выход; государственный стандарт


ГОСТ; специалист


спец; читатель


чтец; сторожить


сторожка; столовая комната


столовка; смешить


смешивать; говорить


переговариваться; толпа


толпиться; новый


обновле
ние;
мимо + ходить


мимоходом.


7.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Р
АЗДЕЛ
I
.

Л
ЕКСИКОЛОГИЯ

Занятие 1 (тема 4). Омонимы, синонимы и антонимы в современном русском языке.

1. Связь омонимии с многозначностью. В чём отличие омонимии от полисемии?

2. Типы лексических омон
имов. Другие виды омонимии. Приведите примеры омоформ,
омофонов, омографов. Чем они отличаются от лексических омонимов? Какие слова
называются паронимами?

3. Возникновение и стилистическое использование омонимов. Приведите примеры
использования омонимов в
художественной литературе.

4. Синонимы и их типы.

5. Синонимический ряд. Связь синонимии с многозначностью.

6. Причины возникновения и стилистическая роль синонимов.

7. Антонимы и их типы. Связь с многозначностью, стилистическая роль антонимов.
Функциониро
вание синонимов и антонимов в речи. Их роль в лексической организации
текста.

Интерактивный компонент. Разбор конкретных ситуаций
, связанных с использование
слов в разных значениях, студенты учатся различать такие явления, как омонимия и
полисемия, находя
т примеры подобных явлений в художественной литературе.

Практикум по каллиграфии.


Упражнение 1.
Пользуясь предложенным алгоритмом, разграничьте случаи омонимии и
синонимии.


Посол
(дипломатическое лицо) и
посол
(засол чего
-
либо),
ёрш
(небольшая
с колючкам
и речная рыба) и
ерш
(щетка для мытья стеклянной посуды),
бубны
(бить в бубны) и
бубны (
карточная масть),
ветеран
(старый, опытный воин) и
ветеран
(заслуженный работник, деятель в какой
-
либо области),
дисциплина
(трудовая) и
дисциплина
(гуманитарная).

Разг
раничение омонимов и многозначных слов

(алгоритм)

1. Определить значение слова по словарю. Проверить, имеют ли рассматриваемые слова общие семы в
значении.

Да


полисемия

Нет


омонимия

2. Подобрать, если это возможно, синонимы к каждому из слов. Проверить
, являются ли близкими по
значению слова получившихся синонимических рядов.

Да


полисемия

Нет, не являются синонимами


омонимия

3. Подобрать к каждому из слов однокоренные слова. Соотносимы ли гнезда родственных слов?

Да


полисемия

Нет


омонимия

4. По
местить каждое слово в контекст и определить, с какими словами оно сочетается. Совпадают ли
сочетаемостные возможности рассматриваемых слов?

Да


полисемия

Нет


омонимия


Упражнение 2.
В контекстах а) укажите случаи омонимии выделенных слов, доказав прав
ильность
решения; б) найдите среди выделенных слов разные значения многозначного слова.


Наш город
-

крупный железнодорожный
узел
. Он завязал веревку двойным
узлам.
Из
-
за поворота
показалась женщина с большим узлом в руках. 30
узлов
-

это небольшая скорос
ть. Руки ее в
ревматических
узлах

бессильно
коленях.


Упражнение 3.

Докажите синонимичность следующих слов, опираясь на известные вам
методы и приемы:

наклониться, нагнуться, накрениться; жалование, зарплата, получка;
горячий, жаркий, раскалённый, обжигающ
ий, жгучий, знойный.


Занятие 2 (Тема 5) Лексика современного русского языка с точки зрения её активного и
пассивного запаса.

1. Активный и пассивный словарь. Какие слова в современном русском языке относятся к
активному и пассивному лексическим запасам?

2. Определите понятие «устаревшие слова». Укажите, чем отличаются друг от друга
историзмы и архаизмы?

3. Как используется устаревшая лексика в языке художественной литературы?

4. Определите понятие «неологизм». Чем вызвано появление и функционирование
не
ологизмов в языке?

Практикум по каллиграфии
.


Упражнение 1.

Объясните значение устаревших слов. Разделите их на две группы:
историзмы и архаизмы.

Армяк, боярин, вече, вкупе, виктория, выя, гетман, грамота, десятина, десница, епанча,
забрало, инок, кулак, о
причник, огниво, сей, продналог, редут, буки, скрижаль, стольник,
сонм, смерд, тать, титло, фаэтон, холоп, челобитная.


Упражнение 2.
К устаревшим словам подберите синонимы из современного русского языка.
Определите тип архаизмов.

Алкать, аэроплан, балтиче
ский, врачевать, вития, даяние, зело, зеница,
зерцало, знакомец, лобзать,
лик, льзя, морок, нощъ, отрок, позор, понеже,
препятство, ристалище, рыбарь, снедь, цифирь, шуйца,
юдоль.


Упражнение 3.

Среди новых слов, представленных в словаре
-
справочнике «Ново
е в русской лексике...»,
выделите неологизмы и окказионализмы. Определите способы образования и причины появления новых
слов в современном русском языке.

АСУПП (автоматизированная система управления перевозочным процессом), аэробика,
банановая (республика)
, биопроцесс, ГИБДД (государственная инспекция безопасности
дорожного движения), кинжалоглазый, репейник, липа, липучка (застежка), плохопись,
гемобионика, голографировать, дельтаклуб, послеинфарктник, слайдоскоп, газета (ткань с
рисунком), крыша
-
мембрана,

СМИ, стрекоза (вертолет).


Занятие 3

(тема 7). Лексикография и фразеография.

1. Понятие о лексикографии. Что является предметом изучения лексикографии? Основные
типы словарей.

2. Важнейшие толковые словари. Каково назначение толковых словарей? Охарактери
зуйте
основные толковые словари современного русского литературного языка.

3. Основные аспектные словари. Охарактеризуйте аспектные словари.

4. Фразеография. Чем отличаются филологические словари от энциклопедических?

5. Порядок лексического анализа слова

Практикум по каллиграфии.


Упражнение 1
.

Разграничьте свободные и устойчивые сочетания слов. Укажите словосочетания,
свободный или фразеологический характер которых проявляется только в контексте. Составьте
с ними предложения.

Бросать взгляд, бросить кури
ть, бросать камешки в огород, бросать перчатку, бросать свет, бросить
камень, бросать камнем; брать за сердце, брать книги, брать за бока, брать на мушку, брать быка за
рога, брать верх, брать в оборот, брать в свои руки, брать голыми руками, брать себя в
руки, браться
за ум; вырвать с корнем, пускать корни, подрубить под корень.


Упражнение 2.

Определите тип фразеологизма с точки зрения семантической спаянности его
компонентов (сращение, единство, сочетание).

Держать в руках, умыть руки, опустить руки, мах
нуть рукой, связывать приложить, бить челом,
трескучий мороз, беречь как зеницу ока, тихой сапой, плакучая ива, вороной конь, выкинуть белый
флаг, пожать плечами, високосный год, ходить фертом, делать большие глаза, тянуть канитель,
насупить брови, играть
первую скрипку, яко тать в нощи, паче чаяния, через час по чайной ложке.


Порядок лексического анализа слова

1. Значение слова (по соотношению с реальной действительностью: предмет, признак,
действие, состояние).

2. Тип лексического значения (по сочетаемо
сти с другими словами: свободное,
фразеологически связанное, синтаксически обусловленное).

3. Многозначное


однозначное.

4. Тип лексического значения по соотношению с понятием: прямое


переносное. Способ
переноса или тип переносного значения.

5. Наличие
у этого слова омонимов, синонимов, антонимов.

6. Происхождение слова (исконно русское, заимствованное, тип заимствования).

7. Активное


пассивное (устаревшее или неологизм).

8. Сфера употребления слова (общенародная, диалектная, профессиональная, жаргонна
я).

9. Экспрессивно
-
стилистическая окраска (нейтральное, принадлежит устной речи
(разговорное, просторечное) или письменной речи (книжное, высокое).

ОБРАЗЕЦ:

Цветущий вид

1. Обозначает признак.

2. Свободное значение.

3. Многозначное.

4. Употреблено в перен
осном значении по сходству, то есть в метафорическом значении.

5. Синонимы: здоровый, прекрасный (контекстуальные); антоним: больной; омонимов нет.

6. Заимствованное, старославянского происхождения, показатель суффикс

ущ
-
.

7. Активное слово.

8. Относится
к общенародной лексике.

9. Принадлежит устной речи, разговорное.


Раздел
II
. Фонетика

Занятие 4

(тема 9).

Фонетика. Фонетическая транскрипция и ее компоненты.

1.

Фонетика как научная дисциплина.

2.

Фонетика в системе лингвистических дисциплин.

3.

Фонетическая тра
нскрипция.

4.

Фонетические знаки.

Интерактивный компонент
Case
-
stady

на тему

«Фонетическая транскрипция.
Фонетические знаки».

Домашнее задание:

Упражнение 1.

Подчеркните буквы, на месте которых произносится

1)

звук [ь]:
переполох, проведение, представление, оч
аровать, вязковатый, щелеватый;

2)

звук [ы
э
]:

шалаш, живущий, шеренга, целитель, жалеть, эшафот, эшелон;

3)

звук [и]:
юный, алеющий, вьетнамский, юбочный;

4)

звук [
j
]:
поющий, вьющийся, ямайский, ёмкий.


Упражнение 2.
Запишите слова в фонетической транскрипции.

Ябл
оки, юноша, ест, ёмкий, ягоды, моя, даёт, ружьё, юла, встаю, съезд, подъём, падём, ересь,
язык, ясней, ездок, ясень, ему, ёжиться, бью, рожь, шьёт, печь, его, ручьи, солю, солью, семи,
семьи, лёд, льёт, юг, тюк, её, поджёг, позже, жалеть.


Фонетическое тра
нскрибирование текста.

Подготовка текста к транскрибированию:

1.

Выделить фразы, речевые такты.

2.

Расставить словесные ударения, отметить проклитики и энклитики.

3.

В безударных слогах определить позиции.

4.

Проанализировать фонетические процессы (позиционные и комб
инаторные).

5.

Транскрибировать.


Упражнение 1.
Затранскрибируйте предложения в фонетической транскрипции.

1. Помочь бы слабому, сберечь бы доброго. 2. Листья сжигают осенью. 3.

Расстаться с
детством и с игрушками. 4. Красавиц было множество. 5. Под дубом ро
с дубочек. 6. В
Испанию поедет другой. 7. Приказ исключал компромиссы.


Упражнение 2.
Затранскрибируйте тексты, выделите фразы, речевые такты,
фонетические слова, отметьте проклитики и энклитики.

1.

Ох, лето красное! любил бы я тебя,

Когда б не зной, да пы
ль, да комары, да мухи
(П.).

1.

Все видал, высмотрел; от удивленья,

Поверишь ли, не станет ни уменья

Пересказать тебе, ни сил.

Уж подлинно, что там чудес палата!
(Кр.)·


Занятие

5

(тема 11). Фонетический разбор слова.

План фонетического разбора слова:

1.

Затра
нскрибировать слова.

2.

Определить место ударения и его характер (грамматическое подвижное/
неподвижное, словообразовательное подвижное / неподвижное).

3.

Разбить слово на слоги, указать их количество и охарактеризовать каждый слог
(открытый/ закрытый, прикрытый
/ неприкрытый, ударный/ безударный).

4.

Дать характеристику всех звуков в слове в их соотношении с буквенными
обозначениями.

5.

Определить количество букв и звуков. Указать причины несоответствия между ними,
если таковое имеется.


Образец письменного фонетическ
ого разбора слова.

Италия хотя и входила в Тройственный союз
1
, но союзницей была ненадежной

(С.

Сергеев
-
Ценский)


Союз [сΛ
-
j
ус]


2 слога.

Ударение грамматическое неподвижное (
союзы, союзов, союзом
), ударение
словообразовательное неподвижное (
союзный, союз
ница, союзничать
).

Слог [сΛ]


открытый, прикрытый, безударный.

Слог [
j
ус]


закрытый, прикрытый, ударный.

Буква «с»



[с]


согласный; шумный, глухой/ парный; язычный, переднеязычный,
зубной; щелевой, срединный; твердый/ парный.

Буква «о»



[Λ]


гласны
й; безударный, слаборедуцированный; средне
-
заднего ряда,
средне
-
нижнего подъема; нелабиализованный.


[
j
]


согласный; сонорный, звонкий/ непарный; язычный,


среднеязычный, средненебный; щелевой, срединный; мягкий /


непарный.

Буква «ю»


[у]


гласный;
ударный, нередуцированный; заднего ряда,


верхнего подъема; лабиализованный.

Буква «з»



[с]


согласный; шумный, глухой/ парный; язычный, переднеязычный, зубной;
щелевой, срединный; твердый/ парный.

4 буквы, 5 звуков. Буква
ю
обозначает два звука, так

как находится после гласной
о
.


Упражнение.
Затранскрибируйте текст. Проведите фонетический разбор слов.


Накинув шаль и задумавшись, она походила на один старый женский портрет,
бывший в старом доме, в галерее
1

предков.


Иногда вдруг появлялось
1

в ней ч
то
-
то сильное, властное, гордое: она выпрямлялась,
лицо озарялось какою
-
то внезапною строгою или важною мыслию, как будто уносившею ее
далеко от этой мелкой жизни
1

в какую
-
то другую жизнь (И.А. Гончаров «Обрыв»).


Занятие 6

(тема 14). Фонетические средств
а языка. Суперсегментные признаки:
ударение, интонация.

1.

Суперсегментные признаки.

2.

Ударение.

3.

Интонация.


Упражнение 1.
Пользуясь толковым словарем, определите, в каких случаях различие в
месте ударения в данных парах слов связано с различием в лексическом

значении.

Хáос и хаóс, элéктрик и электрик, мокрóта и мокротá, угóльный и ýгольный, иначе и
инáче, языковóй и языкóвый, нáголо и наголó, твóрог и творóг.


Упражнение 2.
Найдите слова: 1) безударные (проклитики и энклитики); 2) со слабым
ударением; 3) с по
бочным ударением.

2.

Гидрометцентр сообщает, что день завтра будет сухим и теплым, температура
воздуха около пяти градусов тепла.

2.

Ты, брат, погоди. Никто, кроме тебя, этого не сделает. Хоть и собрался ты было
уезжать, но придется тебе задержаться на два дн
я. Энергохозяйство наше хоть и стало на
ноги, но без тебя нам не справиться.


Раздел
III
. Морфемика и словообразование.

Занятие 7

(тема 16,17). Морфемы и их классификация.

1. Аффиксы словообразующие, формообразующие и синкретичные. Материально
выраженные
и нулевые морфемы.

2. Классификация аффиксов по их месту в слове. Обязательные/необязательные морфемы в
составе слова. Продуктивность и регулярность морфем. Регулярные и уникальные аффиксы.

3. Асемантические отрезки в структуре слова. Вопрос об интерфиксах
, субморфах,
квазикорнях и квазипрефиксах.

4. Понятие о конфиксах/циркумфиксах.

5. Понятие об аффиксойдах.

Интерактивный компонент. Деловая игра
«Состав морфем русского языка»

Практикум по каллиграфии.


Упражнение 1.
Сколько формообразующих аффиксов выдел
яется в приведённых ниже
словоформах? Обоснуйте свой ответ.

Испёк, вкуснее, выбрось
-
ка, поссорились, площадей, статей, погрейся, лисий (хвост),
поторопилась, уединился, станций, кутается, почисти, чище.


Упражнение 2.
Выделите в приведённых словах аффиксы,

определите их регулярность.
Аргументируйте свой ответ.

Детвора, изменение, испанка, грамотей, комбинезон, гусляр, новичок, почтальон, принцесса,
светоч, смотрины, скупердяй, стирка, стеклярус, француз, ходьба, шалун.


Свойства морфем русского языка.

1. Св
ободные и связанные корни. Причины появления связанных корней в языке.

2. Источники пополнения фонда морфем русского языка. Синонимия и омонимия морфем.

3. Основа слова. Типы основ: членимые


нечленимые, компактные


прерывистые, простые


сложные.

4. Чл
енимость слова. Степени членимости основ. Факторы, затрудняющие членимость слова.

5. Классификация степеней членимости М.В.Панова.

6. Классификация степеней членимости Н.А.Янко
-
Триницкой.


Упражнение 1.
Распределите слова по графам: 1) имеют свободный коре
нь; имеют
связанный корень. Назовите причины появления связанных корней.

Будущее, жизнь, диссертация, лингвистика, мышление, испанский, критический,
классифицировать, немецкий, неумение, присутствовать, исследовательский, ответ,
ценность, философский, эгои
зм, рецензент, цивилизация, увлечение, туризм.


Упражнение 2.

В данных словах выделите асемантические отрезки, определите их тип.

Орловский, легкий, певучий, судилище, бояться, завтрашний, лейтмотив, регресс, светофор,
сухопарый, трилогия, контекст, чайхан
а.


Упражнение 3.

Определите степени членимости основ: 1) по классификации М.В.Панова;
2) по классификации Н.А.Янко
-
Триницкой.

Обрубок, птенец, кончик, чайка, скрипач, улица, плакса, зам
шелый, крушина, попрекать,
говядина, падчерица, козел, тер
пение, лен
тяй.


Занятие 8

(тема 19). Принципы морфемного анализа. Морфемные словари и принципы
работы с ними

Морфемный анализ слова и его принципы:

а) принцип системности,

б) принцип синхронизма,

в) принцип учёта словообразовательных связей.


Схема морфемного ана
лиза

1.

Определить часть речи и грамматическую форму слова.

2.

Выделить формообразующие аффиксы (если они есть в словоформе), указать их
грамматические значения.

3.

Выделить основу, определить, членимая она или нечленимая.

4.

Если основа членимая, выделить

основообразующие/словообразующие аффиксы. Указать
их функцию, определить значение, охарактеризовать их с точки зрения частотности
употребления. Назвать морфы, которыми они могут быть выражены.

5.

Выделить корень, определить, свободный он или связанный, ук
азать морфы, которыми он
может быть представлен.

6.

Определите степень членимости основы:

а) полная


свободная или связанная;

б) достаточная;

в) недостаточная


ОБРАЗЕЦ

Переулок

1.

Имя существительное, муж. р., 2
-
е скл., в форме ед. ч., им.


вин. п.

2.

Нулевое
окончание



формообразующая, показатель существительного муж. р., 2
-
го
скл., в форме ед. ч., им.


вин. п.

3.

переулок
-



основа компактная, простая, членимая.

4.


ОК
-



словообразующий, значение 'уменьшение', регулярный, алломорф


-
к
-

(переулка)
-
,

пере
-



сл
овоо
бразующий, значение 'пересечение', регулярный, алломорф пре
1
-

(
преградить),

5.


ул
-


связанный

(улица),
-
ул
-
;
полная связанная членимость, изменение степени
членимости основы в результате выхода из употребления лексемы

ула:

в диахроническом
аспекте корень

свободный, следовательно, слово обладало полной свободной членимостью.


Заняти
е 9

(тема 21). Морфонологические явления в составе слова.

1. Интерфиксация

2. Чередование. Продуктивные типы чередования.

3. Аппликация (наложение, интерференция) и её разновидн
ости.

4. Усечение производящей основы.

5. Изменение акцентологических характеристик.

Практикум по каллиграфии.


Упражнение 1.
Укажите чередования, сопровождающие процесс словопроизвод
ства, и
объясните, какими фонетическими законами, действовавшими в истор
ии русского языка,
они вызваны.

Светить


свеча, осветить


освещение, удивить


удивление, бродить


брожение,
водить


вождение, муха


мушка, дорога


дорожный, носить


ноша, мостить


мощеный, доска


дощатый.


Упражнение 2.

Подберите производящие осн
овы к словам и определите, какие
морфонологические явления сопровождают процесс деривации.

Безбрежный, бездарь, выдергивать, голубизна, деповский, вылечить, зелень, курский,
низость, треск.


Упражнение 3.

Найдите в тексте производные слова, при образовании

которых произошли
морфонологические явления. Назовите их.

Позади запасной позиции речушка протекала


мелкая, но шумливая. За речушкой
прямо от воды шел лес


непролазная темь осинников, бурелома, еловых чащоб. В двух
шагах здесь чело
веческий глаз утыкал
ся в живую зеленую стену подлеска, и никакие
цейссовские бинокли не могли пробиться сквозь нее, усле
дить за ее изменчивостью,
определить ее глубину.

(Б. Васильев)

Занятие

10

(тема 22). Способы словообразования в современном русском языке.

1. Разграничение

морфологических и неморфологических способов словообразования.
Узуальные и окказиональные способы деривации.

2. Основные морфологические способы русского словоо
б
разования. Аффиксация.
Безаффиксное словообразование. Простые и комбинированные способы словоп
роизводства.

3. Основные неморфологические способы русского словоо
б
разования: лексико
-
семантический, лексико
-
синтаксический, морфолого
-
синтаксический.

4. Прямое и обратное словопроизводство. Калькирование.

Интерактивный компонент.

Развитие критического мыш
ления через чтение и письмо.


Упражнение 1
. Определите способы образования слов.

Опись, безусый, безболезненно, расплывчато, отоварить, сухожилие, кусаться, короед,
плодородие, подмастерье, отшутиться, переподготовка.


Упражнение 2.
Распределите слова по
трем графам в соответствии со способом их
образования: 1) префиксальный; 2) суффиксальный; 3) префиксально
-

суффиксальный.
Какие слова могут быть одновременно отнесены в две графы? Аргументируйте ваш
ответ.

Входить, безостановочный, надомница, надомный, бе
зошибочный, сослуживец,
предвесенний, дружба, предохранитель, утяжелить, обжаривать, пересмотреть.


Упражнение 3.
Определите, одним или разными способами образованы слова в каждой
группе. Обоснуйте ваш ответ:

1) выспаться, выписаться, выкатиться, выкупатьс
я, выплакаться;

2) длинноногий, вороний, зимний, безликий, похожий;

3) соучастник, соцветие, содействие, соискание, сотрудник.


Упражнение 4.
Распределите слова по графам в соответствии со способом их
образования: 1) суффиксальный; 2) основосложение; 3) сл
ожносуффиксальный.

Буквоед, восьмиугольник, дальновидность, овцебык, паровозный, теплотрасса, сталевар,
конеферма, летописный, законодатель, лесостепь, листопад, глубокомысленный, волнорез,
пешеходный, сухофрукты, железобетонный, жаропонижающий.


Словообра
зовательный разбор.

1. Принципы словообразовательного разбора. Задачи словообразовательного анализа и его
отличие от морфемного разбора.

2. Итоговая самостоятельная работа «Морфемный и словообразовательный разбор»

Схема словообразовательного анализа

1.

Укажит
е начальную форму слова.

2.

Определите, производное слово или непроизводное.

3.

Подберите мотивирующее слово.

4.

Выделите производящую базу, укажите словообразователь
ный формант, определите
его тип.

5.

Отметьте (если возможно) морфонологические явления.

6.

Определите сп
особ словообразования, укажите деривацион ное значение.

7.

Охарактеризуйте словообразовательную модель.

8.

Определите тип деривации:

а)

синтаксическая;

б)

лексическая.


ОБРАЗЕЦ:

Прохожий

1.

Начальная форма


прохожий.

2.

Производное слово.

3.

Мотивирующее слово


прохожи
й

(имя прилагательное).

4.

Мотивация однословная, неисходная, единичная, прямая, основная, регулярная,
последовательная.

Прохожий

(имя прилагательное), словообразовательный формант


сокращение
словоизменительной пара
дигмы


операционный (безаффиксный), простой.

5.

Морфонологических явлений нет.

6.

Способ словообразования


субстантивация, деривационное значение


'лицо


носитель признака'.

7.

Прохожий

(имя прилагательное)

прохожий

(имя существи
тельное),
словообразовательное
значение 'лицо


носитель признака'.

8.

Лексическая деривация, мутационный подтип.


8.

УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИ
И ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

8
.1. Виды самостоятельной работы:

Работа с рекомендованной литературой: чтение основной учебной и дополнительной
научной литературы, размещенной в локальной сети университета (цифровой кампус),
составление тезисов, конспектирование источников, работа со
словарями, сопоставительный
анализ дефиниций терминов.

Работа по поиску дополнительной литературы:
составление библиографии по отдельным
проблемам курса, поиск и аналитическое чтение самостоятельно выбранных источников к
теме для интерактивного обсуждения.

Подготовка к практическим и семинарским занятиям:
подготовка к выступлению на
заранее сформулированную тему, выполнение домашних заданий по каждой теме курса,
подбор языкового материала из лингвистических словарей и текстов различной
функциональной направ
ленности.

8
.2. Порядок выполнения самостоятельной работы и формы контроля:

Задания располагаются в логической последовательности, обеспечивающей ступенчатое
знакомство с
фонетическим,
морфемным
и словообразовательным
уровнями языковой
системы. Обучающиеся

знакомятся с графиком выполнения заданий в начале каждого
семестра. Письменные задания проверяются по мере изучения тем курса. Устные задания
проверяются во время практических аудиторных занятий.

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ).

Раздел
I
.
Лексикология.

1. Домашняя контрольная работа по лексикологии.

2. Лабораторная работа по лексикологии «типы значений слова».

Раздел
II
. Фонетика.

1. Фонетическая транскрипция (аудиторная контрольная работа).

2. Акустические и артикуляционные классификации з
вуков речи (домашняя работа)

Раздел 2. Морфемика и словообразование

1. Морфемный анализ слова.

2. Проблемы членимости и производности в статье Г.О.Винокура «Заметки по русском
условообразованию»

3. Словообразовательный анализ слова.

4. Этимологический анал
из слова.


Контрольные работы

по Лексикологии

1.

Д
ОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА ПО РУССКОМУ Я
ЗЫКУ
(
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
).


Задание

1. Выписать из любого литературного произведения (русскоязычного автора) отрывок текста
объемом 80

100 слов, указать источник, охаракте
ризовать
общий эмоциональный тон и
стилистическую принадлежность текста.

2. Сделать лексический анализ 15 слов (различных частей речи), используя таблицу
.

План лексического анализа слова

1.

Выписать слово в начальной форме, охарактеризовать его как часть ре
чи.

2.

Выписать из толкового словаря все значения анализируемого слова, выделить значение,
реализованное в контексте. Определить тип значения слова по разным основаниям
(первичное или вторичное; прямое или переносное, в последнем случае указать тип переноса;
свободное или несвободное (фразеологически связанное, синтаксически обусловленное или
конструктивно ограниченное); номинативное или экспрессивно
-
синонимическое).

3.

Указать возможные омонимы к слову с указанием структурных типов.

4.

Указать возможные синонимы к
слову с указанием типов по семантике, структуре и
специфике употребления.

5.

Указать возможные антонимы с указанием типов по семантике, структуре и специфике
употребления.

6.

Указать возможные паронимы к слову.

7.

Дать экспрессивно
-
стилистическую характеристику сло
ву.

8.

Дать характеристику слову с точки зрения сферы употребления.

9.

Определить происхождение слова (исконно русское, заимствованное).

10.

Определить принадлежность слова к активному или пассивному запасу (с конкретизацией:
историзм, архаизм, неологизм, окказио
нализм).

11.

Выявить участие слова в образовании фразеологизмов и дать их характеристику с точки
зрения семантической слитности (сращение, единство, сочетание, фразеологическое
выражение).

3. Дополнить работу списком литературы, используемой при ее написании.



2.
А
УДИТОРНАЯ К
ОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
)
.


Слово в начальной
форме

Значение

Омонимы, их типы

Синонимы, их типы

Антонимы, их типы

Паронимы

Экспрессив
но
-
стилистическая
характеристика

Сфера употребления

Происхождение

Активная/ пассивная
лексика

Фразеологизмы

Тусклые,
н.ф.
-

тусклый,
прилагат.

1. мал
опрозрачный,
мутный;

2. матовый, не
блестящий;

3. слабый, не яркий.

Первичное, прямое,
свободное,
номинативное

--

Неясный,
пасмурный
(общеязыковые)

Яркий, прозрач
-
ный (разнокорн.)

--

Нейтрал
ьное

Общеу
потре
-
битель
ное

Собственн
о русское
(образован
о с
помощ
ью
суфф.

л
-

от
«тускнуть»
)

Относи
тся к
активно
й
лексике


1. Сделать полный лексический анализ текста

1.

Указать, сколько в тексте слов, какие из них знаменательные, какие


служебные.

2.

Все
ли слова употреблены в прямом значении? У слов с переносным значением указать
тип переноса.

3.

Имеют слова свободное/ связанное, первичное/ вторичное значение?

4.

Выявить многозначные и однозначные слова.

5.

Есть ли в тексте синонимы, омонимы, антонимы, паронимы?

6.

И
меют ли употребленные в тексте слова синонимы, омонимы, антонимы, паронимы в
языке?

7.

Указать происхождение всех слов, их принадлежность к активной/ пассивной лексике,
сферу употребления, их стилевую и эмоциональную окраску.

8.

Входят ли слова из текста в соста
в фразеологических оборотов?


2. Разобрать один из фразеологических оборотов по плану:

1.

Значение фразеологизма.

2.

Структурно
-
семантический тип: сращение, единство, сочетание.

3.

Фразеологические синонимы и антонимы.

4.

Грамматический состав (эквивалентность той или

иной части речи: глагольные,
субстантивные, наречные, адъективные, междометные, модальные, союзные).

5.

Происхождение фразеологизма.

6.

Активное или пассивное употребление.

7.

Сфера употребления фразеологизма (общеупотребительная, диалектная,
профессиональная, жар
гонная).

8.

Экспрессивно
-
стилистическая окраска фразеологизма: нейтральная (межстилевая),
разговорная, книжная.


3.
Лабораторная работа по русскому языку (лексикология).

Вариант 1.

1. Определите вид омонимии (омонимы, омоформы, омографы, омофоны).

Сердилась к
оролевская масленка:
-

Болтают, я родня какого
-
то масленка!

Любил студентов засыпать он, видно оттого, что те любили засыпать на лекциях его.

Фунт сахара стоит фунт стерлингов.

Болтают люди со среды, что я уж не из их среды.

Переполох в замке: потерян кл
юч от амбарного замка.

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

1) наблюдатель;



3) осведомитель;

2) ябеда;



4) доносчик.

3. Слова ГЛИНИСТЫЙ
-

ГЛИНЯНЫЙ
-

это

1) синонимы;




3) паронимы;

2) антонимы;




4) омонимы.

4. Укажите уст
аревшее слово.

1) лицей;



3) алтын;

2) гимназия;




4) логистика.

5. Укажите слово
-

неологизм.

1) риторика;




3) панегирик;

2) имиджмейкер;


4) флибустьер.

6. Какое слово имеет значение «обращаться с кем
-
либо пренебрежительно, свы
сока».

1) лоббировать;


3) попустительствовать;

2) игнорировать;


4) третировать.

7. Какое слово имеет значение «шумный публичный успех»?

1) фураж;



3) фурор;

2) презентация;


4) фуршет.

8. Значение какого слова определено не
верно?

1) кринолин


корсет;


3) лорнет


складные очки в оправе с ручкой;

2) скаредный


очень скупой;

4) волхв


предсказатель будущего, маг.

9. В каком предложении вместо слова ЛОГИЧНЫЙ нужно употребить ЛОГИЧЕСКИЙ?

1) Вполне логичный выв
од сделал Иван из произошедших событий.

2) Логичные рассуждения в процессе доказательства теоремы привели к неожиданному
результату.

3) Логичными, убедительными были его доказательства теоремы.

4) Поступки его были продиктованы здравым смыслом, о
ни казались ему логичными.

Вариант 2.

1. Подберите антонимы в зависимости от значения.

Свежий ветер, свежие мысли, свежий хлеб.

Золотое кольцо, золотые слова, золотые руки.

Блестящий камень, блестящий ответ, блестящий ум.

Крепкий дом, крепкие нервы, крепки
й хозяйственник.

Стальной канат, стальные нервы, стальной голос.

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов

1) стремление;


3) упование;

2) чаяние;



4) надежда.

3. Исправьте стилистическую ошибку.

Из окна высунулся лик моего соседа.

При встрече он
пожелал мне здравия.

Его ланиты были небриты.

4. Укажите устаревшее слово

1) десница;



3) губернатор;

2) вернисаж;



4) харизма.

5. Укажите слово


неологизм.

1) брокер;




3) планер;

2) меценат;



4) селекция.

6. Какое слово имеет значение «
исполненный трудностей, страданий, тяжелых
переживаний»?

1) эксклюзивный;


3) скорбный;

2) вакантный;


4) тернистый.

7. Какое слово имеет значение «происшествие, недоразумение, столкновение»?

1) прецедент;


3) конфронтация;

2) консенсу
с;


4) инцидент.

8. Значение какого слова определено неверно?

1) ротонда


круглая небольшая постройка с куполом;

2) флигель


пристройка сбоку главного здания или небольшой домик во дворе главного
здания;

3) банкет


торжественный званый обед и
ли ужин;

4) аффект


состояние безразличия, отсутствие интереса к жизни.

9. Отделите архаизмы от историзмов.

Скоморох, трактирщик, распотешиться, шлем, купец.

Перст, крестьянствовать, треуголка, лапти, светелка, приказчик.


Контрольные работы по фонетик
е

1. Аудиторная контрольная работа по русскому языку (фонетика).

Задание:

1.

Списать текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя знаки
препинания.

2.

Выполнить фонетическую транскрипцию первого абзаца текста.

3.

Сопоставить количество букв и зву
ков в каждом слове первого предложения, объяснить
несоответствия.

4.

Сделать акустико
-
артикуляционный анализ каждого звука в выделенном слове.

5.

Привести по 3
-
4 различных примера живых и исторических чередований фонем.

6.

Разделить второй абзац текста на слоги в с
оответствии с теорией сонорности. Привести
примеры открытых/закрытых, прикрытых/неприкрытых
слогов.

7.

Выполнить интонационную транскрипцию текста с указанием типов ИК.


Весной как только обогреется воздух а вместе с ним и наш деревенский закрытый на
зиму про
мороже…ый за долгие зимние
месяцы

дом мы перее…аем в деревню. Это
случае…я смотря по погоде то (в)середине апреля то (в)начале мая. Хол…дом пуст…той
(не)жилым духом встречает дом. Воздух в комнат…х заст…ялся на все осела сыр…ватая
липкая пыль. Скорее топим

печку скорее включаем электрич…ские об…греватели скорее
перет…раем все перетр…саем моем сушим проветриваем. А если уже майское тепло то
скорее распах…ваем все окна.

Надо еще перетаскать из машины в дом вещи книги пр…виант надо еще в (не)терпении
пройтись
по саду и увид…ть что волчье лыко пересаже…ое мною из леса уже отцвело и
пож…леть что (не)застал его чудес…ного цв…тения когда не весь еще растаял снег и вот
рядом со снегом красуются на кусте яркие цветы похожие на цветы с…рени. Но теперь
последние числа
апреля цветы волчьего лыка уже ув…дают они потемнели и ссохлись. Что
ж... нельзя захв…тить в жизни все прекрасное что(нибудь) да приходит…ся пропускать.
Впереди цветение вишенья рябины одуван…чиков ш…повника ландышей… Все еще
впереди. Вот только весен оста
ется меньше и меньше. (
В.Солоухин)


2. Лабораторная работа по русскому языку (фонетика)

Вариант 1.

Затранскрибируйте текст.

Он не искал слов: они сами послушно и свободно приходили к нему на уста, и каждое сл
о
во,
казалось, так и лилось прямо из души, пылал
о всем жаром убеждения.

Укажите, какие фонетические процессы наблюдаются в данных сл
о
вах.

Оставить, местный, рад, навек, рыбка.

Проведите фонетический анализ следующих слов.

Разгрузка, отбивная, убедится, расчищать, вглубь.


Вариант

2
.

Затранскрибируйте те
кст.

Самый звук его голоса, сосредоточенный и тихий, увеличивал обаяние; казалось, его уст
а
ми
говорило что
-
то высшее, для него самого неожиданное.

Укажите, какие фонетические процессы наблюдаются в данных сл
о
вах.

Глушь, закрытый, юбка, дуб, лестница.

Прове
дите фонетический анализ следующих слов.

Подкова, вселенная, следующий, расширять, расчет.


Вариант

3
.

Затранскрибируйте текст.

День был жаркий, светлый, лучезарный день, несмотря на перепадавшие дождики. По
я
с
ному небу плавно неслись, не закрывая солнца,
низкие, дымчатые тучи.

Укажите, какие фонетические процессы наблюдаются в данных сл
о
вах.

Радостный, ждешь, пика, сбруя, преград.

Проведите фонетический анализ следующих слов.

Субботник, подпалина, длинная, работают, расщелина.


Вариант

4
.

Затранскрибируйте

текст.

Крупные, сверкающие капли сыпались быстро, с каким
-
то сухим шумом, точно алмазы;
солнце играло сквозь их мелькающую сетку; трава не шевелилась, жадно вп
и
тывая влагу.

Укажите, какие фонетические процессы наблюдаются в данных сл
о
вах.

Народ, праздный,

меня, колос, отбой.

Проведите фонетический анализ следующих слов.

Всплеск, одинакового, городской, брезжит, смеется.


Вариант

5
.

Затранскрибируйте текст.

Но вот тучка пронеслась, запорхал ветерок, изумрудом и золотом начала переливаться
тр
а
ва… Прилипая др
уг к дружке, засквозили листья деревьев; сильный запах поднялся
отовсюду.

Укажите, какие фонетические процессы наблюдаются в данных сл
о
вах.

Ложка, берег, крестник, кредит, твой.


Проведите фонетический анализ следующих слов.

Владение, освещает, отгадка, пр
иснится, верхнего.


Вариант

6
.

Затранскрибируйте текст.

Ни один листок не шевелился; верхние ветки сиреней и акаций как будто прислушивались к
чему
-
то и вытягивались в тёплом воздухе; дом темнел вдали.

Укажите, какие фонетические процессы наблюдаются в дан
ных сл
о
вах.

Дорога, беличий, голубка, уж, местность.

Проведите фонетический анализ следующих слов.

Ненавистный, городов, подсчитанные, подъем, опираясь.


Вариант
7
.

Затранскрибируйте текст.

Весенний, светлый день клонился к вечеру, небольшие розовые тучки
стояли высоко в ясном
небе и, казалось, не плыли мимо, а уходили в самую глубь л
а
зури.

Укажите, какие фонетические процессы наблюдаются в данных сл
о
вах.

Бьется, темнота, отбор, снег, прелестный.

Проведите фонетический анализ следующих слов.

Мудрого, особен
ности, праздничные, отзыв, говорение.


Вариант

8
.

Затранскрибируйте текст.

Влево от дороги стоял лес, темный и неприветливый, среди его голых ветвей еще не было
видно ни одного зеленого пятна, ласкающего взгляд.

Укажите, какие фонетические процессы наблюда
ются в данных сл
о
вах
.

Костлявый, заводь, сжать, станция, иметь.

Проведите фонетический анализ следующих слов.

Безжизненное, беседка, которого, моется, вернувшись.


Контрольные работы по морфемике и словообразованию

1. Домашняя контрольная работа по русском
у языку (морфемика и словообразование)

1. Выписать фрагмент текста, включающий не менее 40 слов, принадлежащих к
знаменательным частям речи.

2. Распределить их по группам: слова с материально выраженной флексией; слова с нулевой
флексией; слова, в которых
нет флексии.

3. Выписать из текста не менее 10 слов, содержащих формообразующие аффиксы.
Определить значение аффиксов.

4. Произвести морфемный анализ:

Имя существительное (в том числе неизменяемое);

Имя прилагательное (во всех степенях сравнения);

Глагол (
во всех временах, инфинитив);

Причастие;

Деепричастие;

Наречие.

5.
Произвести словообразовательный разбор 5 слов.

6. Произвести этимологический анализ 2 слов.


Темы рефератов

1.

Русская орфоэпия.

2.

История русского литературного произношения.

3.

Аспекты изучения
звуковых единиц в фонетике.

4.

Н.С.Трубецкой и Пражская фонологическая школа.

5.

Л.В.Щерба


основоположник Ленинградской фонологической школы.

6.

Фонетические исследования И.А.Бодуэна де Куртенэ.

7.

Перцептивная фонетика.

8.

Методы фонетических исследований.

9.

Антиномия я
зыка и речи по Ф. де Соссюру.

10.

Синтагматика и парадигматика в фонетической системе русского языка.

11.

Американская фонологическая школа.

12.

Развитие фонологических идей Р.И.Аванесова.

13.

Морф и морфема, алломорфы и варианты.

14.

Продуктивность и регулярность морфем.

15.

Уни
кальные морфемы: унификсы и унирадиксоиды.

16.

Аффиксоиды.

17.

Понятие членимости.

18.

Исторические изменения в морфемной структуре слова.

19.

Проблема асемантических частей слова.

20.

Понятие производности.

21.

Соотношение понятий производности и членимости.

22.

Мотивационные

отноше
ния между словами.

23.

Традиционные и современные классификации способов словообразова
ния.

24.

Словообразовательная модель как морфонологическая разновидность типа.

25.

Проблема

основных и элементарных единиц словообразовательной си
стемы.

26.

Потенциальные и окказиональ
ные слова
в современном русском языке.

27.

Основные изменения в словообразовании в конце ХХ века.


ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1.

Фонетика как научная дисциплина. Понятие фонетической системы и подсистем.
Основные единицы фонетики.

2.

Аспекты изучения звуков. Три фазы артику
ляции звуков. Артикуляционная
классификация гласных в русском языке.

3.

Классификация согласных звуков по степени участия голоса и шума и по месту
образования шума.

4.

Классификация согласных звуков по способу образования шума и по
твердости/мягкости. Дополнител
ьная артикуляция.

5.

Звуковые законы в области гласных звуков.

6.

Фонетические законы в области согласных. Озвончение и оглушение. Сильные и
слабые позиции.

7.

Фонетические законы в области согласных. Ассимиляция по твердости/мягкости.
Сильные и слабые позиции.

8.

Асс
имиляция согласных по месту и способу образования. Чередование согласных с
нулем звука.

9.

Слог и слогоделение. Слог как реальная минимальная единица речи. Акустические
теории слога (теория сонорности).

10.

Слог и слогоделение. Артикуляционная теория слога (теори
я мускульного
напряжения).

11.

Фонетическое членение речи (фраза, такт, фонетическое слово, слог) и средства
его организации. Энклиза и проклиза.

12.

Ударение. Специфика русского ударения. Функции ударения и его типы
(фонетическое ударение и логическое ударение).

13.

Интонация. Компоненты русской интонации.

14.

Лексикология как научная дисциплина. Слово
-

единица лексической системы.
Лексема, семема, лекса, сема, словоформа.

15.

Структура лексического значения. Ядро и периферия лексического значения.
Интегральные и дифференциа
льные семы. Понятие потенциальной семы.

16.

Макрокомпоненты лексического значения: понятийный и коннотативный.

17.

Методы исследования структуры семемы.

18.

Системные отношения в лексике. Характерные черты лексической подсистемы.

19.

Синтагматические отношения в лексике.
Понятие дистрибуции. Типы
дистрибуции слов. Связь дистрибуции слов с оппозицией.

20.

Парадигматические отношения в лексике. Понятие оппозиции. Типы оппозиции.

21.

Внутрисловная системность в лексике. Варианты слова. Формальные варианты слова.

22.

Семантические вариант
ы слова. Полисемия. Содержательные и структурные типы
полисемии.

23.

Омонимия. Типы омонимов по происхождению.

24.

Синонимия. Типы синонимов по структуре и содержанию. Синонимический ряд и его
доминанта.

25.

Антонимия и паронимия как типы системных отношений в лексике
. Содержательные и
структурные типы антонимов.

26.

Словообразование как научная дисциплина. Производное и производящее слово.

27.

Морфемика как научная дисциплина. Алломорфы и варианты морфем. Отношения
между формой морфов и их значением.

28.

Морфема. Признаки морфем.

29.

Морфемы корневые и аффиксальные: аспекты разграничения. Свободные и связанные
корни.

30.

Классификация аффиксов с точки зрения позиции по отношению к корню и с точки
зрения их функции. Понятие нулевого аффикса.

31.

Отношения однокорневых единиц в словообразовании
. Понятие

словообразовательного гнезда, деривационной цепочки. Словообразовательная парадигма.

32.

Отношения одноструктурных единиц в словообразовании. Понятие
словообразовательного типа. Признаки словообразовательного типа.

33.

Структура словообразовательного зна
чения.

34.

Способы словообразования в русском языке.


Основные понятия и термины

Фонетическая система и подсистемы, сегментные и суперсегментные единицы, звук, слог,
такт, фраза, ударение, интонация, артикуляционная характеристика звука, сильная и слабая
позиц
ия, фонетические и исторические чередования звуков, лексема, семема, лекса, сема,
словоформа, лексическое значение, дистрибуция, оппозиция, полисемия, синонимия,
антонимия и паронимия, омонимия, производное и производящее слово, морфема, нулевой
аффикс, сл
овообразовательное гнездо, деривационная цепочка, словообразовательный тип,
словообразовательное значение, способ словообразования.


9.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Пассивные:
лекция, устный опрос, тестирование

Активные:
самостоятельная работа студента с литера
турой на бумажном носителе, с
научными, учебными и справочными ресурсами сети Интернет и локальной сети учебного
учреждения, выполнение внеаудиторных заданий аналитического характера.

Интерактивные:
участие в практически
х, лабораторных и

семинарских занят
иях, тренинги,
аудиторное обсуждение рекомендованной научной литературы по актуальным проблемам
курса.


Примеры интерактивных занятий:

Разбор конкретных ситуаций:

Тема «Омонимия и паронимия в русском языке».

Тема «Функционально
-
стилистическая характеристик
а лексики».

Деловые игры:

Тема «Типы лексических значений слова».

Тема « Типология морфем русского языка. Источники пополнения фонда морфем».

Тема «Фонетические и исторические чередования звуков».

Тема «Орфоэпические нормы в современном русском языке»

Разв
итие критического мышления через чтение и письмо:

Тема «Система транскрипции в русском языке».

Тема «Исторические изменения в морфемном составе слова».

Тема «Способы словообразования в современном русском языке».

Составление портфолио:

Тема «Активные проц
ессы в современном русском словообразовании».


Пример теста к разделу «ЛЕКСИКОЛОГИЯ»

Укажите правильный вариант ответа:

1. Основная функция слова:

а)

коммуникативная;

б)

смыслоразличительная;

в)

номинативная.

2. Основной единицей в лексикологии признаетс
я:

а)

слово;

б)

лексико
-
семантический вариант;

в)

семема.

3. Д.Н. Шмелеву принадлежит одно из определений:

а)

слово представляет собой структурно
-
речевое единство, выделяемое из речи как
предельный лексически целостный ее член, соотносящийся с другими ее ч
ленами;

б)

предельная составляющая предложения, способная не
посредственно соотноситься с
предметом мысли как обобщен
ным отражением данного «участка» («кусочка»)
действительнос
ти и направляться (указывать) на эту последнюю; вследствие этого слово
приобре
тает определенные лексические, или веще
ственные, свойства;

в)

слово


это единица наименования, характеризующаяся цельнооформленностью и
идиоматичностъю.

4. Предельной единицей плана содержания в слове является:

а)

морфема;

б)

семема;

в)

сема.

5. Под ближ
айшим значением слова А.А. Потебня понимал:

а)

понятие;

б)

значение слова в отличие от понятия;

в)

грамматическое значение слова.

6. Ложным является утверждение, что:

а)

лексическое значение слова и понятие тождественны;

б)

лексическое значение есть катего
рия лингвистическая, а понятие


логическая;

в)

значение слова и понятие представляют собой принци
пиально одно и то же явление.
Основное различие их заключается в том, что один и тот же феномен (значение)
рассматривается с разных сторон (т. е. соответстве
нно под углом зрения языкового и
мыслительного процессов) и с различной степенью «глубины» (Л.А. Новиков).

7. Лексическое значение слова формулируется в словаре:

а)

толковом;

б)

энциклопедическом;

в)

грамматическом.

8. По классификации В.В. Виноградова, к
конструктивно ограниченному типу лексического
значения относятся:

а)

значения, реализующиеся только в условиях определен
ных сочетаний данного слова с
устойчивым кругом лексических единиц;

б)

значения, реализующиеся только в сочетании со слова
ми, количест
во и состав
которых ограничены только предметно и логически;

в)

значения, которые появляются у слова при выполнении необычной для него функции
в предложении.

9. Лексическое значение слова

ворона

является синтаксически обусловленным в
предложении:

а)

«Ворон
а!


перебил он вдруг себя.


Пропустил почто
вый ящик» (Куприн).

б)

Ворона сидела на дереве и смотрела вокруг, то и дело поворачивая голову.

в)

«На ель ворона взобралась...» (Крылов).

10. Аспект семантики, согласно которому значение изучает
ся в направлен
ии от плана
выражения к плану содержания:

а)

ономасиология;

б)

семасиология.

Ответы:

1в., 2а, 3в, 4в, 5б, 6а, 7а, 8б, 9а, 10б.


Пример теста к разделу


«ФОНЕТИКА»

Укажите правильный или наиболее полный вариант ответа:

1. Звуковые единицы изучаются в фонет
ике:

а)

в двух аспектах


функциональном и фонетическом;

б)

в трех аспектах


лингвистическом, биологическом, аку
стическом;

в)

в четырех аспектах


функциональном, артикулятор
-

ном, акустическом и
перцептивном.

2. Транскрипция


это:

а)

запись звуков речи

с помощью особых значков;

б)

обозначение на письме особенностей произносимых звуков;

в)

способ однозначной фиксации на письме звуковых ха
рактеристик отрезков речи.

3. В зависимости от того, какие сегментные единицы фикси
руются в транскрипции,
различают:

а)

фонетическую и фонематическую транскрипции;

б)

фонетическую и интонационную транскрипции;

в)

просодическую и акустическую транскрипции.

4. Артикуляция


это:

а)

раздел фонетики, изучающий работу произносительных органов;

б)

совокупность работ произноси
тельных органов при об
разовании звуков речи;

в)

специфическая работа органов речи, создающих прегра
ду для воздушной струи.

5. В результате колебаний голосовых связок:

а)

образуется тон (голос);

б)

образуются гласные звуки;

в)

образуются согласные звуки.

6. При образовании звуков речи ротовая и носовая полости:

а)

выполняют роль резонаторов;

б)

служат местом, где создается преграда для воздуш
ной струи;

в) ротовая полость выполняет роль резонатора, а также в ней создается преграда для
воздушной струи; носо
вая полость используется в качестве резонатора.

7. В процессе речеобразования дыхательные органы:

а)

обеспечивают речевое дыхание;

б)

создают воздушную струю, необходимую для производ
ства звуков (подавляющее
большинство звуков произносится на выдохе);

в)

не участвуют.

8. Большую роль в образовании звуков речи играют язык и губы; с их участием:

а)

создается преграда;

б)

изменяется форма ротовой полости как резонатора;

в)

создается форма ротовой полости как резонатора и обра
зуется преграда.

9. Во фразе:

У л
укоморья дуб зеленый

(А.С. Пушкин)


содержится:

а)

5 лабиализованных гласных;

б)

6 лабиализованных гласных;

в)

4 лабиализованные гласные.

10. Фонетическая транскрипция [пълЛскат'] отражает про
изношение слова:

а)

поласкать;

б)

полоскать;

в)

полоскать

и

по
ласкать.

11. Шумные и сонорные согласные различаются:

а)

соотношением тона и шума: у сонорных тон преобладает над шумом, у шумных
звонких шум преобладает над тоном, у глухих шумных тон отсутствует;

б)

тем, что сонорные всегда звонкие, а шумные бывают звонк
ими и глухими;

в)

соотношением тона и шума: у сонорных тон преобладает над шумом, у звонких
шумных тон и шум представлены в равной степени, у глухих шумных тон отсутствует.

12. При образовании мягких согласных используется допол
нительная артикуляция:

а)

в
еляризация;

б)

палатализация;

в)

лабиализация.

Ответы: 1в, 2в, 3а, 4б, 5а, 6в, 7б, 8в, 9а, 10в, 11а, 12б.


Пример теста к разделу


«СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

Укажите правильный вариант ответа:

1. По В.М. Маркову, словообразование как раздел науки о языке


составн
ая часть:

а)

морфологии,

б)

морфемики,

в)

лексикологии.

2. Словообразование представлено как особый раздел грам
матики, наряду с морфологией и
синтаксисом, в работах:

а)

А.А. Реформатского,

б)

Л.А. Булаховского,

в)

Г.О. Винокура,

г)

А.И. Смирницкого,

д)

В.
В. Лопатина.

3. Одна из задач синхронического словообразования:

а)

определение, с помощью какого словообразовательного фор
манта выражается
словообразовательное значение данного слова,

б)

исследование процесса превращения одних языковых еди
ниц в другие,

в
)

изучение происхождения слова от его древнейших про
изводящих.

4. Словообразование впервые стало рассматриваться как осо
бый раздел грамматики в
академическом издании:

а)

«Грамматика русского языка» (1953 г.),

б)

«Грамматика современного русского литерату
рного язы
ка» (1970 г.),

в)

«Русская грамматика» (1980 г.).

5. Наименьшая единица языка:

а)

слово,

б)

фонема,

в)

морфема.

6. Наименьшая значимая единица языка:

а)

слово,

б)

фонема,

в)

морфема.

7. Конкретный представитель морфемы в слове:

а)

слог,

б)

морф,

в)

субморф.

8. По А.Н. Тихонову, морфемный состав слова


это сово
купность выделяющихся в слове:

а)

всех частей,

б)

всех значимых частей.

9. По Е.А.Земской:

а)

словообразовательный анализ должен опираться на ре
зультаты морфемного анализа,

б)

морфемный ан
ализ должен опираться на результаты сло
вообразовательного анализа,

в)

морфемный и словообразовательный анализы независи
мы друг от друга.

10. Корневая морфема для каждого слова:

а)

обязательна,

б)

обязательна, но есть единичные слова
-
исключения,

в)

не обя
зательна.

11. Корень является свободным в словах:

а)

летчик,

б)

обескровить,

в)

частотный,

г)

добавка,

д)

агитация,

е)

подвергнуть.

12. Радиксоид выделяется в словах:

а)

бездорожье,

б)

похищение,

в)

помириться,

г)

отпрягать,

д)

извержение,

е)

рыбацкий.

Отв
ет: 1в, 2авд, 3а, 4б, 5б, 6в, 7б, 8а, 9б, 10а, 11а, б, в, 12бгд.


10.

УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМА
ЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ.

10
.1. Основная литература

10
.1.1. Лексикология. Лексикография. Фразеология

1.

Гвоздарёв Ю.А. Современный русский язык. Лексикология
и фразеология. / Под ред.
Л.Б.Савенковой. Уч. пос. (Гриф УМО). Р
о
стов
-
на
-
Дону: МарТ, 2008. 352 с.

2.

Крысин Л.П. Современный
русский

язык
. Лексическая семантика.
Лексикология
.
Фразеология. Лексикография : [учебное пособие для студентов высших учебных
заведени
й, обучающихся по направлению 031000 и специальности 031001 "Филология"] /
Л. П. Крысин ; Рос. акад. наук, Ин
-
т рус. яз. им. В.В. Виноградова. М.: Академия, 2007.
239 с.

3.

Русский язык: Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений/ Под ред. Л.Л.Касаткина. М., 2001.

4.

Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц в двух частях/ Под
ред.Е.И.Дибровой. М., 2002. Ч.1: Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография.
Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование.

5.

Фомина М.И.
Современный
русский

язык
.
Лексикология
: Учебник для студентов высших
учебных заведений.


4
-
е изд., испр.
-

М.: Высшая школа, 2003.


414 с.

6.

Шанский Н.М.
Лексикология современного русского языка. Изд.4, доп. М., 2009.


10
.1.2. Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Словообразование

1.

Е
.А.Земская. Современный русский язык. Словообразование. М., 2005.

2.

Карпов А.К.Словообразование современного русского языка. Нижнева
р
товск, 2000.

3.

Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского литературного яз
ы
ка. М., 2003.

4.

Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая ф
онетика. М., 2001.

5.

Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. М., 1984.

6.

Тихонов А.Н. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология.
М., 2002.


10
.2. Дополнительная литература

10
.2.1. Лексикология. Лексикография. Фразеоло
гия

1.

Апресян Ю.Д. Исследования по семантике и лексикографии : [в двух томах]. М.:
Язык
и
славянских культур, 2009.
Т. 1
: Парадигматика.
-

2009.
-

567 с.

2.

Бондалетов В.Д. Социальная лингвист
и
ка. М., 1987.

3.

Виноградов В.В. Основные
типы
лексических
значений
сл
ова // Виноградов В.В.
И
з
бранные труды. Лексикология. Лексикография. М
., 1977.

4.

Виноградов В.В.
Русский
язык. Грамматическое учение о слове. М., 1972. Введение. § 3.

5.

Гвоздарев Ю.А. Основы русского фразообразования. Ростов н/Д., 1977.

6.

Жуков В.П. Русская фра
зеология. М., 1986.

7.

Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка. М., 1982.

8.

Мелерович А.М., Мокиенко В.М. Семантическая структура фразеологических единиц
современного русского языка. Кострома, 2008.

9.

Попова 3.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. Ворон
еж, 1984.

10.

Русский язык конца ХХ столетия (1985


1995)
/ Кол. м
о
ногр. / Отв. ред. Е.А. Земская.

М.,
1996.


11.

Русский язык. Энциклопедия.

2
-
е изд., перераб. и доп. / Гл. ред. Ю.Н. К
а
раулов.


М.,
1997.

12.

Ру
с
ский язык. Энциклопедия / Под ред. Ф.П. Филина. М.,

1979.

13.

Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и
лингвокультурол
о
гический аспекты. М., 1996.


10
.2.2. Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Словообразование

1.

Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М., 1992.

2.

Панов М.В. Современный рус
ский язык. Фонетика. М., 1979.

3.

Потиха З.А. Современное русское словообразов
а
ние. М., 1970.

4.

Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. Очерк. Хрестом
а
тия. М., 1970.

5.

Русская грамматика. В 2 т. М., 1980. Т. 1.Современный русский язык / Под ред. В.А
.
Белошапковой. 3
-
е изд., испр. и доп. М., 1997.

6.

Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л., 1982.

7.

Современный русский язык. Активные процессы на рубеже
XX

XXI

веков/ Отв. ред.
Леонид Петрович Крысин. Москва: Языки славянских культур, 2008.

Раздел «Активные
процессы в фонетике и орфографии. С. 271

412.

8.

Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее
описания. М., 1977, 2004.

9.

Федянина Н.А. Ударение в современном русском языке. 2
-
е изд. М., 1982.

10.

Черемисина
-
Ениколопо
ва Н.В. Законы и правила русской интонации: Уч. пос. М., 2002.

10.3.

Программное обеспечение и Интернет


ресурсы:

Интернет
-
ресурсы
к Разделу 1

«
Лексикология
»

1.
http://www.philology.ru/lingu
istics2/vinogradov
-
77e.htm

В. В. Виноградов МАТЕРИАЛЫ И
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКОЛОГИИ РУССКОГО
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА.

2.
http://window.edu.ru/window/library/pdf2txt?p_i
d=18313

О. Л. Рублева. Лексикология
современного русского языка: Учебное пособие. Издательство Дальневосточного
университета. Владивосток, 2004.

3.
http://www.filologia.su/russkaya
-
leksikologiy
a

Филология и лингвистика. Русская
лексикология.

4.
http://filologdirect.ru/content/leksikologiya
-
russkogo
-
yazyka

Портал филолога.

Интернет
-
ресурсы к Разделу 2 «Фонетика»

1.
http://fonetica.philol.msu.ru/index1.htm

Русская фонетика.

2.
http://www.gumfak.ru/russ_html/rus_konspekt/kon1.shtml

Электронная гу
манитарная
энциклопедия
.

Интернет
-
ресурсы к Разделу 3 «Морфемика и словообразование»

1.

http://www.jour.vsu.ru/oldsite/edition/methodics/morphemics

Современный русский язык:
Морфемика

и словообразование : учебное пособие направления журналистика / Составитель
Е.М. Бебчук.
-

Воронеж, 2007.
-

28 с

2.

http://www.hi
-
edu.ru/e
-
books/xbook107/01/part
-
067.htm

Валги
на Н.С
., Розенталь Д.Э.,
Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной.
-

6
-
е
изд., перераб. и доп.
Москва: Логос, 2002. 528 с.

3.

http://rusgram.narod.ru/191
-
207.html

Словоо
бразование. Академия наук СССР,
Институт русского языка. Русская грамматика.


11.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО
-
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.


Комплект учебно
-
методической, научной и справочной литературы по проблемам
дисциплины, читальный зал с в
озможностью оперативного доступа к современной
справочной базе, мультимедийный проектор с экраном для презентаций, доступ к сети
Интернет и локальной сети вуза (факультета).



1.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2012/ 2013 учебный год


В рабочую
программу вносятся следующие изменения:

В качестве приложения в программу добавлена «Карта компетенций дисциплины»
(Приложение 1)



Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании
кафедры ____________________
«

»_______________
201
г.


Заведующий
кафедрой


___________________/___________________/


Роспись Ф.И.О.


Приложение 1

Карта компетенций дисциплины

ОК
-
6.

Способен логически верно
выстраивать
устную и письменную речь.


В результате освоения дисциплины по д
анной компетенции студент должен:

Знать:



теорию русского слова, русской фразеологии, фонетики, морфемики и словообразования,
разнообразные точки зрения ученых на понятие слова, морфемы, фонемы, осно
в
ные
теоретические положения ортологии;



современное состоя
ние и тенденции развития фонетической и словообразовательной
систем русского языка;



законы функционирования рассматриваемых единиц и их место в системе языковой
реализации.


Уметь:



анализировать в различных аспектах семантику двусторонних языковых единиц;



выявлять и исправлять речевые недочеты лексико
-
фразеологического характера в готовом
тексте и пользоват
ь
ся для этого соответствующей информационно
-
справочной базой;



пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, анализировать
звуковую
оболочку и словообразовательную структуру единиц русского языка;



выявлять и исправлять речевые недочеты лексического, фонетического характера в
готовом тексте и пользоваться для этого соответствующей информационно
-
справочной
базой;



пользоваться лингвистич
еской справочной литературой различного характера
(толковыми, словарями, словарями омонимов, паронимов, синонимов, антонимов, словарями
сочетаемости, идеографическими словарями, этимологическими словарями, словарями
иностранных слов, словарями новой и акту
альной лексики, словарями и справочниками
лингвистических терминов, диалектологическими и жаргонными словарями, морфемными и
словообразовательными словарями и т.д.);



творчески применять знания, полученные в рамках изучения дисциплины, при написании
докладо
в на студенческие конференции, курсовых и в
ы
пускных квалификационных работ.


Владеть:



навыками поиска, отбора и использования научной информации по проблемам курса,



навыками эффективного оперирования справочной литературой по современному
русскому языку;



основными методами и приемами лексического, фонетического, морфемного и
словообразовательного анализа языковых единиц;



методикой и техникой транскрибирования текста.


Детализация компетенции по уровням освоения:

Минимальный уровень:

имеет

общие представл
ения об изучаемой теории,
ориентируется в
терминологии языкознания.
Владеет

начальными навыками
оперирования справочной
литературой по современному русскому языку.
Умеет:

выполнять отдельные процедуры
(операции) анализа
языковых единиц на уровне фонетики,
лексики
, морфемики и
словообразования
.


Базовый уровень:

имеет

общее понимание
законов функционирования рассматриваемых
единиц и их место в системе языковой реализации.

Знает

основной состав терминов и
понятий языкознания.
Владеет

основными навыками само
стоятельной работы по
поиску,
отбору и использованию научной информации по проблемам курса.

Умеет:

самостоятельно
(при консультационной поддержке)
,

пользуясь системой основных понятий и терминов
общего языкознания, анализировать звуковую оболочку и словооб
разовательную структуру
единиц русского языка, выявлять и исправлять речевые недочеты лексико
-
фразеологического характера в готовом тексте и пользоват
ь
ся для этого соответствующей
информационно
-
справочной базой.


Повышенный уровень:

имеет

глубокие знания о

теории русского слова, русской
фразеологии, фонетики, морфемики и словообразования, разнообразные точки зрения
ученых на понятие слова, морфемы, фонемы; современное состояние и тенденции развития
фонетической и словообразовательной систем русского языка.

Свободно оперирует

основными терминами и понятиями языкознания.
Владеет

устойчивыми навыками
эффективного оперирования справочной литературой по современному русскому языку;
основными методами и приемами лексического, фонетического, морфемного и
словообра
зовательного анализа языковых единиц.
Умеет

самостоятельно
пользуясь системой
основных понятий и терминов общего языкознания, анализировать звуковую оболочку и
словообразовательную структуру единиц русского языка, выявлять и исправлять речевые
недочеты лек
сико
-
фразеологического характера в готовом тексте и пользоват
ь
ся для этого
соответствующей информационно
-
справочной базой; творчески применять знания,
полученные в рамках изучения дисциплины, при написании докладов на студенческие
конференции, курсовых и в
ы
пускных квалификационных работ
.


Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
лекции
,
лабораторные занятия, практические занятия.


Оценка сформированности компетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами:
у
стный опрос
, письменные практические задания,
тестовые задания,
лабораторные работы,
деловые

и ролевые
игры (
«Типы лексических значений слова»,
«Фонетические и исторические чередования звуков»
, «Состав морфем русского языка» и
др.
)
,
с
ase
-
stady

на тему «Фонетическая т
ранскрипция. Фонетические знаки»
, доклады
студентов.


ОК
-
16.

Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики.


В результате освоения дисциплины по данной компетенции студент должен:

Знать:



правила и нормы общения;



требования к ре
чевому поведению в разных коммуникативных ситуациях;



требования к созданию текста с учётом ситуации общения;



особенности коммуникативно
-
речевых ситуаций, характерных для профессионального
общения;



приёмы анализа речевого произведения.


Уметь:



ориентировать
ся в ситуации речевого общения;



анализировать и оценивать характер общения и созданные в процессе общения тексты;



формулировать и реализовывать коммуникативное намерение;



адекватно оценивать свои коммуникативные удачи и неудачи.


Владеть:



свободно русским
языком в его литературной форме,



навыками анализа и создания профессионально значимых типов высказываний;



приёмами реализации созданных высказываний в речевой практике;



методикой анализа речевого произведения.


Детализация компетенции по уровням освоения:

Минимальный уровень:

имеет

общие представления о правилах и нормах общения,
приёмах анализа речевого произведения.
Имеет
начальные
навыки

владения русским языком
в его литературной форме.
Умеет:

работать в составе коллектива исполнителей при
составлении т
екстов научного и официально
-
делового стилей с учётом коммуникативно
-
речевой ситуации.


Базовый уровень:

имеет

общее понимание правил и норм общения, требований к речевому
поведению в разных коммуникативных ситуациях.
Знает

основной состав терминов и
поня
тий теории риторики, приёмы анализа речевого произведения.
Владеет
основными
навыками самостоятельной работы по созданию текстов с учётом особенностей
коммуникативно
-
речевых ситуаций, характерных для профессионального общения.
Умеет:

самостоятельно (при ко
нсультационной поддержке) анализировать и оценивать характер
общения и созданные в процессе общения тексты, адекватно оценивать свои
коммуникативные удачи и неудачи.


Повышенный уровень:

имеет

глубокие знания по всем темам, касающимся подготовки и
произне
сения речи.
Свободно оперирует

основными терминами и понятиями риторики.
Свободно
владеет

русским языком в его литературной форме, приёмами реализации
созданных высказываний в речевой практике.
Умеет:

самостоятельно анализировать и
оценивать характер общен
ия и созданные в процессе общения тексты, формулирует и
реализует коммуникативные намерения.


Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
лекции,
лабораторные занятия, практические занятия.


Оценка сформированности компетенций п
о уровням осуществляется оценочными
средствами:
устный опрос, письменные практические задания, тестовые задания,
лабораторные работы, деловые и ролевые игры («Типы лексических значений слова»,
«Фонетические и исторические чередования звуков», «Состав морфе
м русского языка» и
др.), с
ase
-
stady

на тему «Фонетическая транскрипция. Фонетические знаки», доклады
студентов.


ОПК
-
6.

Способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания.


В результате освоения дисциплины п
о данной компетенции студент должен:

Знать:



теорию русского слова, русской фразеологии, фонетики, морфемики и словообразования,
разнообразные точки зрения ученых на понятие слова, морфемы, фонемы, осно
в
ные
теоретические положения ортологии;



современное сос
тояние и тенденции развития фонетической и словообразовательной
систем русского языка;



законы функционирования рассматриваемых единиц и их место в системе языковой
реализации.



основные типы словарей, особенности их структуры, а также структуры словарных
ст
атей, роль помет при выборе лексической единицы в соответствии с коммуникативными
целями, задачами и намерениями.


Уметь:



выбирать языковые средства, уместные для конкретной коммуникативной ситуации;



строить высказывания с учётом литературных норм и коммун
икативной ситуации;



пользоваться словарями и правильно интерпретировать полученную из них информацию о
языковых единицах.


Владеть:



нормами современного русского литературного языка, навыками организации речи с
учётом языковых, коммуникативно
-
речевых и эти
ко
-
речевых норм,



навыками работы с научной и справочной литературой по русскому языку и культуре
речи;



навыками анализа и создания профессионально значимых типов высказываний;



приёмами реализации созданных высказываний в речевой практике;



методикой анализ
а речевого произведения.


Детализация компетенции по уровням освоения:

Минимальный уровень:

имеет

общие представления о состоянии современного русского
языка, основные законах и особенностях его функционирования.
Имеет
начальные
навыки

работы с научной и с
правочной литературой по русскому языку
.
Умеет:

работать в составе
коллектива исполнителей при составлении текстов научного и официально
-
делового стилей
с учётом коммуникативно
-
речевой ситуации.


Базовый уровень:

имеет

общее понимание правил и норм общени
я, требований к речевому
поведению в разных коммуникативных ситуациях.
Знает

основные типы словарей,
особенности их структуры и правила работы с ними.
Владеет
основными навыками
самостоятельной работы по созданию текстов с учётом особенностей коммуникативн
о
-
речевых ситуаций, характерных для профессионального общения.
Умеет:

самостоятельно
(при консультационной поддержке) анализировать и оценивать характер общения и
созданные в процессе общения тексты, адекватно оценивать свои коммуникативные удачи и
неудачи
.


Повышенный уровень:

имеет

глубокие знания по всем темам, касающимся подготовки и
произнесения речи.
Свободно оперирует

основными терминами и понятиями изучаемого
курса. Свободно
владеет

русским языком в его литературной форме, приёмами реализации
созда
нных высказываний в речевой практике.
Умеет:

самостоятельно анализировать и
оценивать характер общения и созданные в процессе общения тексты, формулирует и
реализует коммуникативные намерения, фиксирует нарушения литературных норм в
различных высказываниях

и корректирует и; умеет пользоваться словарями и правильно
интерпретирует полученную в них информацию.


Освоение данной компетенции осуществляется на следующих видах занятий:
лекции,
лабораторные занятия, практические занятия.


Оценка сформированности ко
мпетенций по уровням осуществляется оценочными
средствами:
устный опрос, письменные практические задания, тестовые задания,
лабораторные работы, деловые и ролевые игры («Типы лексических значений слова»,
«Фонетические и исторические чередования звуков», «С
остав морфем русского языка» и
др.), с
ase
-
stady

на тему «Фонетическая транскрипция. Фонетические знаки», доклады
студентов.


2. Структура и трудоемкость дисциплины.


Вид учебной работы

Всего
часов

Семестр

2

Контактная работа:

54,7

54,7

Аудиторные
занятия (всего)

51

51

В том числе:



Лекции

17

17

Практические занятия (ПЗ)

17

17

Семинары (С)



Лабораторные занятия (ЛЗ)

17

17

Иные виды работ:

3,7

3,7

Самостоятельная работа (всего):

53,3

53,3

Общая трудоемкость зач. ед.



час

3

3

108

108

Вид промежуточной аттестации

экзамен

экзамен



6. Учебно
-
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по ито
гам освоения дисциплины.


Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).


В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации по дисцип
лине включает в себя:


6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):



МАТРИЦА

соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств программы
05
0100.62 «Педагогическое образование». Профиль подготовки


Начальное образование


Циклы,
дисциплины
(модули)
учебного
плана ОП



Индекс

Компетенции

Б.1. Дисциплины (модули)

Б.1.В. Вариативная

Спецкурсы и
спецсеминары

Б.1.Б. Базовая часть

Б.1.В.ОД. Обяза
тельные дисциплины

Б.1.В.О
Д.18


Б.1.Б.1

Б.1.Б.2

Б.1.Б.3

Б.1.Б.4

Б.1.Б.5

Б.1.Б.6

Б.1.Б.7

Б.1.Б.8

Б.1.Б.9

Б.1.Б.10

Б.1.Б.11

Б.1.Б.12

Б.1.Б.13

Б.1.Б.14

Б.1.Б.15

Б.1.Б.16

Б.1.Б.17

Б.1.Б.18

Б.1.Б.19



Б.1.В.ОД.1

Б.1.В.ОД. 2

Б.1.В.ОД.3

Б.1.В.ОД.4

Б.1.В.ОД.5

Б.1
.В.ОД.6

Б.1.В.ОД.7

Б.1.В.ОД.8

Б.1.В.ОД.9

Б.1.В.ОД.10

Б.1.В.ОД.11

Б.1.В.ОД.12

Б.1.В.ОД.13

Б.1.В.ОД.14

Б.1.В.ОД.15

Б.1.В.ОД.16

Б.1.В.ОД.17

Б.1.В.ОД.18.1

Б.1.В.ОД.18.2

Дисциплины

История

Иностранный язык

Информационные технологии в
образовании


Культура речи (с ИБК)

Методика обучения и воспитания

Педагогика

Философия

Физическая культура

Учебная (практика наблюдения)

Ест
ественно
-
научная картина мира

Психология

Учебная (социальная)
распределенная

Курсовая

работа по направлению

Основы математической обработки
информации

Производственная (летняя
педагогическая практика)

Учебная (инструктивно
-
одическая
практика)

Педагогическая практика пробных
уроков и внеклассных мероприятий

Безо
пасность жизнедеятельности

Экономика образования






















Общекультурные
компетенции









































ОК
-
6

+

+

+

+

+

+

+


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК
-
16

+

+

+

+

+

+

+


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Общепрофессиональ
-

ные компетенции









































ОПК
-
6


+

+

+

+


+


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

МАТРИЦА

соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств программы
050100.62 «Педагогическое образование». Профиль подготовки


Начальное образование


Циклы,
дисциплины
(модули)
учебного
плана ОП


Индекс

Компетенции

Б.1.В.ДВ Ди
сциплины по выбору

Б.2. Практики

Б.3. Государственная
итоговая аттестация


Б.1.В.ДВ.1.1

Б.1.В.ДВ.1.2

Б.1.В.ДВ.2.1

Б.1.В.ДВ.2.2

Б.1.В.ДВ.3.1

Б.1.В.ДВ.3.2

Б.1.В.ДВ.4.1.

Б.1.В.ДВ.4.2

Б.1.В.ДВ.5.1

Б.1.В.ДВ.5.2

Б.1.В.ДВ.6.1

Б.1.В.ДВ.6.2

Б.1.В.ДВ.7.1

Б.1.В.ДВ.7
.2

Б.1.В.ДВ.8.1

Б.1.В.ДВ.8.2

Б.1.В.ДВ.9.1

Б.1.В.ДВ.9.2

Б.1.В.ДВ.10.1

Б.1.В.ДВ.10.2

Б.1.В.ДВ.11.1

Б.1.В.ДВ.11.2

Б.1.В.ДВ.12.1

Б.1.В.ДВ.12.2

Б.1.В.ДВ.13.1

Б.1.В.ДВ.13.2

Б.1.В.ДВ.14.1

Б.1.В.ДВ.14..2

Б.1.В.ДВ.15.1

Б.1.В.ДВ.15.2

Б.1.В.ДВ.16.1

Б.1.В.ДВ.16.2

Б.1.
В.ДВ.17.1

Б.1.В.ДВ.17.2

Б.2.У.1

Б.2.Н.

Б.2.П.1

Б.3

Дисциплины







































Общекультурные
компетенции







































ОК
-
6

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ОК
-
16

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Общепрофессиональ
-

ные компетенции







































ОПК
-
6

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


+

+

+





6.2. Описание показателей и

критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код комп
е
тенции

Формулировка
комп
е
тенции

Резул
ь
таты
обучения в
ц
е
лом

Результаты обучения по уровням освоения
матери
а
ла

Виды занятий (лекции,
практические,
лабораторные)

Оценочные средства
(тесты, творческие
раб
о
ты, проекты и др.)

Пороговый (удовл.)

61
-
75 баллов

Базовый (хор.)

76
-
90 баллов

Повышенный (отл.)

91
-
100 баллов

ОК
-
6

Способен
логически
верно строи
ть
устную и
письменную
речь

Знает:

общие сведения об
осно
в
ных фонетических и
лексических явл
е
ниях и
закономерностях
функционирования
русского языка

имеет общее понимание
основных фонетических и
ле
к
сических явлений и
закономерностей
функционирования
русског
о языка

отлично знает основные
ф
о
нетические и
лексические явления и
закономерности
функци
о
нирования
русского языка

ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

метод
проектов,
презентаци
и, решение
кейсов,
деловые

игры

Умеет:

выражать свои мысли,
используя разнообразны
е
яз
ы
ковые средства

выражать свои мысли,
используя разнообразные
языковые средства;
использ
о
вать этикетные
формулы в устной и
письменной ко
м
муникации

свободно и адекватно
ситу
а
ции выражать свои
мысли, используя
разнообразные языковые
средства; испол
ь
зовать

этикетные формулы в
устной и письменной
ко
м
муникации

ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

метод
проектов,
разбор
ко
н
кретны
х
ситуаций,
решение
кейсов,
деловые
игры,
составлен
ие
портфолио

Вл
а
деет:

основным изучаемым
яз
ы
ком в его
литературной форме:
лексическими
средствами
русского языка, приемами
основным изучаемым
яз
ы
ком в его литературной
форме: грамматическими
средствами русского языка,
основными нормами
основным изучаемым
яз
ы
ком в его
литературной ф
орме:
акцентно
-
мелодическими
конструкц
и
ями,
ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

метод
проектов,
разбор
ко
н
кретны
х
работы с текстом

речев
о
го этикета; приемами
раб
о
ты с текстом

нейтральной и
терм
и
нологической
лексикой,
грамматическими
средств
а
ми русского
языка, осно
в
ными
нормами речевого
этикета; приемами работы
с текстом

си
туаций,
решение
кейсов,
деловые
игры,
составлен
ие
портфолио

ОПК
-

6

Способен к
подготовке и
редактировани
ю текстов
профессиональ
ного и
социально
значимого
содержания

Знает:

общие сведения об
осно
в
ных законах и
нормах современного
русского литературного
язы
ка в области фонетики,
лексикологии и
фразеологии,
особенностях
фун
к
циональных стилей
речи, принципах русской
орф
о
графии и пунктуации

имеет общее понимание
нормы современного
ру
с
ского литературного
языка в области фонетики,
лексикологии и
фразеологии, особ
енности
функционал
ь
ных стилей
речи, принципов русской
орфографии и пунктуации

отлично знает нормы
современного русского
литер
а
турного языка в
области фонетики,
лексикологии и
фразеологии, особенности
функциональных стилей
речи, принципы русской
орф
о
графии
и пунктуации

ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

творческая
работа,
тест,
метод
проектов,
разбор
ко
н
кретны
х
ситуаций,
деловые
игры

Умеет:

при консультативной
поддержке создавать и
редакт
и
ровать тексты
професси
о
нального
и
социально значимого
содержания

на ру
с
ско
м
языке; определять
о
р
фографические
принципы написания слов

самостоятельно (при
ко
н
сультативной
поддержке) создавать и
редактировать тексты
профессионального
и
социально значимого
содержания

на русском
языке; определять
орфограф
и
ческие
принципы написания с
лов

самостоятельно создавать
и редактировать тексты
пр
о
фессионального
и
социально значимого
содержания

на русском
языке; опред
е
лять
орфографические
принципы написания слов

ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

творческая
работа,
тест,
метод
проектов,
разбор
ко
н
кретн
ы
х
ситуаций,
деловые
игры

Вл
а
деет:

начальными навыками
сознательной оценки
письме
н
ного текста с
точки зрения
действующих норм
базовы
ми навыками
созн
а
тельной оценки
письменн
о
го текста с точки
зрения действующих норм
прав
о
писания, норм
устойчивыми навыками
сознательной оценки
письме
н
ного

текста с
точки зрения
действующих норм
ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

творческая
работа,
тест,
метод
проектов,
прав
о
писания, норм
русского литературного
языка; навык
а
ми
практического
использ
о
вания системы
функци
о
нальных стилей
речи

русского литературного
языка; навык
а
ми
практического
использ
о
вания системы
функци
о
нальных стилей
речи

прав
о
писания, норм
русского литературного
языка; навык
а
ми
практического
использ
о
вания системы
функци
о
нальных стилей
речи

разбор
ко
н
кретны
х
ситуаций
,
деловые
игры

О
К
-
16

Способен
использовать
навыки
публичной речи,
ведения
дискуссии и
полемики.

Знает:

имеет

общие
представления о правилах
и нормах общения,
приёмах анализа речевого
произведения


знает
правил
а

и норм
ы

общения, требований к
речевому повед
ению в
разных коммуникативных
ситуациях
;

основной состав
терминов и понятий теории
русского языка
, приёмы
анализа речевого
произведения

имеет

глубокие знания по
всем темам, касающимся
подготовки и
произнесения речи.
Свободно оперирует

основными терминами и

понятиями риторики

ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

творческая
работа,
тест,
метод
проектов,
разбор
ко
н
кретны
х
ситуаций,
деловые
игры

Умеет:

работать в составе
коллектива исполнителей
при составлении текстов
научного и официально
-
делового стилей с учётом
к
оммуникативно
-
речевой
ситуации

самостоятельно (при ко
н
-
сультативной поддержке)
анализировать и оценивать
характер общения и
созданные в процессе
общения тексты, адекватно
оценивать свои
к
оммуникативные удачи и
неудачи

самостоятельно
анализировать и
оценива
ть характер
общения и созданные в
процессе общения тексты,
формулирует и реализует
коммуникативные
намерения

ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

творческая
работа,
тест,
метод
проектов,
разбор
ко
н
кретны
х
ситуаций,
деловые
игры

Вл
а
деет:

начальными

навыками

влад
ения русским языком
в его литературной форме

основными навыками
самостоятельной работы по
созданию текстов с учётом
особенностей
коммуникативно
-
речевых
ситуаций, характерных для
профессионального
свободно
владеет

русским
языком в его
литературной ф
орме,
приёмами реализации
созданных высказываний
в речевой практике

ле
к
ция,
лаборато
рная
работа

метод
проектов,
разбор
ко
н
кретны
х
ситуаций,
деловые
общения

игры


6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков
и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.


В качестве
контрольных

предлагаются следующие примерные задания:


Задание 1.
Затранскрибировать текст. Дать фонетический анализ выдел
енного
слова.

Варианты
1

1.

Я вырос в хорошей деревне,

Красивым


под скрип телег!

Одной
деревенской

царевне

Я нравился как человек.

Там нету домов до неба.

Там нету реки с баржой,

Но там на картошке с хлебом

Я вырос такой большой.


2.

Трущобный двор. Фигур
а на углу.

Мерещится, что это
Достоевский
.

И жёлтый свет в окне без занавески

Горит, но не рассеивает мглу.

Гранитным громом грянуло с небес!

В трущобный двор ворвался ветер резкий,

И видел я, как вздрогнул Достоевский,

Как тяжело ссутулился, исчез…


3.

Ег
о увидев, люди ликовали,

Но он
-
то знал, как был он одинок.

Он оглядел
собравшихся

в подвале,

Хотел подняться, выйти… и не смог!

И понял он, что вот слабеет воля,

А где покой среди больших дорог?!

Что есть друзья в тиши родного поля,

Но он от них отчаянно д
алёк!


4.

Волнуется южное море.

Склоняясь, шумят кипарисы.

Я видел усталость и горе

В глазах постаревшей актрисы.

Я видел, как ходят матросы

С тоскою в глазах на закате,

Когда
задыхаются

розы

В бредовом своём аромате.


Задание 2.

Произвести лексический ана
лиз указанного слова (см. соответствующие
варианты текстов в задании 1).


Варианты

1.

Красивым.




1

Все тексты взяты из сборника стихотворений Н.
М. Рубцова «Тихая моя родина» (М., 2001).

2.

Жёлтый.

3.

Друзья.

4.

Тоскою.


Задание 3.

Сделать графический морфемный анализ всех слов в тексте, выписать
слова со связанными корнями. Выписать слова с фор
мообразующими суффиксами,
определить их значение. Сделать полный морфемный анализ выделенного слова.


Варианты
2

1. Есть также такси и метро. По одной стороне улицы уедешь в одну сторону, по
другой в другую. Смотри внимательно на светофоры. На красный стой,

на желтый
расслабься
, на зеленый гуляй


не хочу! В метро есть кассы и пропускные автоматы. По
рельсам зачастую шастают потерявшие всякую стеснительность и страх крысы и мыши.
Это, понятно, я согласен с вами, неприятное зрелище, но оно почти повсеместное,

так что
не помянуть его нет никакой возможности. Если вы невольно загляделись на этих
мерзостно
-
завораживающих тварей и опоздали на поезд


ничего. Через некоторое время
со строгой периодичностью подойдут другие.


2.
-

Ваше здоровье от имени всех людей м
оей большой родины!


восклицал

я уже с
несколько неадекватным пафосом. Все снова выпивали.

Я не пытаюсь описать в каком
-
либо, даже самом минимальном приближении
подробности конкретных блюд и их наполнений


это не моя стихия. Есть на то любители
и мастаки

почище меня, умельцы умелые многократно многократнее. Так же как и в
области описания подробностей всевозможных проявлений секса и эротики. Как, впрочем,
и выпивки. И курения, и потребления наркотиков. То есть практически ничего описывать
-
то не осталось,
в чем бы я мог объявиться в качестве мастака. Вот, вот, именно об этом и
сокрушаюсь!


3. Это, естественно, напомнило мне Южную Корею, где я так же оказался по
случаю. Место моего временного пребывания окружали подобные же холмы со
специфической восточной
синевой их туманного облачения. Я брел один по пустынной
тропинке среди густого древесно
-
лиственного окружения. Непомерный металлический
звон цикад, словно удесятеренный до рева медно
-
бронзовых быков приставленными к ним
усилителями, срезавшими низы, прямо
-
таки разрывал уши. И на самом апогее своего
невыносимого звучания вдруг разом словно упал, пропал,
превратился

просто в некий
трудно различаемый фон.


4. И знаком, отметкой встречи с этим чудом, на противоположной от местного
Фудзи вершине, где мы как ра
з и находились, было сооружено необыкновенное
сооружение. Нет, оно не возвышалось и не вступало в неравноправную и в заранее
проигранную борьбу с
обступавшими

его величиями. Оно как раз, наоборот, уходило в
землю. И уходило достаточно глубоко, являясь обра
тным отображением возвышающихся
вершин… Сделано это было в годы знаменитого азиатского экономического бума, когда
деньги просто девать было некуда, кроме как на сооружение подобных девятых, десятых,
одиннадцатых, двенадцатых и тринадцатых чудес и подчудес
света.


Задание 4.
Сделать полный словообразовательный анализ слов.

1. Петушится, подлизаться, предусмотрительный, куковать, вечером,
нестабильность, изъясняться, тайник, судоходство, кишмя.

2. Невестилась, обанкротился, по
-
братски, загробный, березняк, о
тдыхающая (сущ.),



2

Все тексты взяты из
книги

Д.Пригова

«
Только моя Япония
» (М., 2001).

себялюбие, подснежник, близлежащий, снимок.

3. Выговорившийся, изловчиться, вблизи, заякорить, вставляют, бездомный,
средневековье, садово
-
огородный, по
-
честному, колосившаяся.

4. Ветвясь, растявкаться, гнилой, белозубая, снабжавший, слов
опроизводство,
давненько, синевато, удосужится, безземельный.


6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования
компетенций.

Особую роль в образовательной с
тандарте ФГОС ВО выполняет
балльно
-
рейтинговая система контроля
, которая
возможна только при модульном построении
курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно
рассматривать как учебный модуль. Данная система способствуе
т решению следующих
задач:

• повышению уровня учебной мотивации и самостоятельности студентов;

• достижению максимальной ясности содержания курса, системы контроля и
оценивания результатов освоения материала;

• повышению ответственности студентов и препода
вателей за результаты учебного
процесса на протяжении всего курса обучения;

• повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового
контроля по курсу.

При балльно
-
рейтинговом контроле итоговая оценка складывается из полученных
баллов за выполн
ение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса.
Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы
штрафов и бонусов. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к
оформлению работ, бонусные баллы


за выполнение дополнительных заданий или заданий
повышенного уровня сложности.

Каждый семестровый курс оценивается по шкале в
100 баллов
. Для получения
зачета достаточно набрать
61 балл
. Для дифференцированного зачета или экзамена
предлагается следующая ш
кала, обеспечивающая сопоставимость с международной
системой оценок:

«отлично»
-

91
-
100 баллов

«хорошо»
-

76
-
90 баллов

«удовлетворительно»
-

61
-
75 баллов

«неудовлетворительно»
-

менее 61 балла.

Экзаменационная оценка за весь курс дисциплины «
Русский язык (
с практикумом по
русскому правописанию и каллиграфии)
» рассчитывается, исходя из
количества баллов,
набранных

за все модули семестра.

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов

зависит от числа обучающихся.


Содержание экзамена

Экзамен сдается по билетам, каждый из которых содержит три вопроса: два
теоретических (см. Вопросы для подготовки к экзамену) и один практический, где студент
должен выполнить один из видов разбора выдел
енных в тексте слов (фонетический,
лексический, морфемный или словообразовательный).


8. Учебно
-
методическое и информационное обеспечение дисциплины.

8.1. Основная литература:

1.

Ганиев Ж.В. Современный русский язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия:
учеб. пособие. М., 2012.

2.

Косивцова А.В., Полухина Я.П., Почтарёва О.В., Смыслова С.Л. Русский язык (с
практикумом по русскому правописанию и каллиграфии): Учебно
-
методическое пособие
для студентов направления «Педагогическое образование». Тюмень, 2012.


8
.
2. Дополнительная литература

1.

Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие для студентов вузов,
обуч. по напр. "Филологическое образование"/ сост. Л. Н. Чурилина. М., 2010.

2.

Современный русский литературный язык: практикум: учеб. пособие для ст
удентов
вузов, обуч. по гуманит. спец./ Под ред. В.И. Максимова. М., 2010.

3.

Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка: учеб. пособие для студ.
филол. фак. М., 2010.


8
.3. Словари и справочники

1.

Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского яз
ыка. М., 1993.

2.

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986.

3.

Ашукин Н.С. Ашукина М.Г. Крылатые слова. М., 1987.

4.

Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник. М., 1996.

5.

Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. М., 19
84.

6.

Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4
-
х т.М., 2000.

7.

Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

8.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., 1985.

9.

Ожегов С.И., Шведова Ю.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2003.

10.

Орф
оэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические
формы/ Под ред. Р.И.

Аванесова. М., 2001.

11.

Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. М., 1996.

12.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка/ Д.Э. Розен
таль,
М.А.

Теленкова. 6
-
е изд. М., 2005.

13.

Русский язык. Энциклопедия. М., 1979.

14.

Словарь лексических трудностей художественной литературы. М., 1993.

15.

Словарь синонимов русского языка/ Под ред. А.П.Евгеньевой. В 2
-
х т. Л., 1970, 1971.

16.

Словарь современного русс
кого литературного языка/ Под.ред. К.С.Горбачевича. В 20
-
ти т. М., 1991.

17.

Современный словарь иностранных слов. СПб.,1994.

18.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4
-
х т. М., 1987.

19.

Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И.

Молоткова.

М., 1987.

20.

Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского
языка. М., 1975.


8.4. Программное обеспечение и интернет
-
ресурсы

1.

ГРАМОТА.РУ


справочно
-
информационный интернет
-
портал «Ру
с
ский язык» [
http
:
www
.
gramota
.
ru
]

2.

Справочно
-
информационный интернет
-
портал [
http
:
www
.
gramma
.
ru
]

3.

Сайт Ассоциации лингвистов
-
экспертов и преподавателей «Лексис» [
http
:
www
.
lexis
-
asu
.
narod
.
ru
]

4.

Справочно
-
информационный интернет
-
портал [
http
:
www
.
dic
.
academic
.
ru
]

5.

Справочно
-
информационный интернет
-
портал [
http
:
www
.
slovari
.
yandex
.
ru
]

6.

Справочно
-
инфор
мационный портал [
http
:
www
.
doc
-
style
.
ru
]

7.

Тесты для проверки остаточных знаний по современному русскому языку (электронная
версия АСТ
-
центра)


Вводится дополнительный раздел:


10. Методические указания для обучающихс
я
и преподавателей
по освоению
дисциплины.

Изучение теоретической части дисциплины предполагает знакомство с лекционным
курсом и содержанием учебных пособий, включенных в список основной и
дополнительной литературы. Для выполнения заданий практикума студен
ту необходимо
обращаться к слов
а
рям и справочным материалам, указанным в списке литературы, а также
к интернет
-
ресурсам. Выполнение тестовых заданий будет возможно только после
внимательного из
у
чения студентом теоретической части дисциплины. В тестах может

быть
от одного до трёх правильных ответов. Выполнение контрольной работы предполагает
знание студентом те
о
ретических основ дисциплины, умение применять полученные знания
на практике, владение словарями и справочниками русского языка. Контрольные работы
вы
полняются в отдельной тетради для контрольных работ. Завершать контрольную работу
должен список использ
о
ванных словарей и справочников.

Большой объём лингвистической информации, рассматриваемой в рамках данного
курса, достаточно сложен для запоминания, не

всегда охватывается тематикой аудиторных
лекционных и лабораторных занятий и требует от студента постоянной самостоятельной
р
а
боты.

Самостоятельная работа студентов предполагает знакомство с предложенной в
списке основной и дополнительной научной литерату
рой по теме лекции, разработку
сценария р
о
левой игры, подготовку реферата, выступление с ним, подготовку презентации
по теме
, материалов для решения кейса и т.д.

При выполнении творческих
самостоятельных работ (создание проектов, кейс
-
стади, презентации и
т.д.) студент
выбирает материал самосто
я
тельно.
При выполнении домашних контрольных работ
студенты должны строго придерживаться предложенных планов разбора и образцов
анализа текстов и слов.

С целью оптимального определения времени на успешное освоение дис
циплины,
необходимо заранее подготовить требуемые материалы, внимательно изучить список
нау
ч
но
-
учебной литературы. Необходимо иметь доступ к основным обновляемым
источникам информации. В частности, рекомендуется использовать Интернет
-
ресурсы,
указанные в п
.
8
.
4
.

Знание материала будет проверяться во время участия в дискуссиях, тестами,
пис
ь
менными и контрольными заданиями, в ходе индивидуального собеседования по
контрол
ь
ным работам и рефератам, устного опроса.


Приложенные файлы

  • pdf 45386416
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий